TEXTO 3-desafios, as possibilidades e os benefícios da aplicação das aulas em laboratório de Ciências

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Reflita sobre os principais desafios, as possibilidades e os benefícios da aplicação das 
aulas em laboratório de Ciências e em campo no contexto do ensino Fundamental 
(disciplina de Ciências). Na ausência de recursos (didáticos, financeiros etc.) da 
escola, é possível realizar uma aula prática? Além do mais, quais conteúdos do 
ensino fundamental podemos selecionar para aplicar essas aulas práticas? 
 
Sabemos da importância de colocar em prática tudo que aprendemos na aula 
teórica de Ciências, é no laboratório que observamos aquilo que nos é mostrado através 
de figuras nos livros, como a fisiologia de uma folha, que a olho nu jamais poderia ser 
vista. No entanto, nem todas as escolas (principalmente as públicas), dispõem de recursos 
para ter ou manter um laboratório, ou custear aulas de campo, desta maneira o professor 
de ciências não tem outra alternativa a não ser concentrar suas aulas dentro de uma sala 
de aula com ensino tradicional, dispondo-se apenas do quadro, pinceis e livros didáticos. 
A partir daí notamos que os desafios de se introduzir aulas de campo e no 
laboratório são diversos; são escolas sucateadas (não possuem laboratórios ou materiais), 
professores inexperientes ou os mesmos não têm tempo para aplicar uma aula prática, 
alunos desmotivados cientificamente, turmas grandes. Lima e Garcia (2011), acreditam 
que a falta de um espaço para a realização de aulas práticas não deveria ser um problema, 
tendo em vista que os professores podem usar outros espaços, como o pátio da escola. 
Elaborar também, materiais didáticos de valores irrisórios (recicláveis) quando não 
houver um espaço para aulas práticas ou materiais mais caros para a realização delas, 
tornando a aula de Ciências mais dinâmica. 
E quando se fala na inexperiência de alguns professores quando se trata de 
ministrar aulas práticas ou de campo, muito está relacionado a sua formação, que apesar 
de ter vivenciado aulas práticas durante a graduação, e saber da sua importância, muitos 
docentes terminam por escolher um ensino tradicionalista. Para Baptista (2003), é de 
suma importância que o professor busque enriquecer sua formação inicial e continuada, 
e mesmo encontrando-se num cenário que há bastante tempo vem reproduzindo um 
ensino engessado na transmissão de conteúdos, o professor invista em metodologias e 
didáticas que devem ser adotadas diariamente na prática pedagógica. Outra dificuldade 
pela qual impossibilita o professor de ciências de praticar aulas no laboratório, estar no 
tempo curto e no número alto de alunos por turma, pois num grupo grande de alunos fica 
difícil do professor organizar ou controlar a turma num tempo hábil, bem como, são 
poucas as aulas durante a semana, onde os professores priorizam pelas aulas teóricas para 
cumprir o calendário escolar no prazo. Neste caso, o professor precisaria de uma carga 
horária para preparar a aula e de um profissional habilitado que o auxilie no laboratório 
ou na aula de campo, no entanto, sabemos das dificuldades de uma escola pública, para 
que esses problemas possam ser resolvidos necessitaria de investimentos por parte das 
esferas políticas. 
Deve-se também acrescentar a má aplicabilidade de aulas práticas no ensino de 
Ciências, há escolas com bons laboratórios, com equipamentos de qualidade, mas que as 
aulas práticas são pautadas na tradicionalidade, onde os alunos devem apenas seguir 
roteiros com resultados já conhecidos, ou seja, o aluno não é estimulado a desenvolver 
suas habilidades de interpretação ou cientificas. 
Mas afinal, qual a importância das aulas práticas no ensino de Ciências? Como já 
foi supracitado no começo do texto, quando o aluno é apresentado a prática ele associa 
tudo que aprendeu durante a aula teórica, garantindo a ele a compreensão de conceitos e 
uma aprendizagem significativa e ativa, como os autores Viviani e Costa (2010) trazem 
no trecho abaixo: 
 A experimentação possibilita ao estudante pensar sobre o mundo de forma 
científica, ampliando seu aprendizado sobre a natureza e estimulando 
habilidades, como a observação, a obtenção e a organização de dados, bem 
como a reflexão e a discussão. Assim é possível produzir conhecimento a partir 
de ações e não apenas através de aulas expositivas, tornando o aluno o sujeito 
da aprendizagem (VIVIANI; COSTA, 2010, p. 50-51). 
 
Ou autores acima conceituam que essa modalidade didática estimula a 
imaginação, a curiosidade e o raciocínio dos alunos, fazendo deles mais participativos e 
responsáveis pela construção do próprio conhecimento. A seguir, podemos observar quais 
conteúdos do ensino fundamental podem ser utilizados numa aula prática de Ciências. 
(Quadro 1). 
Quadro 1. Temáticas de Ciências que podem ser utilizadas na aula prática. 
Aulas Práticas no Ensino Fundamental 
Ano Tema alinhado à BNCC Exemplo de aula prática 
1º Ano 
 
Vida e Evolução Self: o nosso eu com os outros 
Terra e Universo Contando o tempo 
2º Ano 
 
Matéria e Energia Objetos e materiais 
Vida e Evolução Seres Vivos 
3º Ano 
 
Terra e Universo A água no Planeta Terra 
Matéria e Energia O som em diferentes materiais 
4º Ano 
 
Matéria e Energia Misturas homogêneas e heterogêneas 
Vida e Evolução O que são vírus? 
Fonte: Elaborado pela autora com base nos dados: “planos de aula e atividades de Ciências” do site Nova 
Escola, 2023. 
 
Como se pode observar no quadro acima, há práticas em Ciências em todo o 
ensino fundamental, introduzindo o aluno a alfabetização científica desde o primeiro ano, 
como a prática: “contando o tempo”, nela os alunos utilizarão materiais simples, como: 
borracha, lápis e folhas de sulfite e o auxílio de um vídeo da turma da Mônica, intitulado: 
“Máquina do tempo”, o objetivo da atividade é que os alunos sejam capazes de distinguir 
entre dia, semana, mês e ano considerando o tempo de duração de cada um. Desta forma, 
pode-se perceber que é possível realizar aulas práticas mesmo que a escola não detenha 
de recursos caros ou sofisticados, e que as mesmas são fundamentais para o 
desenvolvimento do aluno. 
 
Referências 
BAPTISTA, G.C.S. A importância da reflexão sobre a prática de ensino para a 
formação docente inicial em Ciências Biológicas. Ensaio, V. 5, n. 2, p.4-12, out. 2003. 
LIMA, D.B; GARCIA, R.N. Uma investigação sobre a importância das aulas práticas 
de Biologia no Ensino Médio. Cadernos do Aplicação, v. 24, n. 1, jan./jun. 2011. 
Planos de aula e Atividades de ciências. Nova Escola. Disponível em: 
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/ciencias. Acesso em: 25 de abril de 2023. 
VIVIANI, Daniela; COSTA, Arlindo. Práticas de Ensino de Ciências 
Biológicas. Centro Universitário Leonardo da Vinci – Indaial, Grupo UNIASSELVI, 
2010. 
 
 
5º Ano 
 
Vida e Evolução Pirâmide alimentar 
Matéria e Energia Distribuição de água potável 
6º Ano 
 
Matéria e Energia Aspectos visuais de misturas 
Terra e Universo Origem e formação do planeta Terra 
7º Ano 
 
Matéria e Energia Temperatura e calor 
Terra e Universo Atmosfera: o ar que nos cerca 
8º Ano 
 
Matéria e Energia Fontes e tipos de energia 
Terra e Universo Sustentabilidade 
9º Ano 
 
Matéria e Energia Método científico na construção de modelos 
Terra e Universo Classificação dos planetas no sistema solar