TEXTO 01 Professor de Ciências Uma atividade fácil ou difícil de ser realizada

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Professor de Ciências: Uma atividade fácil ou difícil de ser realizada? 
 
É notório as dificuldades que os professores em geral enfrentam ao longo dos 
anos, é um salário baixo, escolas sucateadas, indisciplina de alguns alunos, o não 
reconhecimento por parte da sociedade, enfim, uma gama de “problemas” que fazem da 
prática docente um território que necessita ser reconstruído a cada dia. Trazendo para o 
cenário do professor de ciências, uma área rica conceitualmente e envolta a práticas, essa 
tarefa de ensinar pode ser um pouco mais complicada, para tal, o primeiro vídeo a ser 
discutido, intitula-se: “A prática do professor de Ciências e a multiplicidade de 
possibilidades de aprendizagem (com Magda Medhat Pechliye)”. (Figura 01). 
Figura 01. A Prática do Professor de Ciência 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: https://eaulas.usp.br/portal/video.action?idItem=3127. Acesso em: 01 de abril de 2023. 
No vídeo, à Professora de Ciências e Biologia Magda Medhat, que lecionou 24 
anos para o ensino fundamental e médio, traz as suas concepções acerca das dificuldades 
e o sucesso em trabalhar como professora de ciências. Ela aponta a fragmentação que o 
ensino de ciências possui, não há uma ligação entre os saberes, por exemplo: é ensinado 
sobre vitaminas, carboidratos, proteínas... de forma separada e sem contextualizar, ou 
seja, não é levado em consideração a “bagagem” educacional que o aluno traz de casa, 
como correlacionar com a sua alimentação, não lhe é referenciado algo sobre as vitaminas 
que o aluno pode identificar e que pode facilitar no seu aprendizado. 
https://eaulas.usp.br/portal/video.action?idItem=3127
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Ou seja, essa compartimentação do ensino ainda está enraizada em muitos 
professores de ciências (com ensino tradicional), e é vista como uma dificuldade, porque 
o aluno obtém apenas uma parte do objeto de estudo, não o faz questionar, problematizar, 
não o estimula a pensar. Tendo em vista que ciências é uma área que podemos 
compreender o mundo, essa defasagem no desenvolvimento da aprendizagem implica em 
futuras dificuldades que os alunos venham a enfrentar em diferentes contextos sociais. 
Por fim, a professora do vídeo traz práticas e metodologias de ensino que possam 
facilitar o ensino de ciências, e assim torná-lo mais “fácil” e/ou prazeroso, fugindo desse 
modelo compartimentado, são práticas como: estimular atividades de pesquisa e projetos 
científicos e inovadores, fazer do aluno um protagonista da sua aprendizagem, e métodos 
de avaliações construtivas sem atribuir valores e sim sugestões de aprimoramentos. A 
professora Magda ainda destaca, que os professores de ciências precisam compreender 
que o processo para ensinar ciências é longo, gradual e de autoconhecimento, não há uma 
receita pronta de metodologias, é um processo de construção que não acaba. 
Vídeo 02- Ensino de Ciências: perspectivas 
No segundo vídeo, intitulado: “Ensino de Ciências: perspectivas” (Figura 02), 
observa-se as práticas docentes que facilitam a aprendizagem dos alunos, e os desafios 
dos professores de ciências na formação inicial e continuada. 
Figura 02- Perspectivas no Ensino de Ciências 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte:https://www.youtube.com/watch?v=dj8fDWWmrK8. Acesso: 04 de abril de 2023. 
A problemática levantada no vídeo dois tem a ver com o temor do professor de 
ciências em abordar alguns temas dentro da sala de aula, por não se sentirem preparados 
ou por acharem que a formação não contemplou uma metodologia específica, ou mesmo, 
https://www.youtube.com/watch?v=dj8fDWWmrK8
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quando aluno, aquele futuro professor não buscou entender mais do assunto por 
considerar dispensável na sala de aula. 
A partir dessa problemática, levanta-se mais uma atividade que requer uma 
atenção no ensino de ciências: a importância da formação inicial e continuada. A Ciência 
possui áreas que estão sempre se modificando, evoluindo, dessa forma, o professor 
precisa estar atento para essas modificações, e continuar aprendendo, mesmo já formado 
é imprescindível buscar a melhoria do seu ensino e da aprendizagem dos alunos. 
No entanto, diante das dificuldades que os professores enfrentam diariamente, 
como foi supracitado no início do texto do primeiro vídeo, são inúmeras as mazelas do 
ensino público, o vídeo traz apontamentos que indicam porque há dificuldades em ensinar 
ciências, primeiro que o professor precisa trabalhar em mais de duas escolas para poder 
ter um sustento, com isso não lhe sobra tempo para investir na melhoria do seu ensino, 
não há uma colaboração da escola e do governo em práticas de ensino inovadoras, e mais 
uma vez, não há tempo para reuniões entre os professores que contemplem e corroborem 
para a interligação das disciplinas, de projetos ou iniciações científicas. 
Com isso, quando não existem recursos torna-se indispensável que o professor de 
ciências busque alternativas que fomentem o ensino; estudar o conteúdo, fazer um bom 
planejamento de aula, aulas práticas entorno da escola é uma interação que aguça a 
curiosidade dos alunos, bem como, faz toda a teoria ter um sentido mais amplo e a 
aprendizagem torna-se significativa, como também já foi citado no vídeo anterior, escutar 
os alunos faz toda a diferença e o professor deve sempre atualizar-se, e é certo que só se 
tem experiência se houver prática, durante e após a formação como professor. 
 
Referências 
Ensino de Ciências: Perspectivas. Universidade Virtual do Estado de São Paulo- 
UNIVESP. 2012. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=dj8fDWWmrK8. 
Acesso em: 04 de abril de 2023. 
 
VICENTINI, P.; PECHLIYE, M. M. A prática do professor de Ciências e a 
multiplicidade de possibilidades de aprendizagem. Universidade de São Paulo-USP. e-
Aulas: Portal de Videoaulas. Disponível em: 
https://eaulas.usp.br/portal/video.action?idItem=3127. Acesso em: 01 de abril de 2023.