Educação Infantil e Séries Iniciais - O brincar como direito - 1a. chamada - Ariranha do Ivaí_PR (Ariranha do Ivaí -PR)

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O brincar como direito
Educação Infantil e Séries Iniciais Módulo: 4 - 1a. chamada
TELESSALA: ARIRANHA DO IVAÍ/PR (ARIRANHA DO IVAÍ -PR)
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001363949
CACIANA ROSA DA SILVA OLIVEIRA
MATRÍCULA: 49636
ASSINATURA: (Conforme RG)
TRANSCREVA SUAS RESPOSTAS PARA O GABARITO ABAIXO.
O gabarito deve ser marcado com caneta azul ou preta e não pode conter rasura nem corretivo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 
1. As leis garantem que o brincar não é mero passatempo, mas algo estruturante para os bebês. A
organização dos tempos de brincar dentro e fora dos berçários e as práticas pedagógicas alavancam
o status social do bebê, desmistificando a trajetória da história da:
a. Organização das matrículas escolares e práticas de acolhimento.
b. “Cuidação” dentro da perspectiva assistencialista. O brincar é coisa muito séria e importante
para o bebê.
c. Organização dos ambientes do parque e refeitório.
d. Organização de um comitê do território nacional.
2. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96 foi promulgada em:
a. Janeiro de 1988.
b. Dezembro de 1996.
c. Março de 2001.
d. Novembro de 1973.
3. Para Campello e Carvalho (2002), o ECA foi o responsável por uma nova forma de gestão da política
pública às crianças e adolescentes, envolvendo todas as esferas do Governo quando reafirmou os
princípios da política de garantia de direitos, contemplados na Constituição Federal do Brasil de 1988
e na Doutrina Integral de 1989, com o objetivo de assegurar a essas crianças e adolescentes:
a. Os direitos e o exercício da cidadania.
b. Os direitos e os deveres de cidadão.
c. Os direitos à saúde e à educação.
d. Os direitos de ser sujeito de direitos.
4. Todo movimento legislativo brasileiro fomenta leis que incentivam e determinam a articulação do
cumprimento da função social da educação, e devido aos avanços teóricos é aprovado o Marco Legal
da Primeira Infância. Na condição de lei - 13.257/2016, é um documento que trata de:
a. Enfraquecer a LDB e garante especificidades para as crianças da gestação até 6 anos.
b. Aprofunda um olhar e garante especificidades para as crianças da gestação até 6 anos.
c. Acelerar as decisões no CME e garante especificidades para as crianças da gestação até 6
anos.
d. Atualizar a Constituição e garante especificidades para as crianças da gestação até 6 anos.
5. O PNE está orientado pelos princípios:
a. Sociais, emocionais e cognitivos que visam à formação humana integral e à construção de
uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica.
b. Éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica.
c. Éticos e cognitivos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica.
d. Sociais e políticos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica.
6. A creche/escola deve ser um lugar de acolhimento a partir da lógica da criança. As condições que
favorecem a participação mais ampla das crianças, mesmo as bem pequenas, reservam o registro
de um projeto:
a. Pedagógico politicamente educativo e compartilhado.
b. Pedagógico, brincante e individual.
c. Pedagógico da cultura de pares.
d. Pedagógico e politicamente autônomo.
7. A organização do espaço transformado em ambiente pedagógico favorece a organização da:
a. Vida social, emocional e das aprendizagens dos bebês.
b. Vida acadêmica e emocional e das aprendizagens dos bebês.
c. Vida gestacional e das aprendizagens dos bebês.
d. Vida domiciliar e hospitalar dos bebês.
8. No processo de inserção institucional do bebê, a experiência constitui um sentido e significado para
cada criança bem pequena. O investimento na inserção do bebê está intimamente relacionado ao:
a. Processo de formação do bebê.
b. Mundo onde o bebê está inserido.
c. Brincar e à saúde emocional do bebê.
d. Estado psicológico.
9. Piers e Landau (1980, p. 43) defendem que o brincar é importante em todas as idades e que, além do
prazer e diversão, proporciona importantes aprendizagens. Apontam como benefícios do brincar:
a. O desenvolvimento cognitivo e da atenção.
b. O desenvolvimento da fala e da alegria.
c. O desenvolvimento social e afetivo.
d. O desenvolvimento da criatividade, do intelectual, da estabilidade emocional, da alegria e do
prazer.
10. Nos Campos de Experiência na Escola da Infância, a criança observa o ambiente que a circunda e
colhe as diferentes relações entre as pessoas; escuta as narrativas dos adultos [...] participa das
tradições da família e da comunidade a que pertence, mas se abre ao confronto com outras culturas
e costumes. Sendo assim:
a. A criança percebe ser diferente na variedade das situações.
b. A criança percebe ser igual e diferente na variedade das situações.
c. A criança percebe ser indiferente na variedade das situações.
d. A criança não percebe nenhuma variedade das situações.
O brincar como direito
Educação Infantil e Séries Iniciais Módulo: 4 - 1a. chamada
TELESSALA: ARIRANHA DO IVAÍ/PR (ARIRANHA DO IVAÍ -PR)
DATA: ___/___/______
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001363950
CÁSSIA CRISTINA ROMEIRO
MATRÍCULA: 92393
ASSINATURA: (Conforme RG)
TRANSCREVA SUAS RESPOSTAS PARA O GABARITO ABAIXO.
O gabarito deve ser marcado com caneta azul ou preta e não pode conter rasura nem corretivo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 
1. As leis garantem que o brincar não é mero passatempo, mas algo estruturante para os bebês. A
organização dos tempos de brincar dentro e fora dos berçários e as práticas pedagógicas alavancam
o status social do bebê, desmistificando a trajetória da história da:
a. Organização das matrículas escolares e práticas de acolhimento.
b. “Cuidação” dentro da perspectiva assistencialista. O brincar é coisa muito séria e importante
para o bebê.
c. Organização dos ambientes do parque e refeitório.
d. Organização de um comitê do território nacional.
2. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96 foi promulgada em:
a. Janeiro de 1988.
b. Dezembro de 1996.
c. Março de 2001.
d. Novembro de 1973.
3. Para Campello e Carvalho (2002), o ECA foi o responsável por uma nova forma de gestão da política
pública às crianças e adolescentes, envolvendo todas as esferas do Governo quando reafirmou os
princípios da política de garantia de direitos, contemplados na Constituição Federal do Brasil de 1988
e na Doutrina Integral de 1989, com o objetivo de assegurar a essas crianças e adolescentes:
a. Os direitos e o exercício da cidadania.
b. Os direitos e os deveres de cidadão.
c. Os direitos à saúde e à educação.
d. Os direitos de ser sujeito de direitos.
4. Todo movimento legislativo brasileiro fomenta leis que incentivam e determinam a articulação do
cumprimento da função social da educação, e devido aos avanços teóricos é aprovado o Marco Legal
da Primeira Infância. Na condição de lei - 13.257/2016, é um documento que trata de:
a. Enfraquecer a LDB e garante especificidades para as crianças da gestação até 6 anos.
b. Aprofunda um olhar e garante especificidades para as crianças da gestação até 6 anos.
c. Acelerar as decisões no CME e garante especificidades para as crianças da gestação até 6
anos.
d. Atualizar a Constituição e garante especificidades para as crianças da gestação até 6 anos.
5. O PNE está orientado pelos princípios:
a. Sociais, emocionais e cognitivos que visam à formação humana integral e à construção de
uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica.
b. Éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva,como fundamentado nas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica.
c. Éticos e cognitivos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica.
d. Sociais e políticos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica.
6. A creche/escola deve ser um lugar de acolhimento a partir da lógica da criança. As condições que
favorecem a participação mais ampla das crianças, mesmo as bem pequenas, reservam o registro
de um projeto:
a. Pedagógico politicamente educativo e compartilhado.
b. Pedagógico, brincante e individual.
c. Pedagógico da cultura de pares.
d. Pedagógico e politicamente autônomo.
7. A organização do espaço transformado em ambiente pedagógico favorece a organização da:
a. Vida social, emocional e das aprendizagens dos bebês.
b. Vida acadêmica e emocional e das aprendizagens dos bebês.
c. Vida gestacional e das aprendizagens dos bebês.
d. Vida domiciliar e hospitalar dos bebês.
8. No processo de inserção institucional do bebê, a experiência constitui um sentido e significado para
cada criança bem pequena. O investimento na inserção do bebê está intimamente relacionado ao:
a. Processo de formação do bebê.
b. Mundo onde o bebê está inserido.
c. Brincar e à saúde emocional do bebê.
d. Estado psicológico.
9. Piers e Landau (1980, p. 43) defendem que o brincar é importante em todas as idades e que, além do
prazer e diversão, proporciona importantes aprendizagens. Apontam como benefícios do brincar:
a. O desenvolvimento cognitivo e da atenção.
b. O desenvolvimento da fala e da alegria.
c. O desenvolvimento social e afetivo.
d. O desenvolvimento da criatividade, do intelectual, da estabilidade emocional, da alegria e do
prazer.
10. Nos Campos de Experiência na Escola da Infância, a criança observa o ambiente que a circunda e
colhe as diferentes relações entre as pessoas; escuta as narrativas dos adultos [...] participa das
tradições da família e da comunidade a que pertence, mas se abre ao confronto com outras culturas
e costumes. Sendo assim:
a. A criança percebe ser diferente na variedade das situações.
b. A criança percebe ser igual e diferente na variedade das situações.
c. A criança percebe ser indiferente na variedade das situações.
d. A criança não percebe nenhuma variedade das situações.
O brincar como direito
Educação Infantil e Séries Iniciais Módulo: 4 - 1a. chamada
TELESSALA: ARIRANHA DO IVAÍ/PR (ARIRANHA DO IVAÍ -PR)
DATA: ___/___/______
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001363951
MARISA DAMETO DOS SANTOS
MATRÍCULA: 163583
ASSINATURA: (Conforme RG)
TRANSCREVA SUAS RESPOSTAS PARA O GABARITO ABAIXO.
O gabarito deve ser marcado com caneta azul ou preta e não pode conter rasura nem corretivo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 
1. As leis garantem que o brincar não é mero passatempo, mas algo estruturante para os bebês. A
organização dos tempos de brincar dentro e fora dos berçários e as práticas pedagógicas alavancam
o status social do bebê, desmistificando a trajetória da história da:
a. Organização das matrículas escolares e práticas de acolhimento.
b. “Cuidação” dentro da perspectiva assistencialista. O brincar é coisa muito séria e importante
para o bebê.
c. Organização dos ambientes do parque e refeitório.
d. Organização de um comitê do território nacional.
2. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96 foi promulgada em:
a. Janeiro de 1988.
b. Dezembro de 1996.
c. Março de 2001.
d. Novembro de 1973.
3. Para Campello e Carvalho (2002), o ECA foi o responsável por uma nova forma de gestão da política
pública às crianças e adolescentes, envolvendo todas as esferas do Governo quando reafirmou os
princípios da política de garantia de direitos, contemplados na Constituição Federal do Brasil de 1988
e na Doutrina Integral de 1989, com o objetivo de assegurar a essas crianças e adolescentes:
a. Os direitos e o exercício da cidadania.
b. Os direitos e os deveres de cidadão.
c. Os direitos à saúde e à educação.
d. Os direitos de ser sujeito de direitos.
4. Todo movimento legislativo brasileiro fomenta leis que incentivam e determinam a articulação do
cumprimento da função social da educação, e devido aos avanços teóricos é aprovado o Marco Legal
da Primeira Infância. Na condição de lei - 13.257/2016, é um documento que trata de:
a. Enfraquecer a LDB e garante especificidades para as crianças da gestação até 6 anos.
b. Aprofunda um olhar e garante especificidades para as crianças da gestação até 6 anos.
c. Acelerar as decisões no CME e garante especificidades para as crianças da gestação até 6
anos.
d. Atualizar a Constituição e garante especificidades para as crianças da gestação até 6 anos.
5. O PNE está orientado pelos princípios:
a. Sociais, emocionais e cognitivos que visam à formação humana integral e à construção de
uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica.
b. Éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica.
c. Éticos e cognitivos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica.
d. Sociais e políticos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica.
6. A creche/escola deve ser um lugar de acolhimento a partir da lógica da criança. As condições que
favorecem a participação mais ampla das crianças, mesmo as bem pequenas, reservam o registro
de um projeto:
a. Pedagógico politicamente educativo e compartilhado.
b. Pedagógico, brincante e individual.
c. Pedagógico da cultura de pares.
d. Pedagógico e politicamente autônomo.
7. A organização do espaço transformado em ambiente pedagógico favorece a organização da:
a. Vida social, emocional e das aprendizagens dos bebês.
b. Vida acadêmica e emocional e das aprendizagens dos bebês.
c. Vida gestacional e das aprendizagens dos bebês.
d. Vida domiciliar e hospitalar dos bebês.
8. No processo de inserção institucional do bebê, a experiência constitui um sentido e significado para
cada criança bem pequena. O investimento na inserção do bebê está intimamente relacionado ao:
a. Processo de formação do bebê.
b. Mundo onde o bebê está inserido.
c. Brincar e à saúde emocional do bebê.
d. Estado psicológico.
9. Piers e Landau (1980, p. 43) defendem que o brincar é importante em todas as idades e que, além do
prazer e diversão, proporciona importantes aprendizagens. Apontam como benefícios do brincar:
a. O desenvolvimento cognitivo e da atenção.
b. O desenvolvimento da fala e da alegria.
c. O desenvolvimento social e afetivo.
d. O desenvolvimento da criatividade, do intelectual, da estabilidade emocional, da alegria e do
prazer.
10. Nos Campos de Experiência na Escola da Infância, a criança observa o ambiente que a circunda e
colhe as diferentes relações entre as pessoas; escuta as narrativas dos adultos [...] participa das
tradições da família e da comunidade a que pertence, mas se abre ao confronto com outras culturas
e costumes. Sendo assim:
a. A criança percebe ser diferente na variedade das situações.
b. A criança percebe ser igual e diferente na variedade das situações.
c. A criança percebe ser indiferente na variedade das situações.
d. A criança não percebe nenhuma variedade das situações.
O brincar como direito
Educação Infantil e Séries Iniciais Módulo: 4 - 1a. chamada
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001363952
SIRLENE SUERO PEDÃO SCHAFRANSKI
MATRÍCULA: 202591
ASSINATURA:(Conforme RG)
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O gabarito deve ser marcado com caneta azul ou preta e não pode conter rasura nem corretivo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 
1. As leis garantem que o brincar não é mero passatempo, mas algo estruturante para os bebês. A
organização dos tempos de brincar dentro e fora dos berçários e as práticas pedagógicas alavancam
o status social do bebê, desmistificando a trajetória da história da:
a. Organização das matrículas escolares e práticas de acolhimento.
b. “Cuidação” dentro da perspectiva assistencialista. O brincar é coisa muito séria e importante
para o bebê.
c. Organização dos ambientes do parque e refeitório.
d. Organização de um comitê do território nacional.
2. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96 foi promulgada em:
a. Janeiro de 1988.
b. Dezembro de 1996.
c. Março de 2001.
d. Novembro de 1973.
3. Para Campello e Carvalho (2002), o ECA foi o responsável por uma nova forma de gestão da política
pública às crianças e adolescentes, envolvendo todas as esferas do Governo quando reafirmou os
princípios da política de garantia de direitos, contemplados na Constituição Federal do Brasil de 1988
e na Doutrina Integral de 1989, com o objetivo de assegurar a essas crianças e adolescentes:
a. Os direitos e o exercício da cidadania.
b. Os direitos e os deveres de cidadão.
c. Os direitos à saúde e à educação.
d. Os direitos de ser sujeito de direitos.
4. Todo movimento legislativo brasileiro fomenta leis que incentivam e determinam a articulação do
cumprimento da função social da educação, e devido aos avanços teóricos é aprovado o Marco Legal
da Primeira Infância. Na condição de lei - 13.257/2016, é um documento que trata de:
a. Enfraquecer a LDB e garante especificidades para as crianças da gestação até 6 anos.
b. Aprofunda um olhar e garante especificidades para as crianças da gestação até 6 anos.
c. Acelerar as decisões no CME e garante especificidades para as crianças da gestação até 6
anos.
d. Atualizar a Constituição e garante especificidades para as crianças da gestação até 6 anos.
5. O PNE está orientado pelos princípios:
a. Sociais, emocionais e cognitivos que visam à formação humana integral e à construção de
uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica.
b. Éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica.
c. Éticos e cognitivos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica.
d. Sociais e políticos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica.
6. A creche/escola deve ser um lugar de acolhimento a partir da lógica da criança. As condições que
favorecem a participação mais ampla das crianças, mesmo as bem pequenas, reservam o registro
de um projeto:
a. Pedagógico politicamente educativo e compartilhado.
b. Pedagógico, brincante e individual.
c. Pedagógico da cultura de pares.
d. Pedagógico e politicamente autônomo.
7. A organização do espaço transformado em ambiente pedagógico favorece a organização da:
a. Vida social, emocional e das aprendizagens dos bebês.
b. Vida acadêmica e emocional e das aprendizagens dos bebês.
c. Vida gestacional e das aprendizagens dos bebês.
d. Vida domiciliar e hospitalar dos bebês.
8. No processo de inserção institucional do bebê, a experiência constitui um sentido e significado para
cada criança bem pequena. O investimento na inserção do bebê está intimamente relacionado ao:
a. Processo de formação do bebê.
b. Mundo onde o bebê está inserido.
c. Brincar e à saúde emocional do bebê.
d. Estado psicológico.
9. Piers e Landau (1980, p. 43) defendem que o brincar é importante em todas as idades e que, além do
prazer e diversão, proporciona importantes aprendizagens. Apontam como benefícios do brincar:
a. O desenvolvimento cognitivo e da atenção.
b. O desenvolvimento da fala e da alegria.
c. O desenvolvimento social e afetivo.
d. O desenvolvimento da criatividade, do intelectual, da estabilidade emocional, da alegria e do
prazer.
10. Nos Campos de Experiência na Escola da Infância, a criança observa o ambiente que a circunda e
colhe as diferentes relações entre as pessoas; escuta as narrativas dos adultos [...] participa das
tradições da família e da comunidade a que pertence, mas se abre ao confronto com outras culturas
e costumes. Sendo assim:
a. A criança percebe ser diferente na variedade das situações.
b. A criança percebe ser igual e diferente na variedade das situações.
c. A criança percebe ser indiferente na variedade das situações.
d. A criança não percebe nenhuma variedade das situações.
O brincar como direito
Educação Infantil e Séries Iniciais Módulo: 4 - 1a. chamada
TELESSALA: ARIRANHA DO IVAÍ/PR (ARIRANHA DO IVAÍ -PR)
DATA: ___/___/______
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001363953
VIVIANE CRISTINA SILVA OLIVEIRA
MATRÍCULA: 49932
ASSINATURA: (Conforme RG)
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O gabarito deve ser marcado com caneta azul ou preta e não pode conter rasura nem corretivo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 
1. As leis garantem que o brincar não é mero passatempo, mas algo estruturante para os bebês. A
organização dos tempos de brincar dentro e fora dos berçários e as práticas pedagógicas alavancam
o status social do bebê, desmistificando a trajetória da história da:
a. Organização das matrículas escolares e práticas de acolhimento.
b. “Cuidação” dentro da perspectiva assistencialista. O brincar é coisa muito séria e importante
para o bebê.
c. Organização dos ambientes do parque e refeitório.
d. Organização de um comitê do território nacional.
2. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/96 foi promulgada em:
a. Janeiro de 1988.
b. Dezembro de 1996.
c. Março de 2001.
d. Novembro de 1973.
3. Para Campello e Carvalho (2002), o ECA foi o responsável por uma nova forma de gestão da política
pública às crianças e adolescentes, envolvendo todas as esferas do Governo quando reafirmou os
princípios da política de garantia de direitos, contemplados na Constituição Federal do Brasil de 1988
e na Doutrina Integral de 1989, com o objetivo de assegurar a essas crianças e adolescentes:
a. Os direitos e o exercício da cidadania.
b. Os direitos e os deveres de cidadão.
c. Os direitos à saúde e à educação.
d. Os direitos de ser sujeito de direitos.
4. Todo movimento legislativo brasileiro fomenta leis que incentivam e determinam a articulação do
cumprimento da função social da educação, e devido aos avanços teóricos é aprovado o Marco Legal
da Primeira Infância. Na condição de lei - 13.257/2016, é um documento que trata de:
a. Enfraquecer a LDB e garante especificidades para as crianças da gestação até 6 anos.
b. Aprofunda um olhar e garante especificidades para as crianças da gestação até 6 anos.
c. Acelerar as decisões no CME e garante especificidades para as crianças da gestação até 6
anos.
d. Atualizar a Constituição e garante especificidades para as crianças da gestação até 6 anos.
5. O PNE está orientado pelos princípios:
a. Sociais, emocionais e cognitivos que visam à formação humana integral e à construção de
uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica.
b. Éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares
Nacionais da Educação Básica.
c. Éticos e cognitivos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionaisda
Educação Básica.
d. Sociais e políticos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica.
6. A creche/escola deve ser um lugar de acolhimento a partir da lógica da criança. As condições que
favorecem a participação mais ampla das crianças, mesmo as bem pequenas, reservam o registro
de um projeto:
a. Pedagógico politicamente educativo e compartilhado.
b. Pedagógico, brincante e individual.
c. Pedagógico da cultura de pares.
d. Pedagógico e politicamente autônomo.
7. A organização do espaço transformado em ambiente pedagógico favorece a organização da:
a. Vida social, emocional e das aprendizagens dos bebês.
b. Vida acadêmica e emocional e das aprendizagens dos bebês.
c. Vida gestacional e das aprendizagens dos bebês.
d. Vida domiciliar e hospitalar dos bebês.
8. No processo de inserção institucional do bebê, a experiência constitui um sentido e significado para
cada criança bem pequena. O investimento na inserção do bebê está intimamente relacionado ao:
a. Processo de formação do bebê.
b. Mundo onde o bebê está inserido.
c. Brincar e à saúde emocional do bebê.
d. Estado psicológico.
9. Piers e Landau (1980, p. 43) defendem que o brincar é importante em todas as idades e que, além do
prazer e diversão, proporciona importantes aprendizagens. Apontam como benefícios do brincar:
a. O desenvolvimento cognitivo e da atenção.
b. O desenvolvimento da fala e da alegria.
c. O desenvolvimento social e afetivo.
d. O desenvolvimento da criatividade, do intelectual, da estabilidade emocional, da alegria e do
prazer.
10. Nos Campos de Experiência na Escola da Infância, a criança observa o ambiente que a circunda e
colhe as diferentes relações entre as pessoas; escuta as narrativas dos adultos [...] participa das
tradições da família e da comunidade a que pertence, mas se abre ao confronto com outras culturas
e costumes. Sendo assim:
a. A criança percebe ser diferente na variedade das situações.
b. A criança percebe ser igual e diferente na variedade das situações.
c. A criança percebe ser indiferente na variedade das situações.
d. A criança não percebe nenhuma variedade das situações.
	O brincar como direito
	CACIANA ROSA DA SILVA OLIVEIRA
	O brincar como direito
	CÁSSIA CRISTINA ROMEIRO
	O brincar como direito
	MARISA DAMETO DOS SANTOS
	O brincar como direito
	SIRLENE SUERO PEDÃO SCHAFRANSKI
	O brincar como direito
	VIVIANE CRISTINA SILVA OLIVEIRA