PROJETO DO ESTAGIO INCLUSAO

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SUMÁRIO
1 PARTE I: SALA DE RECURSO 
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1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
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1.2 OBJETIVOS
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1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
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2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 
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2.1 METODOLOGIA
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2.2 CRONOGRAMA
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REFERÊNCIAS
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ANEXOS
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 1-SALA DE RECURSO
0 atendimento educacional especializado nas salas de recursos multifuncionais se caracteriza por ser uma ação do sistema de ensino no sentido de acolher a diversidade ao longo do processo educativo, constituindo-se num serviço disponibilizado pela escola para oferecer o suporte necessário às necessidades educacionais especiais dos alunos, favorecendo seu acesso ao conhecimento.
O atendimento educacional especializado constitui parte diversificada do currículo dos alunos com necessidades educacionais especiais, organizado institucionalmente para apoiar, complementar e suplementar os serviços educacionais comuns. Dentre as atividades curriculares específicas desenvolvidas no atendimento educacional especializado em salas de recursos se destacam: o ensino da Libras, o sistema Braille e o Soroban, a comunicação alternativa, o enriquecimento curricular, dentre outros.
Além do atendimento educacional especializado realizado em salas de recursos ou centros especializados, algumas atividades ou recursos devem ser disponibilizados dentro da própria classe comum, como, por exemplo, os serviços de tradutor e intérprete de Libras e a disponibilidade das ajudas técnicas e tecnologias assistivas, entre outros.
A Sala de Recurso Multifuncional estabelece as estruturas cognitivas e pedagógicas que promovem a adaptação do ser humano ao ambiente, através da organização dos estímulos, essas estruturas referem-se a produção e distribuição de recursos educacionais para a acessibilidade incluem livros didáticos e paradidáticos em Braille, áudio e Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, laptops com sintetizador de voz, softwares para comunicação alternativa e outras ajudas técnicas que possibilitam o acesso ao currículo escolar. 
1.2 OBJETIVOS GERAL
Este estágio tem como objetivo estabelecer a reflexão frente às comparações das práticas escolares, prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular aos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, matriculados na rede pública de ensino regular. 
-Garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular. 
-Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem.
- Assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis de ensino. O conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos que caracterizam o Atendimento Educacional Especializado são organizados institucionalmente e prestados de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino regular. Pretende-se também aprimorar o conhecimento em relação às teorias que norteiam a prática dos profissionais do ensino especial, visando uma melhor prestação de serviço por parte destes à comunidade.
-Apoiar os professores que tem na sala comum alunos com necessidades educativas especiais, bem como atender esses na sala para aprimorar o seu processo de ensino aprendizagem, sanando dificuldades das séries anteriores.
1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
-Auxiliar os professores em busca de alternativas para realizar um bom trabalho os alunos com NEE.
-Atender individualmente os alunos com NEE para melhorar o seu desempenho em sala de aula.
-Identificar as potencialidades de cada aluno.
-Realizar um trabalho coletivo com todo grupo escolar para que se efetive a inclusão.
-Produzir recursos pedagógicos considerando as necessidades específicas dos alunos.
-Promover ações educativas com vários setores.
1.4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Tendo em vista que estamos recebendo cada vez mais alunos com necessidades educativas especiais e que na Constituição Federal de 1988, o artigo 205 prevê o direito de todos à educação e o artigo 208 prevê o atendimento educacional especializado, e a inclusão escolar, fundamentada na atenção à diversidade, exigindo mudanças estruturais nas escolas comuns e especiais viu-se a necessidade de duas professoras iniciarem o curso de capacitação e todos os demais professores da escola cursarem uma pós-graduação na área. Também por termos a oportunidade de recebermos do MEC uma sala multifuncional para o Município.
2 PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
O estágio na Sala de Recurso Multifuncional tem uma importante contribuição para socialização e experiências, dele surgem os instrumentos físicos, facilitando a ação do indivíduo em seu meio.
o professor da Sala de Recurso Multifuncional deve desempenhar um papel de mediador junto com o professor do ensino regular, que ajuda a criança a consolidar um desenvolvimento que ela ainda não alcança sozinha, esse profissional do AEE contribui imensamente para a aprendizagem-socialização e ensino.
2.1 METODOLOGIA 
Para a elaboração desse estágio, observar-se-á uma escola regular estadual de médio porte, na cidade de Serra dos Aimorés-MG. A unidade da escola a ser observada é do ensino fundamental I e II. A estrutura da escola é ampla, dividida em setores próprios para cada atividade, salas de aula, sala de recurso com sala de brinquedos ,biblioteca, pátio, banheiros masculino e feminino, sala do professor, sala do RH, cozinha, quadra de esporte em construção mas já em uso, secretaria, etc., e uma área grande de recreação.
A sala de recurso é bem estruturada, possui várias janelas, portanto é bastante arejada, tem ventiladores no teto, uma televisão com DVD e as paredes são repletas de gravuras didáticas, como letras do alfabeto coloridas, os numerais, animais e bonecos. 
Os alunos sentam-se em mesas coloridas para quatro crianças, seus materiais são individuais e alguns são de uso coletivo. O ambiente observado fica perto do banheiro com acessibilidade, assim como as salas de aula com rampa.
Inicialmente foi estabelecido contato com a diretora da instituição visando à autorização para a realização da observação em sala de aula. 
A série a ser observada é sala de recurso no turno matutino, composta por quinze alunos sendo doze de uma outra escola do ensino fundamental e médio, na qual somente dois ou três estavam presentes a cada dia pois o cronograma é feito com o número máximo de quatro alunos por horário e dependendo da deficiência é feito o atendimento de apenas um aluno.
2.2 CRONOGRAMA 
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	04/09/2018 a 08/10/2018
	Matutino- 07h as 10h (Jucilene-972065 e Mirany-971067 
	Observação
	17/09/2018
	
	Entrevista com a professora da Sala de Recurso Multifuncional.
REFERÊNCIAS
Constituição Federal de 1988
Internet. Google
ANEXOS
Relatório de Observação docente-Estágio na sala de Recurso
Professora: XXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Estagiária: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Este relato refere-se à observação geral feita em uma sala de Recurso Multifuncional do ensino Estadual, sobre a atividade exercida pela professora bem como sua comparação com as teorias de aprendizagem.
Dessa forma, é possível constatar a aplicação da teoria na prática e realizar uma análise comparativa entre o discurso da professora com seu trabalho em sala, aumentando o conhecimento acerca desse assunto.
A prática desta atividade foi dividida em duas etapas distintas, na qual a primeira constituiu-se na observação da conduta da professora enquanto mediadora durante as aulas; a segunda trata-se de uma entrevista realizada com a professora responsável, a qual ocorreu após o fim da primeira etapa.
Exemplo de uma aula dada pela professora:
Baseada em um tema (jogos online), a professora elaborou atividades que o envolvessem.
Inicialmente a professora deu dicas para que as crianças adivinhassem qual o tema a ser abordado no dia, em seguida escreveu a palavra jogos no papel e pediu para que as crianças identificassem as letras, soletrassem a palavra e por fim contassem a quantidade de letras.Posteriormente a professora colocou a cada aluno para que realizassem alguns jogos da memória em seguida pediu que digitassem nomes dos desenhos dos quais tinham no jogo , ligar os pontos que formam o desenho apresentado; colorir o desenho formado; recortar e colar as letras que correspondem à palavra e contar as letras escrevendo o número no espaço indicado. Ao perceber uma dificuldade, a professora pedia para que a auxiliar ajudasse especificamente a criança necessitada.
Antes do recreio a professora perguntou se eles queriam lanchar, pois como é no contraturno do aluno as vezes já vem de casa alimentados. Todas aceitaram merendar com os colegas.
O último procedimento trata-se de uma entrevista com a professora, no qual foi constituída por oito perguntas que envolviam suas expectativas, conhecimento teórico e aplicações práticas. A entrevista foi feita de forma simplista e rápida, para que não tomasse muito tempo da professora, mas o suficiente para obter as informações necessárias sobre o que é trabalhar em uma sala de recurso com aluno de diferentes síndromes ou deficiência. Para não ser perdida nenhuma informação relevante, a entrevista foi escrita e lida para a professora a qual após autorização assinou.
A observação realizada não visa avaliar a conduta da professora, mas sim identificar quais teorias norteiam o conhecimento e a prática da mesma em relação as inúmeras deficiências trabalhadas.
Foi informado aos observados que todos os dados obtidos durante o processo de estágio, relacionados à instituição, professora e demais colaboradores serão mantidos em sigilo. Esse trabalho possibilita um aumento do conhecimento a respeito das teorias educacionais e suas práticas ligadas à Educação, principalmente a educação especial.
Com os dados obtidos em sala de aula durante a observação, inicia-se a análise de preliminar dos dados, alguns aspectos relevantes relacionados à didática da professora na sala de recurso e de suas respostas durante a entrevista serão citados no decorrer da análise.
Logo ao entrar na sala de recurso, foram percebidos alguns aspectos relacionados à abordagem sociointeracionista, por exemplo: as cadeiras não são dispostas em fileiras, mas divididas em mesas com quatro cadeiras cada. Percebeu-se também que a professora utilizava uma metodologia lúdica através da utilização de imagens coloridas, alfabeto móvel, fantoches, jogos da memória, quebra cabeça, alinhavo, jogos online diversos, dado sonoro, bingo de letras, vira letras, etc., os quais se localizavam na própria sala de recurso. 
Destaca-se a preocupação por parte da professora acerca das questões individuais de cada aluno, pelo fato de a mesma ter se aproximado à um aluno em particular e perguntado porquê ele havia chegado atrasado e porque tem faltado as aulas na sala de recurso.
A professora afirmou que as atividades são desenvolvidas sempre de maneira interativa e interdisciplinar, nas quais os alunos são estimulados a participar, dando suas opiniões e respostas à sua forma. Tudo isso foi realmente evidenciado na prática, quando utilizando uma mesma temática, a professora conseguiu reunir diversas disciplinas, como matemática, português, conhecimentos gerais e artes, o que demonstrou fidelidade nas respostas por parte da professora. Essa forma de atividade permite despertar o interesse e motivação do aluno através de reflexões sobre assuntos da realidade aplicados nas matérias e tudo é trabalhado de forma lúdica.
Outro fator que contribuiu para se constatar a presença do sócio interacionismo no decorrer da aula, é de sempre ser proposto aos alunos atividades em grupo ou dupla, estimulando a cooperação entre eles. Todas as atividades desenvolvidas no período da observação foram realizadas desta forma, até mesmo, pelo fato de sentarem quatro crianças no máximo em cada mesa. As crianças interagiam com a professora e entre si, tirando dúvidas e ajudando umas às outras.
É importante destacar como exemplo de cooperação uma das crianças, que se mostrava mais desenvolvida que as outras, terminava primeiro as tarefas e depois ajudava aos colegas, agindo da mesma forma que a professora. 
Dessa forma tem-se a vantagem de melhorar o desempenho daquelas que possuem dificuldades, tendo a possibilidade de seguir exemplos dos amigos, serem ajudadas por eles e pela professora. Ao perceber uma dificuldade em algum aluno, a professora afirma que vai até o mesmo e o ajuda, mas nunca dando a resposta pronta.
Para a professora, os trabalhos com pesquisas no computador ou em outros meios incentivam a curiosidade dos alunos, por exemplo: se estão trabalhando os animais, as crianças procuram em revistas figuras de diversos tipos de animais e em seguida os dividem por suas características.
ENTREVISTA
 Entrevista com um profissional da instituição concedente do estágio.
Estagiário(a): XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Professor(a) entrevistado(a): XXXXXXXXXXXXXXXX
 Área de Atuação: Educação Especial.
Tempo que exerce a função: 09 anos.
Dados sobre sua formação: Pedagogia e pós-graduada em Educação Especial. Graduanda em Educação Especial pela Uniasselvi.
 Data: 17/09/2009
Parte I: Estrutura Física Escolar
Escola: (x) Pública
( ) Privada 
 Número de Salas de aula: 01
Salas Ambientes (n° de salas) :01sala
Descreva-as:
 Uma sala de recursos que atende os alunos em contra turno.
	Brinquedoteca
	( ) Sim
	(X) Não
	
	Biblioteca
	(x) Sim
	( ) Não
	
	Laboratórios
	( ) Sim
	(X) Não
	
	Área externa
	( ) Parque
	( ) Horta
	(X)Outros: quadra de esportes, pátio com palco e refeitório.
Quais são os espaços e de que forma ocorre a alimentação dos alunos?
 Existe o refeitório que os alunos utilizam para fazer a alimentação.
Parte II
1-Como é elaborado o Plano de Aula e quais as etapas e os aspectos considerados importantes para o desenvolvimento do plano de aula? 
O plano de aula é desenvolvido baseado na dificuldade do aluno. É muito importante que tenha uma percepção da dificuldade que ele apresenta, para que possamos desenvolver o plano de aula de modo que venha eliminar a dificuldade.
2. De acordo com sua prática pedagógica qual a abordagem teórica utilizada? 
De maneira que se identifica a dificuldade, elabora-se o plano e se necessário for, recorremos à intervenção pedagógica e diferentes tipos de recursos.
3. Qual a importância da metodologia utilizada para o processo de ensino aprendizagem?
O nosso principal objetivo é utilizar a metodologia que seja flexível à aprendizagem do aluno. Quando percebemos que não estamos tendo efeito com um método, de imediato utilizamos outro.
4. Quais são os aspectos considerados relevantes no processo de avaliação do rendimento escolar do aluno?
De maneira que o professor faz o diagnóstico.
5. Quais as estratégias usadas junto aos alunos que apresentam dificuldades no processo ensino aprendizagem?
Diferentes recursos que o faça interagir com a atividade proposta, focando sempre na ludicidade. Todos os esforços são voltados para a sua inclusão no meio social.
6. Quais os maiores desafios e/ou dificuldades na realização do seu trabalho?
A evasão da família. Constantemente estamos acionando à família para coleta de dados para elaboração de relatórios e outros interesses do aluno, mas é quase impossível contar com a colaboração dos mesmos.
7. Como você aprimora sua formação para o exercício da sua profissão?
Por mais que tenho alguns anos de experiência na área, procuro pesquisar constantemente e estudar as matérias da faculdade a fim de manter-me atualizada e o Estado de Minas Gerais sempre oferece capacitações para nós professores da sala de recurso.
8.Descreva sobre os aspectos relevantes da sua experiência docente. 
Tudo o que diz respeito à Educação é muito gratificante. Amo o que faço e faço por amor, é nato em mim. Tenho uma imensa satisfação em fazer parte da vida dessas crianças especiais e consequentemente dos seus familiares. Tudo se consiste em uma troca de aprendizado. O meu dia se torna muito mais completo estando na companhia dos meus alunos.
OBS. Segueum plano do qual é trabalhado durante 30 dias ou mais com os alunos segundo relato da professora de sala de recurso.
PLANO DE AEE DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Plano de Atendimento Educacional Especializado
Nome do aluno: xxxxxxxx
Idade: 10 anos
Ano escolar: 5° ano
Escola: E. E. XXXXX
Turma: 7º
Turno: VESPERTINO
Professor do ensino regular: x x x x x
Professor do AEE: CSR
Nome da mãe : wwwwwww
Data de elaboração do plano: 07/ 09/ 2018
Síntese da problemática, justificativa do plano de AEE
Este plano de AEE, está fundamentado no estudo de caso do aluno xxxxxxx Ele apresenta Deficiência Intelectual (D.I.), atualmente encontra-se com 10 anos e está matriculado no 5º ano, na escola E. E. PEDRO GONZAGA. Apresenta atraso no desenvolvimento cognitivo e na aprendizagem. Quanto ao seu estágio de desenvolvimento da língua escrita, apresenta bastante dificuldade, reconhece poucas letras do alfabeto, não sabe ainda fazer o seu nome.
Em sala de aula e no Atendimento Educacional Especializado, o aluno se recusa a realizar as atividades escritas. Márcio tem dificuldade de fazer amigos. Apresenta dificuldade de interagir com os colegas, foge com facilidade da sala de aula.
xxxxxxxxx demonstra interesse por música, histórias curtas, DVDs, computador, jogos que não se prenda a uma regra e fantoches.
Plano de AEE 
1. Objetivos do plano:
Objetivo geral:
Proporcionar ao aluno, atividades lúdicas que supere suas dificuldades cognitiva, social e motora. Que ele desenvolva suas potencialidades como qualquer cidadão.
Objetivos específicos:
Estimular o seu desenvolvimento cognitivo, através dos jogos, músicas e imagens coloridas nos livros.
Possibilitar atividades para aprimoramento da memória, concentração e atenção.
Organizar diversos recursos para escrita, pintura e recorte, aprimorando as dificuldades motoras.
2. Organização do atendimento:
• Período de atendimento: de setembro a dezembro de 2018
• Frequência: Duas vezes por semana
• Tempo de atendimento: 2 horas
• Composição do atendimento: individual ou em dupla
Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:
Estimular o seu desenvolvimento cognitivo;
Estratégias:
* Exploração de imagens de livros e paradidáticos.
* Confeccionar com o aluno uma apostilha com personagens de desenhos animados para pintura, leitura de imagens, estudo de letras, números e palavras.
* Tralho com as letras móveis, para relacionar a imagem com a letra inicial e a palavra.
* Jogos pedagógicos diversos: dominós, encaixes, jogo da memória, quebra-cabeça, boliche das letras e dos números.
* Uso de DVD com músicas infantis, repetir as palavras que aparecem na tela de forma cantada. Desenhar os personagens da música, de acordo com cada tema estudado.
* Utilização do computador, acessando vídeos de contos no YouTube, para aprimorar a oralidade na utilização dos fantoches.
* Construir cartões com imagens classificados por: animais, brinquedos, frutas, transportes para relacionar a gravura com a palavra. Avaliando assim a hipótese alfabética.
Possibilitar atividades para aprimoramento da memória, concentração e atenção.
Estratégias:
Diversos jogos educativos acessados no computador com internet.
Acessar nos sites:
- http://lubaroni-informticaeducaoespecial.blogspot.com.br/p/jogos-educativos-para-download.html
- http://www.escolagames.com.br/
- http://www.guiademidia.com.br/sitesparacriancas.htm
- www.Escolagames.com.br/jogos/jogocores.
- www.Atividadeseducativas.com.br.
- www.monica.com.br/diversão/games/memoia-flash/memoria.htm.
- www.smartkids.com.br.
Organizar diversos recursos para escrita e leitura, pintura e recorte, aprimorando as dificuldades motoras;
Estratégias:
* Construir livro gigante com papel madeira, cartolina ou papel ofício ampliado, para trabalhar a coordenação motora.
* Diversas folhas xerocadas com várias personagens de desenhos animados para colorir, recorte e colagem das gravuras no livro.
* Colorir as imagens com tinta guache, lápis coloridos ou papel crepom, em forma de bolinhas amassadas, coladas por diversas cores.
* Após a gravura colorida, recortada e colada, com a ajuda do professor, traçar linhas para a escrita.
* As imagens servirão para: estudar palavras, produzir textos orais e escritos, onde o professor do AEE será o escriba.
* Utilização do mouse na execução dos jogos, incentivando a sua coordenação motora.
Seleção de materiais (a serem produzidos para o aluno).
• Confecção de cartões com imagens e palavras; (para estimular o gosto pela leitura e escrita).
•Construção de fantoches com personagens de desenhos animados; (para desenvolver a comunicação e a linguagem verbal).
• Dominós de letras, números, cores, palavras e de desenhos animados.
• Alfabeto móvel em EVA.
• Folhas xerocadas com imagens de personagens de desenhos infantis.
• Livro gigante para colagem, leitura e escrita.
5. Adequação de materiais:
• Engrossador de lápis;
•Uso de papel madeira para escrita.
6. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos:
•Pinceis;
•Tinta guache;
•EVA.
•Baixar download de jogos educativos no computador.
7 – Tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais:
• Família - garantir a frequência do aluno na escola e nos atendimentos.
•Secretarias de Educação – Licitar uma escola de qualidade, com espaço adequado para o funcionamento do AEE na comunidade local.
• Núcleo gestor – Encaminhar ofício para a secretaria, reivindicando uma escola inclusiva.
• Professores, funcionários e alunos – Colaborar com a inclusão e o silêncio no âmbito escolar, já que o espaço existente é mínimo e precário.
8 - Profissionais da escola que receberão orientação do professor do AEE sobre serviços e recursos oferecidos ao aluno:
• Professor da sala de aula e cuidadora
Orientá-las a levar em consideração as potencialidades do aluno Márcio. Não focar somente na deficiência e nas dificuldades aparentes. Ajudá-las a planejarem suas aulas de forma prazerosa e lúdica. Apresentar o estudo de caso do aluno, os jogos e atividades produzidas, bem como outros recursos didáticos, para facilitar o cognitivo do aluno.
• Colegas da turma
Sensibilizá-los na colaboração com o professor da turma e para com o aluno, quando o mesmo rejeita a executar as atividades e a permanecer na sala.
Devem colaborar com o silêncio, nos momentos de agitação de Márcio, procurar entender a sua inquietação. Conquistar a socialização dos colegas para com ele na sala de aula.
• Diretor escolar
Orientar a diretora a tratar o aluno como um estudante com seus direitos e deveres. Não priorizar apenas as suas limitações, não o superproteger.
Orientá-la a incentivar os pais a respeito da participação e permanência do aluno na escola.
•Equipe pedagógica
Orientar a coordenadora pedagógica a ter parceira tanto com o professor do AEE como da sala comum. Que possa contribuir com sugestões metodológicas, estratégicas de atividades lúdicas diferenciadas. Para que o trabalho educativo possa lograr êxito.
•Família
Procurar trabalhar em parceria com a família, conscientizando-a sobre a sua importância na participação do processo educacional do seu filho.
C. Avaliação dos resultados:
A avaliação será feita no decorrer da aplicação do plano, por ela ser sistemática e contínua e flexível. Acontecerá de acordo com o registro contido no relatório e ficha individual do aluno.
E caso seja necessário, será modificado de acordo com as dificuldades que venham surgir durante a sua execução. Deve-se planejar novas atividades com implementação de novos recursos e parcerias, objetivando o avanço das habilidades cognitiva, motora e social do aluno. 
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
 
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PROJETO DE ESTÁGIO 
CIDADE
ANO
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