Psicologia da Educação e da Aprendizagem

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05/05/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Douglas Alberto da Silva Wenglarek (2459185)
Disciplina: Psicologia da Educação e da Aprendizagem (HID14)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512279) ( peso.:3,00)
Prova: 17292636
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Motivação, psicologicamente, é o processo que se desenvolve no interior do indivíduo e o impulsiona a agir, mental ou
fisicamente, em função de algo. O indivíduo motivado encontra-se disposto a despender esforços para alcançar seus
objetivos. A motivação foi classificada em dois tipos, conforme Campos (1987), motivação intrínseca e motivação
extrínseca. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Segundo a autora, a motivação extrínseca é a motivação externa à própria atividade da aprendizagem, não resulta
do interesse pelo conteúdo em si.
( ) A motivação extrínseca é composta por fatores externos à própria matéria a ser aprendida.
( ) A motivação extrínseca é uma coisa artificial, pois para ser eficiente precisa ser fundamentada em alguma
tendência, justamente exterior à vontade do aprendiz. 
( ) Pelo fato da motivação extrínseca ter sua motivação criada por fatores externos, ela está associada à recompensas
e punições.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da aprendizagem. Petrópolis: Vozes, 1987.
 a) V - V - F - V.
 b) V - F - F - F.
 c) F - V - V - F.
 d) F - F - V - V.
2. A família como uma instituição social tem como uma de suas responsabilidades fazer com que os direitos básicos das
crianças sejam efetivados, bem como proporcionar experiências educacionais, buscando orientá-las. Com as mudanças
ocorridas ao longo da história, a família foi se constituindo de diferentes maneiras. Algumas se desfizeram, outras se
reconstruíram, outras ainda diminuíram. Diante disso, sobre os tipos de família, assinale a alternativa CORRETA:
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 a) Pai, mãe e filho(s) fazem parte da família chefiada pelo pai ou pela mãe.
 b) A família recasada é aquela em que apenas um dos pais tem a responsabilidade de criação dos filhos.
 c) A família nuclear é composta por casais birraciais com pelo menos dois filhos.
 d) A família extensa é composta por todos os membros sob qualquer forma de parentesco.
3. Para Piaget, a inteligência é uma estrutura biológica e, como as demais, tem a função de adaptar o organismo às
exigências do meio. Essa adaptação se faz por meio dos processos complementares: assimilação, acomodação e
equilibração. A assimilação é o processo de incorporação dos desafios e informações do meio aos esquemas mentais
existentes. A acomodação é o processo de criação ou mudança de esquemas mentais em consequência da
necessidade de assimilar os desafios ou informações do meio. A interação entre assimilação e acomodação é comum ao
longo da vida e está presente em todos os níveis de funcionamento intelectual e comportamental. Sobre o modo que
Piaget se referiu a esses dois processos, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Invariantes funcionais.
 b) Variantes fracionais.
 c) Invariantes fracionais.
 d) Variantes funcionais.
4. O estudo do desenvolvimento do ser humano constitui uma área do conhecimento da Psicologia, cujas proposições
nucleares concentram-se no esforço de compreender o homem em todos os seus aspectos, englobando fases desde o
nascimento até o seu mais completo grau de maturidade e estabilidade. O teórico construtivista Jean Piaget organizou
sua teoria do desenvolvimento em quatro estágios. Observe os estágios do desenvolvimento e as idades em que
acontecem:
- Sensório motor, dos 0 aos 2 anos de idade.
- Pré-operatório, a partir dos 2 anos até os 6 anos, aproximadamente.
- Operatório concreto, a partir dos 6 anos até os 11 anos de idade, aproximadamente.
- Operatório formal, a partir dos 11 ou 12 anos de idade.
Considerando essas fases, analise as sentenças a seguir:
I- A primeira fase baseia-se em coordenações sensoriais e motoras.
II- A fase pré-operatória é caracterizada pelo surgimento da função simbólica.
III- A fase operatória concreta é caracterizada por pensamentos mais compatíveis com a lógica da realidade.
IV- A última fase é caracterizada pelo pensamento abstrato e pelos processos de introspecção. A socialização é uma
dificuldade nesta fase.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença III está correta.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
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 c) As sentenças I e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença IV está correta.
5. A atuação do psicólogo na escola não se limita ao diagnóstico, à orientação e ao encaminhamento dos casos mais
difíceis. Sobre as competências do psicólogo escolar, propostas por Del Prette (1999), analise as sentenças a seguir:
I- Assessorar a elaboração, implementação e avaliação permanente do projeto pedagógico, norteado por objetivos
claramente definidos por todos os setores da unidade escolar.
II- Assessorar a execução de instrumentos e procedimentos para avaliação dos alunos, de acordo com a CLT.
III- Auxiliar na preparação de programas especiais de ensino para as atividades regulares de sala de aula, inclusive
relacionados às propostas de atendimento e integração dos portadores de necessidades educativas especiais.
IV- Assessorar a elaboração de programas e atividades complementares, em áreas pertinentes à consecução do projeto
educativo, como desenvolvimento emocional, relações interpessoais, orientação profissional e preparação para o
trabalho, orientação sexual, prevenção de uso de substâncias psicoativas, criatividade etc.
FONTE: DEL PRETTE, Z.A. Psicologia, educação e LDB: novos desafios para velhas questões? In: GUZZO, R.S.L.
(Org.) Psicologia escolar: LDB e educação hoje. Campinas, São Paulo: Alínea, 1999, p. 11-34.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) Somente a sentença IV está correta.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
6. Uma das maiores contribuições de Vygotsky foi o que ele denominou de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Ele
usou esse conceito para se referir ao "hiato" que existe num determinado indivíduo entre aquilo que ele é capaz de fazer
sozinho e o que ele é capaz de realizar com a ajuda de outro indivíduo dotado de mais habilidades ou conhecimentos.
Em linhas gerais, a ZDP consiste em um momento transitório no qual a criança, potencialmente capaz, consegue
solucionar um determinado problema quando está em interação com outra criança mais evoluída ou com um adulto, mas
ainda não consegue resolvê-lo por si mesma, sem a ajuda de terceiros (FLAVELL; MILLER; MILLER, 1999). Sobre o
nível de desenvolvimento real, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FLAVELL, J. H.; MILLER, P. H.; MILLER, S. A. Desenvolvimento cognitivo. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
 a) É a fase em que a criança ainda não domina a linguagem, mas já pode se comunicar.
 b) Ele é aquilo que a criança ainda não domina, mas que pode chegar a fazer com a ajuda de outra pessoa mais
experiente.
 c) É a fase em que se evidencia a interação social e na qual a criança busca independência.
 d) Ele é determinado por aquilo que a criança é capaz de fazer sozinha, pois já sabe como se faz, ou seja, já aprendeu.
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7. Atualmente, na sociedade em que vivemos, muitos adolescentes enfrentam conflitos inerentes à escolha profissional.
Trata-se de um momento muito importante e complexo. Além destes sentimentos, somam-se outros aspectos. Assinale a
alternativa CORRETA referente aos comportamentos desse adolescentes:
 a) Mudanças físicas e na identidade.
 b) Separação, em sua totalidade, da fantasia e da realidade.
 c) Marcado por sentimentos comuns ao processo decisório de seleção de uma profissão.
 d) Percepção totalmente realista de suas próprias características.
8. A Disortografia é uma dificuldade de aprendizagem cuja principal característica é a incapacidade de transcrever
corretamente a linguagem oral, decorrente de trocas ortográficas e confusão de letras. Sobre a disortografia, analise as
seguintes sentenças:
I- A criança com esta dificuldade apresenta problemas sérios de relacionamento interpessoal, ou seja, dificilmente faz
amizades.
II- O professor deve desenvolver um trabalho de constante estimulação da memória visual da criança com disortografia.
III- Durante a escrita desta criança, surgem omissões, adições, contaminação na palavra, de uma letra por outra
próxima.
IV- A criança, depois de diagnosticada com disortografia, deve receber atividades diferenciadas, pois seu rendimento é
fraco.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
9. Constantemente, o professor utiliza-se de várias estratégias, objetivando criar expectativa e despertar a curiosidade em
seus alunos, ou seja, buscando motivá-los. Assim, a motivação pode ser intrínseca e extrínseca. Partindo desse
pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A motivação intrínseca caracteriza-se pelo movimento do próprio sujeito na busca do conhecimento.
( ) Quando um desafio é lançado e em troca um prêmio é oferecido, a motivação dos participantes será extrínseca.
( ) Uma característica peculiar da motivação extrínseca é o longo tempo que a pessoa mantém-se interessada no
objetivo a ser alcançado. 
( ) O professor tem um papel pouco significativo no que tange ao despertar da motivação com relação a assuntos de
cunho social. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - V.
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 b) F - F - V - F.
 c) F - V - F - V.
 d) V - V - F - F.
10. Informalmente, ouvimos professores comentarem que exercem várias funções na vida de seus alunos, ou seja, muitas
vezes fazem o papel dos pais, psicólogos, enfermeiros, entre outros. No que tange à necessidade de aprendizagens
distintas, há cinco personagens para o professor. Associe os itens, utilizando código a seguir:
I- Professor-provedor.
II- Professor-modelo.
III- Professor-treinador.
IV- Professor-tutor.
V- Professor-assessor.
( ) Atém-se aos detalhes que os alunos devem fazer, como e quando.
( ) Esta categoria de professor fornece informações do que o aluno necessita.
( ) A partir do que for estabelecido, os alunos são responsáveis pela sua aprendizagem.
( ) Faz com que os alunos sejam corresponsáveis pela sua aprendizagem.
( ) Diante dos alunos, desenvolve um papel mais implícito.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - III - II - I - IV.
 b) I - IV - III - II - V.
 c) III - I - V - IV - II.
 d) IV - II - I - V - III.
11. (ENADE, 2005) Após discussão pela disputa de um brinquedo, uma das crianças fica quieta, senta-se próximo à casinha
de bonecas e chora. A professora a observa sem intervir. Após alguns instantes, conversa com ela e depois a
acompanha para que tome um copo d'água e lave o rosto, a fim de retomarem as atividades, incentivando-a a participar.
A professora de Educação Infantil, que considera o sentimento como uma construção social e se preocupa em observar,
escutar e aprender com a criança, entende o choro como manifestação de medo, insegurança, raiva ou tristeza,
sensações que:
 a) Exigem a intervenção do professor para acalmar a ansiedade da criança.
 b) Provocam a agressividade entre as crianças e, portanto, devem ser impedidas.
 c) Necessitam ser vivenciadas pela criança da mesma forma que as relacionadas à alegria, à curiosidade e ao prazer.
 d) Fazem sofrer e, por isso, devem ser evitadas ou reduzidas nas situações escolares.
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12. (ENADE, 2014) Vygotsky (1989) descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de
desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de
desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração
com companheiros mais capazes. Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas
situações de aprendizagem, o professor:
FONTE: VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
 a) Anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta, caso
não consigam obtê-la.
 b) Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
 c) Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
 d) Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre
que for necessário.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.