teoria e pratica de educaçao fisica adaptadas

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1
          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI) do Ministério da Educação lançou o programa de acessibilidade, com propósito de incluir a pessoa com deficiência na escola, eliminando as barreiras existentes e que dificultam sua aprendizagem e desenvolvimento. O programa ESCOLA ACESSÍVEL, busca adequar o espaço físico das escolas estaduais e municipais, a fim de promover acessibilidade nas redes públicas de ensino. Em uma determinada Escola foram implementadas as seguintes adaptações: a) instalação de pisos táteis; b) instalação de rampas de acesso à quadra e as salas de aula. Diante dessa descrição, quais pessoas com deficiência foram beneficiadas pelas adequações citadas:
		
	 
	Visual e física.
	
	Intelectual e visual
	
	Auditiva e intelectual
	
	Física e auditiva
	
	Visual e auditiva
	
		2
          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	Ao buscar as características de pessoas com deficiências na literatura especializada, é comum encontrar referências à descrição dos problemas, limitações ou dificuldades de realizar algo como por exemplo: "as pessoas cegas apresentam problemas no equilíbrio e na postura...".
Há uma diferença entre dizer que o indivíduo não consegue se locomover sem auxílio de muletas e dizer com o uso de muletas ele consegue participar de uma atividade. A diferença está na perspectiva de abordagem (...). (MUNSTER In: SCHWARTZ, 2004).
Diante destas afirmativas assinale, dentre as opções a seguir, a que melhor representa as 2 abordagens ADOTADAS respectivamente:
		
	
	Defeitos e Qualidades
	 
	Incapacidades e Potencialidades
	
	Limitações e Impedimentos
	
	Deficiências e Virtudes
	
	Potencialidades e Limitações
	
		3
          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	Considere as afirmativas apresentadas a seguir relacionadas aos objetivos da Educação Física Adaptada.
I. Oferecer atendimento especializado aos educandos com necessidades educativas especiais.
II. Proporcionar desenvolvimento global de pessoas com necessidades educativas especiais, possibilitando reconhecimento de suas potencialidades.
III. Proporcionar desenvolvimento global de pessoas com necessidades educativas especiais, possibilitando sua integração na sociedade.
IV. Oferecer atendimento particular as pessoas com necessidades educativas especiais, uma vez que nem sempre é possível sua integração na sociedade.
A(s) opção(ões) que está(ão) em acordo com os objetivos da Educação Física Adaptada sob a perspectiva da Inclusão é(são):
		
	
	II
	 
	I, II e III
	
	I
	
	I e II
	
	I, II, III e IV
	
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          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	Considere o seguinte conceito: "Conjunto de atitudes que, juntas, propiciam um ambiente educacional de acolhida e apoio, que respeita e considera as diferenças individuais; um ambiente no qual todos os alunos participam, independentemente de sexo, raça, habilidade motora ou condição incapacitante (deficiência)" Este conceito refere-se a que princípio educacional?
		
	
	Ensino regular
	 
	Inclusão
	
	Educação Física adaptada
	
	Esporte adaptado
	
	Educação Especial
	
		5
          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	Craft (1996) citado por Winnick (2004), descreve um conceito relacionado a educação das pessoas com deficiências que diz o seguinte: "(...) É um conjunto de atitudes que, juntas, propiciam um ambiente educacional de acolhida e apoio, que respeita e considera as diferenças individuais; um ambiente no qual todos os alunos participam, independentemente de sexo, raça, habilidade motora ou condição incapacitante (deficiência)". Esta descrição refere-se ao conceito de ____________________. Assinale dentre as opções abaixo a única que completa a lacuna tornando a expressão verdadeira:
		
	
	Educação Física adaptada
	 
	Inclusão
	
	Esporte adaptado
	
	Ensino regular
	
	Educação especial
	
		6
          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	Segundo Munster (In: SCHWARTZ, 2004) da mesma forma que os valores, os conteúdos das vivências a serem sugeridos para as pessoas com deficiências não se diferenciam dos "convencionais" e, portanto, observa-se as mesmas áreas de interesses culturais propostas por Dumazedier (1980) e complementadas por Camargo (1998). Diante desta assertiva assinale, dentre as opções abaixo, a única que apresenta corretamente as áreas de interesse propostas por estes autores:
		
	
	artísticos, intelectuais, estéticos, esportivos, sociais e turísticos
	
	artísticos, intelectuais, fisico-esportivos, musicais, sociais e turísticos
	
	artísticos, intelectuais, atléticos, manuais, sociais e espirituais
	
	artísticos, intelectuais, fisico-esportivos, manuais, sociais e espirituais
	 
	artísticos, intelectuais, fisico-esportivos, manuais, sociais e turísticos
	
		7
          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	Segundo a Declaração de Salamanca (1994) foi construída uma nova visão do papel da família e da escola em relação à inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais no ensino regular. Assim, sob essa nova perspectiva, podemos afirmar que:
		
	 
	a escola deve dar oportunidade de que possa atingir e manter o nível adequado de aprendizagem a toda criança.
	
	a escola entende por "necessidades educativas especiais" somente o aluno com lentidão no processo de aprendizagem.
	
	a escola que possuir apenas um pavimento só pode atender ao deficiente motor.
	
	a escola regular não deve efetuar a matrícula de crianças cegas ou surdas, mas somente deficiência motora.
	
	o Orientador Educacional não deve promover a adaptação dos alunos com dificuldades educativas especiais.
	
		8
          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, qual a atitude que o Professor de Educação Física deve tomar quando em suas aulas identifica alunos COM necessidades especiais?
I. Garantidas as condições de segurança, o professor deve fazer adaptações e criar situações de modo a possibilitar a participação de todos os alunos
PORQUE
II. é necessário incluí-los em turmas especiais, organizadas considerando as várias deficiências, nas quais possam ser mais bem atendidos.
A esse respeito, pode-se concluir que:
		
	
	a primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
	
	as duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
	 
	a primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
	
	as duas afirmações são falsas.
	
	as duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
		9
          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	Analise as afirmativas a seguir:
I - Era comum na Antiguidade os romanos matarem as crianças que nasciam com mutilações, deformidades ou "monstruosidades", fato também comum entre as tribos indígenas brasileiras, também chamado de infanticídio.
II - Discriminar por motivo de deficiência significa estabelecer qualquer diferenciação, exclusão ou restrição baseada na deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o gozo ou exercício, em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político, econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro.
III - Podemos considerar um avanço o fato de, atualmente, as deficiências estarem associadas também a condições sociais, ambientais e educacionais, desvinculando-a de um contexto exclusivamente médico.
IV - Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de natureza física, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas.
Estão corretas as seguintes afirmativas:
		
	
	III, IV
	 
	I, II, III, IV
	
	I, II
	
	I, III, IV
	
	II, III
	
		10
          Questão
	Acerto: 0,2  / 0,2
	
	Considere o texto abaixo extraído do Jornal O Globo de 23/04/2011:
Nas escolas,falta de rampas e banheiros adaptados é obstáculo para crianças e adolescentes PORTADORES DE DEFICIÊNCIA(1). Dandara Tinoco e Isabela Martin
"Para Igor Ramos da Costa, de 14 anos, aluno do 5º ano da Escola municipal Antônio Austregésilo, em Bangu, Zona Oeste do Rio, a dificuldade começa ainda no caminho para a escola: - Conseguimos, na Justiça, que um transporte traga as crianças ALEIJADAS(2), mas, se têm aula de reforço, temos que pagar a Van. Em frente à escola, a calçada é cheia de buracos e não tem rampas. A entrada deles tem de ser por um local diferente das outras crianças, porque onde elas entram há dois degraus - conta sua mãe, a dona de casa Cláudia Regina da Costa. Dentro da escola não há rampas, e a saída da direção foi improvisar: uma inclinação de madeira é removida de sala a sala. No banheiro, foi colocada uma mesa escolar com um colchão, usada para que as mães troquem as fraldas das crianças. Todas as escolas têm obrigação de se preparar para receber ALUNOS ESPECIAIS(3) defende a dona de casa Patrícia Amorim, mãe de Rafaela Amorim, de 11 anos, aluna do 3º ano da Escola Antônio Austregésilo. - Há alguns anos, fui a uma ESCOLA COMUM(4) perto da minha casa, em Realengo, tentar matricular Rafaela. Disseram que não trabalhavam com crianças especiais. Quando uma mãe ouve isso, fica deprimida. Os dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) mostram uma realidade ainda pior há dez anos. Em 2000, o percentual de escolas acessíveis era de apenas 2,9%. A adequação dos prédios escolares é determinada por decreto federal. Para a secretária de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão, Claudia Dutra, apesar do percentual ainda baixo, é preciso destacar o aumento do número de estabelecimentos adaptados: - O indicador de 20% demonstra, por um lado, o desafio de manter e fortalecer políticas de inclusão escolar. E, por outro, o crescimento do número de escolas acessíveis demonstra que há uma busca do sistema de ensino de apoiar a adequação arquitetônica dos prédios".
 Disponível em: http://oglobo.globo.com/pais/mat/2011/04/23/nas-escolas-falta-de-rampas-banheiros-adaptados-obstaculo-para-criancas-adolescentes-portadores-de-deficiencias-924305143.asp#ixzz1LfVsphNU.
O texto acima contém 04 expressões, em CAIXA ALTA e NUMERADAS, que foram alteradas do texto original. Marque dentre as opções abaixo aquela que apresenta a única sequência que substitui essas expressões de modo a atender a terminologia adequada a uma Educação Inclusiva.
		
	
	Deficiente, portador de necessidades especiais, deficiente, escola adequada.
	
	Especiais, retardadas, com deficiência, escola especial.
	 
	Com deficiência, com deficiência física, com deficiência, escola regular.
	
	Deficientes, defeituosas, portadores de deficiência, escola especial.
	
	Com deficiência, defeituosas, com deficiência, escola para portadores.