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A IMPORTANCIA DA EDUCAÇÃO DA EDUCAÇÃO FISICA COMO PRATICAS PEDAGOGICAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
Francine de Carvalho Sousa, Maria Leidiane da Conceição Veloso
Núbia dos Santos Sousa, Teresa Maria da Silva
Patrícia Ribeiro Vicente
Centro Universitário Leonardo da Vinci- UNIASSELVI
Licenciatura em Educação física (LEF 0527/7) Artigo Cientifico
RESUMO
 O tema escolhido a ser abordado neste presente trabalho tem como propósito discutir a contribuição e importância da Educação Física escolar nas práticas pedagógicas, podendo ser trabalhada entre métodos educativos que são vivenciados e praticados em áreas do conhecimento, trabalhados nas escolas. Relatando ainda a importância da educação física como meio propulsor de socialização, visando os jogos educativos e psicomotricidade dentro das aulas de educação física no ensino fundamental, visto que trabalhar com atividades que envolvam o lúdico e a formação do indivíduo torna-se fundamental nas escolas que visam desenvolvimento cognitivo e motor do aluno, destacando a importância do indivíduo ,visando ações que despertem atividades , proporcionando uma melhor apresentação no convívio social, no meio interno e externo. A escola é o meio educacional mais importante na formação do indivíduo, tendo em vista que ela pode proporcionar amplos conhecimentos, dentro do ambiente escolar, em diversos campo. É importante ressaltar que o ambiente escolar nos oferece possibilidades, tanto na teoria, quanto na pratica, no decorrer das atividades propostas, onde educando adequam-se a realidade, tentando conseguir maior êxito no papel de desenvolvimento e compreender a educação física como uma disciplina indispensável. Serão abordadas as ideias de autores como Freire, Monteiro, Oliveira, dentre outros autores que abordam o tema em questão, para uma maior relação com o ensino da atualidade.
Palavra-chave: Educação física. Escola. Praticas pedagógicas.
INTRODUÇÃO
 A Educação Física dentro do ambiente escolar funciona como instrumento para o desenvolvimento do cidadão, assim como o desenvolvimento das capacidades e habilidades motoras trabalhadas dentro da dança, do jogo, da luta, do lúdico e nas diversas metodologias de ensino. E também serve como um espaço educativo totalmente direcionado para promover as relações interpessoais entre os alunos, trabalhando seu espirito de competição, sua coletividade, a autoestima e a autoconfiança valorizando aquilo que cada aluno é capaz de fazer de acordo com suas habilidades e limitações pessoais.
O Ensino Fundamental I compreende o 1º ano, até o 5º ano (antiga 4ª série). A faixa etária dos alunos vai de 6 anos até aproximadamente 10 anos. Não levando em consideração a distorção série idade.
 É nesta faixa etária que acontecem diversas transformações no desenvolvimento infantil, por isso, os estímulos devem ser constantes, o “novo” deve ser sempre inserido no cotidiano da criança para que ela aprenda a lidar com as situações do dia-a-dia e a vencer os obstáculos que surgirão. Além disso, o “corpo físico” também deve ser educado. “Tudo o que tem influência na conduta e na personalidade é Educação” (CONFEF, 2006).
Essa pesquisa tem como base uma abordagem qualitativa, utilizando enquanto método as práticas vivenciadas nesse processo de ensino, visando a aprendizagem cada vez mais dos nossos educandos, como meio para intermediar e desenvolver as habilidades corporais nos exercícios oferecidos pelo profissional de educação física.
De acordo com Freire (1992), o movimento corporal deve ser interpretado como um recurso pedagógico valioso no ensino fundamental, especialmente no primeiro segmento do ensino, pois “a mão escreve o que a mente pensa a respeito do mundo com o qual a criança interage” (Freire, 1992, p. 81).
De acordo com BARBOSA (2001 p.19) é esse poder legal, representado por leis e decretos, que confere a Educação Física o “status” de disciplina obrigatória do currículo escolar da Educação Básica, permitindo que sua ação pedagógica se exerça com autoridade e legitimidade, ainda que construídas sobre conceitos formados.
Portanto a educação física tem por objetivo desempenhar um grande papel na construção do conhecimento dos alunos, principalmente no início do ciclo de vida escolar, desenvolvendo as mais amplas habilidades corporais para o bom funcionamento do corpo.
 A nossa sociedade, em grande parte, vê a Educação Física escolar como “uma disciplina responsável apenas pela prática de treinamento desportivo e pela prática recreativa e/ou de lazer” (BARBOSA, 2001 p. 17), sem se interessar com a real finalidade e importância da disciplina. 
A Educação Física na escola é considerada por muitos (sociedade e integrantes da própria instituição de ensino) como um momento de brincadeiras jogadas e sem sentido ou como treinamento desportivo onde as relações entre professores e alunos passam a ser vista como: “professor-treinador e aluno-atleta” (MATTOS e NEIRA, 2000 p. 10).
2.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1 Benefícios da educação física nas práticas pedagógicas.
 Todos nós sabemos da importância de fazer uma atividade física e de se manter ativo. Mas isto deve ser trabalhado já na infância, aliando a educação física escolar, moral e intelectual, formando o indivíduo como um todo, infelizmente muitos professores ainda dispersam o tempo da aula, dando bola aos alunos para jogarem futebol, vôlei, enfim ou que acharem melhor.
A educação física deve sim integra o aluno na cultura corporal de movimento, mas de uma forma completa, transferir conhecimentos. 
Segundo ETCHEPARE; PEREIRA; ZINN, (2003 apud GARCIA e COICEIRO, 2010, p. 1), a Educação Física Escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve ensinar a importância do movimento humano, suas causas e objetivos, e criar condições para que o aluno vivencie esse movimento de diferentes formas para que possa usá-lo no seu cotidiano, dentro e fora da escola.
Uma vez que se prepara o indivíduo para o meio social e ações futuras, devemos sempre observar a evolução dos mesmos nas atividades propostas a serem desenvolvidas para um melhor desempenho, assim se inserido de forma objetiva nos resultados que serão alcançados.
A Educação Física é a aula mais lúdica oferecida na escola. É nela que a criança cria, recria, pula, imagina, se diverte, corre, desenha, pinta, estimula-se. o lúdico que segundo o dicionário MICHAELIS (2011) quer dizer o que se refere a jogos e brincadeiras. O termo lúdico tem origem do latim ludus e significa jogo. É este termo que melhor abrange e define as atividades desenvolvidas nas aulas de Educação Física.
Portanto percebe-se que a educação física tem por objetivo desempenhar um grande papel na construção do conhecimento do aluno, principalmente no inicio do de vida escolar, buscando assim desenvolver as mais amplas habilidades corporais para o bom funcionamento do corpo.
Além disso, o CONFEF (Conselho Federal de Educação Física), junto com os CREF´s (Conselho Regional de Educação Física) diz em seu estatuto, que as atividades físicas devem ser ministradas por profissionais graduados em Ed. Física, sendo considerado exercício ilegal da profissão quando ministradas por não profissionais da área.
A educação visa alcançar os objetivos desejados pela sociedade, capacitando profissionais para trabalhar com qualidade, ofertando o que cada um tem de melhor, chamando a atenção do aluno para a descoberta do desconhecido.
 Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), relatam que na cultura corporal de cada indivíduo a educação fica torna-se instrumento de ação e transformação na pratica de jogos, esportes, danças ginasticas dentre outros. É nesse pensamento que PIMENTA e HONORATO ressaltam que o trabalho na escola incluindo o esporte resulta de conhecimento significativo para o educando. Nesse sentindo ambos relatam que:
 “Historicamente, a Educação Física escolar tornou-se perigosamente sinônimo de esporte. As diferentes manifestações culturais ficaram à mercê da marginalidade dos conteúdos apreendidos pelos alunos. Outras manifestações corporais, que também não deixamde ser esportivas, como a ginástica, o atletismo, as lutas e as modalidades de pranchas, foram sendo renegadas à medida que as quatro modalidades -futsal, handebol, voleibol e basquetebol tornaram-se parte integrante da pedagogia nas aulas de Educação Física” (PIMENTA; HONORATO, 2010, p. 498)
 
A escola é um ensino coletivo, depois da família, aonde as crianças tem uma afetiva relação, adquirindo maior contato para conviver uns com os outros em um sistema de socialização.
 A socialização é a identidade e comportamento adquirido em grupo social, onde acontece um processo que torna a criança um conjunto, desenvolvendo sua personalidade e se inserindo na sociedade. A mesma contribui para a integração social buscando despertar no aluno o comportamento de nobreza, caráter, reconhecer e perceber uma ação de valores que não é igual, mas trazendo para a vivencia entre diferentes pessoas de pontos sociais distintos.
 Para Borsa (2007), socialização é o processo pelo o qual um indivíduo se torna membro funcional de uma comunidade, assimilando hábitos e a cultura que lhe é própria. É um processo continuo que se inicia pela “imitação’’ e continua por construção por toda a vida por meio da comunicação verbal e não verbal, pela convivência com o outro.
 A socialização é a identidade de comportamento adquiridos em grupo social, onde acontece um processo que torna a criação um conjunto, desenvolvendo e se inserindo em sociedade. O desenvolvimento é fundamental e mostra o papel que a escola desempenha de total relevância na ascensão de compreender claramente que as crianças têm no mundo social próprio.
2.2 A importância de trabalhar os jogos no ensino fundamental. 
 
Os jogos e brincadeiras proporcionam as crianças, aprender de forma prazerosa. Por meio dos jogos e brincadeiras as crianças interagem umas com as outras desenvolvendo suas habilidades, ampliando seu intelecto, A brincadeira ajuda a criança a desenvolver suas habilidades, compreendendo melhor o mundo em que vive, uma vez que há regras a serem seguidas na sociedade em que vivemos e é mais agradável trabalhar essas regras com as crianças por meio de jogos e brincadeiras, assim aprender se torna mais prazeroso para elas
 Ao se pronunciar a palavra jogo, cada indivíduo entenderá de uma maneira diferente, existem vários tipos de jogos, cada um com uma finalidade diferente, cada aluno e seus docentes se referem aos jogos de uma forma diferenciada, sendo eles trabalhados de uma forma mais considerável, através de seus ensinamentos em sua escola.
 Segundo KISHIMOTO (2009, p.24): Quando brinca a criança toma certa distância da vida cotidiana, entra no mundo imaginário, onde ali se torna um pensamento saudável em relação a variáveis assuntos, sendo eles se tornando cada vez mais ativo a seu mundo de brincadeiras e de relação com aqueles que se mantem por perto de maneira mais flexível. 
 Até os três anos de idade a criança não tem o jogo ou as brincadeiras como forma de aprender algo, é a partir dos quatro anos que as crianças começam a compreender o valor dos jogos e brincadeiras, sendo capaz de interpretar e seguir as regras impostas no jogo, é só a partir daí que eles se tem a noção de como brincar e como seguir determinada brincadeira, sendo no caso, jogos.
 Por ter essa capacidade aos quatro e cinco anos, Piaget apud Antunes (2014), diz que o jogo pode contribuir para desenvolver as mais complexas formas de pensamento na medida em que são levadas a se empenharem para refletir sobre o seu procedimento. Sendo assim o professor tem um papel preponderante em levar a criança a refletir sobre toda a ação do jogo, ampliando sua capacidade de pensamento.
 Os jogos e brincadeiras são utilizados o tempo todo no espaço da educação infantil, sendo utilizados como um recurso de aprendizagem. Muitas vezes os professores podem usá-los de maneira errada por não realizar algumas reflexões sobre o uso do mesmo, muitas vezes sendo eles praticados em sala de aula mesmo, ou até mesmo em Pátio da escola.
 Para OLIVEIRA, 2008, p.230 O jogo infantil tem sido defendido na educação infantil como recurso para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças. O modo como ele é concebido e apropriado pelos professores infantis, todavia, revela alguns equívocos. (OLIVEIRA, 2008, p.230).
 A utilização de jogos e brincadeiras, no ensino permite que os educandos aprendam a conviver melhor em grupos, aceitando e auxiliando o outro em suas dificuldades, e valorizando a atividade dos jogos dentro do contexto da educação, pois só assim a criança entra em uma base onde são manifestadas diversas atividades para melhor aprimoramento do seu desempenho.
No contexto escolar, os jogos precisam ser compreendidos como um suporte para novos discursos no processo de ensino aprendizagem. O ideal é que, durante as aulas, eles assumam um propósito mais colaborativo, do que competitivo, pois as crianças naturalmente são egocêntricas e, ao falarmos em jogos, já vem a elas a ideia de ganhar e perder. “Ainda é preciso articular essa atividade de modo a permitir a participação simultânea e total dos alunos, sem que nenhum deles seja excluído das considerações colocadas em pauta”. 
 Para KISHIMOTO (1996) nas brincadeiras, a criança transforma os conhecimentos que possui em conceitos gerais com quais brincam. Sabe-se que é de extrema importância o trabalho dos jogos durante a educação infantil, pois a criança só se desenvolve a partir de um trabalho feito, quando é manifestada a sua desenvoltura em casa, passando para os jogos uma escola onde se constam idades de creche a nono ano, deve se destacar que os jogos é de grande importância para o desenvolvimento motor, A partir que os docentes sejam totalmente preparados para a construção de uma formação geral.
Segundo Piaget (PIAGET; INHELDER, 1993) Fala que a criança não era apenas da escola, ou do seu ensino aprendizagem durante a etapa fundamental, mais também da sua genética que já vem desde de sua geração.
2.3 A melhoria nos espaços escolares.
Atualmente os ambientes escolares vem facilitando a vida dos discentes como também dos docentes que buscam por melhoria na qualidade do ensino, visando alcançar os eixos e temáticas que estão sendo lançados no sistema educacional.
Um dos propósitos, mas recente nesse sistema é o avanço da tecnologia que vem melhorando e aprimorando o ensino de forma mais eficaz e prazerosa para o educando. Uma vez que que o uso da tecnologia tende a chamar mais atenção do educando para a aprendizagem.
É importante quando a escola oferece ao aluno no espaço escolar uma aula diferenciada, com jogos, danças, utilizando os meios tecnológicos dentro das atividade, movimentando - o seu corpo, usufruindo dos melhores recursos que favoreçam essa pratica, pois quando se faz uma aula utilizando diferente recursos didáticos faz com que chame a atenção do aluno para a prática do exercício.
As políticas públicas educacionais ofertam aos profissionais de educação e aos educandos no contexto atual uma melhoria na qualidade do ensino, ofertando as diferentes praticas pedagógicas através do lúdico, dos meios tecnológicos, afim que o professor busque inovar sua aula e a torne mais atrativa para o desperta do saber dos alunos. Nesse sistema educacional Pimenta afere que a “Identidade profissional se constrói, pois, a partir da significação social da profissão, da revisão constante dos significados sociais da profissão” (Pimenta, 2000, p. 19) 
Com efeito no que se refere a formação e identidade dos profissionais de educação verificamos que a formação continuada resulta num processo de construção do conhecimento como elo de aprendizagem para a formação docente.
Com o crescimento das políticas públicas educacionais, os espaços físicos escolares vêm se estruturando cada vez mais, ofertando um ambiente propício para os educandos, assim com uma infraestrutura adequada para a demanda de clientela que ocupa o espaço.
Os espaços escolares nos dias atuais ofertam uma grande melhoriana qualidade do ensino, onde as mesmas atendem alunos com necessidades especiais, possui uma boa estrutura física, oferecem materiais pedagógicos recorrente a cada série dos alunos para as aulas se tornarem mais dinâmicas, sem mencionar uma boa alimentação saudáveis e de qualidade para a vida e saúde dos educandos. 
Como docente e pesquisadora desse trabalho, verifica-se que muito se tem alcançado nos estudos e ações próximas a desafios educacionais do tempo atual, mas pouco faz seguir o papel pedagógico do espaço físico escolar e suas mudanças por aqueles que o constituem e ocupam.
A contribuição do conhecimento adquirido levara a pensar e entender o espaço escolar, como outros modos de permanecer e propor uma nova teoria a fatores históricos-social da ação concreta.
Também nesse contexto é importante reconhecer o valor e papel do gestor comporte desse processo, pois é o maior responsável por erros e acertos na composição da estrutura física e pedagógica do espaço escolar e consequentemente da busca constante para alcançar e superar os desafios da organização desse conhecimento.
Promover um ensino de qualidade requer a certeza e garantia de um ambiente com qualidade e condições para que a experiencia possa ocorrer. É considerável proporcionar um ambiente físico, que proporcione e realize o aprendizado, além de prestar as interações humanas. Esse espaço deve ser alegre, confortável, harmonioso e acolhedor para que assim o conjunto de atividades executado ali se torne prazeroso.
O ambiente escolar precisa pertencer ao aluno, é importante lembrar que esse é o lugar em que o mesmo passa grande parte de sua vida, seja com estudos, pesquisa, debates, ou como em momentos de lazer. Ele deve ser antes de tudo atrativo e assegurar conforto aos alunos.
Em uma relação de resultados distintos entre o funcionamento de uma estrutura escolar e os resultados acadêmicos, o estudo diz que as variáveis que mais contribuem para bons rendimentos, é aa presença de espaços de apoio do ensino, tais como quadras, bibliotecas, banheiros higiênicos, laboratório, materiais pedagógicos, auditórios, dentre outros.
Nesse pensamento, os espaços escolares devem ser considerados como um ponto de ampla relevância e suma importância para o investimento da escola, visando as melhorias nos aspectos da estrutura física escolar.
3. MATERIAIS E METODOS
Esse processo de trabalho reflete sobre uma pesquisa bibliográfica utilizada como construção de saberes docente realizado na escola municipal Eliseu Nunes, situada na cidade de Sussuapara-PI, localizada nua Rua projetada s/n no bairro santa luzia, a mesma foi construída no ano de 1984, e está em funcionamento até os dias atuais. Através da vivencia docente em turmas de 1º a 5° ano do ensino fundamental.
 O presente projeto desenvolve uma ampla fonte bibliográfica onde apresenta a finalidade e importância de trabalhar o indivíduo no ensino fundamental, dando ênfase aos jogos cooperativos, os espaços escolares como melhor forma de ensino aprendizagem tomando como o centro a socialização escolar do educando.
Nesse contexto foram utilizadas várias fontes bibliográficas onde se é demonstrada essa questão da importância de utilizar as brincadeiras no Ensino Fundamental, especificamente nas aulas de Educação Física, também foram abordadas as melhores formas de se trabalhar com esses recursos para conseguir um maior proveito na aprendizagem dessas crianças focando na psicomotricidade.
 A escola mencionada anteriormente dispõe das series iniciais básicas oferta o ensino infantil (maternal, creche, pré I, pré II) ensino fundamental (1º ao 5º ano) ensino EJA (Educação jovens e adolescentes). Onde possui amplo espaço físico adequado para a realização de atividades.
A finalidade da pesquisa é detectar como os jogos e brincadeiras são relevantes para ensino-aprendizagem de professores e alunos, e como a psicomotricidade, trabalhada na educação física pode influenciar no processo de alfabetização deste público.
Essa pesquisa tem como base uma abordagem qualitativa, utilizando enquanto método as práticas vivenciadas nesse processo de ensino, visando a aprendizagem e socialização cada vez mais dos nossos educandos, como meio para intermediar e desenvolver as habilidades corporais nos exercícios oferecidos pelo profissional de educação física.
Portanto é importante que o profissional busque aperfeiçoar ainda mais seus conhecimentos na busca da construção do saber para as práticas pedagógicas para dissociar teoria e pratica da educação física nesse processo de ensino e socialização do indivíduo.
Dessa forma, o principal alvo da pesquisa é a relação aluno-docente na tentativa de se chegar a uma conclusão do que está gerando problemas que dificultam o trabalho com esses aspectos tão relevantes para o ensino.
4.RESULTADOS E DISCUSSÃO
Um dos momentos de maior relevância de qualquer pesquisa científica é a coleta de dados, onde o pesquisador deve ser conciso e buscar a melhor forma de levantamento possível, onde o rigor científico deve prevalecer. Somente assim podemos confirmar aquilo que está em análise, dentro da realidade onde se vivencia o tema em questão.
A principal razão para a coleta de dados sistemática é o rigor científico. A revisão sistemática propriamente dita será baseada nos dados coletados nesta etapa. Sua sistematização é importante para evitar vieses e para conferir reprodutibilidade à revisão. (UNIFESP. 2011)
 
Com base no que foi feito nesse trabalho, verificamos a relevância de todo contexto da pesquisa cientifica que tem como método uma pesquisa bibliográfica e documental relevante aos autores que se fizeram necessários para a construção desse documento, que se trata do discursão do tema sobre socialização dentro e fora do ambiente escolar no processo de ensino aprendizagem. 
 Compreender que as aulas de educação física podem ajudar na formação do aluno, buscando uma vivência organizada de valores. Através dos PCNs (1998) , indaga-se vários conceitos, nos quais por meio da educação, os alunos do ensino sejam capazes : de entender a cidadania com envolvimento social e política , bem como o exercício de direitos e deveres , civis e sociais partilhados no dia a dia , atitudes de solidariedade , cooperação, respeitar o outro sempre o utilizando o diálogo como mediador de conflitos e decisões em grupos.
De acordo com kunz (2004), o mediador deve proporcionar “o agir comunicativo’’ coletivo, assim promovendo o uso da comunicação para expressar a compreensão do mundo social, objetivo e subjetivo , dando importância e agir conforme as situações e condições do grupo em que está inserido e do trabalho para a formação do educando , no propósito de conhecer, desenvolver e apropriar- se da cultura.
As professoras interlocutoras deste trabalho foram observadas para um levantamento preciso sobre a eficácia dos jogos educativos como forma de ensino no Ensino Fundamental, e como elas trabalham aspectos relacionados a psicomotricidade. E para isso, foi realizada uma ponte entre o que dizem os autores citados anteriormente, e a forma que as professoras trabalham em sala de aula.
Portanto é importante que o profissional busque aperfeiçoar ainda mais seus conhecimentos na busca da construção do saber para as práticas pedagógicas para dissociar teoria e pratica da educação física nesse processo de ensino e socialização do indivíduo.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Busca -se entender e compreender que os profissionais de educação dentro do contexto histórico no qual estão vivendo, constroem sua prática docente visando uma melhoria para a educação pública do país.
A educação física como meio propulsor de desenvolvimento, é um alicerce de treinamento educacional viabilizando o amplo conhecimento de práticas para o aperfeiçoamento das atividades estabelecidas pelo docente para com o aluno. 
Os jogos educativos como um auxiliador no processo de ensino e de aprendizagem, focando na psicomotricidade, se faz cada vez mais presente e necessária no campo educacional. Durante todo o trabalho, foram abordadasas implicações recorrentes no processo de educação com jogos educativos e seus atributos para uma boa aprendizagem ensino fundamental, decorrentes da forma tradicional à ludicidade.
Torna-se necessário destacar os jogos educativos e a aprendizagem como pressupostos indispensáveis na vida social de qualquer docente que educa crianças, e explicitar que somente com um ensino de qualidade, voltado a abordar todos os aspectos, desde cognitivos até psicomotores é que podemos chegar a um ensino de qualidade.
Os resultados obtidos foram suficientes para percebermos que o uso de uma metodologia de ensino mais atrativa aos alunos e um maior conhecimento por parte dos docentes sobre a psicomotricidade é essencial para despertar o interesse dos mesmos para a aprendizagem.
A inclusão de jogos lúdicos que trabalhem com o físico juntamente com o psicológico, na vida dos educandos, torna-se assim um pressuposto fundamental no processo de alfabetização e deve ultrapassar as paredes da escola. Cabe fomentar que a interdisciplinaridade deve estar sempre presente no processo de ensino, onde mesmo na disciplina de Educação Física, dá pra se trabalhar juntamente com as demais disciplinas, facilitando o ensino e conquistando cada vez mais a atenção dos alunos.
Nesse sentindo, é importante que a escola tenha o dever de garantir a qualidade de ensino para os educandos, favorecendo um bom espaço escolar, com materiais diversificados que possa fazer com que o aluno desenvolva sua criatividade e que desperte o gosto e interesse cada vez mais pelas práticas educativas. 
REFERENCIAS
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