PROJETO DE ESTAGIO

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Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
EMILENE QUEIROZ DE MESQUITA
MARCILENE PEREIRA PINTO
LICENCIATURA EM PEDAGODIA (PED 1814)
PROJETO DE ESTÁGIO
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 Educação, Escola e Política Pública: A Importância do Lúdico na Educação Infantil.......................................................................................3
1.2 Objetivos..............................................................................................4
1.3 Fundamentação Teórica.......................................................................5
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO
2.1 Metodologia.........................................................................................8
2.2 Cronograma..........................................................................................9
REFERÊNCIAS.......................................................................................10
ANEXOS...................................................................................................11
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 Educação, Escola e Política pública 
1.2 Tema: A Importância do Lúdico na Educação Infantil.
Escolhemos esta área de concentração pois, para trabalhar com a educação infantil é preciso desenvolver a ludicidade e cabe ao profissional, juntamente com todo o corpo docente e a família, desenvolver metodologia e ensino com qualidade e que realmente possibilite a criança entrar em contato com o mundo que a envolve.
É notório que a educação infantil está sempre na busca de estratégias capazes de garantir o educar da infância, tendo em vista, atender a demanda do corpo e mediar o desenvolvimento sociocultural das crianças desde o nascimento, garantindo-lhes o tripé dos direitos desta etapa da educação que é o direito de brincar, criar e aprender. Para isso, faz-se necessário a intervenção da ação lúdica, ou seja, o brincar é uma forma de linguagem a partir da qual a criança atua, desenvolve-se e cria seu próprio conhecimento. É por meio das brincadeiras que a criança se desenvolve em jogos, em danças e sente a necessidade de dividir com o outro. Brincando, jogando ou dançando, a criança terá a oportunidade de desenvolver capacidades indispensáveis à sua futura atuação profissional tais como, atenção, afetividade, o hábito de permanecer concentrado e outras habilidades perceptuais psicomotoras. Brincando a criança torna-se operativa e coletiva.
Com as atividades lúdicas espera-se que a criança desenvolva a coordenação motora, a atenção, o movimento ritmado, conhecimento quanto a posição do corpo e outros.
O lúdico é fator determinante que contribui na personalidade de um indivíduo, uma forma de expressão social e cultural.
Para que entendamos a relação entre infância, brincadeiras é necessário resgatar o ato de brincar enquanto experiência lúdica. Como instrumento que pode ser utilizado no processo formativo de estudo, o lúdico busca o papel do brincar o acesso à cultura, a incorporação dos valores e apropriação de novos conhecimentos. No entanto compreendemos que a inserção das atividades lúdicas no desenvolvimento da criança é importante para que ela possa alcançar seus objetivos no contexto da educação infantil. A escola e o educador juntos a fim de direcionar as atividades com a intenção de desmontar a brincadeira de uma ideia livre e focar em um aspecto pedagógico, de modo que incentivem a interação social entre os educandos e desenvolva habilidades de aspecto, intelectual que respaldem o seu percurso escolar.
A relevância desse estudo é compreender a importância do lúdico na educação infantil e o papel do professor no desenvolvimento da ludicidade.
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 Objetivo Geral
Conscientizar os educadores na importância da prática do lúdico nas escolas de educação infantil, pois assim eles lograrão alcançar seus objetivos com sucesso, fazendo com que o aluno aprenda o conteúdo praticando o que ele mais gosta brincando, expondo que através do lúdico, a criança revela o seu verdadeiro sentimento, expande suas relações sociais, aproxima-se mais do seu mediador de sala e desenvolve suas habilidades de forma prazerosa.
1.2.2 Objetivos Específicos
· Buscar o diálogo entre coordenação, professores e alunos;
· Aumentar a prática de atividades lúdicas em sala de aula;
· Criar oportunidades de conversas e a interação entre as crianças;
· Incentivar através de jogos criativos a curiosidade da criança para que ela aprenda brincando;
· Relacionar conhecimentos teóricos e práticos nas atividades desenvolvidas com as crianças;
· Realizar atividade individual com a finalidade de desenvolver a concentração e a imaginação da criança;
· Melhorar o relacionamento entre educador e educando.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Independente da época, cultura e classe social, os jogos e as brincadeiras fazem parte da vida da criança.
 Quando o aluno chega à escola traz consigo uma grande bagagem de conhecimentos, muito desse conhecimento é adquirido através da ludicidade. O brincar é um impulso do ser humano e toda criança tem dentro de si esse impulso, que leva através do lúdico para satisfazer seu interior.
O lúdico torna o momento de ensino algo agradável, prazeroso, divertido e ao mesmo tempo rico em conhecimentos de acordo com Kishimoto (2002, p.146) ”(...)” para ser uma ação iniciada e mantida pela criança, a brincadeira possibilita a busca de meios, pela exploração ainda que desordenada e exerce papel fundamental na construção de saber fazer.
Segundo o entendimento da afirmação de Kishimoto, a aprendizagem através do lúdico na educação infantil pode ser considerada uma forma integral de desenvolvimento da criança, isto é, uma aprendizagem completa que com o tempo, os fatores sociais, educacionais e psicológicos vejam o desenvolvimento dessa criança.
A educação lúdica tem um significado importante na vida da criança, quando a criança brinca, ela não está ali brincando só como um passatempo e se divertindo; está desenvolvendo sua criatividade fazendo o papel da mamãe, do papai, do professor, ela já está desenvolvendo seu raciocínio lógico.
As crianças formam estruturas mentais pelo uso de instrumentos e sinais. A brincadeira, a criação de situações imaginárias que surgem da tensão do lúdico e a sociedade. O lúdico liberta a criança das amarras da realidade. Vygotsky (1989, p. 84).
A ludicidade é um mundo em que a criança está em constante exercício. É possível afirmar que o lúdico é um grande laboratório que merece toda atenção dos pais educadores pois, e através dele que ocorrem experiências inteligentes e reflexivas, praticadas com emoção, prazer e seriedade. É no brincar que a criança tem plena criatividade que aflora durante a brincadeira e que descobre o seu eu. Não é difícil comprovar que se aprende brincando quando estamos em contato direto com a educação infantil.
O movimento lúdico, simultaneamente, torna-se fonte prazerosa de conhecimento, pois nele a criança constrói classificações, elabora-se sequências lógicas, desenvolve o psicomotor e afetividade e amplia conceitos de várias áreas da ciência. RONCA, (1989, p.27).
A palavra lúdico é muito usada no mundo todo pois a ludicidade é assunto que tem conquistado espaço no panorama nacional, principalmente na educação infantil por ser o brinquedo uma essência da infância e seu uso permite um trabalho pedagógico que possibilita a produção do conhecimento. Por toda essa importância que a ludicidade é para a educação infantil a primeira etapa da educação básica e deve ser reconhecida por sua especificidade.
Vigotsky (1984) atribui relevante papel ao ato de brincar na constituição do pensamento infantil. É brincando, jogando, que a criança revela seu estado cognitivo, visual, auditivo, tátil, motor, seu modo de aprender e de entrar em uma relação cognitiva com o mundo de eventos, pessoas, coisas e símbolos.
Contudo, por meio da ludicidade as crianças tendem a aprender de forma mais prazerosa, contribuindo para seu desenvolvimento, além de auxiliar na corporação de valores morais e culturais, visando à construçãode sua autoimagem e sua autoestima, despertando nas crianças potencialidades como a criatividade e o censo crítico.
O Referencial Curricular Nacional apresenta como função das instituições de Educação Infantil conceder a todas as crianças que a frequentam, sem discriminações, elementos da cultura que permitam enriquecer sua inserção na sociedade e seu desenvolvimento. Tornando possível por meio de situações de interação o desenvolvimento da identidade das crianças, promovendo um papel socializador.
O desenvolvimento não é linear, mas evolutivo e, nesse trajeto, a imaginação se desenvolve. Uma vez que a criança brinca e desenvolve a capacidade para determinado tipo de conhecimento, ela dificilmente perde essa capacidade. É com a formação de conceitos que se dá a verdadeira aprendizagem e é no brincar que está um dos maiores espaços para a formação de conceitos. PIAGET (1975).
Aprender a pensar sobre diferentes assuntos é muito mais importante do que memorizar fatos e dados a respeito dos assuntos. A própria criança nos aponta o caminho no momento em que não utiliza suas energias de forma vã. Do mesmo modo a escola deve educar de forma inteligente e divertida.
O homem é um ser em constante mudança; logo, não é uma realidade acabada. Por esse motivo, a educação não pode arvorar-se do direito de reproduzir modelos e, muito menos, de colocar freios às possibilidades criativas das crianças.
Segundo Walon (1945) a troca de relação de uma criança com outra é fundamental para o crescimento como pessoa. Estes processos, comunicativos, expressivos, acontece com trocas de relação, como a imitação entre elas, expressa seus desejos de participar e até de se diferenciar dos outros constituindo-se seu jeito próprio.
Ao se referir as trocas de relação das crianças, o autor acima, deixa bem claro a importância para o crescimento da criança como pessoa, como ser humana e formação de caráter. No momento de brincar juntas estão obtendo uma troca de relação e convívio entre elas, expressando suas vontades nas brincadeiras e tornando ela diferenciada um do outro com o mesmo objetivo. Esse diferenciado faz com que ela tenha sua personalidade diferente e não seja manipulada.
Através do estudo realizado podemos perceber que as atividades lúdicas possuem uma enorme capacidade sobre a criança, no auxílio de seu desenvolvimento e na estruturação das habilidades, proporcionando a criança divertimento, prazer, convívio, estímulo intelectivo, desenvolvimento harmonioso, autocontrole e auto- realização. Com isso o educar, deve proporcionar a exploração da curiosidade infantil, incentivando o desenvolvimento da criatividade das diferentes formas de linguagem, do senso crítico e da progressiva autonomia.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO
2.1 Metodologia
 O estágio será realizado com a turma do pré I, no período de 13h30 às 17:30, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Nossa Senhora do Perpétuo Socorro. O trabalho irá enfatizar o aprendizado de uma maneira que possibilite o desenvolvimento individual e coletivo dos alunos, partindo dos seus conhecimentos prévios e de suas histórias de vida. Faremos o possível para sermos mediadoras e incentivadoras no processo de ensino-aprendizagem, tornando-nos investigadoras de novas descobertas, para contribuir com o desenvolvimento das crianças.
ATIVIDADES PLANEJADAS
	ATIVIDADES
	METAS
	AVALIAÇÃO
	
Jogos recreativos
	Desenvolver na criança sua curiosidade a fim de melhorar seus conhecimentos básicos, numéricos e raciocínio lógico.
	De acordo com a curiosidade e conhecimentos adquiridos a partir dos jogos assim como o comportamento em grupo.
	
Música infantis
	Facilitar a memorização e motivar a parceria ao cantarem juntos.
	Baseada na participação e facilidade de aprender.
	
Danças de roda
	Proporcionar à criança momentos de socialização, parcerias e afetividades.
	Segundo o comportamento e relacionamento com a s outra crianças.
	
Leitura de histórias infantis
	Tornar a criança mais concentrada, atenta e verificar sua capacidade de imaginação e entendimento.
	A partir do entendimento alcançados pela criança em relação às histórias.
	Desenho, pintura, modelagem e colagem.
	Estimular a criatividade e aperfeiçoar a coordenação motora da criança.
	Com base nos trabalhos práticos desenvolvidos por elas.
RECURSOS DIDÁTICOS
	
Recursos Materiais
	E v a, cola colorida, tesoura sem, ponta, papel cartão, papel crepom, papel A4, lápis de cor, lápis de cera, tinta guache, massa de modelar, cds com músicas infantis, micro system, livros de histórias.
	Recursos Humanos
	Professores, coordenadores, acadêmicos, alunos e os demais funcionários da escola.
	Recursos Físicos
	Sala de aula, sala de leitura e pátio da escola.
 2.2 CRONOGRAMA
	DATA
	HORÁRIO
	OBSERVAÇÕES
	08/04/2019
	13h30 às 17h30
	Observação 1
	09/04/2019
	13h30 às 17h30
	entrevista
	10/04/2019
	13h30 às 17h30
	entrevista
	11/04/2019
	13h30 às 17h30
	Regência 1
	12/04/2019
	13h30 às 17h30
	Regência 2
	15/04/2019
	13h30 às 17h30
	Regência 3
	16/04/2019
	13h30 às 17h30
	Regência 4
	17/04/2019
	13h30 às 17h30
	Regência 5
REFERÊNCIAS
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. (org.). O brincar e suas teorias. SÃO PAULO: PIONEIRA, THONSON Learning, 2002.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
RONCA, P. A. C. A Aula operatória e a construção do conhecimento. São Paulo: Edis Plan, 1989.
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
WALON, HENRI. A evolução psicológica da criança. São Paulo: Cortez, 1945.
ANEXO1
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
1- CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Nossa Senhora do Perpétuo Socorro, situada à Rua Benedito Santana Bravo, s/n, bairro Serraria, município de Tomé-Açu/PA foi fundada em 05 de março de 1985. Oferece os cursos de Educação Infantil (de 1 a 10 anos). A escola atende com 22 funcionários incluindo a equipe gestora que são uma diretora, uma coordenadora pedagógica e uma secretária. Há 34 anos esse espaço educacional trabalha com seriedade e carinho para contribuir com a educação infantil, sempre focando na formação de cidadãos críticos e reflexivos.
A escola mantém uma estrutura bem conservada e quando precisa de alguma manutenção, no espaço físico, de acordo com a necessidade, é amparada com o valor que é oferecido pelo Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE).
O planejamento didático- pedagógico é elaborado semanalmente, onde a escola estabelece juntamente com o professor a organização de sua rotina. A rotina é necessária na organização do trabalho didático para que o aluno tenha segurança no espaço que está inserido, entendendo o que se passa em sala de aula e por que determinados procedimentos são realizados. Em todas as Escolas da Rede Pública Municipal o planejamento é apresentado como fundamento para todos os métodos administrativos e pedagógicos. Desse caráter, o planejamento é efetivado sucessivamente com o objetivo de conhecer a organização do trabalho a ser desenvolvido de forma agregada e participativa, tendo em vista a preparação, desempenho e avaliação do Projeto Pedagógico-curricular.
Em relação à avaliação a instituição estabelece diretrizes em seu PPP. A avaliação de aprendizagem dos alunos decorre da avaliação feita pelo professor, sendo expressa em conceitos e são utilizados instrumentos e técnicas diversificadas. Na frequência dos alunos da escola, o professor utiliza-se de metodologias diferenciadas para que todos possam aprender.
O seu Projeto Político Pedagógico (PPP) é elaborado no primeiro semestre do ano, e todos os envolvidos na escola participam da sua elaboração. O plano do PPP contempla o diagnóstico da realidade da escola, seus objetivos, definição da organização geral da escola, programação referente às atividades curriculares e a proposta pedagógica da realidade escolar.
As reuniões com os pais são realizadas conforme a necessidade.
As instalações da escola são compostas de quatro salas de aula, espaço recreativo cobertoe em ar livre, um refeitório, uma cozinha, uma sala de informática, uma biblioteca para dar suporte aos professores e alunos, dois banheiros e uma secretaria.
2-CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE
 A Instituição concedente atua com 12 professores sendo 09 deles atuantes em sala de aula e 03 na gestão escolar. Todos têm formação superior e apenas três pós-graduação. A maios parte dos professores tem o vínculo de contrato sendo a minoria concursado. Todos residem no município de Tomé-Açu nas proximidades da escola. A escola oferece, com o apoio da Secretaria de Educação do município (SEMED), possibilidades para os professores terem uma formação continuada 
3-CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR REGENTE
 A sala na qual foi feita a observação haviam duas professoras, ambas tendo sua formação acadêmica em licenciatura em pedagogia, sendo uma pós-graduada em Docência dos anos iniciais atuando na área a 3 anos e a outra com 09 anos de atuação. Na escola atual, é o primeiro ano de atuação das duas professoras. Segundo as professoras é promovido a igualdade de expressão entre todos e o relacionamento com os alunos e afetivo/profissional.
4-CARACTERIZAÇÃO DA TURMA REALIZADA A REGÊNCIA
ASPÉCTOS GERAIS
 A turma do pré I e composta por 21 alunos, 09 meninos e 12 meninas com idade de 04 anos, com o perfil socioeconômico variado.
 O perfil observado das crianças apresentou desenvolvimentos diferenciados em relação à aprendizagem, visto que, cada uma é dotada de saberes diferentes, como tivemos a oportunidade de perceber no período do estágio. Mostraram suas habilidades com relação aos eixos de ensino, assim diagnosticamos crianças que sabem mais números do que letras, algumas identificam nomes dos colegas com maior facilidade, outras contam histórias de maneira criativa. Nesse sentido, as brincadeiras envolveram as crianças de forma coletiva e tiveram oportunidades de mostrar o seu potencial.
ASPÉCTOS PEDAGÓGICOS
Foi possível observar claramente a evolução da aprendizagem dos alunos com as atividades realizadas através de novos métodos que não ficasse restrito apenas a lápis e papel, mas que fosse mais além possibilitando uma aprendizagem de forma lúdica, divertida, prazerosa, e que permita a socialização, entre outras habilidades que podem ser desenvolvidas através do método e conteúdo trabalhado.
É fundamental que os professores possam oferecer a oportunidade através de atividades e diferentes métodos para que a criança possa vivenciar múltiplas experiências, que estimulem a criatividade, as experiências múltiplas, que estimulem à experimentação, a imaginação, que desenvolvam as distintas linguagens expressivas e possibilitem a interação com outras pessoas. A instituição escolar é evidenciada com um lugar de produção de conhecimentos pedagógicos construído na interação de adultos e crianças, mas cabe a cada professor inventar, criar seus próprios instrumentos metodológicos e as atividades adequadas para determinada faixa etária e com o intuito de atingir os objetivos propostos e a aprendizagem das crianças.
ASPÉCTOS COMPORTAMENTAIS.
 A partir da observação na instituição analisamos o cotidiano de algumas crianças com a qual tivemos contato, podemos dizer que elas gostam e participam de brincadeiras.
 Através das brincadeiras, as crianças observadas revivem situações e acontecimentos do seu dia a dia e conseguem compreendê-los.
A nossa vivência no estágio proporcionou um olhar reflexivo ao ato de brincar e jogar, a contribuição dos jogos na educação infantil. Também a contação de histórias faz-se necessário para o envolvimento da turma e o caminhar se desenvolve junto, sem contar com a interdisciplinaridade que cada modalidade de jogo e brincadeira proporciona, articulando os componentes curriculares. Durante a intervenção percebemos o quanto as brincadeiras trouxeram momentos lúdicos para a sala de aula e como as crianças gostaram, demonstrando com vários sorrisos.
ANEXO 2
PROJETO DE INTERVENÇÃO 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE.
Nome da escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Nossa Senhora do Perpétuo Socorro.
Diretor (a): Rosilene Silva Maia.
Coordenador (a): Rosangela Gaia Vasconcelos.
Professor regente: Marciane Diogo de Sousa Auxiliar: Ana Claudia Farias de Sousa.
Período: uma semana					Turma: Pré I B
Nome do acadêmico estagiário: Emilene Queiroz de Mesquita
 Marcilene Pereira Pinto.
PROJETO DE INTERVENÇÃO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto de Intervenção apresentando a disciplina de Estágio Supervisionado em Educação Infantil, sob a orientação da professora Sandra Maria de Araújo da silva, curso de Licenciatura em Pedagogia.
O presente trabalho é um Plano de Intervenção de estágio Supervisionado em educação Infantil. Ele apresenta de forma clara e resumida, informações e observações importantes sobre a escola, sua estrutura física, equipe pedagógico- administrativa, turma, professores regentes. Além de aspectos que fundamentam a importância da prática do estágio e planejamentos de sequências didáticas que serão cruciais para a realização da regência em turma.
A prática do estágio possibilitará conhecer como se dá a estrutura e funcionamento de uma escola, o trabalho de todos os funcionários, a relação entre eles e reconhecer a importância de cada um para a realização de um bom trabalho.
DIAGNÓSTICO
Identificação da escola
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Nossa Senhora do Perpétuo Socorro está situada na Rua Benedito Santana Bravo, s/n, bairro Serraria, município de Tomé-Açu/ PA. Sua equipe pedagógica- administrativa é formada por uma diretora, uma coordenadora pedagógica, oito professores, quatro auxiliares de turma de educação infantil, cinco auxiliares de serviço/ merendeiras, uma secretária e dois vigilantes. Sua estrutura física de alvenaria é composta por uma cantina, um refeitório, uma cozinha, uma área de laser, dois banheiros, quatro salas de aula, uma sala de informática e uma secretaria.
O atendimento é direcionado ao ensino infantil, a escola atende 205 alunos, sendo 100 na educação infantil e 105 no fundamental menor, na faixa etária de 04 a 07 anos. Tendo seu horário de funcionamento das 07h30min às 17h30min.
TEMA
O Lúdico na Educação Infantil: Brincando eu aprendo.
JUSTIFICATIVA
A Educação Infantil, nos tempos atuais, deve estar sempre atenta e a procura de estratégias capazes de garantir o cuidar e o educar da infância e, para isso faz-se necessário a intervenção da ação lúdica tendo em vista atender às necessidades do corpo e mediar o desenvolvimento sociocultural das crianças.
A convivência no período de estágio com a educadores, professores e demais membros da instituição, nos permitiu conhecer a realidade do dia –a – dia e as peculiaridades dos profissionais de educação, nos oportunizando da chance de aprender na prática, e de estarmos preparados para enfrentar os desafios da profissão. (CHAVES, RODRIGUES & SILVA, 2012).
Através das brincadeiras a criança reproduz no brincar o seu contexto social, assim a escola tem o dever social de ampliar e favorecer esse aprendizado com os jogos infantis e atividades lúdicas no processo de desenvolvimento infantil, pois o jogo torna-se elemento estimulador e motivador das habilidades motoras, afetivas e cognitivas da criança.
Segundo Vygotsky (1987)
“O brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação pelas crianças, assim como de novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, crianças e adultos. ”
Daí a importância de o educador compreender a atividade infantil para que possa a vir a intervir como facilitador no desenvolvimento da criança, utilizando o jogo simbólico e as demais atividades motoras próprias das crianças nesse período.
A brincadeira é uma linguagem natural da criança e é importante que esteja presente na escola desde a educação infantil para que o aluno possa se colocare se expressar através de atividades lúdicas.
SITUAÇÃO PROBLEMA
No período de observação na escola concedente, percebemos que as crianças têm dificuldades de manter a concentração nas atividades propostas não conseguindo desenvolver os procedimentos sem a ajuda da professora ou da auxiliar.
PÚBLICO ALVO
Turma pré I do turno vespertino com idade de 4 anos.
OBJETIVOS:
GERAL:
Sensibilizar os educadores sobre a importância de atividades lúdicas na Educação Infantil, sendo elementos facilitadores na aprendizagem das crianças desenvolvendo suas habilidades de forma prazerosa através dos jogos e brincadeiras, pois através do lúdico a criança mostra seu verdadeiro sentimento e desenvolve seus modos corporais.
ESPECÍFICOS
· Incentivar a prática de atividades lúdicas em sala de aula;
· Promover a interação entre coordenação, professores e alunos;
· Instigar a curiosidade da criança para que ela aprenda brincando;
· Estimular a socialização e o desenvolvimento psicomotor da criança;
· Proporcionar atividades interativas (música, dança de roda) que desenvolvam a socialização e a afetividade da criança;
· Realizar atividade individual com a finalidade de desenvolver a concentração e a imaginação da criança;
· Estimular a capacidade criativa da criança através de jogos e brincadeiras;
· Vivenciar o lúdico por meio de roda de leitura e discussão de textos;
· Proporcionar através de brincadeiras momento de lazer e companheirismo.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
As brincadeiras e os jogos, lúdicos ou educativos, têm um importante papel para o desenvolvimento saudável e para a vida psíquica das crianças, uma vez que a ajudam a desenvolver habilidades, cognitivas, físicas, sócio- afetivas e morais, além de auxiliar a estruturar suas vidas emocionais.
Práticas e rotinas não devem servir para adestrar, mas para educar, criar, aprender, divertir e socializar, envolvendo a escolarização consciente, agradável e prazerosa, pois neste contexto do brincar para aprender e aprender brincando, leva as crianças a uma rotina leve, impactante e estimulante no interesse pelo conhecimento, pelo ambiente escolar como extensão de suas casas e pelo convívio coletivo tornando o aprendizado mais fácil, divertido, agradável e com resultados satisfatórios em todas as áreas do conhecimento, natureza, sociedade, ciência, etc.
A brincadeira, o jogo e o movimento natural e espontâneo são fatores fundamentais que contribuem e muito na educação e formação geral do educando. É através do lúdico que a criança abandona o seu mundo de necessidades e constrangimentos e se desenvolve, criando e adaptando uma nova realidade a sua personalidade. (QUEIROZ; MARTINS,2002).
É inegável a importância do jogo para a criança, pois auxilia na formação do ser humano, tanto na motora quanto cognitiva, e ensina valores durante a infância que permanecem por toda a vida, pois segundo Piaget, a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, estas não são apenas uma forma de desafogo ou entretenimento para gastar energia das crianças mas meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual sendo, por isso, indispensável à prática educativa.
Por isso a necessidade da intervenção pedagógica de ação lúdica que muitas vezes é ignorado, mas tão importante quanto os conteúdos teóricos, pois desenvolvem o lúdico no contexto educacional. Com brincadeiras pedagógicas se traduz em melhor interação interpessoal, socialização, compressão, aprendizado, interesse, participação crítica, reflexão, criatividade, imaginação, construção, flexibilidade, psicomotricidade, raciocínio lógico, domínio espacial, entre outros aspectos importantes para o desenvolvimento humano e intelectual, deixando de ser um ato mecânico, mas natural nas relações humanas.
”O ato de brincar desempenha um papel importante na infância, pois é brincando que a criança aprende e se desenvolve, experimenta e interage, relacionando aquilo que vivencia com o que observa em sua volta, estabelecendo relações necessárias para a aquisição do conhecimento. Podemos dizer que a aprendizagem se dá de forma mais significativa se a criança vivenciar as situações pedagógicas através do movimento, experimentando, realizando, sentindo, percebendo, e tudo se dá pelo corpo. As brincadeiras e os jogos ocupam o papel principal nessa vivência, pois fazem parte do universo infantil. ” (MARINHO 2007, p.91)
O homem pode ser um ser social ao nascer já está inserido em sociedade que é a família, assim convive num ambiente que lhe favorece ou não a expressão dos sentimentos através das brincadeiras e com isso a criança reproduz no brincar o seu contexto social.
PRECURSO METODOLÓGICO
Desenvolvemos o tema na turma do pré I B, do turno vespertino, com a participação da professora regente e da auxiliar, com rodas de conversa, com canções, gestos e expressão corporal, explorando a oralidade das crianças, usando livros de histórias relacionada ao tema.
RECURSOS
· HUMANOS: professores, acadêmicos e os alunos.
· MATERIAS: livros de historinhas, papel A4, cola, algodão, lápis de cor.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES	
1º DIA
No primeiro momento seguimos a rotina da turma que se inicia às 13h30 na igreja fazemos a oração, cantamos a música de boa tarde, leitura e explicação da Bíblia. Em sala de aula, com a professora regente e a auxiliar, fomos apresentadas a turma, explicado que iríamos ajuda-la nestes dias, então deu início normalmente como nos outros dias. Foi feita a leitura deleite “E o dente ainda doía”, os alunos ouviram com atenção em seguida atividade treinar o seu nome. Após o recreio teve a brincadeira de roda (a galinha pintadinha), após a brincadeira teve a atividade completar a parlenda com os numerais referente a quantidade de ovos.
2º DIA
No primeiro momento seguimos a rotina da turma que se inicia às 13h30 no saguão da escola onde os alunos formam filas para cartar o hino nacional e do município, de volta a sala de aula foi feita a oração, cartamos a música de boa tarde e leitura deleite a história do indiozinho, na primeira atividade, fazer o seu nome. Na segunda atividade, parlenda a galinha do vizinho, em seguida reescrever o numeral 5 dentro do ovo e desenhar 5 ovos dentro do ninho.
3º DIA
No primeiro momento seguimos a rotina da turma que se inicia às 13h30 na igreja fazemos a oração, cantamos a música de boa tarde, leitura e explicação da Bíblia. leitura deleite ” eu vi” de Fernando Vilela e atividade didática escrita do nome e reconhecimento no crachá. Reconhecimento das vogais nas palavras com identificação das quantidades presentes. Correção coletiva e jogo lúdico roleta das vogais bastão/cursiva.
4º DIA
No primeiro momento seguimos a rotina da turma que se inicia às 13h30 na igreja fazemos a oração, cantamos a música de boa tarde, leitura e explicação da Bíblia. Voltamos para sala de aula e prosseguimos com a leitura deleite “ pêssego, pera, ameixa no pomar” Janel e Allan Ahberg em seguida, atividade didática: noções do calendário e escrita. Reconhecimento do nome relacionados, as vogais e quantidade. Correção coletiva, atividade lúdica: contagem numérica livre com tampas de garrafa pet.
5º DIA
No primeiro momento seguimos a rotina da turma que se inicia às 13h30 na igreja fazemos a oração, cantamos a música de boa tarde, leitura e explicação da Bíblia, cantamos a santíssima Trindade. Na sala de aula, leitura deleite a critério dos alunos, em seguida atividade didática: os órgãos dos sentidos com gravuras, ligações correspondentes e reconhecimento dos órgãos dos sentidos no boneco seu Chico. Segundo momento atividade envolvendo a coordenação motora através da pintura e colagem de algodão no cordeiro e contando a história enquanto faziam as tarefas.
AVALIAÇÃO
Após a realização do projeto fizemos uma breve avaliação, juntamente com as professoras da turma, registrando os pontos positivos e negativos onde podemos observar que com a atividade lúdica conseguimos a total concentração das crianças nas atividades apresentadas.
REFERÊNCIAS
CHAVES, IsabelleC. Gutierrez; RODRIGUES, Jéssica Salomão; SILVA, Ana Paula Brito. A Importância do Estágio na Formação de Professores. Disponível em: http://www.ppe.uem.br/semanadepedagogia/2012/pdf/T2/T2-003.pdf
MARINHO, Hermína Regina Bugeste... [et al.]. Pedagogia do movimento: universo lúdico e psicomotricidade. Curitiba: IBEPEX, 2007.
VYGOTSKY. L. S. A. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança, imitação, jogos e sonhos imagem e representação.3. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1978.
QUERIROZ T.D: MARTINS J.L. Jogos e brincadeiras de A a Z. São Paulo: Rideel, 2002.