Estágios da Aprendizagem Motora e Iniciação Esportiva no Voleibol

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Polo Angra Dos Reis
Bacharelado em Educação Física
DISCIPLINAS NORTEADORAS: Aprendizagem Motora e Psicomotricidade, Fundamentos da Iniciação Esportiva, Metodologia do Ensino do Voleibol, Homem Cultura e Sociedade, Metodologia Científica e Seminário Interdisciplinar II.
GRUPO
Douglas Menezes dos Santos RA: 2312724701
Pedro Henrique de Souza Geraldo RA: 2312724701
Raphael de Luca Azevedo de Almeida RA: 2416914501
“ESTÁGIOS DE APRENDIZAGEM MOTORA E INICIAÇÃO ESPORTIVA NO VOLEIBOL”
 Tutora EAD: Camila Benedetti Napoli
Angra dos Reis - RJ
2019
DOUGLAS MENEZES DOS SANTOS
PEDRO HENRIQUE DE SOUZA GERALDO
RAPHAEL DE LUCA AZEVEDO DE ALMEIDA
“ESTÁGIOS DE APRENDIZAGEM MOTORA E INICIAÇÃO ESPORTIVA NO VOLEIBOL”
Trabalho de Educação Física, apresentado como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de: Aprendizagem motora e Psicomotricidade, Fundamentos da Iniciação Esportiva, Metodologia do ensino do voleibol, Homem Cultura e Sociedade, Metodologia Científica, Seminário Interdisciplinar II.
Orientador: Prof. Camila Benedetti Napoli
Angra dos Reis - RJ
2019
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	4
2 DESENVOLVIMENTO	5
2.1 Estágios da aprendizagem motora	5
2.2 Estágios de aprendizagem e a interação professor-aluno.	6
2.3 Estágios de aprendizagem e a manipulação de variáveis de ensino.	7
2.4 Pedagogia de ensino para modalidade de Voleibol.	7
3 Situação problema 1	9
4 Situação problema 2	10
5 CONCLUSÃO	11
Referências	12
1 INTRODUÇÃO
 Na iniciação esportiva existem diversos fatores que a tornam altamente complexa, pois além de se trabalhar com seres humanos, o que por si só já é complexo, ela trabalha também com aprendizagem. Sendo assim é de suma importância estudos que tem uma direção para os professores e treinadores, tendo em vista as inúmeras mudanças que ocorrem com crianças em idade de iniciação esportiva. Em tempos atuais, onde a competição impera na sociedade, e a espera por resultados rápidos é enorme, a iniciação esportiva vem sofrendo várias situações que vão contra os princípios básicos da pedagogia da iniciação desportiva, entre eles, especialização precoce, estabilização da aprendizagem, entre outros inúmeros fatores. Sendo assim é de suma importância a utilização de uma metodologia de ensino adequada para cada faixa etária, respeitando-se a questão motora, cognitiva, social, e afetiva Sendo o ensino dos esportes coletivos um processo na busca pela aprendizagem, é de suma importância uma metodologia de ensino coerente com o público-alvo. Baseada em conhecimentos técnicos e científicos e não apenas em conhecimentos empíricos e em repetições de sistemas que deram certo com alguns públicos, mais que podem não dar certo em alguma população diferente. A importância desta pesquisa se apresenta na possibilidade de dar um maior embasamento teórico aos professores e técnicos que lecionam na modalidade de voleibol, visando que este assunto deve ser debatido frequentemente, sem jamais se tomar uma metodologia como verdade científica.
 
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 Estágios da aprendizagem motora
A aprendizagem motora consiste em mudanças que podem ser observadas ou não, de acordo com as experiências já vividas pelo indivíduo, com melhoramento gradativo no desempenho da prática de certo comportamento motor. Sendo três os principais estágios da aprendizagem motora.
No primeiro estágio o aprendiz efetua movimentos com erros grosseiros, onde o mesmo não consegue identificar e corrigir os próprios erros. O aluno está criando ideias do que deve ser feito, seus atos são totalmente conscientes, onde todos os seus movimentos são pensados e sem nenhuma forma de automatização. São frequentes as quantidades de erros, que podem ser chamados de erros grosseiros, são fáceis de identificar por observadores, porém o aprendiz ainda não tem a capacidade de identifica esses erros na execução e corrigi-los. 
No segundo o aprendiz efetua movimentos com erros grosseiros, diferente do primeiro estágio, o mesmo consegue identificar os erros mas não consegue corrigi-los. As características começam a mudar em relação ao estágio anterior, onde o aprendiz começa a progredir, ainda contendo erros, porém com menos frequência. Já apresentam alguns movimentos automatizados e conseguem corrigir erros mais simples, exigindo menos atenção de fontes externas de informação sobre a performance.
Nesse terceiro estágio o indivíduo efetua movimentos com erros, consegue identificar onde errou e diferente dos estágios anteriores, consegue corrigi-los. Onde os movimentos já são mais aperfeiçoados e de maneira automatizada, são de pouca frequência os erros com detecção e correção rápidas. O aprendiz já tem um desenvolvimento interno de referência que permite comparar o que foi pretendido com o que foi realmente executado.
Esses estágios são bem aparentes na iniciação da modalidade do voleibol, onde os alunos começam em um estágio inicial, sem conhecimento da modalidade, aperfeiçoando seus movimentos no decorrer da aprendizagem até que chegue em um estágio autônomo. O aperfeiçoamento de suas habilidades começam no modo de aprendizagem que o aluno vivencia a modalidade em brincadeiras e até mesmo no jogo propriamente dito, a prática do voleibol permite que o aprendiz desenvolva suas habilidades e capacidades motoras que compõem o condicionamento físico, equilíbrio estático, capacidade de antecipação, elasticidade muscular, coordenação global do aparelho locomotor, visual e motora, força de braços, pernas e da musculatura das mãos. Lembrando que, para a prática do voleibol é necessário que o aluno já tenha um nível de desenvolvimento adequado de diversas habilidades motoras, pois os fundamentos utilizados na prática do voleibol exigem um alto nível de desenvolvimento motor que deverão ser estimulados ao longo dos anos.
 Figura 1.
Fonte: http://voleibol.queroconteudo.com/2019/07/jogos-pre-desportivos-na-iniciacao-do.html
 
2.2 Estágios de aprendizagem e a interação professor-aluno.
Para a aprendizagem e iniciação esportiva é fundamental a presença de um elemento externo, como o professor, para o ensinamento das habilidades de uma forma eficiente, prática e funcional, onde o aluno aprende e desenvolve do básico ao avançado de determinada modalidade. E para o Voleibol não é diferente, é de extrema importância a presença e interação do professor para a evolução do aluno. O professor tem como o objetivo ensinar o aluno com técnicas de aprendizagem, estabelecer objetivos, escolher o conteúdo adequado e avaliar a evolução e desempenho do aluno. 
O meio de convivência externos e social em que o aluno vive é um fator que pode influenciar na aprendizagem, em alguns casos, o aluno pode está utilizando o esporte como uma ‘’Válvula de Escape’’, esquecendo dos problemas externo e vivenciando apenas o esporte naquele momento da aula. Deve se ter um envolvimento e interação maior da parte do professor com o aluno, valorizando o aluno nesse processo de aprendizagem com boa qualidade de ensino, pois o aluno se frustrando com a aula, perde o interesse da prática do esporte.
2.3 Estágios de aprendizagem e a manipulação de variáveis de ensino.
Vamos entrar agora em um assunto onde o professor tem a manipulação de algumas variáveis de ensino para detectar o estágio de aprendizagem que o aluno se encontra.
As instruções sobre a tarefa tem como objetivoinformar os alunos das metas a serem atingidas, o que deve ser feito no decorrer da atividade proposta pelo professor e informações gerais da atividade, como as regras, quem podem ser alteradas dependendo do grau de habilidade do aluno, para um aluno iniciante as regras podem ser modificadas e uma meta menor a ser atingida. 
O professor ao fazer a seleção das tarefas juntamente a estruturas do ambiente de forma adequada, tem que compreender a complexidade da tarefa e as demandas de atenção e interação do professor e aluno. O professor pode estruturar tarefas menos complexas, de forma que a complexidade seja graduadamente progressiva de acordo com estágio de aprendizagem do aluno, porém é necessário que a aplicação de tarefas que fiquem um pouco além da capacidade atual do aluno, mas também que não fique além de suas reais potencialidades, pois se essa graduação não for feita criteriosamente o resultado esperado pode não ser satisfatório criando falta de motivação do aluno.
É fundamental para o processo de aprendizagem a qualidade e quantidade de conhecimento de resultados. Para o aluno, o professor é principal fonte de conhecimento de resultados, para auxilia-lo no desenvolvimento de habilidades, da detecção de erros e nas decisões de quais modificações devem ser feitas para a próxima tarefa, fazem com que se aproxime cada vez mais ao resultado pretendido. O feedback sobre a performance nesse processo é de extrema importância para o aluno.
2.4 Pedagogia de ensino para modalidade de Voleibol.
Para o ensino da modalidade de Voleibol devemos entender algumas características que devem ser relevadas no processo de desenvolvimento do conteúdo que será aplicado na aula, o reconhecimento de atividades adequadas para cada faixa etária é de suma importância, pois na iniciação o aluno ainda não tem afinidade com a modalidade. 
Para elaborar uma aula o professor têm de saber o processo de desenvolvimento da criança e adolescente, para gerar desenvolver o controle amplo do movimento, o controle emocional no relacionamento interpessoal e fazer com que os alunos sintam prazer na pratica do esporte. No processo de iniciação do voleibol, não se pode exigir do aluno iniciante um grau de perfeição em seus movimentos e compreensão das regras, portanto, tem umas estratégias que podem ser utilizadas no ensino dessa modalidade, como por exemplo, o número de pessoas na quadra deve ser menor, as dimensões da quadra reduzidas, a altura da rede abaixo da altura oficial e a orientação que todos os alunos de um toque antes de atravessar a bola para o lado do adversário.
O voleibol é uma modalidade considerada de difícil aprendizagem, por exigir um alto grau técnico das habilidades, no entanto o professor deve ensinar a seus alunos de formar que aprendam sem se frustrar. Por conta disso a utilização dos jogos e brincadeiras é importante para o ensino, pois também promovem melhoria em seus movimentos e habilidades, tendo como exemplo a brincadeira do “Três Corte” que desenvolve na prática um dos movimentos utilizados no voleibol.
 Figura 2. 
Fonte: https://ondetudoacontece.wordpress.com/2011/03/18/corte-total-turne-escolal-flama/
3 Situação problema 1
Habilidade selecionada: Manchete.
A execução da manchete ocorre quando o jogador, posiciona-se com as pernas abertas e tem como referência os seus ombros. Logo em seguida é a união dos dois braços virados pra cima, e com a mão como se fosse uma concha, com o intuito da bola chegar até a mão do levantador para as jogadas funcionarem.
No estágio cognitivo da aprendizagem motora, o aluno efetua os movimentos com erros grosseiros e, como não consegue visualiza-los, consequentemente também não consegue corrigi-los. Para ajudar, o professor poderá realizar as seguintes práticas:
Então um colega lançará a bola e após o quique executar com a manchete. Outra atividade será a Manchete em deslocamento para frente e para trás, um colega lançará a bola e o que vai receber tem que seguir para frente e executar com a manchete até o final, depois fazer voltando para trás. Sendo assim utilizaremos o Descolamento lateral com ênfase no trabalho de pernas semi-flexionadas, o aluno para o lado direito vai dar 3 passos e com as pernas flexionadas vai fazer o movimento como se tivesse executando uma manchete, depois logo em seguida para o lado esquerdo. Executando-se Individualmente cada aluno com o antebraço vai jogar a bola para cima e fazer a manchete, em sequência sem deixar cair. Completando as atividades com o Alvo Suspenso, um aluno joga a bola e o outro executa em manchete para acertar o alvo.
4 Situação problema 2
Capacidade Física selecionada: Coordenação Motora
Entende-se que a coordenação motora, é uma movimentação ordenada de nosso corpo é também uma habilidade de benefício, aonde os músculos do nosso corpo, obedece o comando do cérebro que processa aos elementos como: Equilíbrio, velocidade, agilidade, força e resistência. Em si todos os nossos movimentos precisam de coordenação quantos mais vezes colocamos em prática, melhor o executaremos. Algumas ordenanças tem uma maior habilidade, como segurar uma caneta, cortar, costurar, isso tudo é coordenação, E resultando uma ação mais eficiente e permitindo a criança ou adulto dominar o seu corpo no espaço e controlar os movimentos mais bruscos, aonde tem a real importância para a prática, melhorando sempre a atuação no voleibol.
Com esses exercícios para melhorar a coordenação no voleibol, irá se fazer um círculo no meio da quadra, pegue uma bola e entregue na mão de um aluno, ele irá ter que passar a bola pro colega do lado com a mão direita e receber com as duas mão, Ao apito ele vai ter que passar com a mão esquerda, sendo assim trocando o lado, ao decorrer da brincadeira será acrescentado mais uma bola. A turma se dividirá em 2 grupos, fazendo-Se uma fila indiana, um ao lado do outro. Usando os bambolê, montamos o tabuleiro do jogo da velha, uma equipe vai ter uma Bandeira azul e a outra vermelha, no sinal do apito, cada um da equipe irá correr até o meio da quadra por volta do cone e na volta colocar o a bandeira na marcação do tabuleiro do jogo, Quando o primeiro jogador voltar, ele deve dar um toca aqui no próximo da fila para que ele corra para o tabuleiro e assim por diante.
A corrida continua até um dos times preencher três casas seguidas do tabuleiro ou o jogo empatar. Ao apito do processo todos os alunos devem jogar a bola para cima com as duas mãos, agachar e levantar pegar a bola sem deixa-la cair no chão. Sendo assim iremos trabalhar a Corrida Lateral: dois passos para esquerda e dois para direita, logo em seguida corra batendo uma palma, com os braços levantados. Coloque-Se os alunos em um círculo, e que der uma distância com as pernas abertas, eles irão ter que tentar jogar a bola de baixo da perna do colega, porém só irão defender com uma mão, e atacar com outra, sendo que ao decorrer do jogo, poderá ser colocado mais uma bola.
5 CONCLUSÃO
Fica claro ao fim deste estudo que inúmeras perguntas continuam sem resposta e que novos estudos desta natureza devem ser feitos sob diversos enfoques, e que debates acerca deste tema devem acontecer sempre que plausível. Fica claro porém que algumas metodologias devem ser seguidas, como por exemplo jogos pré-desportivos na fase I (7 a 10 anos) com uma aprendizagem aberta, na fase 2, a aprendizagem deve ser parcialmente aberta, proporcionando aos jovens o maior número possível de vivências motoras, buscando uma base multilateral para a fase III, onde ocorre o refinamento das aprendizagens anteriores. Também fica claro ao fim deste estudo que o técnico ou professor, devem ter um conhecimento contextual, sempre priorizando por conhecimentos técnicos e científicos, tanto em sua prática de ensino como em seu planejamento e estruturação.
ReferênciasBulgarelli, Pedro Luiz. Metodologia do ensino do voleibol. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A. 2017.
Ambrosio, Ricardo Thiago Paniza. Ambrosio, Aline Gois dos Santos. Aprendizagem motora e psicomotricidade. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2016.
Camara, Fabiano Marques. Fundamentos da Iniciação Esportiva. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2018.
Mendonça, Alessandro Palaria Hora. Pedagogia do Vôlei. 2013. Disponível em: <https://pedagogiadovolei.wordpress.com/> Acesso em: 12 de setembro de 2019.
Jardim, Marcelo Bittencourt. Aprendizagem motora na Educação Básica. Rio de Janeiro, 1 de março de 2016. Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/16/5/aprendizagem-motora-na-educao-bsica> Acesso em: 2 de outubro de 2019.
UNESCO, Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. VALE, Fundação Vale. Aprendizagem Motora. Brasília, 2013.