Av1 - Aprendizagem da Língua Portuguesa

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1) 
Os Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa – PCNs afirmam que ―formar leitores é algo 
que requer [...] condições favoráveis para a prática de leitura — que não se restringem apenas 
aos recursos materiais disponíveis, pois, na verdade, o uso que se faz dos livros e demais 
materiais impressos é o aspecto mais determinante para o desenvolvimento da prática e do 
gosto pela leitura [...]" (BRASIL, 1997, p. 43). 
Também afirmam que ―o trabalho com leitura deve ser diário [e que] há inúmeras 
possibilidades para isso, pois a leitura pode ser realizada: de forma silenciosa, individualmente; 
em voz alta (individualmente ou em grupo) quando fizer sentido dentro da atividade; e pela 
escuta de alguém que lê‖ (idem, p. 44). 
Considerando a necessidade de a escola fomentar o gosto pela leitura e de que esta deve 
acontecer diariamente na sala de aula, qual é a modalidade organizativa mais indicada para 
esse momento da rotina? Assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
a) 
Atividade sequenciada. 
b) 
Atividade habitual ou permanente. 
Alternativa assinalada 
c) 
Projeto. 
d) 
Situação ocasional. 
e) 
Situação de sistematização. 
2) 
Segundo Gurgel (2016), por muito tempo, narração, descrição e dissertação reinaram 
absolutos nas propostas de escrita. O trabalho baseado nas famosas composições e redações 
escolares tem uma fragilidade essencial: ele não garante o conhecimento necessário para 
produzir os textos que os alunos terão de escrever ao longo da vida. 
 
Considerando o contexto apresentado avalie as seguintes asserções e a relação proposta 
entre elas. 
 
I. Para produzir textos de qualidade, os alunos têm de saber o que querem dizer, para quem 
escrevem e qual é o gênero que melhor exprime essas ideias. A chave é ler muito e revisar 
continuamente. 
 
PORQUE 
 
II. Os estudos em didática das práticas de linguagem fizeram cair por terra o pensamento de 
que a redação com tema livre estimula a criatividade. Hoje sabe-se que depois da 
alfabetização há ainda uma longa lista de aprendizagens. 
 
Fonte: GURGEL, Thais. Produção de texto: como ensinar os alunos a escrever de 
verdade. In: Nova Escola, 2016. Disponível em: <https://bit.ly/2wwFahW>. Acesso em: 28 ago. 
2018. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
a) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
b) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
c) 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
d) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
Alternativa assinalada 
e) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
3) 
Com a publicação dos Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa – PCNs para os anos 
iniciais do Ensino Fundamental (BRASIL, 1997), as discussões relativas ao ensino de Língua 
Portuguesa passaram a ser orientadas a partir dos estudos enunciativos discursivos. Nesse 
sentido, Rojo (ROJO, 2006) afirma que a visão de leitor e produtor de textos assumida nesse 
documento mudou. Trata-se de uma visão que se opõe à ―do leitor/escrevente como aquele 
que domina o código escrito para decifrar ou cifrar palavras, frases e textos e, mesmo, daquele 
leitor/escrevente que, dentre os seus conhecimentos de mundo, abriga, na memória de longo 
prazo, as estruturas gráficas, lexicais, frasais, textuais, esquemáticas necessárias para 
compreender e produzir, estrategicamente, textos com variadas metas comunicativas‖ (p. 25). 
Considerando o contexto apresentado, é possível afirmar que a adoção dos gêneros do 
discurso como unidade de ensino para o trabalho na área de Língua Portuguesa foi algo 
inovador porque: 
 
I – O planejamento didático passou a ser organizado tomando como referência as práticas 
sociais de linguagem. 
II – Os conteúdos gramaticais passaram a ser abordados de modo contextualizado, pois estão 
a serviço das práticas de compreensão e de produção textos. 
III – Os conteúdos gramaticais deixaram de ser o foco principal no ensino de Língua 
Portuguesa e prejudicaram a qualidade dos textos produzidos pelos alunos. 
IV – O ensino da produção oral e escrita passou a ser planejado de modo a se aproximar das 
situações comunicativas de fato. 
 
Agora, assinale a alternativa correta: 
 
Alternativas: 
a) 
 As alternativas I e III estão corretas e a II é falsa. 
b) 
As afirmativas II, III e IV estão corretas e I é falsa. 
c) 
As afirmativas I e IV estão corretas e II e III são falsas. 
d) 
As afirmativas I e II estão corretas e III e IV são falsas. 
e) 
As afirmativas I, II e IV estão corretas e III é falsa. 
Alternativa assinalada 
4) 
―Formar escritores competentes, supõe, portanto, uma prática continuada de produção de 
textos na sala de aula, situações de produção de uma grande variedade de textos de fato e 
uma aproximação das condições de produção às circunstâncias nas quais se produzem textos. 
Diferentes objetivos exigem gêneros diferentes e estes, por sua vez, têm suas características 
que precisam ser aprendidas‖ (p. 68). 
Considerando o contexto, associe os objetivos da comunicação, indicados na coluna da 
esquerda, aos gêneros correspondentes, apresentados na coluna da direita. 
 
I - Mandar notícias para um parente ausente. 
II - Narrar fatos pessoais de vários momentos da vida de um indivíduo. 
III – Vender um produto. 
IV – Colher informações de uma pessoa por meio de uma conversa. 
V – Aprender um jogo. 
1) Entrevista 
2) Carta 
3) Regra de jogo 
4) Anúncio 
5) Biografia 
 
Assinale a alternativa que indica corretamente a relação entre as colunas. 
 
Alternativas: 
a) 
I–3; II–4; III–5; IV–1; V–3. 
b) 
I–2; II–5; III–4; IV–1; V–3. 
Alternativa assinalada 
c) 
I–5; II–2; III–1; IV–4; V–3. 
d) 
I–3; II–5; III–1; IV–2; V–4. 
e) 
I–2; II–5; III–3; IV–1; V–4. 
5) 
―O propósito comunicativo é o que define a intenção de um determinado texto oral e escrito. É 
o objetivo da linguagem escrita no dia a dia. Ou seja, em sua função social – para que serve a 
escrita e como ela é usada. Para fins de ensino é proposto também o conceito de propósito 
didático, que é o ensino puro da linguagem verbal‖ (PANNUTI, 2012, p. 44). 
Nesse contexto, avalie as afirmações que se seguem: 
 
I - Na modalidade organizativa sequência didática o foco é o propósito didático, com vistas a 
instrumentalizar os alunos para compreender e produzir linguagem, seja oral ou escrita. 
II – A sequência didática pode ser planejada para trabalhar um conteúdo gramatical que 
posteriormente se reverta para os processos de compreensão e produção de textos. 
III– No desenvolvimento de uma sequência, os alunos preparam-se para apresentar um 
produto final. 
IV- A sequência didática pode ser planejada para trabalhar um determinado gênero, tema ou 
autor. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
a) 
As afirmativas I, II e III são verdadeiras e IV é falsa. 
b) 
As afirmativas I, II e IV são verdadeiras e III é falsa. 
Alternativa assinalada 
c) 
As afirmativas II, III e IV são verdadeiras e I é falsa. 
d) 
As afirmativas I e II são verdadeiras e III e IV são falsas. 
e) 
As afirmativas II e III são verdadeiras e I e IV são falsas.