Psicologia da educação 1 ao 6

Prévia do material em texto

Curso Psicologia da Educação - 80h_Turma_26_ 
Teste AS_I 
Iniciado 10/05/20 20:14 
Enviado 10/05/20 20:18 
Status Completada 
Resultado da tentativa 0,6 em 0,6 pontos 
Tempo decorrido 3 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas 
 Pergunta 1 
0,15 em 0,15 pontos 
 
Muitas das ideias da Psicologia Científica já eram questões que intrigavam os seres humanos desde os 
primórdios e podemos classificar esse conhecimento como Psicologia Pré-Científica. Filósofos 
gregos como Platão e Aristóteles, por exemplo, pensaram e discutiram muitas dessas ideias, 
contribuindo para a formulação de teorias sobre a personalidade, a memória, as emoções e os 
pensamentos, que são temas ainda hoje atuais para a Psicologia Científica. Contudo, esse 
conhecimento era atrelado ao campo da Filosofia e não de uma Ciência específica. Dessa forma, 
podemos Afirmar que a mudança radical da Psicologia Pré-Científica para a Psicologia Científica foi: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A criação do Laboratório de Psicologia Experimental, de Wundt, em Leipzig, na 
Alemanha, em 1879, que possibilitou a adoção de métodos científicos para o 
estudo de processos psicológicos e definiu o objeto de estudos da Psicologia. 
 
 
 Pergunta 2 
0,15 em 0,15 pontos 
 
Leia a seguinte definição de Psicologia da Educação: 
 
[...] de acordo como nossos propósitos, interpreta-se o termo “psicologia educacional”, num sentido 
amplo, como aquilo que cobre todas as fases de estudo da vida mental relacionadas à Educação. 
Considera-se, pois, que a psicologia educacional inclui não só o campo bem conhecido que integra o 
livro-texto convencional – a psicologia das sensações, o instinto, a atenção, os hábitos, a memória, as 
técnicas e a economia da aprendizagem, os processos conceituais etc. -, mas também os seguintes 
aspectos: os problemas de desenvolvimento mental (a herança, a adolescência e o inesgotável campo 
do estudo da criança); o estudo das diferenças individuais, do “retardo e da precocidade” no 
desenvolvimento; a psicologia da “classe especial"; a natureza dos dotes mentais; a medida da 
capacidade mental; a psicologia dos testes mentais; a correlação dos hábitos mentais; a psicologia dos 
métodos especiais nas diversas etapas escolares; os importantes problemas da higiene mental. Todos 
esses elementos – seja do ponto de vista experimental, estatístico ou literário – são temas e problemas 
a serem tratados em uma revista de psicologia educacional (W. C. BAGLEY; J. C. BELL; C. E. 
SEASHORE; G. M. WHIPPLE (1910). Journal of Educational Psychology, n. 1, p.1-3). 
 
O trecho acima foi retirado da primeira revista científica especializada em Psicologia da Educação e 
revela uma tendência comum dessa área, na primeira metade do século XX, que era: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
A crença de que a Psicologia Científica poderia ser transformada em uma 
Engenharia Psicológica aplicada à Educação e, assim, explicar e resolver todos e 
quaisquer problemas relacionados à Educação. 
 
 
 Pergunta 3 
0,15 em 0,15 pontos 
 
A Psicologia da Educação do começo do século XX se baseava, essencialmente, em três áreas que 
vinham se desenvolvendo muito rapidamente naquela época: a Psicologia da Criança, a Psicologia da 
Aprendizagem e a Psicologia das Diferenças Individuais. Leia atentamente as informações contidas 
nas colunas “A” e “B” e, em seguida, assinale a alternativa que reúne as correspondências corretas 
entre as informações nelas contidas. 
 
 
Coluna A 
I – Essa área não se limitava ao estudo do desenvolvimento intelectual, abrangendo, também, o 
campo da personalidade e do rendimento escolar (Por exemplo, avaliação de habilidades como 
Matemática e Leitura). 
II – Essa área, no começo do século XX, era muito influenciada pelas ideias associacionistas de 
Thorndike. 
III – Essa área foi importante para a Psicologia da Educação, sobretudo, pela aceitação crescente entre 
os educadores e os teóricos da Educação, de que é indispensável conhecer melhor o desenvolvimento 
do aluno para poder educá-lo melhor. 
 
Coluna B 
1. Psicologia da Criança 
2. Psicologia da Aprendizagem 
3. Psicologia das Diferenças individuais 
 
A sequência CORRETA desta associação é 
Resposta Selecionada: e. 
I-3; II-2; III-1. 
 
 
 Pergunta 4 
0,15 em 0,15 pontos 
 
A Psicologia da Educação, segundo Coll (2004), atualmente, pode ser considerada uma disciplina-
ponte entre a Psicologia e a Educação. Assim, podemos dizer que se trata de uma área do 
conhecimento que objetiva estudar cientificamente os processos de ensino e de aprendizagem em 
contextos educacionais, sejam eles formais (na escola) ou informais (fora da escola). 
 
Com base nas ideias de Coll, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para 
VERDADEIRO ou F para FALSO: 
 
I - Como disciplina-ponte, a Psicologia da Educação não se enquadra no rol das Disciplinas de 
Psicologia e nem no rol das Disciplinas de Educação, mas sim na intersecção entre esses dois campos. 
 
II - A Psicologia da Educação contribui para a análise dos processos de mudança que experimentam 
os envolvidos no ato educativo (sejam alunos ou professores), de sua natureza e características e dos 
fatores que facilitam ou dificultam a aprendizagem e o ensino. 
 
III – A Psicologia da Educação é a área da Psicologia que estuda a aprendizagem das crianças em 
ambientes escolares com o objetivo de fundamentar as práticas educativas que sejam adequadas ao 
desenvolvimento infantil. 
 
IV - O objeto de estudos da Psicologia da Educação são os processos de mudança comportamental 
provocados ou induzidos nas pessoas, como resultado de sua participação em atividades educativas. 
 
As assertivas I, II, III, e IV são, RESPECTIVAMENTE 
 
Resposta Selecionada: b. 
V, V, F, V. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Curso Psicologia da Educação - 80h_Turma_26_ 
Teste AS_II 
Iniciado 10/05/20 20:31 
Enviado 10/05/20 20:34 
Status Completada 
Resultado da tentativa 0,6 em 0,6 pontos 
Tempo decorrido 2 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas 
 Pergunta 1 
0,15 em 0,15 pontos 
 
Leia a afirmação a seguir: 
 
A escola foi soterrada nos últimos 30 anos com uma série de ocupações que ela não dá conta – e não 
dará. Em uma sociedade em que os adultos passaram a se ausentar da convivência com as crianças, 
seja por conta do excesso de trabalho, da distância nas megalópoles ou da falta de paciência para 
conviver com aqueles que têm menos idade, a escola ficou soterrada de tarefas. As famílias 
confundem escolarização com educação. É preciso lembrar que a escolarização é apenas uma parte da 
educação. Educar é tarefa da família. Muitas vezes, o casal não consegue, com o tempo de que 
dispõe, formar seus filhos e passa a tarefa ao professor, responsável por uma classe de 35 ou 40 
alunos, tendo de lidar com educação artística, religiosa, ecológica, sexual, para o trânsito, contra a 
droga, português, matemática, história, biologia, língua estrangeira moderna, etc. etc. etc. A escola 
passou a ser vista como um espaço de salvação. (Entrevista de Mário Sérgio Cortella ao Estado de 
São Paulo, 2014). 
 
Com base na afirmação do filósofo Mário Sérgio Cortella, podemos concluir que um problema atual 
é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Nas últimas décadas, a Escola passou a assumir cada vez mais a responsabilidade 
por diversos temas da Educação das crianças, dificultando a escolarização, e as 
famílias cada vez menos responsabilidades pela educação de seus filhos. 
 
 
 Pergunta 2 
0,15 em 0,15 pontos 
 
Nas escolas, algumas das queixas de dificuldades mais frequentes, que demandam Necessidades 
Educativas Especiais (NEEs) são as de dificuldades de atenção, de aprendizagem da leitura, da 
escrita, e de Matemática. Contudo, na maioria dos casos, essas dificuldades são facilmente 
solucionadas com a mudança nas estratégias pedagógicas. Como a aprendizagem é um fenômeno 
complexo e que depende da harmonia de diversosfatores (psicológicos, familiares, socioculturais, 
pedagógicos e biológicos), somente após uma avaliação cuidadosa de cada uma dessas dimensões 
(especialmente a pedagógica) é que se pode diagnosticar um Transtorno da Aprendizagem (TA). Por 
essa razão, os TA têm definições e critérios diagnósticos precisos e que excluem as dificuldades de 
aprendizagem que são frutos das situações educacionais. Considerando isso, leia atentamente as 
informações contidas nas colunas “A” e “B” e, em seguida, assinale a alternativa que reúne as 
correspondências corretas entre as informações nelas contidas: 
 
Coluna A 
I - A característica essencial desta TA consiste em uma capacidade para a realização de operações 
aritméticas (medida por testes padronizados, individualmente administrados, de cálculo e raciocínio 
matemático) acentuadamente a seguir da esperada para a idade cronológica, a inteligência medida e a 
escolaridade do indivíduo. 
II – A característica essencial desta TA é uma dificuldade na escrita, em que os problemas podem 
estar relacionados ao componente grafomotor (padrão motor da escrita) (por exemplo: forma das 
letras, espaço entre as palavras, pressão do traço); com a soletração; e com a produção de textos 
escritos. 
III - A característica essencial desta TA é um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade, 
mais frequente e severo do que aquele tipicamente observado em indivíduos em nível equivalente de 
 
desenvolvimento 
IV - A característica essencial desta TA é um comprometimento específico e significativo do 
desenvolvimento das habilidades da leitura, não atribuível exclusivamente à idade mental, a 
transtornos de acuidade visual ou à escolarização inadequada. 
 
Coluna B 
1. Dislexia 
2. Discalculia 
3. Disgrafia 
4. TDAH 
Resposta Selecionada: e. 
I-2, II-3, III-4, IV-1. 
 
 
 Pergunta 3 
0,15 em 0,15 pontos 
 
Leia a seguinte definição: 
 
“__________ é um processo que envolve as esferas cognitiva, afetiva e motora e pode ser inferida a 
partir de mudanças relativamente permanentes no comportamento, resultantes da prática; porém, estas 
mudanças não podem ser confundidas com as mudanças causadas pela maturação biológica ou pela 
atuação de fatores externos como drogas e fadiga.” (BRITO, M. R. F. Educar em Revista, Curitiba, 
Brasil, n. Especial 1/2011, p. 36, 2011). 
 
Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna: 
 
Resposta Selecionada: c. 
Aprendizagem 
 
 
 Pergunta 4 
0,15 em 0,15 pontos 
 
O psicólogo norte-americano Jerome Bruner (1915-2016) foi responsável por desenvolver diversos 
trabalhos que podem ser classificados tanto na abordagem cognitivista quanto na abordagem 
construtivista. Ele acreditava que se pode ensinar qualquer conteúdo a qualquer criança desde que se 
adapte esse conteúdo e o apresente de forma intelectualmente honesta. Dessa maneira, uma 
proposição de organização curricular de Bruner é o chamado “currículo em espiral”. 
 
Isso significa que a sequência didática deve: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Apresentar os conteúdos em diferentes níveis de profundidade e de representação, 
iniciando o ensino com definições gerais para depois introduzir exemplos 
específicos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Curso Psicologia da Educação - 80h_Turma_26_ 
Teste AS_III 
Iniciado 10/05/20 20:45 
Enviado 10/05/20 20:48 
Status Completada 
Resultado da tentativa 0,7 em 0,7 pontos 
Tempo decorrido 2 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas 
 Pergunta 1 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Lucas tem 5 anos e já sabe andar muito bem de triciclo. Ele tem um __________, que permite que ele 
ande de triciclo com tranquilidade, tanto que já teve dois triciclos de cores diferentes. No Dia das 
Crianças, os pais de Lucas deram uma bicicleta para ele, mas, embora Lucas tenha ficado muito feliz, 
ele ainda não aprendeu como andar de bicicleta. Lucas tentou subir nela, assim como fazia com o 
triciclo, ou seja, ele estava usando o processo de __________, mas isso não foi eficiente. Ele Lucas 
tentou a mesma coisa algumas vezes e caiu em todas. Depois de algumas tentativas, Lucas começou a 
mudar suas estratégias e aprendeu que precisava sentar de um modo um pouco diferente para não 
cair; então criou um novo __________, por meio do processo de__________. 
 
Analisando o caso de Lucas na perspectiva de Piaget, poderíamos preencher as lacunas com os 
conceitos piagetianos apropriados, na seguinte ordem: 
 
Resposta Selecionada: e. 
esquema mental; assimilação; esquema mental; acomodação. 
 
 
 Pergunta 2 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Em sua teoria da epistemologia genética, Jean Piaget identificou quatro estágios do desenvolvimento 
cognitivo que se caracterizam por mudanças qualitativas nas formas de pensar das crianças. Esses 
quatro estágios são muito importantes e bases para o desenvolvimento de diversas propostas 
educacionais. 
 
Assinale a seguir a alternativa que indica a ordem CORRETA dos estágios do desenvolvimento 
cognitivo segundo Piaget: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Estágio Sensório-Motor, Estágio Pré-Operatório, Estágio Operatório-Concreto, 
Estágio Operatório-Formal. 
 
 
 Pergunta 3 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Leia a afirmação a seguir, na qual se omitiu (lacuna) o conceito a que se refere, procurando identificar 
esse conceito por meio das caracteriśticas apresentadas: 
 
_________ é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por meio 
da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado por 
meio da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros 
mais capazes (VYGOTSKY, 1998, p.112). 
 
Resposta Selecionada: b. 
Zona de Desenvolvimento Proximal. 
 
 
 Pergunta 4 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Analise as assertivas a seguir sobre Psicologia do Desenvolvimento: 
 
I – O desenvolvimento humano deve ser analisando considerando-se todas as mudanças que ocorrem 
desde a concepção até a morte. Isso é considerar o desenvolvimento ao longo do ciclo vital. 
 
II - O desenvolvimento humano deve ser estudado de forma separada e específica, o que possibilita o 
estudo em detalhes do desenvolvimento físico-motor, ou intelectual-cognitivo, ou afetivo-emocional, 
ou social. 
 
III – Existe um debate teórico sobre o que é inato e o que é adquirido ou, em outras palavras, sobre 
qual a influência da natureza (biológico) e da cultura (social) no desenvolvimento humano. Hoje em 
dia, adota-se mais uma perspectiva sociointeracionista que considera que ambos os fatores 
contribuem para o desenvolvimento. 
 
IV – As teorias de Piaget, Vygotsky, Wallon e Skinner são exemplos de importantes teorias do 
desenvolvimento humano. 
 
Quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO, as assertivas I, II, III e IV são, 
RESPECTIVAMENTE: 
 
Resposta Selecionada: b. 
V; F; V; F. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Curso Psicologia da Educação - 80h_Turma_26_ 
Teste AS_IV 
Iniciado 11/05/20 02:19 
Enviado 11/05/20 02:22 
Status Completada 
Resultado da tentativa 0,7 em 0,7 pontos 
Tempo decorrido 2 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas 
 Pergunta 1 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Em uma sala de aula, um aluno apresenta um comportamento considerado inadequado pela 
professora, que o encaminha para a Sala da Coordenação. Como a coordenadora estava ocupada em 
entrevistas com pais, ela permitiu que o aluno utilizasse o computador enquanto esperava. O aluno, 
então, ficou brincando com jogos no computador, enquanto aguardava a coordenadora. Podemos 
dizer que, assim, seu comportamento inadequado em sala de aula foi __________, ou seja, em uma 
situação futura, existe a tendência de que ele irá novamente praticar a ação inadequada para voltar à 
sala da Coordenação e poder brincar no computador. Por outro lado, podemos dizer que ao 
encaminhar o alunoque a importunava, a professora foi __________, já que seu comportamento 
eliminou a situação desagradável para ela e provavelmente ela fará o mesmo em situações futuras. 
 
Segundo a proposta de B. F. Skinner, podemos preencher CORETAMENTE as lacunas da seguinte 
maneira: 
 
Resposta Selecionada: a. 
reforçado positivamente; reforçada negativamente. 
 
 
 Pergunta 2 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Uma importante contribuição cognitivista acerca dos processos educativos foi a proposta de John 
Flavell acerca da importância da metacognição, que permite a autorregulação do comportamento. A 
metacognição se refere à habilidade de refletir sobre uma determinada tarefa e sozinho selecionar e 
usar o melhor método para resolver essa tarefa. 
 
Flavell identificou três elementos básicos da metacognição como autorregulação do comportamento, 
que são: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Desenvolvimento de um plano de ação, monitoramento do plano de ação e 
avaliação do plano de ação. 
 
 
 Pergunta 3 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Considerando as diferentes concepções sobre aprendizagem, é INCORRETO afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Os construtivistas propõem que, como as crianças constroem seu próprio 
conhecimento, os métodos de ensino não são realmente importantes e os 
professores são dispensáveis nos processos educativos. 
 
 
 Pergunta 4 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Considerando as diferentes perspectivas teóricas sobre a aprendizagem e o ensino, podemos destacar 
as importantes contribuições de alguns teóricos para a educação. Entre eles, destacamos as teorias de 
David Ausubel, Carl Rogers, B. F. Skinner e Jerome Bruner, que são, RESPECTIVAMENTE, 
representantes das seguintes abordagens: 
 
Resposta Selecionada: c. 
Cognitivismo, Humanismo, Behaviorismo e Construtivismo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Curso Psicologia da Educação - 80h_Turma_26_ 
Teste AS_V 
Iniciado 11/05/20 02:23 
Enviado 11/05/20 02:26 
Status Completada 
Resultado da tentativa 0,7 em 0,7 pontos 
Tempo decorrido 3 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas 
 Pergunta 1 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Tornar-se professor trata-se de um processo complexo e multidimensional que abrange inúmeras 
facetas, desde motivações individuais até imposições sociopolíticas e culturais. Segundo Flores 
(2003), devemos considerar quatro contextos da formação do professor: político, curricular, de 
investigação e prático. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em 
seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações 
nessas contidas. 
 
Coluna A 
I – o papel do professor; o papel de aluno; a compreensão do que é ensinar e aprender; as matrizes 
curriculares (conteúdos propostos para as disciplinas específicas) e as noções de políticas para formar 
sujeitos. 
II – o enquadramento legal para formar professores; as ênfases nacionais e regionais e a normatização 
de Leis Educacionais. 
III – condições de trabalho; interação com as instituições educacionais; aquisição de cultura e 
estruturação de liderança; organização de papéis e tarefas; oportunizar aprendizagens (formação ao 
longo do tempo). 
IV - aprender a ensinar; aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional; constante reflexão sobre a 
prática educativa (conscientização); socialização profissional (trocas entre parceiros de profissão). 
 
Coluna B 
1. Contexto político 
2. Contexto curricular 
3. Contexto de investigação 
4. Contexto prático 
 
A sequência CORRETA desta associação é 
 
Resposta Selecionada: a. 
I-2; II-1; III-4; IV-3. 
 
 
 Pergunta 2 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Antônio da Costa Ciampa é um dos pesquisadores sobre o conceito de identidade de maior renome no 
Brasil. Ele discute a construção da identidade sob a óptica da Psicologia Social. Para Ciampa, a 
identidade é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
uma metamorfose, está sempre em constante transformação, sendo o resultado da 
intersecção entre a história da pessoa, seu contexto histórico e social e seus 
projetos. 
 
 
 Pergunta 3 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Considerando a importância dos estudos sobre a construção da identidade docente e a formação dos 
professores é INCORRETO afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
A identidade docente é um conceito uniforme; todos os professores que passam 
por um curso de formação docente desenvolvem uma identidade docente da 
mesma forma. 
 
 
 Pergunta 4 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Sobre a predominância feminina no magistério brasileiro, leia o trecho abaixo: 
 
Ao longo do século XX, a docência foi assumindo um caráter eminentemente feminino, hoje, em 
especial na Educação Básica (composta da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino 
Médio), é grande a presença de mulheres no exercício do magistério. 
De acordo com o primeiro Censo do Professor, 14,1% da categoria é constituid́a de homens e 85,7% 
de mulheres. Levantamento realizado pela Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação 
(CNTE) com 52 mil professores brasileiros mostra que 97,4% dos docentes de 1a a 4a série do Ensino 
Fundamental são mulheres. Elas ocupam 80,6% das 5as até as 8as séries desse ensino e 60,8% do 
Ensino Médio. A pesquisa da CNTE aponta ainda que entre diretores, coordenadores e supervisores 
ligados à Educação Básica 90,1% são mulheres. 
 
Podemos analisar a predominância feminina no magistério brasileiro revelada por esses dados como 
sendo resultado de vários fatores. Dessa forma, todos os fatores abaixo foram importantes para essa 
condição, EXCETO: 
 
Resposta Selecionada: d. 
A promulgação da lei das escolas de primeiras letras em 1827. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Curso Psicologia da Educação - 80h_Turma_26_ 
Teste AS_VI 
Iniciado 11/05/20 02:27 
Enviado 11/05/20 02:29 
Status Completada 
Resultado da tentativa 0,7 em 0,7 pontos 
Tempo decorrido 2 minutos 
Resultados exibidos Respostas enviadas 
 Pergunta 1 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Segundo a teoria de Piaget, o desenvolvimento cognitivo pode ser descrito em termos de diferentes 
estágios qualitativamente diferentes. Em cada estágio as crianças apresentam características 
particulares que são superadas ou modificadas quando um novo estágio se consolida. Em um dos 
estágios descritos por Piaget as crianças apresentam um comportamento denominado de 
egocentrismo. Nas palavras de Piaget "o egocentrismo infantil é a confusão inconsciente do ponto de 
vista próprio com o ponto de vista dos outros." (Piaget, 1951, p. 39). O processo de descentração, ou 
seja de mudança dessa característica, surge nas interações entre a criança com adultos e outras 
crianças. Assim, as relações humanas são de grande importância para que haja a distinção do ponto de 
vista próprio e dos outros e a coordenação destas diferenças. Mediante essa afirmação, podemos dizer 
que o egocentrismo é uma característica marcante do que Piaget denomina como: 
 
Resposta Selecionada: b. 
estágio pré-operatório; 
 
 
 Pergunta 2 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Assinale a alternativa que NÃO representa as ideias de Paulo Freire acerca das relações humanas na 
Educação: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
A Educação é a principal forma de alienação dos sujeitos, uma vez que impede as 
pessoas de serem livres pensadores, pois delimita o que elas podem aprender à 
revelia de seus próprios interesses. 
 
 
 Pergunta 3 
0,175 em 0,175 pontos 
 
A teoria de Vygotsky destaca o papel da linguagem como elemento fundamental para a interiorização 
do que é coletivo. Dessa forma a linguagem é um instrumento que permite a socialização e a 
formação do próprio pensamento. Podemos dizer que segundo Vygotsky o papel do professor é: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
importante para garantir as interações linguísticasem sala de aula e na escola, 
funcionando como um discurso de suporte para orientar o aluno em seu processo 
de aprendizagem. 
 
 
 Pergunta 4 
0,175 em 0,175 pontos 
 
Sobre a importância das relações humanas na Educação, é INCORRETO afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Nas escolas não é urgência pensar em relações humanas, já que existem outros 
fatores mais relevantes como o conteúdo a ser ensinado e os métodos de ensino.