atividade história da educaçao

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· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Sou professora de ciências e matemática em um colégio de Curitiba (PR) onde é muito comum encontrar crianças que nunca mexeram na terra, desconhecem o nome dos vegetais e até mesmo o sabor que eles têm. Outro ponto que chama cada vez mais a atenção é a baixa qualidade nutricional do lanche trazido de casa pelos estudantes. Neste contexto, como forma de trabalhar a interdisciplinaridade e aprendizagem integral, tive a ideia de desenvolver uma horta pedagógica na escola. A intenção era que os estudantes colocassem a mão na massa e, no final do projeto, reconhecessem o valor daquele trabalho, com os frutos produzidos, trabalhando também a educação financeira. Deste modo, incentivei as crianças a pesquisarem em casa sobre os tipos de agricultura existentes no Brasil. Em complemento à pesquisa, assistimos ao vídeo “A História de João das Alfaces”, produzido pelo Embrapa. Para finalizar o planejamento inicial, trabalhei o tema em sala e, a partir daí, foi feito um debate e, de comum senso, decidimos que o modelo agroflorestal seria utilizado para nossa horta. A sugestão partiu das próprias crianças, que argumentaram ser o mais sustentável. 
Fonte: KRICKY. S. O. – Projeto de horta pedagógica motiva crianças a refletir sobre a alimentação. Disponível em: http://porvir.org/projeto-de-horta-pedagogica-motiva-criancas-refletirem-sobre-alimentacao-saudavel/ 
A partir das informações disponíveis na reportagem, é possível afirmar que o projeto desenvolvido é
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
interdisciplinar, com ampla abrangência curricular.
	Resposta Correta:
	 
interdisciplinar, com ampla abrangência curricular.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: O projeto desenvolvido na escola de Curitiba é interdisciplinar tendo respaldo curricular em diferentes disciplinas. A transversalidade no tratamento do tema leva os alunos a repensar a experiência que tiveram a partir da perspectiva matemática e da ciências (abrangendo geografia e história).
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	De maneira específica, o construtivismo, ao reconhecer o papel ativo e autoral de alunos e alunas na construção e na constituição de suas identidades e de seus conhecimentos, coloca os sujeitos da educação no centro do processo de ensino-aprendizagem. Se quisermos, de fato, promover a formação ética e para a cidadania, a partir da introdução de temáticas que objetivem a educação em valores, que tentem responder aos problemas sociais, e conectar a escola com a vida das pessoas, podemos assumir a epistemologia construtivista como referencial para a construção das práticas da transversalidade. 
Fonte: ARAÚJO, U. Pedagogia de projetos e direitos humanos: caminhos para uma educação em valores. Pro-Posições, v. 19, n. 2 (56) - maio/ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pp/v19n2/a14v19n2.pdf. Acesso em: 24/junho/2019. 
A partir do momento que os temas transversais são trabalhados na escola o eixo do processo educacional muda. Assinale a alternativa que corresponde aos fatores que modificam o eixo educacional ao serem alinhados aos conhecimentos científicos curriculares.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Ética e Cidadania.
	Resposta Correta:
	 
Ética e Cidadania.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Entendemos que, quando trabalhamos a partir dos temas transversais, colocamos a ética e cidadania no eixo do processo educacional, aliando conhecimentos científicos (curriculares) e cotidianos, dando novo sentido à escola. E de que forma isto pode ser feito? Principalmente, por meio da solução de problemas vivenciados dentro e fora da escola.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	“Os princípios que norteiam a ideia de sociedade defendida por Dewey são alicerçados na colaboração, participação e planejamento conjunto entre pessoas maduras, capazes de refletir acerca de seus projetos de sociedade. No âmbito educacional, essa concepção, ganha reforço a partir da articulação de processos de resolução de problemas, em uma relação com as questões encontradas na vida em sociedade.” Fonte: Gonzaga e Oliveira. Pedagogia de Projetos: uma alternância didática ao ensino de ciências. 
Fonte: OLIVEIRA. E.S.; GONZAGA. A. M. Pedagogia de Projetos: Uma alternativa didática ao ensino de ciência. Disponível em:  http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R1540-1.pdf 
O princípio que pressupõe que a ciência é construída a partir da pesquisa e aprendizagem escolar é o da
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
investigação científica.
	Resposta Correta:
	 
investigação científica.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: A investigação científica está relacionada aos resultados obtidos através da pesquisa acerca da aprendizagem escolar, a partir do que as informações são utilizadas para aprimorar as práticas educacionais.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	[...] A Pedagogia de Projetos é a construção de uma prática pedagógica centrada na formação global dos alunos. Para que os processos de aprendizagem aconteçam nessa perspectiva, porém, é necessário que haja uma alteração profunda na forma de compreensão e organizar o conhecimento. Essa alteração supõe uma redefinição não apenas dos conteúdos escolares, mas também dos tempos, espaços e processos educativos, bem como do agrupamento de alunos, ou seja, daquilo que conhecemos por classe ou turma, e que se constituiu historicamente como a unidade organizativa do trabalho escolar. [...] 
Fonte: "Pedagogia de Projetos: Contribuições para Uma Educação Transformadora "; em Só Pedagogia. Virtuous Tecnologia da Informação, 2008-2019. Consultado em 11/07/2019 às 18:03. Disponível na Internet em http://www.pedagogia.com.br/artigos/pedegogiadeprojetos/index.php?pagina=2 
A Pedagogia dos Projetos tem como intuito desenvolver a aprendizagem dos alunos através da ação e experiência, para isso é necessário que a escola também utilize das vivências dos alunos adquiridas na família e na sociedade durante o processo de ensino-aprendizagem. 
Nesse sentido, marque a alternativa que corresponde aos principais pensadores da Pedagogia de Projetos.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
John Dewy e William Kilpatrick.
	Resposta Correta:
	 
John Dewy e William Kilpatrick.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Os principais representantes do pensamento da Pedagogia de Projetos são John Dewey e William Kilpatrick.  Dewey acreditava que o aprendizado dos alunos dá-se por meio da ação e experiência e que, para isto, as temáticas deveriam ir ao encontro de situações vivenciadas na escola, família e sociedade. Dewey estabeleceu quatro passos para o planejamento de um projeto, a saber: decidir o propósito do projeto; realizar um plano de trabalho para sua resolução; executar o plano projetado e julgar o trabalho realizado.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Nosso objetivo é auxiliá-lo na execução de seu trabalho, compartilhando seu esforço diário de fazer com que as crianças dominem os conhecimentos de que necessitam para crescerem como cidadãos plenamente reconhecidos e conscientes de seu papel em nossa sociedade. Sabemos que isto só será alcançado se oferecermos à criança brasileira pleno acesso aos recursos culturais relevantes para a conquista de sua cidadania. Tais recursos incluem, tanto os domínios do saber tradicionalmente presentes no trabalho escolar, quanto às preocupações contemporâneas com o meio ambiente, a saúde, a sexualidade e com as questões éticas relativas à igualdade de direitos, à dignidade do ser humano e à solidariedade. 
Fonte: Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN – Brasil, 1997. 
Os Temas Transversais existem, justamente, porque se tratam de temas atuais não contemplados na devida proporção em outras disciplinas da Educação Básica.  Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde a alguns dos temas transversais citados diretamente no PCN.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Pluralidade Cultural; Meio Ambiente; Saúde e Orientação Sexual.
	Resposta Correta:
	 
Pluralidade Cultural; Meio Ambiente; Saúde eOrientação Sexual.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Os Parâmetros Curriculares Nacionais apresentam seis temáticas transversais ao ensino, algumas delas são: Pluralidade Cultural - O grande desafio da escola é investir na superação da discriminação e dar a conhecer a riqueza representada pela diversidade etnocultural que compõe o patrimônio sociocultural brasileiro, valorizando a trajetória particular dos grupos que compõem a sociedade.; Meio Ambiente - (...)é preciso refletir sobre como devem ser as relações socioeconômicas e ambientais, para se tomar decisões adequadas a cada passo, na direção das metas desejadas por todos: o crescimento cultural, a qualidade de vida e o equilíbrio ambiental;Saúde - “A escola cumpre papel destacado na formação dos cidadãos para uma vida saudável, na medida em que o grau de escolaridade em si tem associação comprovada com o nível de saúde dos indivíduos e grupos populacionais;e Orientação Sexual - “A escola cumpre papel destacado na formação dos cidadãos para uma vida saudável, na medida em que o grau de escolaridade em si tem associação comprovada com o nível de saúde dos indivíduos e grupos populacionais.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	A chamada “Pedagogia de Projetos” começou a ser desenvolvida no movimento educacional progressista dos Estados Unidos no início do século XX. A referência central era o pensamento de John Dewy (1859-1952), que – diz Abrantes (2002, p.26) – concebeu a educação como experiência e advogou uma pedagogia aberta em que o aluno se tornaria ator da própria formação mediante aprendizagens concretas e significativas. Beyer (1997) esclarece que Willian Heard Kilpatrick (1871-1965) foi quem primeiro publicou um trabalho relevante sobre o tema: “O método de projetos” (1918). Kilpatrick era reconhecido como grande representante da história da educação progressista nos meios educacionais dos Estados Unidos e conhecido como colega e colaborador de Dewy no Teachers College da Universidade de Columbia, Nova Iorque. O termo “projeto” surge como designação possível para um conceito que procura integrar a intencionalidade da ação, o empenho pessoal na sua realização e a inserção num contexto social. 
Fonte: CARDOZO. M. T. D. A “Pedagogia de Projetos” aplicada ao ensino profissionalizante. Disponível em: https://www.uniube.br/biblioteca/novo/base/teses/BU000053217.pdf 
Tendo como base os princípios desenvolvidos na Pedagogia de Projetos desenvolvida por John Dewey e William Kilpatrick, assinale a alternativa que corresponde aos quatro passos considerados norteadores da planificação de um projeto.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
decidir o tema; planejar; executar; avaliar.
	Resposta Correta:
	 
decidir o tema; planejar; executar; avaliar.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Quatro passos eram considerados norteadores da planificação de um projeto: decidir o propósito do projeto, realizar um plano de trabalho para sua resolução, executar o plano projetado e julgar o trabalho realizado (BARBOSA E HORN, 2008). Esses passos são fundamentais para organizar o processo de construção e desenvolvimento de um projeto pedagógico.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Organizar e dirigir situações de aprendizagem e manter um espaço justo para tais procedimentos. É, sobretudo, despender energia e tempo e dispor das competências profissionais necessárias para imaginar e criar outros tipos de situações de aprendizagem, que as didáticas contemporâneas encaram como situações amplas, abertas, carregadas de sentido e de regulação, as quais requerem um método de pesquisa, de identificação e de resolução de problemas. 
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
A partir das informações do texto base, é possível compreender que o professor deve desenvolver uma prática educativa que
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
parte do geral para o específico, utilizando os conhecimentos prévios dos alunos para o ensino-aprendizagem.
	Resposta Correta:
	
parte do geral para o específico, utilizando os conhecimentos prévios dos alunos para o ensino-aprendizagem.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Na prática o professor deve partir do geral para o específico, atentando-se: a qual conteúdo será ministrado e dentro de qual sequência;  quais são os conhecimentos prévios dos alunos a respeito deste conteúdo; quais serão os possíveis obstáculos de aprendizagem (e, ainda, corrigir a rota, a partir dos obstáculos vivenciados no percurso); planejar sequências didáticas, planos de aulas, experiências, vivências; envolver os alunos em atividades de pesquisa, tornando-os elementos centrais do processo educacional.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	A educação, bem como o processo educativo, deve ser orientada por metodologias que permitam atender aos objetivos propostos pelos docentes. [...] a metodologia do ensino pode ser compreendida como um “conjunto de procedimentos didáticos, representados por seus métodos e técnicas de ensino”, esse conjunto de métodos são utilizados com o intuito de alcançar objetivos do ensino e de aprendizagem, com a máxima eficácia e, por sua vez, obter o máximo de rendimento. Fonte: Brighent, Josiane. Metodologias de ensino-aprendizagem: uma abordagem sobre a percepção dos alunos. 
  
Fonte: BRIGHENTI. J.; BIAVATTI. V. T.; SOUZA. T. R. Metodologias de ensino-aprendizagem: uma abordagem sob a percepção dos alunos. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/gual/article/view/1983-4535.2015v8n3p281 
A utilização de uma ou outra metodologia ou ferramenta de ensino varia conforme com as necessidades de cada turma e os objetivos propostos pelos docentes, deste modo, assinale a opção que melhor representa uma ferramenta para o ensino de adultos.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Utilização de temas cotidianos dos alunos.
	Resposta Correta:
	 
Utilização de temas cotidianos dos alunos.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: Utilização de temas cotidianos dos alunos – O educador precisa antes de tudo tomar conhecimento da realidade de sua turma, saber por exemplo os locais de trabalho dos estudantes é um importante caminho, pois ao invés do ensino das frases básicas sem contextos, o professor ensinará questões básicas do cotidiano destes.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	O próprio conceito de competência merecia longas discussões. Esse atrativo estranho (Le Boterf, 1994) suscita há alguns anos inúmeros trabalhos, juntamente com os saberes de experiência e saberes da ação (Barbier, 1996), tanto no mundo do trabalho e da formação profissional como na escola. Em vários países, tende-se igualmente a orientar o currículo para a construção de competências desde a escola fundamental (Perrenoud, 1998ª). A noção de competência designará aqui uma capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situações. 
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
No livro “Dez novas competências para ensinar” (2010) Philippe Perrenoud apresenta as competências divididas em 10 grandes “famílias”. Assinale a alternativa que corresponde às 10 famílias de Perrenoud.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
Organizar e estimular situações de aprendizagem; Administrar a progressão das aprendizagens; Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho; Trabalhar em equipe; Participar da gestão da escola; Informar e envolver os pais; Utilizar as novas tecnologias; Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão; Gerar sua própria formação contínua.
	Resposta Correta:
	
Organizar e estimular situações de aprendizagem; Administrar a progressão das aprendizagens; Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho; Trabalhar em equipe; Participar da gestão da escola; Informar e envolver os pais; Utilizar as novas tecnologias; Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão;Gerar sua própria formação contínua.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Organizar e estimular situações de aprendizagem; Administrar a progressão das aprendizagens; Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho; Trabalhar em equipe; Participar da gestão da escola; Informar e envolver os pais; Utilizar as novas tecnologias; Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão; Gerar sua própria formação contínua.; tratam-se, obviamente, de indicações do autor e não um guia a ser seguido à risca. Percebe-se, no entanto, nas dez competências listadas por Perrenoud, que este novo profissional é ativo e proativo, que busca conhecer e administrar a progressão das aprendizagens de seus alunos.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	O princípio da Interdisciplinaridade é a peça-chave da Pedagogia de Projetos. Fleck (2005) afirma que este princípio “vem permitindo um grande avanço na ideia de integração curricular, mas os interesses próprios de cada disciplina estão sendo preservados”. Segundo Bonnato (2012, p. 2), “a interdisciplinaridade é um elo entre o entendimento das disciplinas nas suas mais variadas áreas. Sendo importante, pois, abrangem temáticas e conteúdos permitindo dessa forma recursos inovadores e dinâmicos, onde as aprendizagens são ampliadas”. Portanto, os professores devem estar dispostos a assumirem uma postura interdisciplinar, integrando as diversas áreas do conhecimento, a fim de desenvolver competências necessárias para os alunos agirem diante dos problemas e desenvolverem cada vez mais seu senso crítico. Para Libâneo (2013), as mudanças no agir pedagógico são mais do que necessárias, considerando-se o conjunto de condições sociais, culturais e econômicas que estão afetando todas as instâncias da vida social. 
Fonte: SILVA. J.S.; PAIVA. S. R. Pedagogia de projetos e interdisciplinaridade: relato de uma experiência de escrita colaborativa de livro-texto da disciplina segurança e auditoria de sistemas. Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV073_MD1_SA19_ID10087_16102017194356.pdf 
Para que a Interdisciplinaridade e Projetos funcionem em conjunto necessita-se de
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
um currículo escolar integrado unindo as disciplinas através de temas.
	Resposta Correta:
	 
um currículo escolar integrado unindo as disciplinas através de temas.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Para que a pedagogia interdisciplinar e de projetos funcione em conjunto é necessário pensar o currículo escolar de maneira integrada, avaliando as temáticas que podem ser trabalhas em disciplinas diferentes a partir de uma abordagem unificadora.
	
	
	
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	A taxonomia mais famosa e mais usada para formular objetivos é a TAXIONOMIA DE BLOOM. Desde 1948, um grupo de educadores assumiu a tarefa de classificar metas e objetivos educacionais.[...] A ideia central da taxonomia é a de que aquilo que os educadores querem que os alunos saibam (definido em declarações escritas como objetivos educacionais) pode ser arranjado numa hierarquia do menos para o mais complexo. 
Fonte: UEL. Universidade Federal de Londrina. A taxionomia de Bloom aplicada à análise do livro didático. 
Disponível em: http://www.uel.br/pessoal/moises/Arquivos/taxionomiaBloomCris.pdf 
A partir dos conhecimentos adquiridos no texto base e no conteúdo da unidade 4 de didática, é correto afirmar que a Taxonomia de Bloom está ligada a ideia de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
Ordenação, quando há um sistema organizado elencando os objetivos da ação educativa, do processo de ensino aprendizagem e de avaliação.
	Resposta Correta:
	
Ordenação, quando há um sistema organizado elencando os objetivos da ação educativa, do processo de ensino aprendizagem e de avaliação.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: O conceito de Taxonomia vem do grego taxis, e está diretamente ligado à ideia de ordenação de um sistema de classificação que possui três características: cumulatividade, hierarquia e eixo comum.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Recursos didáticos são todos os recursos físicos, utilizados com maior ou menor freqüência em todas as disciplinas, áreas de estudo ou atividades, sejam quais forem as técnicas ou métodos empregados, visando auxiliar o educando a realizar sua aprendizagem mais eficientemente, constituindo-se num meio para facilitar, incentivar ou possibilitar o processo ensino-aprendizagem. 
Fonte: CERQUEIRA, J. B.; FERREIRA, E. M. B. Recursos Didáticos na Educação Especial. Instituto Benjamin Constant, Rio de Janeiro, 2007. Disponível em: http://www.ibc.gov.br/images/conteudo/revistas/benjamin_constant/2000/edicao-15-abril/Nossos_Meios_RBC_RevAbr2000_ARTIGO3.pdf. 
Tendo como referência as informações do texto base e os conhecimentos prévios adquiridos na disciplina Didática sobre os recursos didáticos, assinale a alternativa que corresponde a classificação dos Recursos didáticos, segundo Cerqueira e Ferreira.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Naturais; Pedagógicos; Tecnológicos e Culturais.
	Resposta Correta:
	 
Naturais; Pedagógicos; Tecnológicos e Culturais.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: Os recursos didáticos podem ser classificados como: naturais, envolvendo elementos de existência real na natureza, como água, pedra, animais; pedagógicos, composto por quadro, flanelógrafo, cartaz, gravura, slide, maquetes; tecnológicos, contendo entre outros, rádio, gravador, televisão, computador, laboratório e culturais, abrangendo biblioteca pública, museu, exposições.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	(...) os conteúdos são um conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação histórico-social, organizados pedagogicamente e didaticamente em matérias de ensino, tendo em vista o processo de construção do conhecimento pelos alunos e suas relações com o contexto vivido. (...) os conteúdos são saberes que emergem da prática social e histórica da humanidade, traduzidos em matérias de ensino se transformam em conhecimentos sistematizados, que convergem em capacidade cognoscitivas colaborando no desenvolvimento de habilidades. 
Fonte: LIBÂNEO. J.C. Didática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2013. 
Nesse sentido, os conteúdos programáticos escolares devem ser transformados em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
Conhecimento teórico aliado a habilidade e atitude adquirida para reflexão crítica e analítica do tema estudado.
	Resposta Correta:
	
Conhecimento teórico aliado a habilidade e atitude adquirida para reflexão crítica e analítica do tema estudado.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: Todo e qualquer conteúdo deve ser “transformado” após a atividade pedagógica, acarretando em conhecimento, habilidade ou atitude adquirida, propiciando ao aluno a capacidade de unir teoria com prática e desenvolver uma análise crítica da sociedade.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	(...) a Taxionomia de Bloom tem como objetivo geral contribuir com todos aqueles que direta ou indiretamente se ocupam com problemas referentes a currículo e avaliação. Em especial, visa possibilitar, no exame desses problemas, maior precisão, uma vez que selecionar currículos e avaliar são submetidos a juízos de valor. Fundamentalmente, avaliar é emitir juízo de valor, após análises e ou sínteses efetuadas. 
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom aplicada à avaliação: um estudo de provas escritas de Matemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf. 
 Nesse sentido, a Taxonomia de Bloom visa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Estabelecer critérios que favoreçam a objetividade no processo avaliativo.
	Resposta Correta:
	 
Estabelecer critérios que favoreçam a objetividade no processo avaliativo.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: A Taxonomia de Bloom contribui o trabalhodo professor, uma vez que visa estabelecer critérios que favoreçam a objetividade no processo avaliativo por meio de categorias de domínio cognitivo.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	A taxonomia original de Bloom define seis principais categorias do domínio cognitivo [...] As categorias são ordenadas da mais simples para a mais complexa e, possuem uma hierarquia cumulativa, sendo a categoria mais simples pré-requisito para a próxima. São associadas ações (verbos) que auxiliam na classificação das questões da avaliação em um dos níveis da taxonomia. 
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom aplicada à avaliação: um estudo de provas escritas de Matemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf. 
Marque a alternativa correta que contempla as seis categorias de domínio cognitivo da Taxonomia de Bloom.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Conhecimento; compreensão; aplicação; análise; síntese; avaliação.
	Resposta Correta:
	 
Conhecimento; compreensão; aplicação; análise; síntese; avaliação.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: A Taxonomia de Bloom visa estabelecer critérios que favoreçam a objetividade no processo avaliativo. Nesse sentido, ela contempla seis categorias de domínio cognitivo, a saber: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Em 1948, um grupo de psicólogos reuniu-se em uma convenção da Associação Americana de Psicologia (APA) em Boston, e nesse encontro manifestou-se o interesse por um quadro teórico de referência que facilitasse a comunicação entre examinadores e estimulasse a pesquisa sobre avaliação, estabelecendo uma articulação entre os envolvidos no processo de avaliar. A forma mais adequada para realizar tal tarefa foi a elaboração de um sistema de classificação de objetivos que se tornasse ponto de partida e base para o planejamento educacional. 
Fonte: TREVISAN, A. L.; AMARAL, R. G. A Taxonomia revisada de Bloom aplicada à avaliação: um estudo de provas escritas de Matemática. Ciênc. Educ., Bauru, v. 22, n. 2, p. 451-464, 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v22n2/1516-7313-ciedu-22-02-0451.pdf. 
Ao assumir a liderança desse projeto, Benjamin Bloom, junto com seus colaboradores, definiu como primeiro passo a divisão do trabalho de acordo com quais domínios?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Cognitivo; afetivo e psicomotor.
	Resposta Correta:
	 
Cognitivo; afetivo e psicomotor.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: Os domínios definidos por Bloom e sua equipe são: Cognitivo- trata da aprendizagem intelectual; Afetivo - trata dos aspectos de sensibilização e gradação de valores; Psicomotor - trata das habilidades de execução de tarefas que dependam do aparelho motor.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	O plano de aula é um detalhamento do plano de ensino. As unidades e subunidades (tópicos) que foram previstas em linhas gerais são agora especificadas e sistematizadas para uma situação didática real. A preparação de aulas é uma tarefa indispensável e, assim como o plano de ensino, deve resultar em um documento escrito que servirá não só para orientar ações do professor como também para possibilitar constantes revisões e aprimoramentos de ano para ano. Em todas as profissões o aprimoramento profissional depende da acumulação de experiências conjugando a prática e reflexão criteriosa sobre ela, tendo em vista uma prática constantemente transformada para melhor. 
Fonte: LIBÂNEO. J. C. O Planejamento Escolar. 
Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4452090/mod_resource/content/2/Planejamento%20-%20Lib%C3%A2neo.pdf 
 Assinale a alternativa que corresponde às fases do Plano de Aula, segundo Libâneo:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Tema; objetivos; conteúdo programático; metodologia e bibliografia.
	Resposta Correta:
	 
Tema; objetivos; conteúdo programático; metodologia e bibliografia.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: Os itens que devem constar no plano de aula, de acordo com Libâneo (1993): 1. Tema; 2. Objetivos (Geral e específicos); 3.Cronograma, contendo os módulos; Etapas previstas: Controle de tempo para cada atividade; 4.Conteúdo programático que será abordado, sistematização dos conhecimentos, atividades e procedimentos que se pretende realizar; 5. Metodologia; Atividades e leituras que devem ser feitas em sala ou em casa; 6. Bibliografia utilizada pelo professor para elaboração deste plano de aula.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	A ausência de um processo de planejamento de ensino nas escolas, aliado às demais dificuldades enfrentadas pelos docentes do seu trabalho, tem levado a uma contínua improvisação pedagógica das aulas. Em outras palavras, aquilo que deveria ser uma prática eventual acaba sendo uma “regra”, prejudicando, assim, a aprendizagem dos alunos e o próprio trabalho escolar como um todo. 
Fonte: FUSARI. J. C. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de respostas. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov. br/pdf/ideias_08_p044-053_c.pdf 
 Nesse sentido, o plano de aula deve:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
Ser elaborado, considerando as possíveis inconstâncias no processo de ensino-aprendizagem e modificado, caso seja necessário.
	Resposta Correta:
	
Ser elaborado, considerando as possíveis inconstâncias no processo de ensino-aprendizagem e modificado, caso seja necessário.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: O plano de aula deve considerar as possíveis situações inconstantes que podem ocorrer durante o processo de ensino-aprendizagem. É com o olhar atento do professor sobre as ações em sala de aula que o plano de aula deve ser mudado ou não, com a finalidade de garantir a aprendizagem integral dos alunos.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Bloom e colaboradores criaram a taxonomia com o objetivo de facilitar a troca de questões de testes entre professores de várias universidades, cada questão avaliando o mesmo objetivo de aprendizagem (KRATHWOHL, 2002). Para Moretto (2008), a taxonomia busca definir o que os educadores querem que os alunos saibam, organizando os objetivos educacionais numa hierarquia cumulativa do mais simples para o mais complexo, onde uma categoria mais simples é pré-requisito para a próxima mais complexa.
Fonte: TEIXEIRA, B. et all ., Taxonomia de Bloom como instrumento da prática avaliativa na educação . Atas do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – IX ENPEC Águas de Lindóia, SP – 10 a 14 de novembro de 2013. Disponível em: http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/ixenpec/atas/resumos/R0453-1.pdf .
A respeito dos instrumentos de avaliação, a Taxonomia de Benjamin Bloom contribui para o desenvolvimento de ferramentas e no planejamento de avaliação e aprendizado dentro de quais metodologias de ensino:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Construtivistas.
	Resposta Correta:
	 
Construtivistas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: Taxonomia de Bloom é uma promissora ferramenta no planejamento do processo de avaliação do aprendizado dentro de metodologias de ensino Construtivistas que focam na aprendizagem, de acordo com as etapas do desenvolvimento mental dos alunos.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	[...] a estrutura mais conhecida da Taxonomia de Bloom (6 categorias), ela, na verdade, é um pouco mais complexa, pois é dividida em subcategorias com o objetivo de melhor direcionar a definição dos objetivos instrucionais assim como de esclarecer os limites entre eles. Relacionados às categorias, estão os verbos que procuram dar suporte ao planejamento acadêmico (objetivo, estratégia e avaliação) relacionado a cada uma delas [...]. Os objetivos são descritos utilizando verbos de ação e substantivos que procuram descrever os processos cognitivos desejados, por exemplo: ao final dessa unidade os alunos deverão lembrar (verbo) as três leis de Newton (substantivo/conteúdo), mas não esclarecem como será verificado se realmente lembraram e aplicaram esse novo conhecimento. 
Fonte: FERRAZ. A.P.C.M; BELHOT. R. V. Taxonomia de Bloom: 
revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais. In: Gest. Prod., São Carlos, v.17, n.2, p. 421-431, 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf 
Relacionadas às categorias, estão os verbos que procuram dar suporte ao planejamento acadêmico, nesse sentido marque o conjunto de verbos relacionados a categoria CONHECIMENTO:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
Enumerar, definir, descrever, identificar, denominar, listar, nomear, combinar, realçar, apontar, relembrar, recordar, relacionar.
	Resposta Correta:
	
Enumerar, definir, descrever, identificar, denominar, listar, nomear, combinar, realçar, apontar, relembrar, recordar, relacionar.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: A categoria do Conhecimento tem por definição a habilidade de lembrar informações e conteúdos previamente abordados como fatos, datas, palavras, teorias, métodos, classificações, lugares, regras, critérios, procedimentos etc. A habilidade pode envolver lembrar uma significativa quantidade de informação ou fatos específicos. O objetivo principal desta categoria nível é trazer à consciência esses conhecimentos. Nesse sentido os verbos que representa essa categoria são:
	
	
	
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	Aquela que liberta para a vida. O foco é no diálogo e na capacidade reflexiva do aluno para que as propostas de ensino e aprendizagem sejam desenvolvidas de forma significativa. Os temas geradores são usados como ponto de partida a partir dos quais a problematização é desenvolvida. 
  
Essas características se referem a tendência pedagógica : 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Libertadora.
	Resposta Correta:
	 
Libertadora.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Tendência  Libertadora – Também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, essa tendência vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. Onde, para esse, o saber mais importante é a de que ele é oprimido, ou seja, ter uma consciência da realidade em que vive. Além da busca pela transformação social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente com os alunos. 
  
BRASIL ESCOLA. Trabalho docente. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/tendencias-pedagogicas- 
brasileiras.htm Acesso em 02 de agosto de 2019. 
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	De acordo com Veiga (2007, p. 309), ao mesmo tempo que as reformas representavam anseios de mudanças educacionais em setores representativos da sociedade, como era o caso do ensino superior, ao menos em termos de reestruturação do ensino as mudanças foram instituídas em um contexto de autoritarismo, portanto de cerceamento de liberdade. 
VEIGA, C.G. História da educação. São Paulo: Ática, 2007. 
 Sobre a reforma universitária, é correto afirmar.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
As universidades eram controladas pelo governo federal, que centralizava os recursos financeiros, aliando o financiamento às políticas de interesse do poder.
	Resposta Correta:
	
As universidades eram controladas pelo governo federal, que centralizava os recursos financeiros, aliando o financiamento às políticas de interesse do poder.
	Feedback da resposta:
	Resposta Correta. O Regime Militar teve a preocupação de realizar uma Reforma na educação brasileira para desmobilizar e desmantelar uma perigosa fonte oposicionista ao Governo: a Universidade. Em contrapartida, existia uma necessidade de expandir o Ensino Superior para aumentar e melhorar a infraestrutura demandada pela indústria nascente: essa carência esbarrava e era majorada pela falta de verbas destinadas às instituições públicas. ”
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	A escolha dos conteúdos é feita a partir dos estudantes. A gestão das informações é feita coletivamente. Um dos grandes nomes associados a essa tendência é Freinet, que descreve seus princípios baseados na organização, cooperação, tratamento experimental e expressão livre. Essa tendência Pedagógica é chamada de: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Libertária.
	Resposta Correta:
	 
Libertária.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Libertária: Procura a transformação da personalidade num sentido libertário e autogestionário. Parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando é incorporado e utilizado em situações novas, por isso, o saber sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. 
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 1 pontos
	
	
	
	A LDB 5692/1971 foi aprovada durante o governo de Emílio Médici, momento em que se vivia o chamado “Milagre Econômico”. Nessa fase, o crescimento industrial aumentava de forma acelerada e a necessidade de mão-de-obra acompanhava esse crescimento. 
  
Sobre a formação de professores segundo a LDB 5692/1971. É correto afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
  no ensino de 1º grau, da 1ª à 4ª séries, habilitação específica de 2º grau; b) no ensino de 1º grau, da 1ª à 8ª séries, habilitação específica de grau superior, ao nível de graduação, representada por licenciatura de 1º grau obtida em curso de curta duração; c) em todo o ensino de 1º e 2º graus, habilitação específica obtida em curso superior de graduação correspondente a licenciatura plena. 
  
a.No ensino de 1º grau, da 1ª à 5ª séries, habilitação específica de 2º grau.
	Resposta Correta:
	
No ensino de 1º grau, da 1ª à 8ª séries, habilitação específica de grau superior, ao nível de    graduação, representada por licenciatura de 1º grau obtida em curso de curta duração.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta.   Art. 30. Exigir-se-á como formação mínima para o exercício do magistério:
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	A Reforma Universitária que ocorreu durante o Regime Militar tinha como objetivo principal disciplinar a escolha dos dirigentes dessas instituições e regulamentar procedimentos internos. 
 
Considerando seus conhecimentos sobre a Reforma Universitária, assinale a alternativa que traz a Lei pela qual a mesma foi instituída. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Lei nº 5540 de  28 de novembro de 1968.
	Resposta Correta:
	 
Lei nº 5540 de  28 de novembro de 1968.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. De acordo com Veiga (2007, p. 309), ao mesmo tempo que as reformas representavam anseios de mudanças educacionais em setores representativos da sociedade, como era o caso do ensino superior, ao menos em termos de reestruturação do ensino as mudanças foram instituídas em um contexto de autoritarismo, portanto de cerceamento de liberdade. 
VEIGA, C.G. História da educação. São Paulo: Ática, 2007. 
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	A grande defesa do baiano Anísio Teixeira  foi a educação gratuita para todos. Foi um dos grandes nomes envolvidos na redação do Manifesto dos Pioneiros que apresentamos na unidade anterior. A escola como ferramenta para exercício da cidadania deveria ser integral e propor o desenvolvimento para além dos conteúdos curriculares. 
Sobre Anísio Teixeira é correto afirmar:
 
1. Anísio Teixeira foi perseguido por propor a democratização do ensino, numa postura totalmente contrária às discussões da época.
2. A educação deveria ser libertadora, emancipatória e permitir a tomada de decisões e a leitura de mundo.
3. A experiência do aluno deveria ser considerada e a responsabilidade da escola deveria estar além de informar e transmitir conhecimentos curriculares.
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e III.
	Resposta Correta:
	 
I e III.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A grande defesa do baiano Anísio Teixeira foi a educação gratuita para todos. Foi um dos grandes nomes envolvidos na redaçãodo Manifesto dos Pioneiros. A escola como ferramenta para exercício da cidadania deveria ser integral e propor o desenvolvimento para além dos conteúdos curriculares. 
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Pensar, se fosse para manifestar algo diferente daquilo que os militares queriam, era motivo para perseguições, prisões e punições diversas. De acordo com os conhecimentos adquiridos sobre a história da educação, esse trecho descreve qual período da educação no Brasil. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Governos militares. 
  
  
  
	Resposta Correta:
	 
Governos militares.
 
 
 
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Muitas punições aconteceram como forma de silenciar as pessoas e aquela educação com vistas à democracia foi deixada bem de lado.O período correspondente ao governo militar foi marcado por um forte autoritarismo e anseio pelo poder. 
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Art. 8º A ordenação do currículo será feita por séries anuais de disciplinas ou áreas de estudo organizadas de forma a permitir, conforme o plano e as possibilidades do estabelecimento, a inclusão de opções que atendam às diferenças individuais dos alunos e, no ensino de 2º grau, ensejem variedade de habilitações (BRASIL, 1971). 
  
BRASIL. Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1° e 2º graus, e dá outras providências. 
Brasília, DF: 1971. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L5692.htm. Acesso em jul/2019. 
  
Em relação à A Lei de Diretrizes e Bases da Educação- 5692/1971, assinale a alternativa que relaciona corretamente o nível de educação com sua característica: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Ensino de 1º grau - Formação da criança e pré-adolescente.
	Resposta Correta:
	 
Ensino de 1º grau - Formação da criança e pré-adolescente.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta.  Outra questão que se torna obrigatória é a inclusão da disciplina de Educação Moral e Cívica, Educação Física e Educação Artística, além de programas de saúde. 
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Defendia que a desigualdade entres as classes sociais acarretava na opressão das classes mais abastadas sobre as classes populares. Nascido em uma das regiões mais pobres do país, ele experimentara essa realidade. Em sua trajetória, defendeu o ensino como forma de despertar a criticidade do aluno, fazendo com que o mesmo buscasse a ampliação de sua consciência social e conseguisse atingir à autonomia. 
ESCOLA DA INTELIGÊNCIA. Educação socioemocional. 
Disponível em: https://escoladainteligencia.com.br Acesso em 02 de agosto de 2019. 
  
 Essa ideias eram defendidas por qual dos pensadores abaixo. Assinale a alternativa correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Paulo Freire. 
	Resposta Correta:
	 
Paulo Freire.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Em sua trajetória, Paulo Freire defendeu o ensino como forma de despertar a criticidade do aluno, fazendo com que o mesmo buscasse a ampliação de sua consciência social e conseguisse atingir à autonomia.