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· Pergunta 1 1 em 1 pontos Leia o trecho a seguir. “Partimos do pressuposto de que música pode ser feita por diferentes fontes sonoras e, consequentemente, por múltiplas sonoridades e alturas, não se limitando apenas às ‘sete notas musicais’ ou ao uso de instrumentos musicais convencionais (instrumentos de cordas, sopro, percussão e outros). Consideramos que para fazer música podemos – e até devemos – usar também os sons do corpo, os sons presentes no dia a dia e tantos outros, produzidos ou ‘aproveitados’. Hoje, com os avanços tecnológicos temos também o computador e outros equipamentos eletrônicos utilizados como instrumentos para compor e executar música”. ARALDI, J.; FIALHO, V. M. Sfuuuuu! Schiiii! Bum! Ploft! Balões na aula de música. Revista Música na Educação Básica, Londrina, v. 3, n. 3, p. 42-55, 2009. p. 45. Pensando nessas novas possibilidades de fazer música, analise as afirmativas a seguir. I. Podemos produzir diferentes sons a partir de objetos diversos. II. Tudo o que ouvimos é produzido por uma fonte sonora da qual o ouvido capta e interpreta os sons. III. É preciso construir os instrumentos junto com as crianças para se trabalhar diferentes sons. IV. A partir de sons de objetos diversos é possível criar bases rítmicas e acompanhar diferentes estilos musicais. Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: I, II e IV, apenas. Resposta Correta: I, II e IV, apenas. Feedback da resposta: Resposta correta. Muito bem! Consciente das múltiplas possibilidades de fazer sons na sala de aula, o professor pode atender à necessidade de trabalhar música com seus alunos de forma prática e fácil. · Pergunta 2 1 em 1 pontos Leia o trecho a seguir. “[... ] poderíamos falar de universo vocabular musical, onde as músicas ouvidas todos os dias seriam o ponto de partida para a iniciação deste ensino, pois é com ela que a maioria dos alunos está familiarizada. Mas até que ponto o professor se permitiria começar um ensino a partir de exemplos que, na maioria dos casos, não considera adequados? E se assim não fizer, será que conseguirá interessar os alunos e chegar até eles?”. ZAGONEL, B. Que educação musical é essa? Gazeta do povo, Curitiba, 24 abr. 2001. Online. Disponível em: http://www.bernadetezagonel.com.br/ASSETS/pdf/2001-educacao-musical.pdf. Acesso em: 31 jan. 2020. Agora, analise as afirmativas a seguir. I. O professor precisa ampliar seu repertório musical para realizar os planejamentos. II. A mídia não possui muita influência sobre as preferências musicais populares. III. É possível entender determinados momentos históricos a partir da música. IV. É um direto do aluno conhecer todas as possíveis variações musicais. Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: I, III e IV, apenas. Resposta Correta: I, III e IV, apenas. Feedback da resposta: Resposta correta. Perfeito! Para que o ensino da música seja democrático é preciso proporcionar ao aluno acesso aos mais diversos estilos musicais. Isso ainda possibilita que ele conheça e compreenda melhor a realidade histórica. · Pergunta 3 1 em 1 pontos De forma geral, a música se estrutura em três elementos: o ritmo, a melodia e a harmonia. Estimular a identificação desses elementos e a compreensão sobre como se articulam nas produções musicais possibilita a construção de uma consciência rítmica. Independentemente do estilo da composição, todas as músicas podem ser analisadas a partir desses elementos. Considerando isso, analise as afirmativas a seguir. I. A melodia é uma sequência ordenada de sons, relacionando diferentes alturas. É por meio delas que identificamos a música. II. O ritmo é uma ordenação sequencial de sons e silêncios, um ciclo de batidas fortes e fracas que variam a velocidade, sendo difícil o trabalhar em de sala de aula. III. A harmonia é um conjunto de alturas diversificadas soando ao mesmo tempo, ou seja, ocorre quando duas ou três notas soam simultaneamente. IV. O professor pode usar poemas musicados para trabalhar ritmo e melodia, solicitando que os alunos os criem individualmente ou conduzindo uma atividade em grupo. Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: I, III e IV, apenas. Resposta Correta: I, III e IV, apenas. Feedback da resposta: Resposta correta. Exatamente! Compreender os elementos por trás de uma composição musical enriquece a relação com a música, pois diferenciar melodia, ritmo e harmonia possibilita inovar as formas de trabalho com os sons. · Pergunta 4 1 em 1 pontos O __________ é caracterizado pela tradução dos sons que a criança está ouvindo. Durante esse processo, a criança é estimulada a ouvir e transcrever, por meio de sua visão subjetiva, tudo que foi sentido. Isso engloba a oferta de momentos de silêncio e de ferramentas para que a criança possa registrar suas percepções. Agora, assinale a alternativa que preenche a lacuna corretamente. Resposta Selecionada: Grafismo sonoro. Resposta Correta: Grafismo sonoro. Feedback da resposta: Resposta correta. Parabéns! Você sabe que o grafismo sonoro traz a representação que a música tem para as crianças. Esta pode ocorrer de várias formas e muda de acordo com as fases de desenvolvimento. · Pergunta 5 1 em 1 pontos A percepção sonora se desenvolve a partir da compreensão acerca dos elementos formadores do som ou propriedades do som, como são conhecidos. É necessário abordar essas propriedades em sala de aula para estimular a compreensão dos alunos. Considerando as propriedades do som, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. I. ( ) Timbre: identifica a força da emissão sonora, se o som é forte ou fraco. II. ( ) Intensidade: identifica a fonte sonora por meio do emissor do som. III. ( ) Duração: identifica, a partir de uma referência, se o som é curto, médio ou longo. IV. ( ) Altura: identifica se o som é mais grave ou mais agudo. Agora, assinale a alternativa com a sequência correta. Resposta Selecionada: F, F, V, V. Resposta Correta: F, F, V, V. Feedback da resposta: Resposta correta. Acertou em cheio! O ouvido capta as ondas sonoras e cada ouvinte as classifica em um som agradável ou um ruído por meio da identificação de suas propriedades. É preciso incentivar a escuta e a percepção dos diferentes sons para desenvolver sua compreensão. · Pergunta 6 1 em 1 pontos As conexões criadas pelas crianças, a partir da audição e da produção de sons, revelam as impressões despertadas por um estímulo sonoro. Como resultado temos gestos, movimentos corporais e registros gráficos. O trabalho corporal geralmente é o ponto inicial, ao lado dos estímulos sonoros, ficando para depois as atividades de registro gráfico. Considerando isso, podemos dizer que os objetivos do grafismo sonoro são: I. desenvolver a expressão corporal; II. introduzir o conceito de registro de sons para as crianças; III. ampliar a concentração e a atenção; IV. auxiliar a leitura de partituras. Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: I, II e III, apenas. Resposta Correta: I, II e III, apenas. Feedback da resposta: Resposta correta. Certíssimo! Os objetivos do grafismo sonoro reafirmam a importância da utilização do corpo como instrumento de aprendizagem e da preparação dos espaços para a realização das práticas. · Pergunta 7 1 em 1 pontos Leia o trecho a seguir. “[...] o contato intuitivo e espontâneo com a expressão musical desde os primeiros anos de vida é um importante ponto de partida para o processo de musicalização. Ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar brinquedos rítmicos, jogos de mãos etc., são atividades que despertam, estimulam e desenvolvem o gosto pela atividade musical, além de atenderem a necessidades de expressão que passam pela esfera afetiva, estética e cognitiva. Aprender música significa integrarexperiências que envolvem a vivência, a percepção e a reflexão, encaminhando-as para níveis cada vez mais elaborados”. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, DF: MEC/SEF, 1998. p. 48. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf. Acesso em: 31 jan. 2020. Pensando nas etapas do desenvolvimento infantil, aquela em que as crianças são estimuladas a cantarem e se expressarem fisicamente por meio da imitação é conhecida como: Resposta Selecionada: fase sensório-motora. Resposta Correta: fase sensório-motora. Feedback da resposta: Resposta correta. Perfeito! A fase sensório-motora é aquela em que a motricidade de crianças entre zero e dois anos é trabalhada por meio de estímulos à imitação de gestos e sons. Isso pode ser aplicado na realização de tarefas. · Pergunta 8 0 em 1 pontos Leia o trecho a seguir. “Atuamos todos os dias, em casa, na escola, no trabalho, assumimos papéis sociais constantemente em nossas vidas, como o de pai, mãe, filho, aluno, professor, de acordo com o ambiente assumimos personagens sociais reais. A atuação é o meio pelo qual nos relacionamos com o outro. O processo dramático é considerado um dos mais vitais para os seres humanos”. ARCOVERDE, S. L. M. A importância do teatro na formação da criança. In: VIII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2008, Curitiba. Anais eletrônicos […]. Curitiba: EDUCERE, 2008. p. 602. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2008/629_639.pdf. Acesso em: 28 jan. 2020. Agora, analise as afirmativas acerca do teatro. I. O trabalho com teatro não permite a interdisciplinaridade. II. Figurino, direção e cenário são pontos que podem ser trabalhados. III. As histórias devem ser roteirizadas sem adaptações. IV. Assistir as peças proporciona momentos de reflexão e identificação. Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: II e IV, apenas. Resposta Correta: II, III e IV, apenas. Feedback da resposta: Resposta incorreta. Tente outra vez! Lembre-se de que trabalhar com teatro estimula a cooperação e proporciona muitas formas de atuação durante a montagem e a exibição das peças. Retome o conteúdo para acertar a reposta. · Pergunta 9 1 em 1 pontos O teatro se originou na Grécia, tinha um caráter religioso, reunindo pessoas em cerimônias dedicadas a deuses. Ao decorrer dos anos, foi se formalizado como espaço cênico organizado e se tornou referência de cultura e conhecimento. Apresentava histórias de grandes heróis, em diversos espaços, inclusive nas ruas. Considerando as origens do teatro, assinale a alternativa correta. Resposta Selecionada: Os personagens eram deuses semelhantes aos humanos, com vontades e humores. Resposta Correta: Os personagens eram deuses semelhantes aos humanos, com vontades e humores. Feedback da resposta: Resposta correta. É isso mesmo! As primeiras manifestações teatrais eram cultos aos deuses gregos. Dionísio era um dos principais homenageados, ligado à libido, está mais próximo à humanidade. · Pergunta 10 1 em 1 pontos Leia o trecho a seguir, no qual Lima (2014, online) propõe um exercício de percepção da paisagem sonora: “Caminhe pelo espaço escolar e observe os sons à sua volta. Anote os sons observados colocando ao lado de cada um se é forte ou fraco, grave ou agudo, curto ou longo. [...]. Pare um pouco tudo que está fazendo e perceba os sons que estão à sua volta. Provavelmente você ouvirá uma mistura de sons e vai observar que está vivendo em ambientes sonoros bem diferentes, ricos, e muitas vezes, densos”. LIMA, J. C. L. Sons... músicas... percepções... musicando a escola. Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE. Cadernos PDE, Curitiba, v. 2, 2014. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_unicentro_port_pdp_mirian_izabel_tullio.pdf. Acesso em: 31 jan. 2020. Considerando a proposição do autor, analise as afirmativas a seguir. I. A paisagem sonora torna os limites entre música e não música cada vez mais indiscerníveis. II. Na paisagem sonora, elementos como o ruído e o silêncio não são levados em conta. III. Na paisagem sonora, a educação musical é vista por uma ótica conservadora. IV. A paisagem sonora estimula a audição dos alunos. Está correto o que se afirma em: Resposta Selecionada: I e IV, apenas. Resposta Correta: I e IV, apenas. Feedback da resposta: Resposta correta. Alternativa exata! Por meio da observação da paisagem sonora, a educação musical pode ensinar não apenas a discriminação de sons, mas também a ampliação do campo sonoro.
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