Avaliação Online - História da Educação

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Avaliação On-Line 3 (AOL 3) – Questionário 
1. Refletindo sobre a Educação entre os romanos, na antiguidade. Leia com 
atenção, pensando na importante contribuição romana à educação. Escolha a 
opção que responde corretamente à: 
 
2. É considerável o esforço em prol da Educação, realizada pelos hebreus, no 
período da saída do exílio do Egito em diante. Identifique as afirmativas que 
correspondem a verdade sobre tal atuação hebraica. 
I) Os hebreus deixaram um conjunto de doutrinas, tradições, cerimônias 
religiosas e preceitos que ainda hoje são seguidos. 
II) Após a escravidão dos hebreus e saída do Egito, surge a nova forma 
colegiada universitária, seguida ainda hoje. 
III) Os tempos de exílio e escravidão no Egito, na África, mudaram o cenário e 
despertaram um grande sentimento de nacionalidade, entre os hebreus. 
IV) Antes da escravização no Egito, a educação estava centralizada na religião, 
na qual o pai era o mestre principal, nessa época haviam escolas. 
V) A educação hebraica foi caracterizada por seu idealismo religioso e os s 
estudos escolares eram baseados na bíblia. 
Agora, assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas. 
3. Refletindo sobre o importante legado da Igreja católica, na chamada Era 
Cristã, o seu papel na educação teria sido relevante? Foi significativo por todo o 
longo período medieval, deixando uma longa história de feitos e fatos 
relevantes? Reflita o que caracteriza a educação na Era Cristã, e, em seguida, 
assinale V, de verdadeiro, para as opções que caracterizam este importante 
momento que foi a Era Cristã, e F, de falso, para o que não a caracterizam. 
I) ( ) A verdade é que a educação medieval foi praticamente um monopólio da 
Igreja Católica. 
II) ( ) A educação cristã representou o resultado da forte presença da Igreja 
Católica Romana, nos tempos medievais. 
III) ( ) os representantes eclesiásticos controlavam os procedimentos relativos às 
formas de transmissão, mas não intervinham nos processos de concessão de 
licença para ensinar. 
IV) ( ) Não era visto o sadismo pedagógica, inexistindo a aplicação de castigos 
físicos perante os erros das crianças. 
V)( ) Nas paróquias ou nos mosteiros, era dado um tratamento diferenciado para 
as crianças, com uma abordagem afetuosa à elas. 
 
4. Sobre as relações dos povos com a educação, na antiguidade assinale V, de 
verdadeiro, para as opções que caracterizam as atuações destes povos com 
relação à educação, e F, de falso, para as que não caracterizam. 
I) ( ) As crianças aprendiam sozinhas e os adultos não tinham tempo para ensinar 
formas de viver razoavelmente, na antiguidade. 
II) ( ) As denominadas civilizações fluviais se tornam sociedades complexas e 
iniciaram o processo educativo. 
III) ( ) A educação acompanhou o deslocamento dos povos antigos, mudando 
constantemente e procurando melhores espaços para viver. 
IV) ( ) A educação das civilizações fluviais continha elementos filosóficos, 
políticos e religiosos. 
V) ( ) A educação não saiu do espaço natural de convivência para um lugar 
específico, não surgindo escolas. 
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta. 
 
5. Sobre as influências dos povos, na idade antiga, é possível afirmar que 
deixaram grandes legados culturais, sociais e educacionais. Escolha a opção 
que responde corretamente à . 
 
6. Civilização grega na antiguidade atingiu um apogeu cultural e educacional 
relevante. Alguns dos seus pensadores são lidos ainda hoje. Pensando neste 
cenário da Grécia antiga, reflita sobre o que caracteriza este momento histórico 
e suas relações com a educação e, em seguida, assinale V, de verdadeiro, para 
as opções que caracterizam tal realidade na Grécia antiga, e F, de falso, para as 
que não caracterizam tal período. 
I) ( ) Era repudiado ao homem bem-educado querer mandar e de fazer-se 
obedecer, junto aos inferiores à sua posição social. 
II) ( ) Romanos foram vitoriosos no seu projeto de romanização dos territórios 
incorporados, apoiados no cristianismo para concluir tal meta. 
III) ( ) A educação romana não recebeu nenhuma influência da educação 
grega, na cultura, e nem mesmo na filosofia. 
IV) ( ) As rotinas escolares romanas não foram levadas aos territórios 
conquistados pelo poderoso Império Romano. 
V)( ) o ensino do homem livre estimulava a competição, as virtudes guerreiras, 
assegurava a superioridade militar sobre as classes submetidas e as regiões 
conquistadas. 
Agora, assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas: 
 
7. A Educação, no decorrer da Idade Média, apresentou práticas diversas, 
voltadas prioritariamente aos homens, seja na formação dos cavaleiros e na 
imensa quantidade de corporações de ofício que tiveram imenso papel, nos 
tempos medievais, tanto nas suas práticas profissionais como nas formações de 
jovens nos diversos ofícios. Reflita sobre este momento histórico e a educação 
medieval, e, em seguida, assinale V, de verdadeiro, para as opções que 
caracterizam tal relevante tempo histórico, e F, de falso, para que não o 
caracterizam este momento histórico. 
I) ( ) As mulheres, consideradas pecadoras pela Igreja, só podiam ter alguma 
educação se fossem vocacionadas para ingressar nos conventos femininos. 
II) ( ) Já aos escravos só restava a educação oral, apenas herdavam a cultura 
da luta pela sobrevivência. 
III) ( ) Era grande a preocupação com a educação física, o corpo precisava ser 
dominado e sujeitado, já que não era visto como pecaminoso. 
IV) ( ) Uma nova força espiritual se sucedeu à cultura antiga, preservando-a, mas 
submetendo-a a seu crivo ideológico: A Igreja Protestante. 
V) ( ) o perfeito cavaleiro precisava formação musical e guerreira, sendo 
experiente nas sete artes liberais: cavalgar, atirar com o arco, lutar, caçar, nadar, 
jogar, xadrez e versificar. 
Agora, assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas. 
 
8. São Tomás de Aquino, viveu entre 1224 (ou 1225) até 1274, formulou um 
sistema filosófico que procurava conciliar a fé cristã com o pensamento filosófico 
da Grécia antiga. Escolha a opção que responde corretamente à . 
 
9. Sobre a relação entre a História dos grandes impérios, dos povos Gregos, 
Romanos, civilizações Orientais e dos Hebreus, com a educação, na 
antiguidadeIdentifique as afirmativas que correspondem corretamente aos fatos 
históricos de tais poucos e de suas preocupações com a educação. 
I) Nos grandes impérios todos estudavam matemática, geometria e astronomia, 
além de noções sobre valores morais e filosóficos. 
II) Gregos e romanos deixaram importante legado educacional e cultural para o 
ocidente. 
III) Nos grandes impérios, os sacerdotes não eram depositários do conhecimento 
sobre as competências mais altas e complexas. 
IV) As civilizações orientais valorizavam a filosofia e a religião e esses elementos 
influenciaram a educação da China, da Índia. 
V) A cultura dos hebreus não era carregada por um forte sentimento de 
identidade nacional, era focada em uma educação com conteúdo religioso. 
Agora, assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas:
 
10. O vasto período da Idade Média não ofereceu para as mulheres amplos 
espaços para a educação. Elas eram preparadas para cuidar dos lares, filhos e 
maridos, com exceção de algumas mulheres que iam estudar nos mosteiros, 
religiosas ou não, mas providas de bens. Escolha a opção que responde 
corretamente à: 
 
 
Avaliação On-Line 4 (AOL 4) – Questionário 
1. A Idade Moderna, o Renascimento e as transformações nunca antes vistas 
configuram singularidades destes tempos modernosIdentifique no que está 
inscrito em cada afirmação, as afirmações corretas sobre este importante 
momento da história da humanidade. 
I) Renascimento é uma espécie de pedagogia da cultura e surgiu na Itália está 
vanguarda cultural, no Século XV. 
II) Não foram superadas as visões de relações sociais voltadas as comunidades 
de origem e familiares, em uma nova organização das classes sociais, no 
Renascimento. 
III) O Renascimento trouxeuma movimentação ampla, com técnicas renovadas 
e novos modos de pensar e produzir, na arte e na produção cultural, resultando 
no movimento humanista. 
IV) Além dos florescimentos das cidades italianas, o que se deu foi a elevação 
do homem do Renascimento a um lugar de destaque. 
V) No Renascimento, o homem não chegou a ocupa um lugar central, no centro 
do universo. 
Agora, assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas. 
2. Reflita sobre os seus saberes sobre a Idade Moderna, e pense a respeito das 
relações da Idade Moderna com a educação, em seguida, assinale V, de 
verdadeiro, para as opções que caracterizam este momento da história e suas 
relações com a educação, e F, de falso, para as que não caracterizam a idade 
moderna e sua relação com a educação. 
I) ( ) no começo do século XVI, já existia uma circulação de aproximadamente 
20 milhões de livros impressos. 
II) ( ) a educação moderna foi privilegiada, a partir do século XV, com uma 
tipografia, capaz de oferecer os livros impressos em quantidades significativas. 
III) ( ) Nos Estados Unidos foram criados os colégios que depois dariam origem 
a duas conhecidas universidades: Harvard (1936) e Yale (1901). 
IV) ( ) A escolaridade da na Idade Moderna não primou em compor mentes 
emancipadas e corpos vigiados. 
V) ( ) Idade Moderna foram tempos de racionalização, secularização, 
emancipação, disciplinarização, civilização dos costumes e institucionalização. 
Agora, assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas. 
 
3. Um movimento importante da Idade Moderna foi a Contrarreforma, trazendo 
novas ideias. Pense no que é possível afirmar sobre a Contrarreforma. Reflita o 
que caracteriza este movimento da Contrarreforma, e, em seguida, assinale V, 
de verdadeiro, para as opções que caracterizam a Contrarreforma, e F, de falso, 
para as que não a caracterizam. 
I) ( ) A Contrarreforma não revelaria um desejo maior de ler os salmos, por parte 
dos católicos. 
II) ( ) O conteúdo de ensino das escolas jesuítas tinha um caráter essencialmente 
humanista. 
III) ( ) A Companhia de Jesus não foi organizada em moldes militares, não 
obrigando seus membros a uma rigorosa disciplina e a uma total obediência ao 
papa. 
IV) ( ) O fundador da Companhia de Jesus foi Inácio de Loyola, um militar 
espanhol ferido em batalha. 
V) ( ) A Contrarreforma foi a reação pensada pela Igreja Católica à Reforma 
Protestante 
 
4. Na Idade Moderna surge uma a nova concepção de infância na modernidade. 
Reflita sobre os novos modos que as crianças passaram a ser vistas, pensadas 
e até as escritas sobre elas. Escolha a opção que responde corretamente à . 
 
5. A Companhia de Jesus, durante a Idade Moderna, resolveu criar um novo 
modelo de educação, que na contemporaneidade é chamada de 
Pedagogização dos conhecimentos. Escolha a opção que responde 
corretamente à 
 
6. A Companhia de Jesus, durante a Idade Moderna, resolveu criar um novo 
modelo de educação, que na contemporaneidade é chamada de 
Pedagogização dos conhecimentos. Escolha a opção que responde 
corretamente à 
 
7. Refletindo sobre a universidade, na transição entre a Idade Medieval e a Idade 
Moderna, muito fatos significativos ocorreram para consolidar tal importante 
instituição do saber. Escolha a opção que responde corretamente à . 
 
8. Os colégios modernos terão um papel relevante na Idade Moderna. Tais 
instituições terão novas atribuições, relacionadas as demandas próprias à 
época. 
Identifique as afirmativas que correspondem às demandas dos colégios 
modernos. 
I) Os colégios agiam com a dupla meta de racionalizar e civilizar os povos, na 
idade moderna. 
II) A Idade Moderna não é marcada pela ritualização da pedagogia para fins 
civilizatórios. 
III) Continuavam apropriadas as escolas medievais, nas casas dos mestres, 
reunindo diversas faixas etárias e para distintos níveis de aprendizagem, 
indiferentes as diferentes etapas da vida. 
IV) Entre os séculos XIII e XIV, os colégios não atendiam aos estudantes pobres, 
agindo como asilos ou alojamentos dos que vinham às universidades. 
V) Foi no começo do século XV, na Idade Moderna, que viraram instituições 
formativas, com rígidos sistemas disciplinares, com um duplo foco, instruir e 
moralizar. 
Agora, assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas. 
 
9. Definindo a Reforma protestante e Contra-Reforma Educacional, pense sobre 
o que caracteriza estes dois significativos movimentos, da Idade Moderna, e, em 
seguida, assinale V, de verdadeiro, para as opções que caracterizam tais 
movimentos, e F, de falso, para o que não as caracterizam estes dois 
movimentos. 
I) ( ) Lutero defendia que o cristão é um livre senhor de todas as coisas e não 
está submetido a ninguém. 
II) ( ) A Contrarreforma recomendou que os fiéis dialogassem com os textos 
sagrados, sem intermediários, com liberdade e individualidade, influenciando a 
educação 
III) ( ) O Século XVI propagou as escolas urbanas, conduzidas por mestres livres, 
para ler, escrever e contar, necessárias à vida, no seio de uma cultura mercantil. 
IV) ( ) Reforma Protestante proibiu as novas ideias e valores, que orientaram a 
organização de alguns sistemas de ensino, como o dos estados alemães. 
V) ( ) Reforma Protestante modificou a consciência do imaginário cristão, os 
protestantes costumavam ler a bíblia, sem mediadores. 
 
10. Associe as ideias o Disciplinamento dos sujeitos e as contribuições da teoria 
de Michel Foucault e suas respectivas ênfases e contribuições, com relação a 
educação, na Idade Moderna: 
 I. As primeiras Escolas Normais ( ) ‘fabrica’ indivíduos; ela é a técnica 
específica de um poder que toma os indivíduos ao mesmo tempo como objetos 
e como instrumentos de seu exercício. 
 II. O poder disciplinar ( ) Espécie de penitenciária ideal 
moderna, imaginada pelo filósofo e jurista inglês Jeremy Bentham(1785). 
 III. A disciplina ( ) destinadas a dar a todos os 
professores o mesmo tipo de formação e, por conseguinte, o mesmo nível de 
qualificação, apareceram em torno de 1775, antes de sua institucionalização em 
1790 ou 1791. 
 IV. Pan-óptico ( ) é uma maneira política de manter ou 
modificar a apropriação dos discursos, com os saberes e poderes que eles 
trazem consigo. 
 V. Todo sistema de educação ( ) é com efeito um poder que, em vez 
de se apropriar e de retirar, tem como função maior ‘adestrar’; ou sem dúvida 
adestrar para retirar e se apropriar ainda mais e melhor. 
Agora, assinale a opção que apresenta a sequência correta. 
 
 
Avaliação On-Line 5 (AOL 5) – Questionário 
 
1. Os jesuítas enviavam cartas para Roma, com registros de seus progressos no 
Brasil Colonial. Falavam sobre o cotidiano e sobre os trabalhos que realizavam, 
junto aos povos originários brasileiros, chamados de índios. Escolha a opção 
que responde corretamente à: 
 
2. A permanência de jesuítas no Brasil carregava um misto de funções 
educativas e missionárias, no decorre da colonização portuguesa. Reflita o que 
caracteriza este momento histórico dos jesuítas no Brasil colonial, e, em seguida, 
assinale V, de verdadeiro, para as opções que caracterizam a presença dos 
jesuítas e seus trabalhos, e F, de falso, para o que não o caracteriza a presença 
deles, aqui no Brasil. 
I) ( ) Manoel da Nóbrega e José de Anchieta acompanharam de Roma as 
missões da Companhia de Jesus, no Brasil. 
II) ( ) Por volta de 1560, Jose de Anchieta afirma, em carta, que haviam muitos 
avanços para escrever e um número imenso de brasileiros convertidos. 
III) ( ) Através de cartas eram relatados os sucessos relativos aos objetivos dos 
jesuítas no Brasil, com as fundações de colégios, com as missões, com 
esperadas as conversões católicas. 
IV) ( ) O criador da Companhia de Jesus, Inácio de Loyola, acompanhava, de 
Roma e por cartas, o desenrolar do importante trabalho educativo dos jesuítas. 
V) ( ) Os jesuítas, que viveram no Brasil Colonial, realizavam raros esforços para 
atender às ações demandadas pelo fundadorInácio de Loyola. 
Agora, assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas: 
 
3. Os tempos republicanos repetem os ínfimos resultados dos períodos 
anteriores, da história da educação brasileira, para a grande maioria da 
população. A 1.ª República ainda engatinhava na defesa de direitos à educação. 
E a segunda metade do século XX, no período militar, foi marcado por exclusões 
à vinculação orçamentária, ou seja, os gastos com educação pioraram. Pense 
neste longo período republicano e, em seguida, assinale V, de verdadeiro, para 
as opções que caracterizam a educação brasileira nos tempos republicanos, e 
F, de falso, para as que não caracterizam a educação republicana, no Brasil. 
I) ( ) Somente a Constituição de 1988 vai começar a alterar os tristes quadros 
relativos a Educação brasileira. 
II) ( ) No Estado Novo (1937 a 1945), o governo abriu mão da responsabilidade 
com a educação pública, assumindo apenas um papel subsidiário em relação ao 
ensino. 
III) ( ) Depois de 1988, o Brasil foi marcado pela repressão, privatização do 
ensino e exclusão de boa parcela dos setores mais pobres do ensino elementar 
de boa qualidade 
IV) ( ) O período da segunda república é marcado pela reforma de Manoel 
Campos (Entre 1930 a 1937). 
V) ( ) O orçamento da União para a educação reduziu de 9, 6% em 1965, para 
4,31% em 1975. 
Agora, assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas. 
 
4. No século XIX, as realizações educativas e as sistematizações pedagógicas 
buscavam um novo modelo de escola, para superar a escola tradicional, seus 
métodos obsoletos, atreladas a Igreja, ou tratavam ainda das escolas leigas que 
começavam a querer uma nova modelagem. Isso demorou muito a se tornar 
efetivo no Brasil. Reflita sobre este cenário da Educação no Século XIX, e, em 
seguida, assinale V, de verdadeiro, para as opções que caracterizam este 
momento histórico, e F, de falso, para as que não caracterizam a Educação no 
Século XIX. 
I) ( ) O discurso favorável da necessidade da escola para alcançar a 
modernização da sociedade rapidamente foi transformada em uma conquista no 
Brasil. 
II) ( ) A existência de projetos efetivados, nos tempos finais do Império, no Brasil, 
mostra o quanto foi difícil a construção da escola existente hoje e a origem de 
suas mazelas. 
III) ( ) Surgem nas duas últimas décadas do Império, a emergência de debates 
em trono da necessidade de criação da escola para as classes populares sob a 
tutela do Estado. 
IV) ( ) O Ato Adicional de 1834 descentralizou o ensino e designou como 
responsabilidade do governo geral a manutenção da instrução primária e 
secundária em todo o país. 
V) ( ) Surgem teorias de Pestalozzi, Herbart e Froebel com um papel importante 
à escola para as crianças e ao papel da mulher na educação de crianças, não 
só no lar, mas nas escolas. 
Agora, assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas. 
 
5. Sobre o Período colonial jesuítico, na História da Educação brasileira é 
evidente a importância da Companhia de Jesus, com missões educacionais, no 
período colonial brasileiro. 
Escolha a opção que responde corretamente à . 
 
6. A educação nacional nasceu durante a Revolução Francesa, progredindo nos 
tempos posteriores à vitória republicana francesa e de seus ideias de 
fraternidade, liberdade e igualdade. Identifique as afirmativas que correspondem 
as contribuições e ideias vinculadas a Educação Nacional. 
I) O processo de estatização do ensino é antes de tudo a substituição de um 
corpo docente religioso (ou sob controle da Igreja) por um corpo laico (ou sob o 
controle do Estado) 
II) A escola não precisaria ser obrigatória para as crianças, gratuita e laica. Tais 
anseios só irão movimentar as ideias para a educação do século XXI. 
III) Condorcet disse que nenhum poder público deveria ter autoridade, nem 
direito, de impedir o desenvolvimento de verdades novas, ou o ensino de teorias 
contrárias. 
IV) As ideias republicanas, pós-revolução francesa, não admitem a necessidade 
de formação de cidadãos, com direitos, que possam livremente pensar, com 
civismo e patriotismo. 
V) A educação nacional não deveria ser leiga, desprezando as demandas 
igualitária e universal. 
Agora, assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas. 
 
7. Sobre a educação, no período colonial, a permanência dos jesuítas no Brasil, 
as relações com a Coroa Portuguesa, fechamento dos colégios jesuítas, a 
expulsão dos Jesuítas e a Era de Pombal, identifique as afirmativas que 
correspondem corretamente a este período e seus fatos: 
I) Em 1564, o rei de Portugal, D. João VI, adota um plano denominado Redizima. 
II) Os colégios jesuítas foram fechados, iniciaram-se as aulas régias, que eram 
mantidas pela Coroa, a partir de 1772, com recursos do ‘subsídio literário’. 
III) os colégios jesuítas foram fechados, iniciaram-se as aulas régias, que eram 
mantidas pela Coroa, a partir de 1808. 
IV) Em setembro de 1759, os soldados ocuparam os colégios portugueses, 
expulsaram os jesuítas, que já lidavam com a educação por mais de 200 anos. 
V) No momento da expulsão dos jesuítas em 1759, a soma dos alunos de todas 
as instituições jesuíticas atingia 50 % da população brasileira, sendo que 39% 
eram mulheres. 
Agora, assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas. 
 
8. Após a Independência do Brasil de Portugal, com a instalação do Império no 
Brasil, nos longos anos que ainda restavam até a Proclamação da República a 
educação brasileira seguiu nos seus anseios. Reflita sobre este momento da 
história da educação brasileira, e, em seguida, assinale V, de verdadeiro, para 
as opções que caracterizam este momento antes da chegada da República, e F, 
de falso, para as que não caracterizam tal importante momento de espera pelos 
tempos e pela educação republicanos. 
I) ( ) Entre 1840 a 1888, a média anual dos recursos financeiros investidos em 
educação foi de 1,80% do orçamento do governo imperial. 
II) ( ) Em 1884, o Ato Adicional à Constituição do Império, determinou que o 
ensino primário fosse destinado a jurisdição das províncias. 
III) ( ) Entre 1840 a 1888, a média anual dos recursos financeiros investidos 
na instrução primária e secundária, alcançava a média de 25,47%. 
IV) ( ) Não é verdadeiro o Brasil atravessou o século XIX, sem que a educação 
pública fosse incrementada. 
V) ( ) Após a Independência do Brasil, surge a lei das escolas de primeiras letras, 
difundindo a promessa de que nas cidades e vilas mais populosas haveriam as 
escolas de primeiras letras. 
Agora, assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas. 
 
9. Rousseau é reconhecido por seu Naturalismo Pedagógico, por seu diferente 
pensamento sobre a criança. E, ainda, Rousseau e outros estudiosos 
influenciaram o fato político determinante do século XVIII, na França. Dentro dos 
esforços deste pensador estavam algumas das preocupações centrais da 
Revolução Francesa, como a liberdade e a igualdade. Reflita sobre o que 
caracteriza o Naturalismo Pedagógico, e, em seguida, assinale V, de verdadeiro, 
para as opções que caracterizam a obra de Rousseau e seu Naturalismo 
Pedagógico, e F, de falso, para as que não as caracterizam. 
I) ( ) Rousseau pensava que o homem não é naturalmente bom e defendia levar 
à criança o mais cedo possível à escola. 
II) ( ) É interessante lembrar que este autor considerava o homem como 
naturalmente bom, mas que poderia ser corrompido pela sociedade e civilização. 
III) ( ) Rousseau desenvolveu intensa atenção, na sua obra, ao sentimento da 
natureza, cabendo-lhe a denominação de naturalista. 
IV) ( ) Rousseau discordava ao mesmo tempo, dos românticos e da concepção 
racionalista, do mundo e da vida, divulgada por eles. 
V) ( ) Rousseau entendia que tudo é perfeito no instante que saiu das mãos do 
criador da natureza, tendendo a degeneração nas mãos humanas 
Agora, assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas. 
 
10. A Era Pombal significou um momento de mudanças nos rumos da educação, 
em Portugal,como também no Brasil, que neste momento histórico era 
administrados pelos portugueses. Pense sobre o que caracteriza a Era Pombal, 
e, em seguida, assinale V, de verdadeiro, para as opções que caracterizam a 
Era Pombal, e F, de falso, para as que não a caracterizam. 
I) ( ) A Aula Régia constituía somente uma unidade de ensino, adequada a uma 
só disciplina, com autonomia e isoladas uma das outras, inexistindo diálogo entre 
elas. 
II) ( ) As reformas pombalinas concordam com os ideais religiosos e, com as 
ideais laicas inspiradas no Iluminismo. 
III) ( ) Sebastião José de Carvalho e Melo suprimiu os sistemas de capitanias 
hereditárias, elevou o Brasil à categoria de vice-reinado e transferiu a capital de 
Salvador para o Rio de Janeiro. 
IV) ( ) Foi extinto o cargo de Diretor-Geral, designado para realizar os interesses 
portugueses, vigiando os usos de livros proibidos e dando autorizações aos 
professores, para ensinar. 
V) ( ) Nos tempos de Marquês de Pombal (1759 a 1827), surgiram as primeiras 
tentativas de criar a escola pública estatal. 
Agora, assinale a opção que apresenta as afirmativas corretas.