PROJETO DE INTERVENÇÃO UNICID

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UNIVERSIDADE CIDADE DE SÃO PAULO
Pedagogia- 5°D
Nome: Cristiane da Silva Pereira RGM: 18306438
Projeto de Intervenção - Estágio Curricular Supervisionado na Gestão Educacional
SÃO PAULO
2019
UNIVERSIDADE CIDADE DE SÃO PAULO – (UNICID)
Cristiane da Silva Pereira RGM: 18306438
Projeto de Intervenção - Estágio Curricular Supervisionado na Gestão Educacional
Projeto de Intervenção apresentado à disciplina de Estágio Curricular de Gestão Educacional como pré-requisito para validação do Estágio de Regência, sob orientação da Prof. Vera Maria Jarcovis Fernandes 
São Paulo
2019
Biblioteca: uma ferramenta pedagógica
INTRODUÇÃO
 Esse projeto de intervenção tem como objetivo promover a reflexão sobre o estágio de gestão educacional , realizado na universidade cidade de São Paulo, no curso de pedagogia , com base nas observações e análises feitas no estágio no colégio Solução Master , localizado na região Leste de São Paulo. Tem também como objetivo explanar pontos positivos e negativos, através da problematização encontrada no ambiente escolar por parte dos profissionais que trabalham no colégio, ou seja, relação professor-professor, gestão-professor.
JUSTIFICATIVA
Quando pensamos nos diversos aspectos no contexto escolar, é extremamente necessário falar sobre a relação professor-professor, professor -gestão, pois tais relações interferem diretamente no planejamento escolar, no ensino aprendizagem, no desenvolvimento profissional e pessoal de cada um. 
Vivemos em uma sociedade contemporânea e em constante evolução, porém pagamos um preço por esse progresso, as pessoas esqueceram que mais importante que o dinheiro e sucesso, é o convívio social harmonioso, a incessante procura pelo seu espaço privado, as pessoas se isolam, e esse isolamento vem crescendo cada dia mais, visto que, muitos professores para sobreviver com dignidade é obrigado a ter uma rotina insana , trabalham em várias escolas, ficando sobrecarregados, estressados, deixando afetar a saúde física e mental , dentre isso o cansaço e mal humor , com isso, deixando de criar laços afetivos no ambiente em que trabalha.
Dentre esses fatores , também se dá a questão da hierarquia, onde professores entendem que alguém que está em um cargo acima do seu, está ali para lhe prejudicar, idealizam que não podem ter um bom relacionamento com seu gestor, porém vale ressaltar que no contexto escolar, essas relações interpessoais são extremamente necessários para o bom convívio e harmonia e desenvolvimento de práticas pedagógicas segundo Nóvoa:
É no espaço concreto de cada escola, em torno de problemas pedagógicos ou educativos reais, que se desenvolve a verdadeira formação. Universidades e especialistas externos são importantes no plano teórico e metodológico. Mas todo esse conhecimento só terá eficácia se o professor conseguir inseri-lo em sua dinâmica pessoal e articulá-lo com seu processo de desenvolvimento. (Nóvoa, 2001, p. 25).
Contudo, para se obter bons resultados pessoais e profissionais, todos precisam querer mudar , sair da zona de conforto, estabelecer contatos, troca de conhecimentos, informações, experiencias .
PROBLEMATIZAÇÂO
 O colégio onde realizei meu estágio trata-se de uma instituição privada, que atende desde a educação infantil até o ensino médio localizada na zona leste de São Paulo.
Através da observação feita no colégio em que estagiei, observei que o colégio tem uma estrutura boa, uma diversidade de profissionais, uma relação harmoniosa com os alunos e pais de alunos, porém , percebi que a relação professor- professor, e professor-diretor, pouco é feita, ou quando tem, gera intrigas e confusões. Há pouco diálogo , apenas com aquelas ditas “panelinhas”.
 Observei e vivenciei que existe uma boa relação entre escola, professores, funcionários e pais dos alunos, que é fortalecida por meio do diálogo, projetos e encontros que aproximam todo o corpo docente da comunidade. Acompanhei de perto o quão importante e fundamental é, a gestão escolar desenvolver ações que contribua para uma aprendizagem significativa e democrática. Lück (2008) afirma que essas ações são favoráveis e necessárias quando diz que: “Democracia na escola constitui o seu fortalecimento institucional como unidade social capaz de assumir suas responsabilidades, de forma compartilhada e participativa, com transparência e orientação para que todos cresçam como cidadãos nesse processo”.( LÜCK,2008) É trabalhada a autonomia e voz ativa com as crianças de maneira lúdica. Sempre que há algo novo na unidade o diretor faz questão de saber a opinião dos alunos para manter a escola em bom estado, isso faz com que elas valorizem e cuidem do espaço em que estão inseridas. 
 Percebi que no colégio há uma biblioteca que não é muito grande, porém tem bastante livros, mesmo que alguns não esteja em excelente estado, ainda assim há uma quantidade significativa, porém, os profissionais não demostram muito interesse em pegar livros ou ir até a biblioteca, ou utilizar a mesma como ferramenta pedagógica, pois a mesma parece abandonada, mesmo que não esteja, mas não há alguém responsável pela distribuição, não há nenhum tipo de projeto ou incentivo voltado a leitura, nas salas só tem livros que as professoras pegam no início do semestre e deixa na sala para os alunos lerem quando termina a matéria. O espaço não tem muita ludicidade, não tem muitas coisas para chamar atenção dos alunos.
PÚBLICO ALVO
Professores e coordenadores.
OBJETIVOS: 
Organizar a biblioteca para melhor ser utilizada
Sensibilizar a todos os profissionais ao cuidado do ambiente e livros
Desenvolver a curiosidade e vontade de ler
Incentivar os professores a utilizar os livros como uma ferramenta de linguagem.
 PERCURSO METODOLÓGICO: 
 -Inicialmente fazer uma reunião com os professores, coordenadores, estagiários, auxiliares, para que venham entender a proposta de mudança para a ambiente biblioteca.
-Pesquisas de como poder mudar o ambiente para ficar mais lúdico e atrativo, fazendo o “Cantinho da leitura”, colocando um tapete colorido com letras do alfabeto, em um espaço no canto da sala, com alguma almofada, e fantoches ou pelúcia.
-Organizar os livros, e analisar quais estão em condições de serem usados, e separar nas prateleiras por série.
- Organizar as planilhas de empréstimos de livros.
- Fazer uma casinha de papelão pequena e colorida como se fosse uma casa de passarinhos, e colocar livros aleatórios dentro, colocar a “casinha da leitura”, em um local que chame atenção e que todos passem, como por exemplo o pátio do intervalo, escolher um local da qual não possam derrubar. E escrever na portinha. O que você acha que tem aqui? Assim, irá despertar a curiosidade das crianças e adolescentes, e podem incentivá-los a ler os livros na hora do intervalo ou na hora da saída, será livre para que eles escolham.
 RECURSOS: 
- O espaço biblioteca.
- Tapete colorido com letras do alfabeto
-Pelúcias e fantoches
- Caixa de papelão
-Tinta guache, pincel, tesoura, cola quente.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES: 
 As atividades serão feitas através de conscientização da gestão para todos os profissionais do colégio.
AVALIAÇÃO: 
 Essa atividade não há avaliação, apenas observação do desenvolvimento do aluno através da leitura. Cada Professor pode utilizar dessa ferramenta para fazer a avaliação que necessitar
REFERÊNCIAS
Raposo, Mirian . As Interações Professor-Professor na Co-Construção dos Projetos Pedagógicos na Escola, 2005, universidade de brasília,