Grandezas e Medidas no Cotidiano

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De forma qualitativa, podemos descrever a sensação determinada quanto entramos em contato com um objeto e percebemos que está quente ou frio Como se chama esta sensação que qual o instrumento que nos permite medir o quanto está quente ou está frio 
	
	
	 
	A sensação é o Calor e o instrumento de medição é a escala Celsius
	 
	A sensação é escala Celsius e o instrumento de medição é o Termômetro
	 Certo 
	A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é o Termômetro
	 
	A sensação é o Clima e o instrumento de medição é a escala Celsius
	 
	A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é a Escala Celsius
	Respondido em 27/04/2020 16:17:20
	
Explicação: A escala utilizada , no Brasil, para marcar quantitativamente da Temperatura de um sistema é a escala ¿Celsius¿ e o instrumento para esta medição é o Termômetro 
	
	 
	
	 Código de referência da questão.2a Questão 
	
	
	
	
	A construção do metro quadrado permite que a criança conheça e reconheça o metro quadrado como um quadrado de um metro de lado e a coloca em contato com o ato de medir. Assinale a alternativa que apresenta o significado de medir.  
	
	
	 
	Comparar grandezas de natureza distintas
	 
	Comparação de cálculos que expressam medidas 
	 
	Cálculo de medidas para então determinar a área 
	 Certo 
	Comparação de grandezas de mesma natureza 
	 
	Realizar cálculos com diferentes unidades de medida 
	Respondido em 27/04/2020 16:31:41
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 Código de referência da questão.3a Questão 
	
	
	
	
	Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como: 
	
	
	 
	Grandeza tempo e Sistema monetário
	 Certo 
	Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário
	 Errado 
	Sistema Monetário e Sistema de Medidas
	 
	Grandeza de tempo e consumo de mercadorias
	 
	Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos
	Respondido em 27/04/2020 16:20:24
	
	 
	
	 Código de referência da questão.4a Questão 
	
	
	
	
	É essencial que o currículo das escolas aborde conteúdos do campo das Grandezas e Medidas que estão presentes em nosso cotidiano. 
	
	
	 
	Calcular o perímetro de figuras;
	 
	Comparar medidas de comprimentos expressas no livro didático;
	 
	Comparar a área de figuras;
	 Certo 
	Comparar altura de duas crianças;
	 
	Calcular o comprimento de figuras desenhadas no quadro;
	Respondido em 27/04/2020 16:30:56
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 Código de referência da questão.5a Questão 
	
	
	
	
	Ao chegar à escola, as crianças já trazem conhecimentos de situações que envolvem a comparação de grandezas em jogos e brincadeiras. São exemplos dessas situações: (I) Construir uma pipa; (II)Marcar distâncias em jogos de bolinha de gude; (III) Efetuar medidas para construir brinquedos; Assinale a alternativa correta. 
	
	
	 
	Apenas as alternativas (II) e (III) estão corretas
	 
	Apenas as afirmações (I) e (II) estão corretas
	 Certo 
	Todas as alternativas estão corretas
	 
	Apenas a alternativa (I) está correta
	 
	Apenas a alternativa (III) está correta
	Respondido em 27/04/2020 16:21:10
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 Código de referência da questão.6a Questão 
	
	
	
	
	O açougue está em promoção em bandejas com ½ do peito de frango. Quantas gramas há em  1/2  do Kg?
	
	
	 
	0,050 gramas 
	 
	50 gramas
	 
	5 gramas
	 Certo 
	500 gramas 
	 
	5000 gramas 
	Respondido em 27/04/2020 16:21:37
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	Gabarito
Coment.
	
	 
	
	 Código de referência da questão.7a Questão 
	
	
	
	
	Juliana é professora de matemática do 4o ano. Trabalhando grandezas e medidas, propôs aos seus alunos que descobrissem de quantos ladrilhos precisariam para ladrilhar a sala toda, que tem 8 ladrilhos no comprimento e 5 na largura. Os alunos começaram a contar os ladrilhos na sala e obtiveram o número total de 40. Nadir propôs aos alunos que pensassem no que aconteceria se pudessem aumentar o tamanho da sala para 17 ladrilhos no comprimento e 9 ladrilhos na largura. Os alunos se envolveram no desafio e a atividade foi produtiva porque a estratégia adotada 
	
	
	 
	valorizou a competição como estímulo ao acerto. 
	 
	usou a tabuada para a conferência de resultados
	 
	teve a abstração como ponto de partida.
	 Certo 
	partiu de referenciais concretos para a generalização do raciocínio.
	 
	treinou o cálculo metal, gerando aprendizagem por repetição. 
	Respondido em 27/04/2020 16:22:35
	
Explicação: 
partiu de referenciais concretos para a generalização do raciocínio.
	
	 
	
	 Código de referência da questão.8a Questão 
	
	
	
	
	Assinale a alternativa que define a ideia de medir. 
	
	
	 
	Cálculo das áreas em diferentes figuras 
	 Certo 
	Comparação de grandezas de mesma natureza
	 
	Utilização de muitos instrumentos de medida 
	 
	Realização de cálculos com números decimais 
	 
	Reconhecimento de muitas unidades de medida