Relatório PI 1

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
Tiago Cesar dos Santos da Gama
Fernando Cesar Manzoli
Fabio Renato Manzoli
Luana Aparecida Venturinelli
Julia Corazza Curti 
Mateus Ricardo dos Santos Marques Mendonça
Claudia Baroni Gibertoni
AS DIFICULDADES DO ENSINO A DISTÂNCIA EM ÉPOCA DE PANDEMIA: UM LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO
	Vídeo do Projeto Integrador
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Taquaritinga - SP
2020
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
AS DIFICULDADES DO ENSINO A DISTÂNCIA EM ÉPOCA DE PANDEMIA: UM LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO 
 
 
Relatório Técnico - Cientifico apresentado na disciplina de Projeto Integrador para o curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP). 
 
Taquaritinga - SP
2020
GAMA, T. C. S.; MANZOLI, F. C.; MANZOLI, F. R.; VENTURINELLI, L. A.; CURTI, J. C.; MENDONÇA, M. R. S. M.; GIBERTONI, C. B.; As dificuldades do ensino à distância em época de pandemia. 00f. Relatório Técnico-Científico. Licenciatura em Matemática – Universidade Virtual do Estado de São Paulo. Tutor: Prof. Alfredo Faria Zaine. Polo Taquaritinga, 2020.
RESUMO
Até 250 palavras incluindo: breve introdução, objetivos, metodologia adotada, resultados obtidos e considerações finais. Formatação: Espaçamento simples, parágrafo único.
PALAVRAS-CHAVE: Palavra 1; Palavra 2; Palavra 3; Palavra 4.
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.......................................................................................................................1
2. DESENVOLVIMENTO.........................................................................................................2
2. 1. Problema e objetivos.............................................................................................................3
2. 2. Justificativa...........................................................................................................................4
2. 3. Fundamentação teórica .........................................................................................................1
2. 4. Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador ..................................................1
2. 5. Metodologia ..........................................................................................................................1
3. RESULTADOS .......................................................................................................................1
3.1. Protótipo inicial......................................................................................................................1
3.2. Protótipo Final .......................................................................................................................1
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................................1
REFERENCIAS..........................................................................................................................1
 																																																																																																																																																																																																										
1. INTRODUÇÃO
Em 2020, já nos primeiros meses do ano, o mundo se deparou com uma das maiores pandemias virais da atualidade, o novo Corona vírus, que transmite uma síndrome respiratória conhecida como Covid 19. Cientistas do mundo todo estão unidos na luta para desenvolver uma vacina para essa doença que assola o mundo, enquanto que a OMS orienta para a importância do isolamento social, afim de abrandar o índice de contaminação, evitando a super lotação de leitos hospitalares. Os Governantes por sua vez, adotaram as orientações dos profissionais de saúde, optando em fechar todos os ramos considerados não essenciais, afim de evitar aglomerações, impedindo a proliferação do vírus. 
Comerciantes, empresários e vários outros setores, estão tendo que encontrar uma solução para que possam continuar suas atividades, não infringindo as determinações, para então tentar evitar o aumento do índice de desemprego, tendo em vista que essa situação é inédita em época pós revolução industrial.
Dentro da atual conjuntura, um ramo que nos chama bastante a atenção é a educação, onde diretores, coordenadores e professores estão cada vez mais investindo em aulas EAD, para tentar minimizar os impactos da ausência de aulas presenciais, obedecendo os critérios de isolamento. Várias ferramentas gratuitas estão à disposição no auxílio desse problema, onde professores e alunos se encontram de forma online, para que possam realizar suas atividades, que antes era feita em sala de aula.
O que nos levou a escolha do tema foi, a grande importância do ensino EAD, principalmente neste momento de distanciamento social, e a dificuldade do aluno em absorver os conteúdos propostos pelos professores, demonstrando dúvidas no entendimento, realização e postagens das tarefas, apresentando inexperiência em trabalhar com essas ferramentas, onde o feedback muitas vezes não é instantâneo.
 
2. DESENVOLVIMENTO
2.1 Problema e objetivos
O problema do EAD é a dificuldade do aluno em entender o manejo das plataformas disponibilizadas para realizar e postar os conteúdos propostos pelos professores. 
O objetivo deste trabalho é pesquisar métodos que poderão auxiliar de alguma forma os alunos no uso das plataformas digitais durante seus estudos, para que assim, consigam resultados satisfatórios no EAD, evitando assim um prejuízo maior para o ano letivo, realizando suas aulas, e ainda dentro dessa nova realidade, contribuir para redução em casos de contaminação pelo novo Corona Vírus
2.2. Justificativa
Tendo em vista que depois da saúde, a educação é um item primordial na vida do ser humano, é indispensável que os alunos continuem seus estudos, mesmo que a distância. Sendo assim, é necessário que haja ferramentas digitais acessíveis e dinâmicas e práticas, para que os alunos possam dar continuidade nos estudos com qualidade sem prejudicar seu aproveitamento. 
2.3. O início da pandemia
	No mês de dezembro de 2019, no continente asiático, mais precisamente em Wuhan, província de Hubes, na China, surgi os primeiros casos de uma doença, sendo observado que todos os pacientes teriam tido contato com frutos de mar e alguns animais. Tal doença foi atribuída a um vírus conhecido por novo Coronavírus, que transmite a COVID-19, apresentando sintomas como síndrome respiratória aguda, podendo ser ainda mais grave em indivíduos com idade acima de 60 anos e em pacientes com doenças prévias (SÁFADI et, al., 2020).
	Com a proliferação acelerada do vírus, a Organização Mundial de saúde (OMS), declarou que o surto em 30 de janeiro de 2020, considerando emergência de saúde pública em nível mundial, e em 11 de março de 2020, foi declarado estado de pandemia. Logo após o decreto internacional, médicos pesquisadores e cientistas estão numa guerra para encontrar a vacina e porque não a cura (RODRIGUES, 2020).
	Respeitando as orientações da Organização Mundial de saúde (OMS), que defende o distanciamento social como meio de combate ao vírus, o Ministério da Saúde no Brasil apresentou seu Plano de Contingência Nacional, com medidas de quarentena e fechamento de setores considerados não essenciais (ALBUQUERQUE, 2020).
	
2.3.1. O impacto da pandemia na economia e nos diversos setores 
	Com a determinação de fechamento de vários setores, o mercado de trabalho vem sofrendo um impacto gigantesco devido a pandemia, aqueles que não fecharam suas portas, tiveram que reduzir drasticamente sua produção para se adequarem as determinações do Governo, gerando um aumento no índice de desemprego. Não diferentes dessa realidade estão os Microempreendedores Individuais (MEIs) e os trabalhadores informais, que não encontram outra alternativa senão recorrer os serviços sociais como a previdência e assistência social(MELLO et, al., 2020).
	
2.3.2. O impacto da pandemia no sistema de ensino no Brasil
	No sistema educacional tradicional, o contato entre professor e aluno, é de extrema importância no processo de ensino/aprendizagem, entretanto, dentro desse novo contexto, o sistema educacional assim como vários setores procura soluções para se enquadrar dentro da nova realidade, tendo que lidar com a proibição de aulas presencias (OLIVEIRA, SOUZA, 2020).
2.3.3. Ensino a distância 
	Para Santos (2006), o ensino à distância deve ser entendido como uma forma de tornar o conhecimento acessível a quem possa interessar, não mais dependendo das salas físicas e tempo disponível, dependendo apenas do interesse do próprio aluno. Essa estratégia pedagógica se mostra uma opção viável para educadores e as instituições de ensino.
	Por se tratar de um método que depende de tecnologia, a mediação física não se faz presente, necessitando o aluno a promover sua interação e autopromoção.
A pratica da educação à distância é um método de aprendizagem que propõe moldar a independência do aluno no seu período de ensino. Esse modelo de ensino está em crescimento no Brasil e introduz em sua prática um formato mais flexível para os estudos. Os usuários que optam por esse método de ensino, são em maioria adultos que devido ao trabalho, não encontram tempo para as tradicionais aulas presencias. Os adeptos ao ensino a distância se deparam com um modelo totalmente inovador, e um tanto quanto diferente do clássico modelo de ensino presencial, que enaltece a autonomia do indivíduo, qualidades imprescindíveis para o desenvolvimento de certas competências necessárias (BASEGGIO, MUNIZ, 2006).
2.3.4. Dificuldades do aluno no EAD
É uma prática comum que alunos iniciantes façam comparações entre o EAD e o ensino presencial, não levando em conta que nesse método, a figura do professor é substituída pelo tutor ou orientador pedagógico. Destaca-se a necessidade deste profissional estar apto para dar todas as orientações pedagógicas necessárias para o educando. Ao se deparar com alguma dúvida, e na falta de apoio por parte do tutor, o aluno muitas vezes se sente frustrado e em decorrência a inércia da aprendizagem. No tocante ao ambiente, deve-se destacar a importância dos encontros para as devidas orientações, onde tem sofrido com falta de efetividade, apresentando mal planejamento e coordenação, e inexperiência em lidar com recursos tecnológicos como data show e até mesmo a própria internet. Vários autores tem a concepção de que em um curso EAD, o encontro presencial é de extrema avalia, devendo tudo estar bem planejado e organizado, afim de que todas as dúvidas do aluno sejam sanadas. É de extrema importância que o suporte técnico esteja sempre disponível, e que esse profissional esteja engajado com o proposito do curso, minimizando incertezas como lidar com a plataforma e dificuldades em postar material e as mais variadas dúvidas. Com relação a falta de entendimento no conteúdo, se faz necessário uma equipe pedagógica eficaz, disponibilizando atualização constante de conhecimento (BASEGGIO, MUNIZ, 2006).
2.4. Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador
	Certamente várias disciplinas nos trouxe um grande número de informações como: Políticas Educacionais e Estruturas e Organização da Educação Básica, Psicologia da Educação, Teoria de Aprendizagem e Didática, servindo de inspiração para a elaboração do projeto.
	Em primeiro momento, Políticas Educacionais e Estruturas e Organização da Educação Básica foi importante para nós refletirmos sobre o direito à educação, que está previsto na Constituição Federal (BRASIL, 1988), em seu Art. 205: “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. Em 1988, a educação infantil foi reconhecida, vindo a ser incluída pela primeira vez na Constituição, e em 1990, com a criação do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA, Lei federal 8 069/90), e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996 , lei 9394/96 (BRASIL, 1996 ), a Educação Infantil foi colocada como a primeira etapa da Educação Básica no Brasil, abrangendo as crianças de 0 a 6 anos.
	Depois de refletir essas legislações, podemos ver as contribuições da Psicologia na Educação, conhecendo diferentes abordagens e suas concepções de Homem, mundo e educação, onde podemos refletir temas contemporâneos em psicologia como: Neurociência, Educação inclusiva e Genética do comportamento, relacionando as contribuições dos conteúdos abordados no enfrentamento dos desafios na prática docente presentes na atualidade.
	 Em Teoria de Aprendizagem podemos verificar os desafios da escola temporânea, e como vários teóricos do conhecimento contribuíram na ação ensino/aprendizagem como: Jean Piaget (1896-1980), Lev Vygotsky (1896-1934), Henri Paul Hyacinthe Wallon (1879-1962), Paulo Reglus Neves Freire (1921-1997) entre outros.
	Posteriormente, em posse de todas essas informações, em Didática, conhecida como “A arte do saber fazer”, aprendemos os aspectos históricos, sociais e pedagógicos da Didática, verificamos os condicionantes pedagógicos que implicam a Didática em sala de aula, e por fim identificamos os condicionantes pedagógicos como dilemas enfrentados por professores e alunos no processo de ensino aprendizagem. 
2.5. Metodologia
Este trabalho foi idealizado através de levantamentos bibliográficos e pesquisa de materiais sobre a dificuldade do ensino a distância em época de pandemia. Foi realizado um levantamento bibliográfico de artigos nacionais sobre a temática. indexados no SCIELO (Scientific eletronic library online) e google acadêmico. 
Para a busca utilizamos os seguintes descritores: educação x ensino a distância x ferramenta, a busca ocorreu no mês de maio de 2020.
Os critérios de inclusão dos artigos nesta amostra pesquisada foram artigos na íntegra, nacionais e que apresentavam em seu conteúdo assuntos como: ensino a distância, dificuldades do ensino a distância e o impacto da pandemia. 
REFERÊNCIAS
BOYER, C. B.; UTA, C. M.. História da Matemática [Trad. Helena Castro]. 3 ed. São Paulo: Blucher, 2012.
D’AMBRÓSIO, U.. Educação Matemática: da teoria à prática. 23. ed. Campinas: Papirus, 2012.
KUBO, O.; BOTOMÉ, S.. Ensino e aprendizagem: uma interação entre dois processos comportamentais. Interação, v.5, p.123-32, 2001.
HART-DAVIS, A.. O Livro da Ciência. 2. ed. São Paulo: Globo, 2016.
PILETTI, C.. Didática geral. São Paulo: Ática, 1995.
RIBEIRO, J. L. P.. Áreas e Proporções nas Superquadras de Brasília Usando o Google Maps. Revista do Professor de Matemática. Rio de Janeiro, n. 92, p. 12-15, jan-abr. 2017.
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e documentação. Trabalhos Acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
SEVERINO, A. J.. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. e ampl. São Paulo: Cortez, 2002.
O trabalho deverá ser redigido conforme recomendações das Diretrizes para confecção de teses e dissertações da Universidade de São Paulo, disponíveis em: http://www.teses.usp.br/index.php?option=com_content&view=article&id=52&Itemid=67