PCC de Didática -Metodologias ativas e Processos colaborativos

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FACULDADE 
 ESTÁCIO DE SÁ
	CURSO:Pedagogia
DISCIPLINA: CEL0304 / EEL0001- DIDÁTICA
PROFESSORA:Lana Mara Rodrigues Rego Varizo Tavares.
	NOME:Giselle Viana do Couto da Rosa
MATRÍCULA:201907273123
	PCC DE DIDÁTICA- METODOLOGIAS ATIVAS E PROCESSOS COLABORATIVOS
	DATA:16/O5/2O2O
Metodologia ativa de aprendizagem
  É um processo amplo e possui como principal característica a inserção do aluno/estudante como agente principal responsável pela sua aprendizagem, comprometendo-se com seu aprendizado. Metodologia ativa é uma ferramenta excelente para facilitar o aprendizado de adultos, ou seja, andragogia. Atualmente uma das formas mais utilizadas é o ensino híbrido.
Nesse contexto as metodologias ativas surgem como proposta para focar o processo de ensinar e aprender na busca da participação ativa de todos os envolvidos, centrados na realidade em que estão inseridos
O aluno torna-se protagonista no processo de construção de seu conhecimento, sendo responsável pela sua trajetória e pelo alcance de seus objetivos, no qual deve ser capaz de autogerenciar e autogovernar seu processo de formação
Borges e Alencar apresentam metodologias ativas de ensino-aprendizagem que servem como recurso didático base para uma formação crítica e reflexiva, são elas o método PBL (Aprendizagem baseada em Problemas) e os Grupos Operativos.
Metodologias ativas e a pedagogia da problematização
 Pedagogia da problematização um modelo de ensino contemplado no chamado Método Paulo Freire, onde a chamada a educação libertadora, a qual valoriza o diálogo e desmistifica a realidade é posta em prática. Com isso, objetiva-se a transformação social por meio de uma prática conscientizadora e crítica.
O Blended Learning ou Ensino Hibrido trata-se de uma metodologia que integra o método presencial - em sala de aula e com a interação do professor — com o aprendizado on-line, que utiliza as tecnologias digitais para possibilitar o acesso ao conhecimento com o controle do tempo e ritmo por parte do estudante.
O termo Ensino Híbrido ou Blended Learning, foi apresentado pelo Instituto Clayton Christensen e tem sido disseminado com o intuito de definir uma metodologia que integra o método com o aprendizado on-line. Em outras palavras, mistura as atividades on-line com as off-line, mantendo o foco na personalização do aprendizado do estudante conforme os autores: " O ensino híbrido é um programa de educação formal no qual um aluno aprende, pelo menos em parte, por meio do ensino online, com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, lugar, modo e/ou ritmo do estudo, e pelo menos em parte em uma localidade física supervisionada, fora de sua residência.
 Em síntese, no momento off-line, o estudante realiza atividades convencionais como o estudo em grupo, resolução de atividades, troca de saberes com professor e o grupo, de modo geral,aqueles momentos em que são valorizados a interação e o aprendizado coletivo e colaborativo de maneira presencia
As metodologias ativas fornecem subsídios para uma pedagogia dinâmica, centrada na criatividade e na atividade discente, numa perspectiva de construção do conhecimento, do protagonismo, do autodidatismo, da capacidade de resolução de problemas, do desenvolvimento de projetos, da autonomia e de maior engajamento no processo de ensino e aprendizagem. Segundo Morán (2015) as metodologias ativas são pontos de partida para alcançar processos mais avançados de reflexão, de integração cognitiva, de generalização e reelaboração de novas práticas.
As metodologias ativas e o aprendizado por meio da interatividade
Quanto mais ativo é o trabalho de aprendizagem, mais significativa ela se torna para os estudantes. A Figura 1, a seguir, apresenta uma escala de níveis de aprendizagem conforme o uso de recursos.
 
Quais são os benefícios das metodologias ativas?
Por fim, é possível destacar a existência de vários benefícios tanto para a comunidade acadêmica quanto para a instituição de ensino com a utilização das metodologias ativas. Sendo que os alunos:
· adquirem maior autonomia;
· desenvolvem confiança;
· passam a enxergar o aprendizado como algo tranquilo;
· tornam-se aptos a resolver problemas;
· tornam-se profissionais mais qualificados e valorizados;
· tornam-se protagonistas do seu aprendizado.
Para a instituição de ensino, os benefícios se mostram principalmente com:
· maior satisfação dos alunos com o ambiente da sala de aula;
· melhora da percepção dos alunos com a instituição;
· aumento do reconhecimento no mercado;
· aumento da atração, captação e retenção de alunos.
Aprendizagem baseada em problemas
O método da Aprendizagem Baseada em Problemas tem como propósito tornar o aluno capaz de construir o aprendizado conceitual, procedimental e atitudinal por meio de problemas propostos que o expõe a situações motivadoras e o prepara para o mundo do trabalho.
Enquanto a aprendizagem baseada em projetos exige que os alunos coloquem a “mão na massa”, a aprendizagem baseada em problemas é focada na parte teórica da resolução de casos. 
Aprendizagem baseada em casos
A prática pedagógica de Estudo de Casos tem origem no método de Aprendizagem Baseada em Problemas.
O Estudo de Caso oferece aos estudantes a oportunidade de direcionar sua própria aprendizagem, enquanto exploram seus conhecimentos em situações relativamente complexas.
São relatos de situações do mundo real, apresentadas aos estudantes com a finalidade de ensiná-los, preparando-os para a resolução de problemas reais.
Aprendizagem baseada em jogo(Game Based Learning) 
É importante ressaltar que o jogo precisa ter uma intenção didático-pedagógica bem clara antes de ser aplicado. Eles podem ser usados tanto para passar o conteúdo, quanto para praticar o que foi aprendido, ajudando a sedimentar o conhecimento e aplicá-lo em situações do dia-a-dia. Isso contribui para que os jovens tenham uma capacidade analítica e de resolução de problemas mais desenvolvida.
Uma forma simples de aplicar jogos em sala é criando competições através de quinzes (ou outro formato de perguntas e respostas), jogos de tabuleiro modificados ou adaptação de jogos tradicionais (por exemplo, um jogo da velha que para marcar a lacuna desejada com X ou O, o aluno precisa resolver a equação daquele espaço). Premiações (ponto extra, certificados, medalha, chocolate, etc) aliada a feedbacks positivos ou construtivos são fundamentais nesse processo. 
Existem também plataformas digitais de uso de games e gamificação na aprendizagem dentro ou fora de sala de aula. A grande vantagem de usar essas ferramentas digitais é que os alunos utilizam o celular para isso, que é um dispositivo que eles se sentem mais à vontade. Além disso, elas possuem o conteúdo e dinâmicas já prontos, facilitando o trabalho do professor que às vezes não tem tempo para montar uma aula dessas.
Aprendizagem baseada em jogos: para quem é?
Outra vantagem dessa abordagem para a sala de aula é que a gamificação e aulas com games podem ser aplicadas desde o Fundamental I até o Ensino Médio, sem restrição de idade.
Aprendizagem baseada em investigação
É uma forma de desenvolver o processo de ensino- aprendizagem onde o professor propõe um cenário investigativo em que os alunos poderão construir o conhecimento de forma ativa e colaborativa,contemplando fases como:
· Construção de um cenário investigativo;
· Proposição de perguntas iniciais;
· Descrição de hipótese ou hipóteses; Questionamento e reflexição
· Planejamento de experimento ou experimentos; durante todas as fases.
· Sistematização de resultado ou resultados;
· Descrição das conclusões.
Peer Instruction
Peer instruction é uma metodologia desenvolvida pelo professor de Física da Universidade de Harvard (Estados Unidos), Eric Mazur. Traduzindo literalmente como “Instrução entre os Pares”, surgiu na década de 1990, após alguns anos de observações feitas pelo professor na própria sala de aula e baseando-se em dados estatísticos sobre o rendimento dos alunosnos cursos introdutórios de Física norte-americanos. Eis a essência da Peer Instruction: alterar a dinâmica da sala de aula para que os alunos auxiliem uns aos outros no entendimento dos conceitos e, em seguida, sejam conduzidos pelo professor no aperfeiçoamento desse aprendizado por meio de questões dirigidas.
Como a Peer Instruction funciona no ensino?
O ponto central da Peer Instruction é a interação entre os alunos. Como é criado um ambiente colaborativo, em que eles discutem conceitos e elaboram interpretações acerca de um assunto, tornam-se agentes no processo de ensino-aprendizagem.
 Pseudo Teaching 	
A idéia é a de que aulas expositivas convencionais, a despeito de serem muito bem organizadas, constituindo-se algumas vezes em um verdadeiro "show", por conta de exemplificações, demonstrações ou muitas vezes constituir uma atividade prazeirosa e até de entretenimento, devido ao domínio e o bom uso de técnicas de retórica pelo professor, tais como o uso do humor, piadas, encenações, pequenas histórias da vida real, ou a conversa amigável em tom de cumplicidade com os alunos, apesar de serem bastante apreciadas pelos alunos, NÃO constituem verdadeira fonte de aprendizagem para os alunos, e seriam na verdade um "embuste" em termos de aprendizagem.
Conclusão
Portanto, a aplicação de metodologias ativas de aprendizagem tem um papel importante para a educação, especialmente no Brasil, onde o setor necessita de transformações substanciais.
Por isso, é preciso investir não somente em bons conteúdos, mas se faz necessário ter consciência de que aprimorar os procedimentos usados para educar é algo extremamente relevante.
Referências:
*(CHRISTENSEN, HORN &STAKER, 2013, p.7).
*REVISTA ACADÊMICA DA FACULDADE FERNÃO DIAS 1 Revista Acadêmica da Faculdade Fernão Dias, ISSN 2358-9140, ano 3, número 10, novembro de 2016. *http://www.faculdadefernaodias.edu.br/rafe/ EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: ESTRATÉGIAS DE METODOLOGIA ATIVA NA CONSTRUÇÃO COLABORATIVA DE UM SABER FORENSE Eduardo Penna Gouvêa (CEUCLAR/FAFE)1 Andrea Mayumi Odagima Gouvêa (UNIP)2 Dorlivete Moreira Shitsuka (UNICSUL/FMU)3 Ricardo Shitsuka 
*Blog Lyceum 
*Educadores inovadores home
 Plano de Aula 
A metodologia
 ativa utilizada para formular o plano de aula foi a aprendizagem Peer Instruction ,a instrução em pares.
Disciplina:Natureza e Sociedade.
Tema:Conhecendo o corpo.
Série:Maternal 2 - Educação Infantil
Objetivo:
· Conhecer e identificar o corpo humano; 
· Nomear partes do corpo humano; 
· Desenvolver a observação, criatividade e linguagem oral; 
· Desenvolver a coordenação motora ampla nas atividades promovendo atitudes de confiança nas próprias capacidades motoras; 
· Ouvir e cantar canções, desenvolvendo memória musical.
Desenvolvimento:
1º – Conversar com os alunos sobre as parte do corpo e para que cada uma delas serve. Indagando sobre as partes do corpo (onde fica tal coisa?),
2° – Solicitar que observe no espelho seu corpo e do outro colega, nomeando semelhanças e diferenças;
3° – Cantar a música “Cabeça ombro joelho e pé”, colocando as mãos nas partes do corpo conforme a música pede.
· Cabeça, ombro, joelho e pé
· Joelho e pé
· Cabeça, ombro, joelho e pé
· Joelho e pé
· Olhos, ouvidos, boca e nariz
· Cabeça, ombro, joelho e pé
· Joelho e pé
4°-Vídeo
Cabeça ombro joelhos e pé - poesia infantil - 10 atas Tinyschool Português https://www.youtube.com/watch?time_continue=37&v=1t7hybiiM8w&feature=emb_title
5º – Fazer o contorno do corpinho de um aluno,colocar as etiquetas nomeando as partes do corpo.(Os alunos serão separados em dois grupos)
Avaliação
· A avaliação será através da observação e registro feito pelo professor.