A PSICOPEDAGOGIA NO BRASIL TCC

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Resumo: O presente artigo
INTRODUÇÃO
A psicopedagogia é um campo de conhecimento e atuação que lida com os problemas de aprendizagem nos seus padrões normais ou patológicos, considerando a influência da família, da escola e da sociedade no seu desenvolvimento. É uma ciência que estuda o processo de aprendizagem humana, suas características, como se aprende, como a aprendizagem varia evolutivamente, como se produzem as alterações na aprendizagem, como reconhecer, tratar e prevenir essas alterações.
O profissional na área da Psicopedagogia está a cada dia mais visado, percebendo que seu trabalho é fundamental para auxiliar nas diversas dificuldades, transtornos na aprendizagem. Além do seu trabalho na escola, pode-se perceber sua importância em um trabalho multidisciplinar desenvolvido em hospitais, clínicas de atendimento particular. Também é importante ressaltar o seu trabalho no contexto familiar, onde muitas vezes é um dos grandes fatores que influenciam nas dificuldades e desmotivações dos alunos em aprender. Todo esse contexto é analisado, diagnosticado e tratado pelo profissional da área da psicopedagogia, muitas vezes com a ajuda da equipe multidisciplinar.
O campo de atuação desse profissional é bastante amplo. Nas escolas, sua função é identificar problemas nos métodos de ensino, nos currículos escolares ou, até mesmo, nas relações pessoais a fim de gerar melhor entendimento entre professores e alunos.
Assim, esse profissional detecta problemas psicopedagógicos que possam interferir no aprendizado do aluno, presta orientação pedagógica para instituições de ensino, auxilia o corpo docente e cria planos de trabalho visando a facilitação do aprendizado e a solução de problemas. O psicopedagogo pode, ainda, contribuir com o sistema educacional, realizando intervenções em busca de reduzir casos de evasão escolar.
A PSICOPEDAGOGIA NO BRASIL: APONTAMENTOS HISTÓRICOS
Segundo Silvana Martines e Silvia Felizardo (1934) a psicopedagogia é o campo do saber que se constrói a partir de dois saberes e práticas: a pedagogia e a psicologia. O campo dessa mediação recebe também influências da psicanálise, da linguística, da semiótica, da neuropsicologia, da psicofisiologia, da filosofia humanista-existencial e da medicina. Existem dois tipos de Psicopedagogia: a Institucional e a Clínica. A linha da psicopedagogia Institucional promove uma relação entre os professores e o processo de ensino - aprendizagem, a fim de melhorar a instituição escolar e os problemas de aprendizagem na mesma. A psicopedagogia está intimamente ligada à psicologia educacional, da qual uma parte aplicada à prática.
A Psicopedagogia nasceu na Europa, ainda no século XIX. Inicialmente, pensaram sobre o problema de aprendizagem: os filósofos, os médicos e os educadores. Na literatura francesa – encontra-se, entre outros, os trabalhos de Janine Mery, psicopedagoga francesa, que apresenta algumas considerações sobre o termo Psicopedagogia e sobre a origem dessas idéias na Europa, e os trabalhos de George Mauco, fundador do primeiro centro médico-psicopedagógico na França onde se percebe as primeiras tentativas de articulação entre Medicina, Psicologia, Psicanálise e Pedagogia, na solução dos problemas de comportamento e de aprendizagem. 
Janine Mery (1985) aponta o século XIX como aquele em que teve início o interesse por compreender e atender portadores de deficiências sensoriais, debilidade mental e outros problemas que comprometessem a aprendizagem. Segundo essa autora, no final do século XIX, educadores como Itard, Pereire, Pestalozzi e Seguin começaram a se dedicar às crianças que apresentavam problemas de aprendizagem em razão de vários tipos de distúrbios. Jean Itard mobilizou-se com o caso da reeducação de um enfant sauvage, Victor, uma história exemplar sob vários aspectos, entre outros pelo choque que esse ser real representava aos olhos do ideal romântico de Rousseau. 
Mauco, junto a Boutonier, foi responsável pela fundação em 1946 pelos primeiros centros psicoterápicos, regidos pelas perspectivas médica e pedagógica. Nos centros haviam atendimentos nas áreas da Psicologia, Psicanálise e Pedagogia com o intuito de readaptar as crianças que apresentavam comportamentos fora dos parâmetros socialmente aceitos para a época na escola e/ou em casa e também para atender situações de dificuldades na aprendizagem. (PÖTTKER, 2012).	Comment by Robson Batista Dias: Pelas perspectivas	Comment by Robson Batista Dias: Nestes centros haviam
		Em uma publicação de Mauco, ele apresenta o porquê da escolha do termo psicopedagógico, ao invés da expressão médico-pedagógico. Segundo ele os pais enviariam com mais facilidade os filhos para uma consulta psicopedagógica do que a uma consulta médica. O termo Pedagogia Curativa foi usado para caracterizar a visão terapêutica do atendimento. 	Comment by Robson Batista Dias: QUAL A REFERÊNCIA? DE ONDE TIRARAM ESSA INFORMAÇÃO?
Um fato importante para a construção da psicopedagogia foi a visão francesa quanto as propostas de Educação que perpassavam em considerar, para o processo ensino-aprendizagem, as influências das características individuais dos aprendizes. Na França, A. Vasques e F Oury (1967), afirmam que medir, observar, testar, rotular o aluno individualmente, sem conhecer o funcionamento da sua classe na escola é muito arriscado, e no mínimo, abstrato demais, podendo inclusive comprometer toda a formação do aluno.
Com isso, psicólogos, psicopedagogos e psicomotricistas trabalhavam juntos com o objetivo de melhorar o referido processo e prevenir as situações que poderiam resultar em fracasso escolar. (PÖTTKER, 2012).
Já na Argentina, as primeiras influências surgem no final dos anos 1950 “em função dos altos índices de insucessos escolares provocados principalmente pela inadequação didático-metodológica, pela expansão demográfica do pós-guerra, pela evasão e repetência escolar” (FERNANDEZ, 1991, p.130 apud. PÖTTKER, 2012, p. 59). Desse modo, em 1956 foi fundada em Buenos Aires, a primeira faculdade de Psicopedagogia e perto de 1970, foram criados, também em Buenos Aires, os Centros de Saúde Mental, com equipes de psicopedagogos para o diagnóstico e, consequentemente, para o tratamento.	Comment by Robson Batista Dias: 	Comment by Robson Batista Dias: Desse modo, em 1956, foi
Nesse mesmo período, os problemas de aprendizagem no Brasil começaram a ser explicados pelos fatores orgânicos. Tais problemas passaram a ser associados a Disfunção Cerebral Mínima (DCM), sendo um distúrbio neurocomportamental, clinicamente caracterizado por dificuldade em controlar impulsos, manter a atenção, e realizar atividades motoras que exijam coordenação e equilíbrio. Na aprendizagem, o mais comum é a dislexia, caracterizada pela dificuldade de leitura, escrita e soletração.
As dificuldades de aprendizagem caracterizam-se por uma discrepância acentuada entre o potencial estimado da criança ou jovem e a sua realização escolar que se encontra abaixo da média, numa ou em mais áreas académicas (Correia, 1991).
Frente à necessidade para atender esta demanda e a precária formação dos pedagogos, que não conseguiam corresponder as dificuldades de aprendizagem, foi-se consolidando no país os atendimentos psicopedagógicos, que aumentaram gradativamente. Em 1970 houve um desmembramento das faculdades de Educação para as faculdades de Pedagogia e Psicologia, esvaziando o currículo da formação inicial dos pedagogos e levando o trabalho do psicólogo para o campo clínico. (PÖTTKER, 2012).	Comment by Robson Batista Dias: Foi-se consolidando no país os atendimentos psicopedagógicos, que aumentaram gradativamente. JUNTEM ATÉ AQUI AO PARÁGRAFO ANTERIOR E O RESTO, A PARTIR DAQUI, ABRAM COMO NOVO PARÁGRAFO A PARTE.	Comment by Robson Batista Dias: levando
Neste contexto, a psicopedagogia surgiu como um instrumento complementar para a formação do pedagogo frente ao enfrentamento dos problemas educacionais e como um instrumento de ampliação do trabalho de pedagogos e consequentemente de psicólogos. Tinha, inicialmente, como característicafundamental a atuação clínica, centrada no atendimento individual ampliando sua atuação posteriormente.	Comment by Robson Batista Dias: E, consequentemente, de psicólogos. Tinha, incialmente, como característica fundamental a atuação clínica, centrada no atendimento individual, ampliando sua atuação posteriormente.
O primeiro registro oficial de um curso de formação psicopedagogia ocorreu em 1954 no Rio Grande do Sul e foi organizado pelo Centro de Pesquisa e Orientação Educacional (CPOE) com o nome de “Curso de Orientação Psicopedagógica”. Já a partir da década de 1970, iniciaram os cursos de formação de especialistas em Psicopedagogia sob a clínica Médica-pedagógica tendo a duração de dois anos. Por iniciativa de Maria Alice Vassimon, psicopedagoga e psicodramatista, foi criado na cidade de São Paulo, em 1979 o primeiro curso de Psicopedagogia oferecido no Instituto Sedes Sapientae.	Comment by Robson Batista Dias: Sul e foi organizado
No mesmo período foram criados cursos de Especialização, pós-graduação e mestrado nas instituições PUC-SP; PUC-RS e UERJ e na década de 1980 foram criados os Centros de Estudos Psicopedagógicos (CEP) no Rio de Janeiro, em Curitiba e em Salvador e a Associação de Psicopedagogia de São Paulo com o intuito de definir o perfil profissional dos psicopedagogos e as suas funções.
A mesma associação realizou em 1984 o “I Encontro de Psicopedagogos”, na Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo. Neste encontro, foi estruturada uma proposta para a criação da Associação Brasileira de Psicopedagogia e de formação de associações estaduais. A Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp) foi instituída no próximo ano, com o objetivo de aprofundar os estudos sobre os processos de ensino-aprendizagem e dos problemas que surgem neles. Os cursos para a formação de psicopedagogos aumentaram a partir de 1990 e fizeram-se necessárias normatizações sobre a atividade da psicopedagogia no país.	Comment by Robson Batista Dias: e fizeram-se necessárias normatizações sobre a atividade da psicopedagogia no país.
A PSICOPEDAGOGIA NO BRASIL: A FORMAÇÃO DO PSICOPEDAGOGO
A formação do psicopedagogo brasileiro deve ocorrer na pós-graduação, conforme o posicionamento do Projeto de Lei n° 3124/97. Isso mostra uma confusão gerada pela pouca discussão dos aspectos que giravam em torno da profissionalização do psicopedagogo. Pöttker (2012) levantou uma importante questão para a reflexão desse processo: “a Psicopedagogia é uma profissão ou uma ocupação?”
De acordo com a Classificação Brasileira de Ocupação (CBO), que é um documento normalizador do reconhecimento, da nomeação e da codificação dos títulos e conteúdos das ocupações no mercado de trabalho, a Psicopedagogia está registrada sob o n.º 2394-25, portanto, o psicopedagogo é apenas membro da família dos “Programadores, Avaliadores e Orientadores de Ensino”, as quais são compostas por coordenadores pedagógicos, orientadores educacionais, pedagogos, professores de técnicas e recursos audiovisuais, supervisores de ensino e psicopedagogos. (PÖTTKER, 2012, p. 63).
Peres (2007, p. 63) considera que não há a profissão de psicopedagogo e sim a ocupação, sustentando que a “concepção de que a Psicopedagogia no Brasil é concebida como uma área de estudo interdisciplinar que visa especialmente a contribuir com melhorias educacionais sendo, portanto, decorrente de uma profissão já existente”.
Sobre a discussão, que culminou no projeto de lei descrito acima, observamos que a partir de 1994, no Congresso Brasileiro de Psicopedagogia, percebeu-se a necessidade de regulamentar a psicopedagogia, devido as solicitações recebidas pela ABPp de representantes de vários institutos e universidades que defendiam importância e a necessidade de uma maior atenção às questões psicopedagógicas. 
No III Congresso Brasileiro de Psicopedagogia e no VII Encontro de Psicopedagogos, em 1996 na cidade de São Paulo, ficou materializada em um relatório a preocupação do Conselho da ABPp, com a regulamentação da profissão de Psicopedagogo. O trabalho produzido foi intitulado “A Regulamentação da Profissão Assegurando o Reconhecimento do Psicopedagogo”.
O processo de aprimoramento desse documento prosseguiu durante o segundo semestre de 1996 e foi apresentado na Câmara dos Deputados Federais pelo deputado Barbosa Neto em 14 de maio de 1997 é votado e aprovado pela 1ª Comissão do Trabalho.	Comment by Robson Batista Dias: Façam um paragráfo narrando os dados aqui elencados. Ficou perdida essa citação aqui.
Em 1996 foi aprovado pela Assembléia Geral do III Congresso Brasileiro de Psicopedagogia o Código de Ética, o qual assinala, entre outras coisas, que a Psicopedagogia é um campo de atuação em saúde e educação de natureza interdisciplinar que lida com o processo de aprendizagem humana. O trabalho pode se dar na clínica ou instituição, é de caráter preventivo e/ou remediativo, cabendo ao psicopedagogo, por direito e não por obrigação, seguir esse código. (PÖTTKER, 2012, p.62).
Dados da pesquisa de Pöttker (2012) nos mostra o delineamento da formação de psicopedagogos no início do século XXI. Por eles, verificamos que temos, no Brasil: 	Comment by Robson Batista Dias: Vamos analisar se esses dados de pesquisa são significativos para o artigo. Nesse momento entendo que não, mas não retirem ainda, vamos analisar.
· mais de 120 cursos de especialização;
· um curso superior de curta duração – (dois anos) – na Universidade Estácio de Sá, no Rio de Janeiro; 
· um curso de graduação em Psicopedagogia com a duração de quatro anos, no Centro Universitário La Salle, (início 01/ 2003);
· um curso de graduação no Centro Universitário FIEO (Osasco, São Paulo);
· um mestrado em Psicopedagogia, com duração de dezoito a vinte e quatro meses, iniciado em 1999 na Universidade de Santo Amaro, em São Paulo;
· um doutorado em Psicopedagogia, na área das Ciências Humanas na Universidade de Santo Amaro, iniciado em 2001, com duração de três a quatro anos. 
A PSICOPEDAGOGIA NO BRASIL: AS ATRIBUIÇÕES DO PSICOPEDAGOGO NO CONTEXTO ESCOLAR
A inserção da psicopedagogia no sistema educacional é uma modernização e um investimento das escolas em formação social e não frustração, onde a principal função do psicopedagogo é realizar um diagnóstico para compreender a identidade da instituição, estabelecendo uma ação preventiva que diminua ou impeça as dificuldades de aprendizagem.	Comment by Robson Batista Dias: Seu percursos educacional e seus processo de ensino-aprendizagem, estabelecendo...
A Psicopedagogia foi introduzida aqui no Brasil baseada nos modelos médicos de atuação e foi dentro desta concepção de problemas de aprendizagem que se iniciaram, a partir de 1970, cursos de formação de especialistas em Psicopedagogia na Clínica Médico-Pedagógica de Porto Alegre, com a duração de dois anos (Id. Ibid., 2000, p. 52).
De acordo com Visca, a Psicopedagogia foi inicialmente uma ação subsidiada da Medicina e da Psicologia, perfilando-se posteriormente como um conhecimento independente e complementar, possuída de um objeto de estudo, denominado de processo de aprendizagem, e de recursos diagnósticos, corretores e preventivos próprios (VISCA apud BOSSA, 2000, p. 21).
No contexto educativo, o psicopedagogo assume uma postura cada vez mais especializada para dar conta das demandas de um sistema educativo a cada dia mais complexo. A maior parte da atuação psicopedagógica se concentra nas instituições ligadas a educação formal. Os níveis de ação psicopedagógica abarcam os estudantes e a comunidade educativa. No sistema educativo, é o profissional preparado para estruturar estratégias de intervenção junto aos alunos com dificuldades de aprendizagem. Também são funções do psicopedagogo: diagnosticar, prevenir, reeducar e intervir nas dificuldades de aprendizagem nas áreas de leitura, escrita e cálculo. O psicopedagogo tem capacidade de inserir-se nos processos de ensino, propondo mudanças e adaptações curriculares para apoiar, orientar e guiar os alunos com dificuldades de aprendizagem, aplicando programas e técnicaspara constatar a evolução e o progresso do aluno (JERÔNIMO SOBRINHO, 2016).
O psicopedagogo, junto com coordenador pedagógico, exerce papéis essenciais para o desenvolvimento do aluno, pois é através deles que se desenvolvem ações pedagógicas baseadas na qualidade e desempenho educativo, com propósito de melhorar o desenvolvimento do ser social. Cabe ao psicopedagogo ajudar o professor com dificuldades no ensino, conscientizando-o das responsabilidades no exercício de sua profissão.	Comment by Robson Batista Dias: Exercem papéis essenciais para...
Além disso, a atuação desse profissional na escola realiza orientação educacional, promovendo intervenções no currículo, no Projeto Político Pedagógico (PPP) propões estratégias metodológicas de ensino ao professor, melhorando a comunicação entre a escola e as famílias, promovendo um clima de confiança e estabelecendo um elo construtivo. (PÖTTKER, 2012).	Comment by Robson Batista Dias: Inclui a realização de orientação	Comment by Robson Batista Dias: intervenções	Comment by Robson Batista Dias: propõe estratégias metodológicas de ensino ao professor	Comment by Robson Batista Dias: retirem ou encaixem em outro contexto. Ficou perdido o parágrafo aqui.
Na perspectiva institucional, entre as atividades desenvolvidas pelos psicopedagogos está o diagnóstico psicopedagógico, o qual é uma forma de investigação que deve, a partir da história da instituição e de suas características atuais, reestruturar a função desta junto aos envolvidos, identificando os sintomas bloqueadores do processo ensino-aprendizagem.
O psicopedagogo atua inicialmente realizando o diagnóstico da situação-problema para em seguida, buscar as formas mais adequadas para a intervenção. Para Bossa:
“A escola à luz da Psicopedagogia, significa analisar um processo que inclui questões metodológicas, relacionais e socioculturais, englobando o ponto de vista de quem ensina e de quem aprende, abrangendo a participação da família e da sociedade”(2000, p.11)
Na análise do psicopedagogo é essencial que se considere as relações entre produção escolar e as oportunidades reais que a sociedade dá as diversas classes sociais, a escola e a sociedade não podem ser vistas isoladamente, pois o sistema educacional está associado a situação a qual o aluno está inserido. O psicopedagogo sabe que para aprender são necessárias condições cognitivas, afetivas, criativas e associativas.
A atuação do Psicopedagogo
O papel inicial da psicopedagogia é focado no estudo do processo de aprendizagem, diagnóstico e tratamento dos seus obstáculos. O psicopedagogo irá fazer uma análise da situação do aluno para poder diagnosticar os problemas e suas causas. Cabe ao psicopedagogo identificar e tratar das dificuldades na aprendizagem, proporcionando e oferecendo recursos para que tanto na escola, hospitais, e próprias clínicas, sejam organizados projetos de prevenção, auxílio, criação de estratégias para que ocorra o ensino aprendizagem. Para que tanto o professor como o aluno tenha um novo olhar na arte de ensinar e aprender, mudando tanto as estratégias de passar o conhecimento ao educando, quanto o educando aprendendo novas estratégias de gravar, entender e adquirir o entendimento.
Cada psicopedagogo possui um estilo de fazer a intervenção psicopedagógica. Por diferentes razões, cada qual busca um caminho por onde possa transitar com mais conforto diante dos desafios que a prática psicopedagógica impõe à dupla ensinante/aprendente. De acordo com Bossa (2000) o psicopedagogo também pesquisa as condições para que se produza a aprendizagem do conteúdo escolar, identificando quais são os obstáculos e os elementos que facilitam, quando se trata de uma abordagem preventiva. Alguns elementos facilitadores e obstáculos são condicionados a diferentes fatores, fazendo com que cada situação seja única e particular. Esse trabalho irá requerer do psicopedagogo uma atitude de investigação e intervenção no que está prejudicando o indivíduo.
Percebendo a suma importância desse profissional na área pode-se observar também, que a cada dia ele cresce mais na sociedade, é mais bem visto e solicitado na realização de trabalhos multidisciplinares, sempre somando no atendimento a pessoas onde a aprendizagem está sendo afetada.
A psicopedagogia trabalha para solucionar o problema com as pessoas envolvidas, como os pais, a escola, os professores, por isso desse trabalho multidisciplinar, para que cada profissional possa ajudar na abordagem, pesquisa de informações, pois, por exemplo, muitas vezes a dificuldade pode estar ligada ao professor e seu método de ensino, e para descobrir os profissionais devem investigar desde sua vida familiar até sua rotina escolar, onde envolverá os diferentes profissionais para a investigação dessa dificuldade.
Cada aluno aprende de maneira singular, apresenta habilidades, potencialidades diferenciadas, sendo importante conhecer cada um individualmente, avaliar, atender, orientar e diversificar as atividades e ações pedagógicas em prol da superação das dificuldades de aprendizagem. (CRUZ, 2014).
Quando se sabe a real função da escola e o que o aluno deve adquirir de conhecimento e as metas que deve atingir durante o ano, facilmente é identificado quando o aluno não aprende o mínimo exigido. Quando o professor identifica esse problema, é muito importante a sua parceria com os demais profissionais de diversas áreas para auxiliar nesse processo.
Nessa perspectiva, que podemos observar a perspectiva do Psicopedagogo, a qual ele vem para contribuir com o professor e o aluno, tanto na escola como fora dela. Diagnosticar dentro da sala de aula, no recreio, em atividades extraclasse, com a família, na sociedade, diversos ambientes, para um melhor desempenho e crescimento intelectual.
INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
Fala-se de intervenção como uma interferência que um profissional, tanto o educador, quanto o psicopedagogo realiza sobre o processo de desenvolvimento ou aprendizagem do sujeito, o qual pode estar apresentando problemas de aprendizagem. Entende-se que na intervenção o procedimento adotado interfere no processo, com o objetivo de compreendê-lo, explicitá-lo ou corrigi-lo. Introduzir novos elementos para o sujeito, pensar poderá levar à quebra de um padrão anterior de relacionamento com o mundo das pessoas das ideias.
Exemplifica-se como intervenções psicopedagógicas uma fala, um assinalamento, uma interpretação que o psicopedagogo realiza na escola em crianças com transtorno de déficit de atenção com a finalidade de desvelar um padrão de relacionamento, uma relação com o mundo e, portanto, com o conhecimento.
A postura do professor diante das dificuldades de seus alunos com transtorno de déficit de atenção, necessita-se prestar mais atenção às dificuldades, já que evidenciam mais do que as potencialidades. Pensa-se em dificuldades de aprendizagem pelos acertos dos alunos. Experimentam-se alguns sucessos que podem abrir portas para a construção de um vínculo positivo com as demais áreas de aprendizagem que os alunos necessitam aprimorar.
Sugere-se ao professor junto com o psicopedagogo organizar em turmas para o trabalho em grupo, juntando alunos que aprendem com facilidade e alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem pois as crianças que entendem suas linguagens podem funcionar como professores uns dos outros. Propõe-se um guia para uma escuta psicopedagógica: escutar, olhar, deter-se nas fraturas do discurso, observar e relacionar com o que aconteceu previamente à fratura, descobrir o esquema de ação subjacente, ou seja, busca-se a repetição dos esquemas de ação, e interpretar a operação mais do que o conteúdo.
Com esta visão de uma formação independente, porém complementar, destas duas áreas, o Brasil recebeu contribuições, para o desenvolvimento da área psicopedagógica, de profissionais argentinos tais como: Sara Paín, Jacob Feldmann, Ana Maria Muniz, Jorge Visca, dentre outros.
Temos o professor argentino Jorge Visca como um dos maiores contribuintes da difusão psicopedagógica no Brasil. Foi o criador daEpistemologia Convergente, linha teórica que propõe um trabalho com a aprendizagem utilizando-se da integração de três linhas da Psicologia: Escola de Genebra - Psicogenética de Jean Piaget (já que ninguém pode aprender além do que sua estrutura cognitiva permite), Escola Psicanalítica - Freud ( já que dois sujeitos com igual nível cognitivo e distintos investimentos afetivos em relação a um objeto aprenderão de forma diferente) e a Escola de Psicologia Social de Enrique Pichon Rivière ( pois se ocorresse uma paridade do cognitivo e afetivo em dois sujeitos de distinta cultura, também suas aprendizagens em relação a um mesmo objeto seriam diferentes, devido as influências que sofreram por seus meios sócio-culturais) (VISCA, 1991, p. 66).
Considerações Finais
É possível considerar que o profissional da área da Psicopedagogia surgiu com a necessidade do estudo do processo de aprendizagem dos seres humanos, é quem estuda e auxilia na aprendizagem dos seres humanos. O trabalho é complementado com uma equipe multidisciplinar de trabalho, contando com psicólogos, pedagogos, neurologistas, assistentes sociais.
A importância da Psicopedagogia aprimorou-se a delinear as diferenças entre os enfoques da Educação especial, crianças com distúrbios de aprendizagem e da Psicopedagogia, já que o manejo psicopedagógico permite a realização do potencial de aprendizagem do sujeito impedido por fatores que desautorizam a apropriação do conhecimento, assim como o diagnóstico e a intervenção psicopedagógica promovem a melhoria das condições de aprendizagem, recuperação da autoestima e socialização da criança.
É muito importante também, a criança ser estimulada à aprendizagem, à criatividade, estar em um contexto afetivo, onde interaja e que seja contínuo esse processo, que seja pelo psicopedagogo e pela contribuição da família. A família quando em parceria com a escola acaba auxiliando no processo de aprendizagem da criança, todo estimulo oferecido acaba proporcionando a criança a segurança no profissional que está trabalhando para o seu melhor desempenho.
Portanto, o psicopedagogo faz esse trabalho visando o aprendizado nesse mundo que exige muito das pessoas, contribuindo plenamente com um significativo programa de atividades, acompanhamentos, análises, jogos e brincadeiras que proporcionem o entendimento e ao mesmo tempo sejam descontraídas, atraentes, para que o seu paciente ou aluno sinta satisfação ao estar aprendendo.
Referencias Bibliograficas
BOSSA, Nadia A. A psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto   Alegre, Artes Médicas, 2000.
VISCA, Jorge. Clínica Psicopedagógica. Epistemologia Convergente. Porto Alegre,Artes Médicas, 1987.
___________. Psicopedagogia: novas contribuições; organização e tradução Andréa Morais, Maria Isabel Guimarães – Rio de Janeiro: Nova Fronteira,1991.
 CORREIA, L. M. Dificuldades de aprendizagem: contributos para a clarificação e unificação de conceitos. Porto: Associação dos Psicólogos Portugueses, 1991.
CRUZ ,Mara Lúcia Reis Monteiro da. Estratégias Pedagógicas Para Alunos com Dificuldades de Aprendizagem. In: SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE INCLUSÃO ESCOLAR: Práticas em diálogo. 1. 2014, Rio de Janeiro. Anais Eletronicos... Rio de Janeiro, 2014. Disponível em: Acesso em: 14 jul 2018.