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Multimeios na Educação - Parte 1
Sumário
· 1. Modelos didáticos
· 2. Tecnologias da informação e comunicação (TICs) como recurso didáticos
· 3. Máquina Fotográfica
· 4. Retroprojetor
· 5. TV e vídeo/DVD
· 6. Computador
· 7. Pendrive
· 8. Internet
· 9. Smartphones
· 10. Jogos computacionais: como objetos de aprendizagem
· 11. Gameficação do Ensino
· 12. Sala de Aula Invertida
· 13. Resumo
1. Modelos didáticos
De acordo com a história, a formação das licenciaturas está confi gurada a partir da racionalidade técnica segundo (SHÖN, 1992), e necessita de uma estrutura com maior integração quando falamos de conhecimento científico que está sendo ofertado pelas entidades de conteúdo específi cos e entidade didática, procedentes das Faculdades de Educação – especialmente nas grandes universidades (PREDEBON, 2009).
E para Carvalho & Vianna (1998), a falta de integração revela a desarticulação existente nas matrizes curriculares e a falta de corresponsabilidade entre as partes envolvidas na metodologia de formação do professor, e isto interfere no “o que” e no “como” ensinar, levando os alunos a fazerem um falso julgamento de que para ensinar basta reproduzir o que está no livro específico da disciplina ministrada. Na literatura, são encontrados vários modelos didáticos que trabalham em paralelo e/ou se escodem em diferentes modelos formativos, que integra o fazer pedagógico dos professores e que podem e são classificados desde perspectivas absolutistas até perspectivas evolutivo-construtivistas. Novais & Marcondes (2008), fundamentado pelas pressuposições de García Pérez (2000), trazem subsídios através de definições de quatro diferentes modelos didáticos que permeiam o meio educacional através da prática dos professores (PREDEBON, 2009).
Assim, veremos, a seguir, os modelos didáticos:
O Modelo Didático Tradicional: tem seu enfoque no conteúdo, caracterizando-se pela ênfase nos pressupostos da transmissão cultural. A Educação Básica busca transmitir a cultura vigente, desconsiderando o contexto social da comunidade escolar e os interesses dos alunos. A metodologia enfatiza a memorização de informações, nomes, fórmulas e conhecimentos fragmentados da realidade dos alunos, em que estes assumem postura indiferente diante do processo de ensino-aprendizagem. A avaliação valoriza a memorização dos conceitos transmitidos e ocorre através de exames e provas (PREDEBON, 2009, p. 239).
O Modelo Didático Tecnológico: constitui-se como uma perspectiva técnico-científica do ensino, em resposta à sociedade tecnológica em que os alunos estão imersos. Sua principal característica é a tentativa de racionalização dos programas de ensino incorporando ao currículo escolar atividades práticas, materiais didáticos atualizados e um rigoroso detalhamento dos planejamentos do ensino. As atividades e conteúdos privilegiam o desenvolvimento de competências e habilidades, tratando de conceitos disciplinares agregados com temáticas relacionadas a problemas ambientais e sociais. Essa estrutura metodológica visa obter uma maior eficiência do processo de aprendizagem, proporcionando ao aluno uma formação moderna e eficaz. A avaliação tem como finalidade quantificar a aprendizagem e verificar a eficiência desta sistemática de ensino. Ao aluno cabe participar das atividades programadas pelos professores, que também são responsáveis pela ordem e disciplina na sala de aula (PREDEBON, 2009, p. 239).
O Modelo Didático Espontaneísta: tem seu enfoque nas ideias e interesses dos alunos, privilegiando a realidade imediata vivenciada por eles. Acredita-se que a capacidade de aprender é inerente ao ser humano e, por isso, a aprendizagem é entendida como um processo ‘espontâneo’ que acontece naturalmente. As atividades são múltiplas, abertas, flexíveis e visam ao desenvolvimento de valores sociais, atitudes e autonomia. A seleção de conteúdos fica condicionada de acordo com os interesses e a avaliação é centrada na observação e análise de trabalhos e no desenvolvimento pessoal do aluno. Ao professor cabe o papel de líder social e afetivo (PREDEBON, 2009, p. 239).
O Modelo Didático Alternativo: também denominado investigativo, caracteriza-se por uma perspectiva complexa da aprendizagem, considerando a participação dos alunos e o papel de investigação do professor no processo de ensino-aprendizagem. A Educação Básica tem por objetivo o enriquecimento progressivo dos conhecimentos dos alunos para entender e atuar sobre a realidade social. Os conteúdos integram os conhecimentos escolares através de atividades contextualizadas por temas socialmente relevantes. O modelo concebe o aluno como ativo no processo de construção de conhecimentos, atribuindo ao professor a responsabilidade de criar situações que estimulem e facilitem a aprendizagem. A avaliação assume um caráter formativo, identificando as dificuldades dos alunos e promovendo uma reflexão sobre sua evolução em relação aos objetivos previstos no planejamento de ensino (PREDEBON, 2009, p. 239).
O professor nos dias atuais deve conhecer os modelos didáticos, absolver o que tem de melhor em cada um deles e montar o seu próprio modelo procurando sempre transmitir o conhecimento de forma a contribuir positivamente no crescimento do aprendizado de seus alunos, mantendo-os motivados a desenvolver suas aptidões e habilidades.
2. Tecnologias da informação e comunicação (TICs) como recurso didáticos
Moran (2000, p. 63 apud PEREIRA, 2008, p. 5), dialoga que “ensinar com as novas mídias será uma revoluçãose mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm distantes professores ealunos. Caso contrário, conseguiremos dar um verniz de modernidade, sem mexer no essencial”.
A entrada dos recursos tecnológicos nas salas de aula empreende uma análise adequada de comointroduzir habilmente as Tecnologias da Informação e Comunicação TICs, objetivando descomplicar a técnicadidático-pedagógico da escola, pesquisando novas formas de aprendizagens significativas para a melhoria dosnúmeros que apresentam os níveis do sistema educacional brasileiro.
Para Moraes (1996 apud PEREIRA, 2008 p. 6), “o simples acesso à tecnologia, em si, não é o aspecto maisimportante, mas sim, a criação de novos ambientes de aprendizagem e de novas dinâmicas sociais a partir douso dessas novas ferramentas”.
A partir da facilidade de uso que os alunos têm a respeito das tecnologias, as instituições de ensino estãopreocupadas em promover uma maior conscientização para desenvolver e avaliar práticas pedagógicas de formareflexiva sobre a percepção e o uso das tecnologias.
É preciso compreender, aprender e saber inserir os diferentes dispositivos computacionais na educação.
MASETTO (2000, p. 140 apud PEREIRA, 2008 p. 6), afi rma sobre o processo de ensino e de aprendizagem:“Considero haver uma grande diferença entre o processo de ensino e o processo de aprendizagem quanto assuas fi nalidades e à sua abrangência, embora admita que é possível se pensar num processo interativo deensino aprendizagem”.
As TICs utilizadas em sala de aula exercem um papel importante no trabalho dos professores, se tornandoum desafi o, que podem ou não gerar os resultados previstos.
Para Demo (2008 apud PEREIRA 2008, p. 6), as Tecnologias de Informação e Comunicação, apontam:
Toda proposta que aposta na inclusão das TIC’s na escola só pode dar certo passandopelas mãos dos professores. O que transforma tecnologia em aprendizagem, não éa máquina, o programa eletrônico, o software, mas o professor, em especial em suacondição socrática.
As TIC’s fazem parte do nosso dia a dia e também nas instituições de ensino, professores e alunos jáutilizaram ou utilizam ainda hoje o rádio, a TV com o vídeo e/ou DVD, a máquina fotográfi ca, os computadores ea Internet na prática pedagógica, tornando o aprendizado mais significativo.
Para Sancho (2001 p.136 apud PEREIRA, 2008 p. 6), “devemos considerar como ideal um ensino usandodiversos meios, um ensino no qual todos os meios deveriam ter oportunidade, desde os mais modestos até osmais elaborados: desde o quadro,os mapas e as transparências de retroprojetor até as antenas de satélite detelevisão. Ali deveriam ter oportunidade também todas as linguagens: desde a palavra falada e escrita até asimagens e sons, passando pelas linguagens matemáticas, gestuais e simbólicas”.
As TIC’s estão presentes nas instituições de ensino para aprimoramento da metodologia ensino-aprendizagem. Agora, vamos fazer uma viagem no tempo e conhecer essas tecnologias:
Explicando de forma simples a radiodifusão é a transmissão de ondas de radiofrequência moduladaspropagadas eletromagneticamente através do espaço. Segundo informações disponíveis no portal do Ministériodas Comunicações1, serviços de radiodifusão correspondem àqueles que, estabelecidos por legislação própria,“promovem a transmissão de sons (radiodifusão sonora) e de sons e imagens (televisão), a serem direta elivremente recebidas pelo público em geral, o que é modernamente denominado comunicação eletrônica”. NoBrasil, esses serviços têm, legalmente, fi nalidade educativa e cultural e são considerados de interesse nacional(NEUBERGER, 2012, p. 16).
“Há décadas o rádio educa, aproxima, apaixona, entretém, informa, sugere, mobiliza, confunde, liberta eanima”. (ARAÚJO, 2003 apud PEREIRA, 2008 p. 7).
O governo através do serviço de radiodifusão educativa do Ministério da Educação e Cultura lança oprojeto Minerva com o objetivo de educar o povo brasileiro no período de 1970 a 1989 (NEUBERGER, 2012, p.75).
O rádio tem um alcance relacionado a distância muito grande, e que pode ser usado de forma pedagógicacom os alunos estimulando-os a escutarem por exemplo, um programa específico para haver um debate em salade aula.
3. Máquina Fotográfica
O avanço da tecnologia apresenta a máquina fotográfi ca nos dias de hoje como um brinquedo, onde todoscrianças, jovens e adultos têm uma e usam diariamente através dos aparelhos celulares ou smartphones, dessesfalaremos com detalhe mais à frente.
O professor precisa saber lidar com esse tipo de recurso de forma criativa e original com o objetivo detrabalhar em sua prática pedagógica, motivando seus alunos e tendo uma visão única de cada aluno referentea fotográfi ca registrada.
Vejamos o que diz Roland Barthes (1984, p. 15) “o que a fotografi a reproduz ao infi nito só ocorreu uma vez:ela repete mecanicamente o que nunca mais poderá repetir-se existencialmente”.
Desta forma, o professor que souber usar a câmera fotográfi ca e ou a fotografi a como uma ferramenta amais de apoio em sua metodologia contribuirá de forma signifi cante no desenvolvimento de seus alunos, comdebates riquíssimos e ao mesmo tempo de uma visão individual do aluno para uma visão aberta e crítica aolevar para toda a turma, sem contar que pode-se trabalhar com conteúdo de disciplinas.
4. Retroprojetor
O retroprojetor é considerado um recurso audiovisual que surgiu para auxiliar a exposição do conteúdocurricular e sistematizar as apresentações em meio visual mais interessante (PARRA; PARRA, 1985). Tem comocaracterística principal projetar imagem sem movimentos, e ainda objetos opacos, gerando imagens em silhueta.
Através deste equipamento o professor vai poder prender a atenção dos alunos por meio de seus conteúdosapresentado de forma mais elegante e colorida.
5. TV e vídeo/DVD
Através da evolução tecnologia chega a TV como meio de comunicação em massa, que chega até a escolaatrelado ao vídeo e o DVD proporcionando aos alunos e professores novas fontes de informação e criando novaspossibilidades de novas descobertas do desenvolvimento do conhecimento na escola.
Segundo Moran (2000, p.33 apud PEREIRA, 2008, p.9), “A criança também é educada pela mídia, principalmentepela televisão”. Para DEMO (2008, p. 8), “Toda proposta que investe na introdução das TIC’s na escola só pode darcerto passando pelas mãos dos professores. O que transforma tecnologia em aprendizagem, não é a máquina, oprograma eletrônico, o software, mas o professor [...]”.
Como exemplo, podemos citar o: o projeto Minerva também foi divulgado através da TV e em 1978 dar-seinício ao Telecurso 2°grau2ideia do Roberto Marinho, que acreditava na televisão como instrumento para levareducação ao maior número possível de lares brasileiros. Em 1995, esse programa passou a se chamar Telecurso 2000, ganhando ainda um alcance ainda maior, foram criadas as salas de aulas equipadas com aparelhos deDVD/vídeo, TV, mapas, livros, dicionários e outros materiais didáticos e utilizando o papel do professor mediador,estas salas são instaladas em escolas, associações de moradores ou igrejas, a partir de convênios fi rmados entrea Fundação Roberto Marinho, governos, prefeituras, instituições públicas ou privadas.
6. Computador
O computador surge na história com objetivo de ajudar o homem em resolução de cálculos e liberar ohomem das tarefas repetitivas. O astrônomo inglês Charles Babbage (1792-1871), considerado unanimemente umdos grandes pioneiros da era dos computadores com a construção da máquina diferencial, para calcular tabelasde funções logarítmicas e funções trigonométr icas sem o auxílio de um operador (FILHO, 2007, p. 86).
No início da segunda guerra mundial surgem os primeiros computadores eletrônicos os ENIAC, EDVAC eEDSAC (FILHO, 2007, p. 104).
De 1990 até os dias de hoje conhecida como a 4ageração dos computadores, eles hoje com grande poder:de processamento, de armazenamento, de comunicação; compactos trazem cada vez mais facilidades para seususuários, praticidade e novas formas de uso chegando até as escolas e residências (FILHO, 2007, p. 123).
De acordo com Moran (2000, p.44 apud PEREIRA, 2008 p. 9), cada vez mais poderoso em recursos, velocidadede processamento, programas e comunicação, o computador nos permite pesquisar, reproduzir situações, testarconhecimentos específi cos, descobrir novos conceitos, viajar por lugares, ideias. Produzir novos textos, avaliaçõese experiências.
Para Tajra (1998, p.34 apud PEREIRA, 2008, p. 9), que diz, a “inserção dos computadores na escola, devedar conta de um duplo desafi o social: preparação dos futuros cidadãos e pedagógico – melhor atendimento àsnecessidades de aprendizagem dos sujeitos”.
Segundo Perrenoud (1999, p. 62 apud PEREIRA, 2008, p. 9), os professores precisam ter aptidão em produzire trabalhar com situações problemas, utilizando-se preferencialmente de softwares didáticos, programas comoeditores de texto, de desenho ou de gestão de arquivos, planilhas e calculadoras, que são os mais usadosdiariamente nas mais variáveis tarefas intelectuais.
7. Pendrive
O pendrive é um equipamento portátil de leitura e escrita de dados, bem como de armazenamento. Pormeio desse dispositivo se faz transferência de dados e informações que podem ser visualizados através datela de notebooks, das TVs modernas com conexão USB e nos equipamentos computacionais. Os Smartphones,fi lmadoras e máquinas fotográfi cas conseguem armazenar um grande volume de imagens por terem uma entradapara cartão de memória.
Obs: Os dois são memórias fl ash, tem a mesma tecnologia e a diferença são as unidades deleitura de cartões mas existem adaptadores para fazer leitura de cartão pela USB a outradiferença é que os cartões são usados em dispositivos mobile como câmeras fotográfi case smartphones.
O pen drive é um dispositivo que armazena arquivos digitais, entre eles vídeos, imagens, áudios. Sua conexãoé através da USB, isto é, uma conexão universal que faz com que o pen drive faça transferência de dados entre ele eum equipamento (computador ou notebook) recebendo ou enviando dados para armazenamento. Como vantagemdestaca-se sua utilização e reutilização dos dados armazenados em várias plataformas e bases tecnológicas.
Mais um dispositivo que os professores podem usar para trabalhar em sala de aula com equipamentosapropriados e com competência trabalhar o aprender com seus alunos.
8. Internet
A internet tem seu início histórico nos Estados Unidos em 1969, com o projeto ARPANet. Com o objetivo nacriação de uma rede experimental de computadores confiável, para interligar agências militares e centros depesquisas(FILIPPO, 1996, p. 19).
A população brasileira nos dias a tuais está passando muito mais tempo conectados à Internet e paraMoran (2000, p. 53), diz, “a Internet é um conjunto de meios de difusão de informação que amplia a motivaçãodos alunos, pela novidade e pelas fontes de pesquisa que oferece”.
O uso da Internet chegou também ao ensino através de cursos oferecidos a distância conhecidos comoEaD (Ensino a Distância) e, assim, os professores precisam estar atentos a evolução das tecnologias, saberemusar de forma efetiva principalmente em sala com os alunos.
9. Smartphones
Os telefones celulares começaram a se popularizar na década de 80. A primeira geração foi baseadaem sistemas analógicos sua única função era fazer e receber chamadas telefônicas, os aparelhos nesta épocapesavam em média 1Kg e tinha altura de 30 centímetros. Na segunda geração, tivemos as tecnologias TDMA, CDMAe GSM. Já terceira geração, com a tecnologia GPRS temos a transmissão de dados como envio de mensagens detextos SMS, ringtones e o acesso à Internet.
Os aparelhos começam a ganhar mais funcionalidades como display coloridos, câmera fotográfi ca, e assimchegamos a tecnologia 3G, evoluímos um pouco mais e chegamos aos dias atuais com os Smartphones que sãoverdadeiros micro computadores de bolso, pois a evolução tecnológica empregada nesses aparelhos aumentaramconsideravelmente o poder de processamento. Com maior espaço para armazenamento de dados, câmerasfotográfi cas, mais leve e menores que os da primeira 1 geração, a conectividade dos Smartphones leva seus usuáriosa estarem mais tempo conectado à Internet. Esses aparelhos estão em nosso dia a dia onde podemos usá-loscomo uma câmera fotográfica, uma filmadora, uma tv portátil, um rádio e ainda navegar na Internet.
Multimeios em Educação
 
Multimeios na Educação - Parte 1
10. Jogos computacionais: como objetos de aprendizagem
Jogos e brincadeiras sempre existiram, com o advento do computador surgiram os jogos eletrônicos sendoamplamente usados nos dias atuais através vídeo grames, computadores, tablets e smartphones.
Os jogos por trabalharem com superação de fases e assim conseguem chamar atenção de seus jogadoresde tal forma que jogam por horas e horas, passando muito tempo jogando.
Devemos entender que o jogo é um procedimento didático importante, é mais que uma brincadeira, étambém um meio para promover a aprendizagem do aluno necessário à formação de sua personalidade.
Percebemos que os cenários descritos requerem que o educando, ao lado de uma formação básicaadequada, amplie sua autonomia, capacidade criadora e sua competência de resolver problemas. Pode-seacrescentar ainda criticidade, fl exibilidade, modifi cações de valores, visão de um todo, incorporadas à formaçãode competências sociais e cognitivas da população na direção de uma nova cidadania, para que faça partede uma cultura moderna, capaz de ser consciente, para que receba informações presentes no mundo e quecomprometem a sua vida como indivíduo.
Conforme o exposto e melhor entendimento, quando falamos de modelos de formação e modelos didáticosbem como recursos didáticos e tecnológicos envolvidos para a necessidade de desenvolvimento do aprendizadoe do acumulo de saberes direcionados para o desenvolvimento humano, estamos preocupados com a construçãodo indivíduo no sentido de dar-lhe condição para viver numa sociedade pluralista em constante processo demodificação.
11. Gameficação do Ensino
O processo de gameficação (do original, em inglês, gamification) implica a utilização de mecanismos dejogos em outros contextos para incentivar usuários a resolver problemas (ZICHERMANN; CUNNINGHAM, 2011 apudSERRA, 2016), também podendo ser definido como “aplicação do conceito de elementos de jogos em contextosde não jogos” (DETERTING et. al. 2011, apud SERRA, 2016). Assim, a gameficação objetiva aumentar o engajamentodos usuários com os sistemas.
Aqui, apresentamos alguns elementos de design de games: desafio, solução, reconhecimento, recompensae feedback. Observe:
desafios – são etapas determinadas por objetivos específicos que precisam ser alcançados, ao seremsuperados vai para a próxima etapa, até chegar ao fim do jogo;
solução – O aluno deve ter condições de resolver o desafio de várias formas, como acontece em jogo deforma mais completa ou de forma mais curta;
reconhecimento – ser reconhecido pela comunidade, por exemplo ranking;
recompensa – a cada missão/desafio concluído o aluno deve receber uma recompensa, isso serve paramotivá-lo;
feedback – fornece informação ao jogador, informando-o como está no jogo mostrando os resultados desuas ações.
Com o uso de design de games os educadores/professores buscam prender a atenção dos alunos emconteúdos e disciplinas ditas como chatas, monótonas.
12. Sala de Aula Invertida
A sala de aula invertida é um tipo de e-learning na qual os conteúdos são estudados on-line antes de oaluno frequentar a sala de aula. Quando o aluno estiver presente em sala de aula vai trabalhar com os conteúdosjá estudados, realizando atividades práticas como resolução de problemas e projetos, debates/seminários emgrupo, laboratórios etc.
No ensino tradicional é o inverso o professor transmite o conteúdo para o aluno que, após a aula, deveestudar o material que foi transmitido e realizar alguma atividade de avaliação para mostrar que o conteúdofoi assimilado. Na abordagem da sala de aula invertida, o aluno estuda antes da aula e a aula se torna o lugarde aprendizagem ativa, onde acontece uma interação maior entre alunos e professor. O professor trabalhaas dificuldades dos alunos, ao invés de apresentações sobre o conteúdo da disciplina (EDUCAUSE, 2012 apudVALENTE, 2014, p. 85).
Existem regras para inverter a sala de aula, que aqui apresentamos segundo o relatório Flipped ClassroomField Guide (2014), são:
1. as atividades em sala de aula envolvem uma quantidade signifi cativa de questionamento, resoluçãode problemas e de outras atividades de aprendizagem ativa, obrigando o aluno a recuperar, aplicar eampliar o material aprendido on-line;
2. os alunos recebem feedback imediatamente após a realização das atividades presenciais;
3. os alunos são incentivados a participar das atividades on-line e das presenciais, sendo que elas sãocomputadas na avaliação formal do aluno, ou seja, valem nota;
4. tanto o material a ser utilizado on-line quanto os ambientes de aprendizagem em sala de aula sãoaltamente estruturados e bem planejados.
A sala de aula invertida não é um lançamento atual, ela foi proposta inicialmente por Lage, Platt e Treglia(2000), concebida como “inverted classroom” e usada pela primeira vez em uma disciplina de Microeconomia em1996 na Miami University (Ohio, EUA). (VALENTE, 2014 p. 86).
13. Resumo
Nesta Unidade procuramos apresentar-lhes os modelos didáticos entre eles o Tradicional; Tecnológico;Espontaneista e Alternativo com o objetivo de após conhece-los procurar desenvolver o seu própriomodelo didático, procurando sempre transmitir o conhecimento de forma a contribuir no crescimento dosalunos. As Tic’s usadas no ensino-aprendizagem vem de forma a dinamizar e motivar a participação dos alunosem sala de aula. Afinal, estamos preocupados com a formação integral do indivíduo no sentido de capacitá-lopara viver numa sociedade pluralista em permanente processo de transformação.
	Iniciado em
	domingo, 17 mai 2020, 13:45
	Estado
	Finalizada
	Concluída em
	domingo, 17 mai 2020, 13:54
	Tempo empregado
	9 minutos 11 segundos
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Em seu início a EaD no Brasil seguiu a tendência mundial e no final do século XIX no Rio de Janeiro – RJ ofertava os primeiros cursos a distância, qual das tecnologias abaixo era usada para disseminação dos conteúdos naquela época?
I. Material Impresso e o uso do Rádio.
II. Rádio, TV e Cinema.
III. Material impresso e enviado Correspondência.
IV. Material impresso e o uso Internet.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):Escolha uma:
a. I, II, III e IV
b. IV
c. III 
d. II
e. I
Feedback
Sua resposta está correta. C
Informação
Marcar questão
Texto informativo
Na literatura, são encontrados vários modelos didáticos que trabalham em paralelo e/ou se escondem em diferentes modelos formativos, que integra o fazer pedagógico dos professores e que podem e são classificados desde perspectivas absolutistas até perspectivas evolutivo-construtivistas. Com base nos modelos didáticos apresentados nesta unidade, aponte o modelo que corresponde a característica apresentada abaixo.
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
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Texto da questão
Tem seu enfoque nas ideias e interesses dos alunos, privilegiando a realidade imediata vivenciada por eles.
Escolha uma:
a. Espontaneísta 
b. Alternativo
c. Tradicional
d. Tecnológico
Feedback
Sua resposta está correta.A
Questão 3
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
Marcar questão
Texto da questão
Tem seu enfoque no conteúdo, caracterizando-se pela ênfase nos pressupostos da transmissão cultural. A Educação Básica busca transmitir a cultura vigente, desconsiderando o contexto social da comunidade escolar e os interesses dos alunos.
Escolha uma:
a. Alternativo
b. Tradicional 
c. Espontaneísta
d. Tecnológico
Feedback
Sua resposta está correta.B
Informação
Marcar questão
Texto informativo
O processo de gameficação (do original, em inglês, gamification) implica a utilização de mecanismos de jogos em outros contextos para incentivar usuários a resolver problemas (ZICHERMANN; CUNNINGHAM, 2011 apud SERRA, 2016), também podendo ser definido como “aplicação do conceito de elementos de jogos em contextos de não jogos” (DETERTING et. al. 2011, apud SERRA, 2016). Assim, a gameficação objetiva aumentar o engajamento dos usuários com os sistemas. Conforme apresentado no material didático desta unidade, existem alguns elementos de design de games. Sendo assim, assinale os elementos correspondentes às características que serão apresentadas.
Questão 4
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
Marcar questão
Texto da questão
O aluno deve ter condições de resolver o desafio de várias formas, como acontece em um jogo de forma mais completa ou de forma mais curta.
Escolha uma:
a. Recompensa
b. Desafio
c. Reconhecimento
d. Solução 
e. Feedback
Feedback
Sua resposta está correta.D
Questão 5
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
Marcar questão
Texto da questão
A cada missão/desafio concluído, o aluno deve receber um (a) ______ , isso serve para motivá-lo.
Escolha uma:
a. Reconhecimento
b. Recompensa 
c. Feedback
d. Solução
e. Desafio
Feedback
Sua resposta está correta.B
Questão 6
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
Marcar questão
Texto da questão
Fornece informação ao jogador, informando-o como está no jogo mostrando os resultados de suas ações.
Escolha uma:
a. Recompensa
b. Reconhecimento
c. Desafio
d. Feedback 
e. Solução
Feedback
Sua resposta está correta.D
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Multimeios em Educação - Parte 2
1. Educação a Distância EaD
O que é EaD? Vamos lá podemos definir EaD como um modo de transmissão de conhecimento ondeos personagens principais (Aluno e Professores) estão separados no tempo e no espaço, e ao mesmo tempointerligados através de diversas tecnologias usadas pelas instituições de ensino.
2. História da EaD no Brasil e no Mundo
Historicamente, falando, iniciaremos com a história dos cursos a distância no Brasil e depois no mundo evamos ter a grande surpresa, começamos depois que muitos países já tinham começado, mas vamos deixar deconversa e vamos ao que interessa.
3. EaD no Brasil
Em relação a EaD o Brasil segue a tendência mundial, no fi nal do século XIX no Rio de Janeiro – RJ, algunsprofessores particulares ofertavam cursos de datilografi a por correspondência.
Continuando a história em 1904 – fi liais de organização norte-americana, conhecida como EscolasInternacionais, ofereciam cursos para os setores de comércio e serviços, por correspondência.
Andamos um pouco no tempo, chegamos em 1923 através da fundação da Rádio Sociedade do Rio deJaneiro, foi criado um projeto que tinha por objetivo a educação popular que naquela época o que tinha de altatecnologia era o sistema de difusão que estava no auge no Brasil e no Mundo (ALVES, 2009).
Avançando um pouco mais e chegaremos em 1941, quando a fundação do Instituto Universal Brasileiro– IUB é fundada, usava material impresso e despachava através dos correios para seus alunos espalhados peloBrasil, considerado uma das primeiras experiências em EaD no país . Seguindo a mesma metodologia de enviaros materiais de estudos por correspondência surgiram a Escola Rádio Postal criada pela Igreja Adventista em1943, que oferecia cursos bíblicos; o Senac, que começou suas atividades em 1946 e desenvolveu no Rio deJaneiro e em São Paulo a Universidade do Ar, que já atingia 318 localidades em 1950; e, a Igreja católica por meioda diocese de Natal/RN, que em 1959 criou algumas escolas radiofônicas que davam início ao movimento deEducação (ALVES, 2009).
Em 1960, cursos de EaD começam a usar a televisão na transmissão de conhecimento, o Código Brasileirode Telecomunicações criado em 1967, teve como responsabilidade determinar a transmissão de programaseducativos através das emissoras de rádio e televisões educativas (ALVES, 2009).
O Ministério da Educação – MEC, em 1972 cria em sua estrutura o Programa Nacional de Teleducação –Prontel, responsável em coordenar a Teleducação no Brasil. O Sistema Nacional de Radiofusão, em 1981 criao Fundo de fi nanciamento da Televisão Educativa – FUNTEVÊ, assim, começa a participação das instituiçõesprivadas em projetos de cursos EaD.
No Brasil, a história da EaD está dividida historicamente em três fases (SALVADORI, 2010):
• A fase inicial - marcada pelas Escolas Internacionais (1904), a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro (1923);
• A fase intermediária – o nascimento do Instituto Monitor (1939) e do Instituto Universal Brasileiro (1941);
• A fase moderna com três organizações que influenciaram a EaD no Brasil de maneira decisiva: a AssociaçãoBrasileira de Teleducação – ABT, o Instituto de Pesquisas Espaciais Avançadas – IPAE e a Associação Brasileira deEducação a distância – ABED.
Com o advento dos computadores pessoais a partir de 1975 e da Internet no mundo nos anos 1960, juntocom a ARPANET. Algum tempo depois, a Internet chega ao Brasil aproximadamente em 1987, quando houve umencontro na USP entre pesquisadores acadêmicos e representante da Embratel.
E como não poderia ser diferente a junção dos dispositivos computacionais com a Internet chegam aoscursos EaD, trazendo uma roupagem nova com mais interatividade, menor tempo para tirar dúvidas com oprofessor, e assim os cursos acontecem através da Internet ou ciberespaço.
Como podemos observar o curso que você faz parte pelo UEMAnet em parceria com a Universidade Abertado Brasil (UAB) 1é um programa que surgiu da necessidade de oferecer cursos superiores na modalidade adistância pelo Governo Federal.
Apresentamos um pequeno resumo sobre as tecnologias de produção, distribuição e comunicaçãoutilizadas na evolução dos cursos a distância, dividindo em 5 gerações:
1ª Geração – usa modelo Impresso (apostila, carta, livretos etc.), modelos por correspondência;
2ª Geração – faz uso do modelo Multimídia (Impresso, Rádio, Vídeo Computador baseado em ensino (CML/CAL/IMM), vídeo interativo).
3ª Geração – utiliza modelo de Aprendizagem por conferência (audioteleconferência, videoconferência,comunicação audiográfica, TV/Rádio e audioconferência).
4ª Geração – trabalha com o modelo de Aprendizagem Flexível utilizando as tecnologias (Multimídiainterativa – (MM) – online, Internet baseada no acesso ao recurso WWW, e a comunicação media por computador).
5ª Geração – trabalha com o modelo de Aprendizagem Flexível Inteligente como (Multimídia interativa on-line, Internet recursos WWW, computador usando sistema de respostas automáticas, acesso ao portal do campuspara processos e recursos). (Adaptado de PEREIRA; MORAES, 2006).)
Como podemos observar nunca se teve disponível tantos recursos tecnológicos no apoio da comunicaçãocomonos dias de hoje, juntando a informática, a EaD ganha grandes aliados para disseminação de cursos peloBrasil a fora.
Finalizamos a história da EaD com a observação de Pereira e Moraes (2006, p.71):
A evolução das tecnologias conduz essa modalidade de educação a um novo estágio de desenvolvimento,uma vez que suas ferramentas potencializam a comunicação dialógica entre os sujeitos envolvidos noprocesso educativo, ampliando a interatividade o compartilhamento de saberes e a construção coletivado conhecimento
4. Os Profissionais de um Curso de EaD
Você que está estudando em um curso na modalidade a distância, já parou para pensar em quais osprofissionais que trabalham para que você tenha êxito em seu curso? Nesta sessão iremos apresentá-los.
Para montar um curso a distância precisa-se de uma equipe multidisciplinar que abrange a áreaadministrativa para o planejamento do curso e a área pedagógica, onde acontece o curso propriamente dito,apresentamos os profissionais e suas respectivas funções (ALVES.2009):
• Professor Conteudista: é o profissional responsável em elaborar o material didático impresso;
• Professor Formador: tem a função de preparar os materiais didáticos para o Ambiente Virtual deAprendizagem – AVA, e ainda desenvolve o trabalho pedagógico, com o auxílio dos tutores. Estapreparação é estabelecida através do material criado/elaborado pelo professor conteudista;
• Revisor: este profissional lê o material desenvolvido pelo professor conteudista, e faz as adequaçõesnecessárias para melhorar a redação, e a formatação deixando mais atraente para a leitura semesquecer as normas adotadas pela instituição de ensino;
• WebDesigner: faz a customização da plataforma a instituição deixando com as características damesma, como exemplo dessa função temos a configuração do ambiente virtual como: cores, ícones,organização dos módulos, divisão das seções e componentes) e ainda adapta o material preparadopelo professor formador no AVA;
• Designer Gráfico: responsável pela arte gráfica do material impresso;• Designer Instrucional: tem perfil interdisciplinar em especial nas áreas de educação, comunicaçãoe tecnologia e articula várias funções: levantamento e análise de necessidades de instrução,levantamento do perfil dos alunos ou usuários, concepção e planejamento do projeto etc.;
• Tutor presencial: orienta os alunos nos polos presenciais e os auxiliam nas questões administrativose pedagógicas;
• Tutor a Distância: acompanha a turma de alunos durante todo o período das atividades do curso,cabe a ele criar estratégias de aprendizagem interativas, animar as inteligências coletivas, orientaras discussões, amenizar os conflitos, entre outros; e
• Suporte Tecnológico: equipe responsável pela gestão das tecnologias envolvidas no processoeducacional, como a gestão da base de dados, do ambiente de aprendizagem virtual – AVA, entre outros;
Além desses profissionais, temos ainda os coordenadores de curso, de tutoria, do polo e da equipeadministrativa responsáveis em prover toda a infraestrutura para que os cursos realmente aconteçam da melhorforma com o envolvimento e o comprometimento de todos.
5. O Aluno Virtual
O processo de ensino e aprendizagem em curso EaD, foca no que o aluno precisa aprender, e assim eleprecisa desenvolver diferentes métodos para o seu aprendizado, de forma que ele seja capaz de “aprender aaprender”.
O aluno virtual para que ele tenha êxito em seu curso a distância precisa de condições, fundamentais paraseu desempenho nos estudos observe:
• Infraestrutura: o aluno virtual precisa de uma infraestrutura mínima que é um computador/notebook com acesso à Internet com uma velocidade razoável para poder acessar a plataformaAVA, e saber manusear;
• Automotivação e autodisciplina: desenvolver estratégias de estudos adequadas a se mantermotivado e ter autodisciplina com a execução das atividades no AVA. “Com a liberdade e aflexibilidade do ambiente on-line vem a responsabilidade. Para acompanhar o processo on-lineexige-se um compromisso real e disciplina”. (PALLOFF; PRATT, 2004, p. 26);
• Autodeterminação e orientação: ter capacidade de selecionar, organizar e tomar decisões;
• Gerenciamento do tempo: ser comprometido com o curso organizando um tempo necessário queserá dedicado ao curso;
• Autodidata: ter capacidade de construir de forma autônoma o seu conhecimento, e identificar ostemas que domina os que necessitam ser aprofundados, e para os quais precisa de apoio;
• Ser social: saber valorizar a interação com os colegas de curso e as relações interpessoais, transmitiras suas dificuldades e ansiedades aos colegas e tutores de curso; e
• Colaborativo: saber trabalhar em conjunto.
Obs: Você já parou para pensar que você é um aluno virtual, uma vez que seu curso éna modalidade a distância? Sendo assim, pense sobre as características de umaluno virtual de sucesso, na vida acadêmica e profissional.
6. Resumo
Nesta Unidade, passamos a ter conhecimento da História da Educação a Distância no Brasil e no Mundo, osrecursos tecnológicos usados nas várias gerações da EaD como o Impresso, Rádio, TV, chegando aos diasatuais usando a Internet. Em um curso de EaD temos os profissionais para o desenvolvimento e sucessodo curso, trata-se de uma equipe multidisciplinar que abrange da área administrativa até a pedagógica. Temoso ator principal em um curso a distância, o aluno virtual, que para ter êxito precisa ter uma infraestrutura paraacessar o curso, ter automotivação e autodisciplina para fazer todas as atividades propostas pelo professor equipe.
	Iniciado em
	domingo, 17 mai 2020, 14:07
	Estado
	Finalizada
	Concluída em
	domingo, 17 mai 2020, 14:44
	Tempo empregado
	36 minutos 44 segundos
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Questão 1
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
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Texto da questão
Avalie as seguintes afirmações sobre ferramentas didáticas e EaD.
· As ferramentas didáticas buscam possibilitar interações mais ricas com as informações disponíveis e incentivar os alunos a pesquisarem e a participarem ativamente de seu processo educativo. 
·  Atualmente, os recursos digitais fazem parte em pequena parte dos cursos de EaD, ofertados através da internet em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA).
Escolha uma:
a. A primeira alternativa é falsa e a segunda verdadeira.
b. As duas alternativas são falsas.
c. As duas alternativas são verdadeiras.
d. As duas alternativas são verdadeiras e a segunda completa a primeira.
e. A primeira alternativa é verdadeira e a segunda falsa. 
Sua resposta está correta.E
Informação
Marcar questão
Texto informativo
Para montar um curso a distância, você viu, nesta unidade, que se precisa de uma equipe multidisciplinar que abrange a área administrativa para o planejamento do curso e a área pedagógica, onde acontece o curso propriamente dito. De acordo com o que foi apresentado sobre os profissionais e suas respectivas funções, associe-os às características correspondentes.
Questão 2
Correto
Atingiu 2,00 de 2,00
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Texto da questão
Tem a função de preparar os materiais didáticos para o Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA, e ainda desenvolve o trabalho pedagógico, com o auxílio dos tutores.
Escolha uma:
a. Web Designer
b. Professor Conteudista
c. Tutor Presencial
d. Professor Formador 
e. Designer Instrucional
Sua resposta está correta.D
Questão 3
Correto
Atingiu 3,00 de 3,00
Marcar questão
Texto da questão
Esse profissional tem perfil interdisciplinar em especial nas áreas de educação, comunicação e tecnologia e articula várias funções: levantamento e análise de necessidades de instrução, levantamento do perfil dos alunos ou usuários, concepção e planejamento do projeto etc...
Escolha uma:
a. Tutor Presencial
b. Designer Instrucional 
c. Web Designer
d. Professor Formador
e. Professor Conteudista
Sua resposta está correta.B
Questão 4
Correto
Atingiu 3,00 de 3,00
Marcar questão
Texto da questão
Tem como principal função a de orientar os alunos nos polos presenciais e os auxiliam nas questões administrativos e pedagógicas.Escolha uma:
a. Designer Instrucional
b. Professor Conteudista
c. Web Designer
d. Tutor Presencial 
e. Professor Formador
Sua resposta está correta.D
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