Do ensino tradicional à educação moderna

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Do ensino tradicional à educação moderna – estratégias para a melhoria do processo ensino-aprendizagem
Nos debates sobre a educação atual, as práticas tradicionais são bastante criticadas. É muito comum pensarmos na escola e nas metodologias tradicionais como aquelas em que o professor transmite o conhecimento, privilegiando a quantidade de informação, em detrimento da qualidade, cuja organização das salas de aula com fileiras voltadas ao quadro negro é vista de modo negativo e nas quais os alunos são pouco participativos.
Certamente o ensino tradicional vai além das metodologias clássicas com exposição verbal, foco nos exercícios, na repetição e na memorização. Cabe ao professor unir estratégias e saberes do passado, presente e futuro para a melhoria do ensino-aprendizagem.
Vale lembrar que na concepção tradicional de educação, a metodologia de ensino caracterizava-se como um conjunto padronizado de procedimentos destinados a transmitir todo e qualquer  conhecimento universal e sistematizado. 
Para romper com essa lógica, surge o movimento escolanovista que fez de alguns princípios como a individualidade, diferenças individuais, ritmos diferenciais, potencialidades individuais e liberdade, os pilares para a sua sustentação.
Na concepção escolanovista de educação, a metodologia do ensino é entendida como uma estratégia de garantia do aprimoramento individual e social. Teve início nos anos 1960, baseando em alguns dos princípios da concepção de metodologia da escola ativa, desenvolvendo-se a tendência denominada tecnologia educacional. É a fase em que a metodologia do ensino passa por um processo de taylorização e de modernização tecnológica. 
O Brasil foi amplamente influenciado pela concepção tecnicista da educação que buscava o aprimoramento técnico, no sentido de garantir maior eficiência e eficácia ao processo de ensino-aprendizagem.
A crítica e negação das concepções escolanovista e tecnicista em busca de uma concepção mais totalizante, vai se dar de forma lenta, a partir das reflexões sobre as experiências de educação popular e escolar dos anos 1960.
Essas concepções, aliadas às idéias teórico crítico reprodutivistas e de democratização da escola dos anos 1970 e 1980 tentavam ancorar uma abordagem histórico-dialética, como a pedagogia do diálogo e do conflito, a pedagogia dos oprimidos, pedagogia crítica dos conteúdos, na pedagogia da prática, a pedagogia calcada na perspectiva da investigação-ação.
Na concepção crítica de educação, a metodologia visa garantir o processo de reflexão crítica sobre a realidade vivida, percebida e concebida, visando uma tomada de consciência dessa realidade, tendo em vista a sua transformação.
Ressalva-se que a escola foi planejada para atender uma sociedade que vivia em um ambiente de conhecimento muito mais estável do que o que vivemos hoje, buscando atender as necessidades histórico-culturais da sociedade, passando por inúmeras transformações e avanços.
Você sabe quais foram esses avanços?
Então vamos conhecer um pouco mais sobre a escola e suas Tendências Pedagógicas?
As tendências pedagógicas são fundamentais para a Educação, principalmente as mais recentes, pois contribuem para a condução de um trabalho docente mais consciente, baseado nas demandas atuais.
As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade.  As principais tendências usadas na educação brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico: tendências liberais e tendências progressistas.
 
Fonte: http://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/tendencias-pedagogicas-brasileiras.htm
 O conhecimento dessas tendências e perspectivas de ensino por parte dos professores é fundamental para a realização de uma prática docente realmente significativa, que tenha algum sentido para o aluno.
Essas tendências objetivam nortear o trabalho do educador, ajudando-o a responder a questões sobre as quais deve se estruturar todo o processo de ensino, tais como: o que ensinar? Para quem ensinar? Como ensinar? Para quê ensinar? Por quê ensinar?
O quadro abaixo mostra o papel da escola, os conteúdos, o método de ensino, a aprendizagem e a posição do professor x aluno de acordo com a tendência pedagógica.
Fonte: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0327.html
Para saber mais!!! 
O vídeo abaixo mostra uma síntese do histórico da Escola e as Práticas Pedagógicas. Não deixe de assistir!
 Segue o link desse vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=mQUgoqVSGfo
LEITURA COMPLEMENTAR  
Leia os textos e reveja alguns conceitos já estudados.
Método Tradicional e Método Construtivista de Ensino no Processo de Aprendizagem
ESTRATÉGIAS DE ENSINO DO CUIDADO EM ENFERMAGEM: um olhar sobre as tendências pedagógicas
ATIVIDADE 1! 
Faça uma leitura das imagens abaixo, observe comportamentos, feições dos personagens que revelam as características das tendências pedagógicas apresentadas nas figuras e registre os detalhes possíveis. Relate algum fato ilustrativo, que ocorreu com você, como aluno em relação a essas tendências.
 
 
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RESUMO!
 
As Tendências Pedagógicas Liberais surgiram no século XIX, sob forte influência das idéias da Revolução Francesa (1789), de “igualdade, liberdade, fraternidade”. Receberam também, contribuições do liberalismo no mundo ocidental e do sistema capitalista.
Para os liberais, a educação e o saber já produzidos (conteúdos) são mais importantes que a experiência vivida pelos educandos no processo pelo qual ele aprende. Dessa forma, os liberais, contribuíram para manter o saber como instrumento de poder entre dominador e dominado.
As tendências pedagógicas liberais mais importantes são: Liberal Tradicional e Tendência Liberal Renovada.
Na tendência tradicional, a pedagogia liberal se caracteriza por acentuar o ensino humanístico, de cultura geral, no qual o aluno é educado para atingir, pelo próprio esforço, sua plena realização como pessoa. Os conteúdos, os procedimentos didáticos, a relação professor-aluno não têm nenhuma relação com o cotidiano do aluno e muito menos com as realidades sociais. É a predominância da palavra do professor, das regras impostas, do cultivo exclusivamente intelectual.
A tendência liberal renovada acentua o sentido da cultura como desenvolvimento das aptidões individuais, em que a educação é um processo interno e parte das necessidades e interesses individuais necessários para a adaptação ao meio. A escola renovada propõe um ensino que valorize a auto-educação (o aluno como sujeito do conhecimento), a experiência direta sobre o meio pela atividade; um ensino centrado no aluno e no grupo.
A tendência liberal renovada manifesta-se por várias versões: a renovada progressista ou pragmática, que tem em Jonh Dewey e Anísio Teixeira seu representantes mais significativos; a renovada não-diretiva, fortemente inspirada em Carl Rogers, o qual enfatiza também a igualdade e o sentimento de cultura como desenvolvimento de aptidões individuais; a culturalistas; a piagetiana; a montessoriana; todos relacionadas com os fundamentos da Escola Nova ou Escola Ativa.
As versões da pedagogia liberal renovada têm em comum a defesa da formação do indivíduo como ser livre, ativo e social. Essa tendência retira o professor e os conteúdos disciplinares do centro do processo pedagógico e coloca o aluno como fundamental, que deve ter sua curiosidade, criatividade, inventividade, estimulados pelo professor, que deve ter o papel de facilitador doensino.
Defende uma escola que possibilite a aprendizagem pela descoberta, focada no interesse do aluno, garantindo momentos para a experimentação e a construção do conhecimento, que devem partir do interesse do aluno.
Essa concepção pedagógica sofreu e sofre distorções fortes por parte de alguns educadores. Muitos defendiam essa tendência, mas na prática, abriam mão de um trabalho planejado, deixando de organizar o que deveria ser ensinado e aprendido com a falsa desculpa de que o aluno é o condutor do processo.
ATIVIDADE 2! 
1. Exemplifique, com base em sua experiência: Como a tendência pedagógica liberal renovada se aplica na prática escolar? Relate algum fato ilustrativo, que ocorreu com você.
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2. Faça uma reflexão critica e escreva: que consequência essa prática pedagógica traz para a educação e para a sociedade?
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REFERÊNCIAS
LAZZARI, D.D.; PEDRO, E.N.R.; SANCHES, M.O.; JUNG, W. Estratégias de ensino do cuidado em enfermagem: um olhar sobre as tendências pedagógicas. Rev Gaúcha Enferm, Porto Alegre (RS), v. 32, n.4, p.688-694, dez. 2011.
QUEIROZ, C.T.A.; MOITA, F.M.S.C. Fundamentos sócio-filosóficos da educação: as tendências pedagógicas e seus pressupostos. Campina Grande; Natal: UEPB/UFRN, 2007.
ROCHA, J.A.R et al. Métodos e técnicas de ensino utilizado por docente de enfermagem do ensino superior. Rev. pesq: cuid. fundam. [online], v.2 (Ed. Supl.), p.817-820, out./dez, 2010. Disponível em: http://www.seer.unirio.br/index.php/cuidadofundamental/article/view/1143/pdf_291. Acessado em 13. Dez de 2015.
RODRIGUES, R.M.; CALDEIRA, S. Movimentos na educação superior na educação superior, no ensino em saúde e na enfermagem. Rev Bras Enferm, Brasília, v.61, n.5, p. 629-636, set./out, 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/reben/v61n5/a16v61n5.pdf. Acessado em 13. Dez de 2015.
SOUZA, C.S.; IGLESIAS, A.G.; PAZIN-FILHO, A. Estratégias inovadoras para métodos de ensino tradicionais – aspectos gerais. Medicina (Ribeirão Preto), v. 47, n.3, p.284-292, 2014. Disponível em: http://revista.fmrp.usp.br/2014/vol47n3/6_Estrategias-inovadoras-para-metodos-de-ensino-tradicionais-aspectos-gerais.pdf. Acessado em 10. jan de 2015.