A4 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO PTA

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METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO PTA - 202010.
· Pergunta 1
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	O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação.
Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 ago. 2019.
 
A partir do seu conhecimento sobre sequências didáticas, analise as afirmações a seguir.
 
I. Na sequência didática, a premissa “progressão entre as atividades, com demandas crescentes quanto ao grau de complexidade” é importante, pois o aluno deve aprender de forma gradual: daquilo que ele já, para o conhecimento novo simples, para o conhecimento novo mais complexo.
II. A valorização de um conhecimento prévio dos alunos não é uma premissa válida nas sequências didáticas, pois o conteúdo deve ser sempre novo, não sistematizando saberes já construídos.
III. As sequências didáticas são produzidas, além do foco no conteúdo, para enfatizar a interação dos alunos. Por isso, é importante que trabalhos em grupos sejam valorizados nas sequências didáticas para a alfabetização.
 
Assinale as alternativas que apresentam as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. As sequências didáticas são organizadas de forma que o aluno aprenda gradualmente o conteúdo. Por isso, é importante começar pela sistematização dos saberes já adquiridos, por meio do levantamento do conhecimento prévio dos alunos, partindo para a aprendizagem de novos conteúdos mais simples e, finalmente, os novos conteúdos mais complexos. Além disso, a interação entre os alunos é uma premissa básica das sequências didáticas e por isso os trabalhos em grupos são valorizados. Assim, I e III são as afirmações corretas.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	No início da década de 1990, por exemplo, não havia ainda os chamados “livros de alfabetização”, tal como hoje. Existiam, predominantemente, cartilhas que concretizavam exclusivamente as etapas e processos de um método, fosse ele alfabético, fônico, ou, mais frequentemente, global ou silábico. Quando apresentavam textos, estes se restringiam, na maior parte das vezes, a um conjunto de frases sem muito sentido (ou com sentidos surpreendentes) e com pouca articulação entre si, destinado à exploração das relações entre letras e sons (como em “o bebê baba” ou “a girafa está na geladeira”).
 
BATISTA, A. A. G. Alfabetização, leitura e ensino de Português: desafios e perspectivas curriculares. Revista Contemporânea de Educação., v.6, n.12, 2011, p. 246-272.
 
O texto base informa que, no início da década de 1990, as cartilhas enfatizam:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
somente a alfabetização, sem trabalhar com o letramento.
	Resposta Correta:
	 
somente a alfabetização, sem trabalhar com o letramento.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. As cartilhas, famosos métodos de alfabetização do início dos anos 90, trabalham apenas com a memorização do código responsável pela leitura e pela escrita, ou seja, o alfabeto. Por isso, o letramento, ou seja, as práticas sociais em que a escrita está presente não é abordado nessas cartilhas, alvo de críticas por estudiosos da área.
	
	
	
· Pergunta 3
0 em 1 pontos
	
	
	
	A formação continuada de professores tem ocupado, no Brasil, lugar de destaque tanto nas políticas públicas quanto na pesquisa, constituindo-se em eixo central das propostas de reformas dos sistemas de ensino e objeto da ação investigativa. Para Libâneo [...] “Não há reforma educacional, não há proposta pedagógica sem professores, já que são os profissionais mais diretamente envolvidos com os processos e resultados da aprendizagem escolar”. [...] Em julho de 2012, a Presidente Dilma instituiu, por meio da Portaria MEC nº 867, o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Trata-se de programa de formação de professores alfabetizadores, decorrente do compromisso formal assumido pelos governos federal, estaduais, municipais e do Distrito Federal de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os 8 anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental. Para o alcance dessa meta, as ações do Pacto compreendem um conjunto integrado de programas, materiais e referências curriculares e pedagógicas, disponibilizados pelo Ministério da Educação (MEC), que buscam contribuir para a alfabetização e o letramento das crianças.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir.
I. A formação continuada de professores no Brasil não é uma preocupação dos órgãos responsáveis, pois acredita-se que as faculdades de pedagogia dão conta de abordar as questões relacionadas às necessidades educacionais das crianças, refletindo nos bons níveis de crianças alfabetizadas na idade certa.
II. Além da formação continuada de professores, o PNAIC tem como objetivo principal garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas até o 3º ano do Ensino Fundamental.
III. Na educação, mesmo que o foco central da aprendizagem seja o aluno, a formação do professor não pode ser deixada de lado. Por isso, para que a meta do PNAIC seja alcançada, é necessário que os Estados e os Municípios invistam em cursos de formação de professores alfabetizadores.
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II e III, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. O PNAIC é um pacto nacional que objetiva alfabetizar todas as crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental. Para isso, é necessário que os Governos Federal, Estaduais e Municipais, junto com as Universidades Públicas, invistam em formação continuada de professores, para melhorar os índices de crianças alfabetizadas no Brasil. Assim, I é uma afirmação incorreta, pois não traz esse conceito.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Segundo o PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa), uma das ações desenvolvidas pelo programa é “integração e estruturação de ações de formação, materiais e referenciais curriculares e pedagógicos que contribuam para a alfabetização e letramento.” (BRASIL, 2017).
 BRASIL, Ministério da Educação, Portaria Nº 826, de 7 de julho de 2017. Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/legislacao/portaria_mec_826_alterada.pdf>. Acesso em: 19 de ago. de 2019.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o PNAIC, assinale a alternativa que apresenta ações que caracterizam o documento.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Formação continuada de professores alfabetizadores e livros de literatura infantil de acordo com cada faixa etária.
	Resposta Correta:
	 
Formação continuada de professores alfabetizadores e livros de literatura infantil de acordo com cada faixa etária.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. PNAIC é um documento a fim de garantir a alfabetização de todas as crianças na idade certa, nos 3 primeiros anos do ciclo de alfabetização. Assim, a fim de garantir essa questão, o documento traz a importância da formação continuada de professores alfabetizadores e também a presença a livros da literatura infantil e materiais didáticos adequados para cada faixa etária, para a criança ter contato com a escrita, contribuindo também para o letramento.
	
	
	
· Pergunta 5
0 em 1 pontos
	
	
	
	[...] como educadora comprometida com um Centro de formação de professores, na área de Alfabetização e Linguagem, precisodizer que vejo, no trabalho com a literatura, mais especificamente, com a literatura infantil, possibilidades interessantes de efetivo envolvimento da criança com o universo da escrita e, portanto, com a literatura. [...] é fundamental que nós, professores, desde o início da escolarização, incorporemos, em nossa prática de formação de leitores, duas perspectivas de análise quando abordamos as relações entre o processo de escolarização e a literatura infantil. Numa primeira perspectiva, podemos interpretar as relações entre escolarização, de um lado, e literatura infantil, de outro, como sendo a apropriação, pela escola, da literatura infantil: neste caso, faz-se uma análise do processo pelo qual a escola toma para si a literatura infantil, e escolariza, didatiza e pedagogiza os livros de literatura para crianças, para atender a seus próprios fins, ou seja,“faz dela uma literatura escolarizada”. Uma segunda perspectiva [...] é interpretar essas relações a partir do ponto de vista de que existe a produção, para a escola, de uma literatura destinada a crianças: aqui, analisa-se o processo pelo qual uma literatura é produzida para a escola, para os objetivos da escola, para ser consumida na escola, pela clientela escolar, busca-se literatizar a escolarização infantil. PAIVA, A. Alfabetização e Leitura Literária: a leitura literária no processo de alfabetização: a mediação do professor. In: Ministério da Educação. Alfabetização e letramento na infância. Boletim 09/junho 2005. Disponível em: <http://www.piraquara.pr.gov.br/aprefeitura/secretariaseorgaos/educacao/uploadAddress/150630AlfabetizacaoeLetramento[7276].pdf#page=42>. Acesso em: 20 ago. 2019.
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas.
I. A relação escola e literatura infantil apresentam duas vertentes: na primeira, a escola se apropria da literatura infantil, escolarizando-a por completo, valendo-se dela a medida que podem ensinar o que está nos currículos e, ficando assim, pressuposto às crianças que a literatura está restrita ao ambiente escolar. PORQUE
II. A segunda vertente traz a literatura infantil incorporada pela escola de maneira que existe uma produção destinada a escola, não somente para ser consumida pedagogicamente, mas sim dentro dos diversos contextos de letramento da criança mesmo fora da escola.
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre as afirmações.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.
	Resposta Correta:
	 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. As duas afirmações estão corretas, porém II não é uma justificativa de I. II apresenta a segunda vertente da presença da literatura infantil na escola, em que ela não é usada apenas para apresentar um conteúdo pedagógico e fica restrita ao ambiente escolar, a literatura infantil é vista como parte da escola e destinada não só a esses momentos de letramento mas também no cotidiano do aluno fora dos momentos escolares.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	A alfabetização é um processo que começa muito antes da entrada da criança na escola, onde é submetida a mecanismos formais de aprendizagem da leitura e da escrita. Entende-se por [...] o processo pelo qual se adquire o domínio de um sistema linguístico e das habilidades de utilizá-lo para ler e escrever, ou seja, o domínio das ferramentas e o conjunto de técnicas necessárias para exercer a arte e a ciência da escrita e da leitura. Hoje, tão importante quanto conhecer o funcionamento do sistema de escrita é poder se engajar em práticas sociais letradas. Assim, enquanto a alfabetização se ocupa da aquisição da escrita, o [...] se preocupa com a função social do ler e do escrever.
 Editora do Brasil. Letramento e alfabetização. Disponível em: < http://www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/letramento_e_alfabetizacao/educacao_infantil.aspx>. Acesso em: 21 de ago. de 2019.
 
No texto lido, podemos identificar dois conceitos importantes para o ciclo de alfabetização de uma criança, conhecidos respectivamente por:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Alfabetização e letramento.
	Resposta Correta:
	 
Alfabetização e letramento.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O texto traz a importância da alfabetização e o do letramento para o ciclo de alfabetização de uma criança. Primeiramente, o texto traz o conceito de alfabetização, ou seja, o processo de aprendizagem do domínio das técnicas para exercer a leitura e a escrita. Depois o autor traz o conceito de letramento, isto é, o processo que se preocupa com a função social da escrita.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação.Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 ago. 2019.
 
Sobre as sequências didáticas para a alfabetização, analise as afirmações a seguir.
 
I. Sequências didáticas são atividades organizadas de maneira sistemática, para que o aluno compreenda o conteúdo de maneira gradual.
II. Sequências didáticas são feitas sem um objetivo final determinado, pois é um resumo dos conteúdos já ensinados.
III. Na sequência didática, por ser uma atividade em que o aluno aprende de forma gradual, é essencial considerar o conhecimento prévio do aluno sobre o assunto.
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e III, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. As sequências didáticas são atividades organizadas de maneira sistemática com a finalidade de ensinar um conteúdo definido, a fim de que o aluno chegue em um objetivo final, de forma que o aluno compreenda o conteúdo de maneira gradual. Por isso, é interessante sempre considerar o conhecimento prévio do aluno sobre o assunto. Assim, I e III contemplam essas ideias e, por isso, estão corretas.
	
	
	
· Pergunta 8
0 em 1 pontos
	
	
	
	Naquela tarde, a professora Cláudia fez inicialmente a leitura do livro Bebela, a pulguinha sapeca e a partir dele trabalhou as seguintes categorias: partição oral de palavras em sílabas, produção de rima/aliteração com correspondência escrita, leitura de palavras com auxílio do professor, identificação de sílabas em posição inicial sem correspondência escrita, leitura de palavras, comparação de palavras quanto ao número de sílabas, contagem de sílabas de palavras e contagem de palavras.
 ALBUQUERQUE, E. B. C. MORAIS, A.G. FERREIRA, A. T. B. As práticas cotidianas de alfabetização: o que fazem as professoras? Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 38 maio/ago. 2008, p. 258.
 
Com a leitura do texto apresentado, concluímos que traz exemplos de práticas centradas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
na memorização e nas práticas sociais da leitura e da escrita.
	Resposta Correta:
	 
apenas na memorização do código para a leitura e a escrita.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. A professora retratada no texto base foca as suas atividades de alfabetização apenas em atividades sistemáticas de memorização do código para a leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto, sem se preocupar com a questão das práticas sociais de leitura e escrita, ou seja, o letramento.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação.Alfabetização.Sequências Didáticas. Disponível em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 ago. 2019.
 
Assinale a alternativa que apresenta um dos preceitos básicos das sequências didáticas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Ensino centrado na problematização.
	Resposta Correta:
	 
Ensino centrado na problematização.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. As sequências didáticas estão centradas em 7 princípios básicos: valorização dos conhecimentos prévios, atividades desafiadoras que demandam reflexão, ensino centrado na problematização (única alternativa correta), estímulo à explicitação verbal dos conhecimentos, ênfase na sistematização dos saberes construídos, ensino centrado na interação dos estudantes, progressão entre as atividades com demandas crescentes quanto o grau de complexidade.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	A formação continuada de professores tem ocupado, no Brasil, lugar de destaque tanto nas políticas públicas quanto na pesquisa, constituindo-se em eixo central das propostas de reformas dos sistemas de ensino e objeto da ação investigativa. Para Libâneo [...] “Não há reforma educacional, não há proposta pedagógica sem professores, já que são os profissionais mais diretamente envolvidos com os processos e resultados da aprendizagem escolar”.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
Dentre as alternativas a seguir que contemplam os objetivos do PNAIC, qual delas corresponde ao objetivo que se transmite no texto apresentado?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores alfabetizadores.
	Resposta Correta:
	 
Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores alfabetizadores.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O texto base traz a importância do professor e da formação continuada desse profissional para melhorar os índices educacionais do país. Assim, o objetivo do PNAIC que se adequa a essa necessidade é “Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores alfabetizadores”, relacionado a contribuir com o aperfeiçoamento da formação dos professores alfabetizadores.