ATIV 4 - METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO

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 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de 
forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de 
oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de 
expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação.Alfabetização. Sequências 
Didáticas. Disponível em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-
didaticas>. Acesso em 22 ago. 2019. 
 
Sobre as sequências didáticas para a alfabetização, analise as afirmações a seguir. 
 
 
I. Sequências didáticas são atividades organizadas de maneira sistemática, para que o aluno 
compreenda o conteúdo de maneira gradual. 
II. Sequências didáticas são feitas sem um objetivo final determinado, pois é um resumo dos 
conteúdos já ensinados. 
III. Na sequência didática, por ser uma atividade em que o aluno aprende de forma gradual, 
é essencial considerar o conhecimento prévio do aluno sobre o assunto. 
 
 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I e III, apenas. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. As sequências didáticas são atividades 
organizadas de maneira sistemática com a finalidade de ensinar 
um conteúdo definido, a fim de que o aluno chegue em um 
objetivo final, de forma que o aluno compreenda o conteúdo de 
maneira gradual. Por isso, é interessante sempre considerar o 
conhecimento prévio do aluno sobre o assunto. Assim, I e III 
contemplam essas ideias e, por isso, estão corretas. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 Como se refere Coelho [...], a literatura infantil possibilita que as crianças consigam redigir 
melhor, desenvolvendo sua criatividade, pois o ato de ler e o ato de escrever estão 
intimamente ligados. Nesse sentido, “a literatura infantil é, antes de tudo, literatura, ou 
melhor, é arte: fenômeno de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida, através 
da palavra”. Funde os sonhos e a vida prática, o imaginário e o real, os ideais e sua 
possível/impossível realização. [...] A literatura infantil na fase inicial da aprendizagem da 
criança tem função formadora e socializadora. [...] A literatura infantil promove a criança em 
seu processo de desenvolvimento e socialização, sendo que nessa fase os interesses da 
criança dizem a respeito, sobretudo ao som, ao ritmo, as cenas individualizadas, os livros 
com poucos textos, muitas gravuras e rimas, tratando de animais e objetos conhecidos e 
cenas familiares ao mundo infantil.OLIVEIRA, Rosane de Machado. Literatura Infantil: A 
Importância no Processo de Alfabetização e Letramento e no Desenvolvimento Social 
da Criança. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 02, Ed. 01, Vol. 
13, 2017, p. 375-394. 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
I. A literatura infantil é importante na alfabetização, pois é um momento em que os alunos 
entram em contato com a escrita de forma criativa, não estando necessariamente atrelado a 
escola. 
II. A literatura infantil é importante para a socialização das crianças no mundo, porém não 
ajudam na alfabetização, dado que, para ter acesso a literatura já é necessário saber ler e 
escrever com fluência, para compreender a história. 
III. A literatura infantil é importante para a alfabetização e o letramento, crianças que têm 
contato com livros infantis desde antes de entrar na escola possuem um desenvolvimento 
mais rápido no processo de leitura e escrita do que as crianças que entram em contato com 
livros apenas na escola. 
É correto o que se afirma em: 
 
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/tag/alfabetizacao
Resposta Selecionada: 
I e III, apenas 
Resposta Correta: 
I e III, apenas 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A literatura infantil é importante para o momento 
de alfabetização das crianças, pois não é só um momento de 
contato com a escrita, mas também um contato com a arte e uma 
forma de socialização. A afirmação I está correta, pois afirma que 
a literatura infantil possibilita que as crianças entrem em contato 
com a escrita criativa não atrelada somente à escola. A afirmação 
III está correta, pois a quando as crianças têm contato com a 
literatura infantil antes mesmo de entrar na escola possuem um 
desenvolvimento mais rápido quanto a leitura e a escrita do que 
aquelas que entram em contato apenas quando ingressam no 
ensino infantil, pois já estão inseridas no letramento. II é uma 
afirmação incorreta, pois afirma que a literatura infantil não ajuda 
no processo de alfabetização, sendo uma afirmação falsa. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 A formação continuada de professores tem ocupado, no Brasil, lugar de 
destaque tanto nas políticas públicas quanto na pesquisa, constituindo-se em 
eixo central das propostas de reformas dos sistemas de ensino e objeto da 
ação investigativa. Para Libâneo [...] “Não há reforma educacional, não há 
proposta pedagógica sem professores, já que são os profissionais mais 
diretamente envolvidos com os processos e resultados da aprendizagem 
escolar”. 
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional 
pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e 
objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016. 
 
 
Dentre as alternativas a seguir que contemplam os objetivos do PNAIC, qual delas corresponde ao 
objetivo que se transmite no texto apresentado? 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos 
professores alfabetizadores. 
Resposta Correta: 
Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos 
professores alfabetizadores. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. O texto base traz a importância do professor e 
da formação continuada desse profissional para melhorar os 
índices educacionais do país. Assim, o objetivo do PNAIC que se 
adequa a essa necessidade é “Contribuir para o aperfeiçoamento 
da formação dos professores alfabetizadores”, relacionado a 
contribuir com o aperfeiçoamento da formação dos professores 
alfabetizadores. 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 No início da década de 1990, por exemplo, não havia ainda os chamados 
“livros de alfabetização”, tal como hoje. Existiam, predominantemente, 
cartilhas que concretizavam exclusivamente as etapas e processos de um 
 
método, fosse ele alfabético, fônico, ou, mais frequentemente, global ou 
silábico. Quando apresentavam textos, estes se restringiam, na maior parte 
das vezes, a um conjunto de frases sem muito sentido (ou com sentidos 
surpreendentes) e com pouca articulação entre si, destinado à exploração 
das relações entre letras e sons (como em “o bebê baba” ou “a girafa está na 
geladeira”). 
 
 
BATISTA, A. A. G. Alfabetização, leitura e ensino de Português: desafios e perspectivas 
curriculares. Revista Contemporânea de Educação., v.6, n.12, 2011, p. 246-272. 
 
O texto base informa que, no início da década de 1990, as cartilhas enfatizam: 
Resposta Selecionada: 
somente a alfabetização, sem trabalhar com o letramento. 
Resposta Correta: 
somente a alfabetização, sem trabalhar com o letramento. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. As cartilhas, famosos métodos de alfabetização 
do início dos anos 90, trabalham apenas com a memorização do 
código responsável pela leitura e pela escrita, ou seja, o alfabeto. 
Por isso, o letramento, ou seja, as práticas sociais em que a 
escrita está presente não é abordado nessas cartilhas, alvo de 
críticas por estudiosos da área. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 Segundo o PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa), uma das ações 
desenvolvidas pelo programa é “integração e estruturação de ações de formação, materiais 
e referenciais curriculares e pedagógicos que contribuam para a alfabetização e letramento.” 
(BRASIL, 2017).BRASIL, Ministério da Educação, Portaria Nº 826, de 7 de julho de 2017. Disponível 
em: <http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/legislacao/portaria_mec_826_alterada.pdf>. Acesso em: 19 
de ago. de 2019. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o PNAIC, assinale a alternativa 
que apresenta ações que caracterizam o documento. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Formação continuada de professores alfabetizadores e livros 
de literatura infantil de acordo com cada faixa etária. 
Resposta 
Correta: 
 
Formação continuada de professores alfabetizadores e livros 
de literatura infantil de acordo com cada faixa etária. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. PNAIC é um documento a fim de garantir a 
alfabetização de todas as crianças na idade certa, nos 3 primeiros 
anos do ciclo de alfabetização. Assim, a fim de garantir essa 
questão, o documento traz a importância da formação continuada 
de professores alfabetizadores e também a presença a livros da 
literatura infantil e materiais didáticos adequados para cada faixa 
etária, para a criança ter contato com a escrita, contribuindo 
também para o letramento. 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 No Pacto são apresentados os princípios gerais da formação continuada, a 
saber: 
A [...], entendida como a “capacidade [que] deve ser exercitada e fazer parte 
da prática cotidiana do professor” [...] Embasada em ferramentas conceituais, 
prioriza-se a análise de práticas de sala de aula, num movimento de 
alternância entre prática/teoria/prática. A [...], que pretende valorizar os 
saberes já constituídos pelos docentes, dar-lhes voz na formação, mas, 
igualmente, fazê-los “compreender que o que eles já sabem pode ser 
modificado, melhorado, trocado, ratificado, reconstruído, refeito ou 
abandonado”. 
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional 
pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e 
objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016. 
 
 
Respectivamente, os princípios destacados no texto base são: 
Resposta 
Selecionada: 
 
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade 
Profissional. 
Resposta Correta: 
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade 
Profissional. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A prática da reflexibilidade diz respeito a 
reflexão do professor antes de tomar decisões na sala de aula 
sobre como agir e quais os resultados esperados, com 
embasamento de uma base teórica. A Mobilização da Identidade 
Profissional diz respeito ao professor que leva sua bagagem 
profissional para os novos desafios que enfrentará na sala de aula. 
 
 
 Pergunta 7 
0 em 1 pontos 
 No Brasil, a alfabetização de crianças tem representado um desafio histórico. 
O fracasso escolar, concentrado, sobretudo, nas séries iniciais da 
escolarização, tem sido objeto de intervenções públicas, entre as quais 
políticas voltadas para a alfabetização que, no entanto, não têm respondido 
satisfatoriamente às necessidades do sistema escolar. No conjunto de 
reflexões e ações sobre essa problemática, destaca-se o consenso sobre a 
necessidade de se investir na formação dos professores alfabetizadores. A 
formação de professores é [...] uma área de conhecimento, investigação e 
proposições focada nos processos por meio dos quais os professores, 
individual e coletivamente, aprendem a ensinar, momentos em que 
desenvolvem suas competências e conhecimentos profissionais, com vistas à 
melhoria da aprendizagem dos alunos e da qualidade do ensino. 
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional 
pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e 
objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016. 
 
 
O programa do MEC que prioriza a formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino 
fundamental, voltado a alfabetização, é conhecido por: 
 
Resposta Selecionada: 
Pró-Letramento 
Resposta Correta: 
PNAIC 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta incorreta. O programa do MEC responsável pela 
formação continuada de professores alfabetizadores é o PNAIC 
(Pacto nacional pela Alfabetização na Idade Certa), que visa 
alfabetizar todas as crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental 
por meio de, entre outras práticas, o incentivo a formação 
continuada dos professores da área. PRONATEC e PROUNI são 
programas para o ingresso de alunos em cursos técnicos e 
universidades federais, respectivamente. PNLD é o programa 
nacional do livro didático, que busca selecionar materiais didáticos 
para as escolas públicas. Pró-Letramento é um programa de 
formação continuada de professores para a melhoria da qualidade 
de aprendizagem da leitura/escrita e matemática nos anos/séries 
iniciais do ensino fundamental. 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 Nos livros de Português para esses anos [iniciais] as atividades de leitura se 
faziam quase sempre em torno de um único gênero – a crônica – e tendiam a 
explorar um número muito reduzido de habilidades, como a retirada de 
informações e a compreensão de trechos isolados. A redação se fazia a 
partir de um tema indicado, sem que se dessem diretrizes sobre as 
condições de produção dos textos e sem que se realizasse um processo de 
alimentação temática e de discussão da forma da composição (que, quando 
ocorria, envolvia apenas aspectos relacionados a tipos de textos, como o 
descritivo, o narrativo, o dissertativo e o argumentativo). O ensino sistemático 
de conteúdos gramaticais reinava soberano e seu aprendizado constituía o 
objetivo privilegiado da disciplina. 
 
 
BATISTA, A. A. G. Alfabetização, leitura e ensino de Português: desafios e perspectivas 
curriculares. Revista Contemporânea de Educação., v.6, n.12, 2011, p. 246-272. 
 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
I. Antigamente, o trabalho com os gêneros textuais era restrito a apenas um gênero, geralmente contos 
e crônicas, que, muitas vezes, estavam distantes do cotidiano das crianças. 
II. O trabalho com os gêneros, anos atrás, era feito geralmente com apenas um gênero e com atividades 
simples de compreensão textual, sem levar as crianças a refletirem sobre os usos sociais daquele texto. 
III. A produção de texto, antigamente, também era descontextualizada, ou seja, era passado apenas um 
tema, sem que as condições reais de produção fossem estudadas. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e III 
Resposta Correta: 
I, II e III 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. Antes dos recentes estudos sobre alfabetização 
e letramento, as cartilhas e as atividades de ensino da língua 
escrita não trabalhavam com a variedade de gêneros existentes, 
geralmente escolhiam apenas um gênero, o qual era trabalhado 
com perguntas de compreensão textual simples. Além disso, as 
atividades de produção textual também não eram contextualizadas 
de acordo com o seu contexto de produção, sendo caracterizadas 
 
apenas pelo tema. Com isso, o foco era somente a alfabetização e 
não o letramento. Por isso as 3 afirmações estão corretas. 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 O empenho e a dedicação dos professores e gestores das escolas públicas do município de 
Moraújo, no Ceará, tem surtido grande efeito na educação de crianças em fase final do ciclo 
de alfabetização. Quem dá o mérito aos educadores é a secretária de Educação do 
município, Ana Sara Vasconcelos. “Quem realmente faz a diferença é o professor na sala de 
aula com os alunos. Eu acredito que essa parte humana seja um dos fatores principais para 
o alto índice de alfabetização na nossa cidade”, afirma. Segundo dados da Avaliação 
Nacional de Alfabetização (ANA), divulgada recentemente pelo Instituto Nacional de Estudos 
e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), o município situadono noroeste do Ceará 
reduziu a taxa de analfabetismo em literatura de 53,05% em 2013 para 11,36% em 2014. 
Esse número corresponde aos alunos capazes de ler palavras com estrutura 
silábica. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/36271>. Acesso em: 22 
ago. 2019 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
 
I. Com o desenvolvimento dos objetivos do PNAIC, foi possível que um município no interior 
do Ceará atingisse marcas históricas de analfabetismo, fazendo com que as crianças fossem 
alfabetizadas até o terceiro ano do ensino fundamental. 
II. O Plano Nacional de Alfabetização na Idade Certa propõe que todas as crianças sejam 
alfabetizadas até o terceiro ano do ensino fundamental, o que melhora também os índices do 
IDEB. 
III. Por meio da formação continuada dos professores alfabetizadores, um município do 
Ceará conseguiu diminuir sua taxa de analfabetismo entre as crianças. A formação 
continuada de professores faz parte do Pacto Nacional para Alfabetização na Idade Certa. 
 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas. 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e III 
Resposta Correta: 
I, II e III 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. A notícia do texto base traz um relato de uma 
cidade do Ceará que diminuiu seus índices de analfabetismo 
infantil por meio do desenvolvimento do PNAIC, com a formação 
continuada de professores. Esse fato colabora com a melhora dos 
índices do IDEB. 
 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 [A prática sistemática de alfabetização] essa modalidade engloba as práticas que 
apresentaram trabalho sistemático de apropriação do sistema de escrita alfabética, pois 
contemplaram em todos os dias observados algumas das atividades relacionadas a esse 
eixo. [...] Podemos verificar que, nos dias de aula observados, foram realizadas atividades 
diferenciadas de apropriação do SEA*. Escrita e leitura de palavras foram as mais 
freqüentes. As atividades de contagem (de letras, sílabas e palavras) foram realizadas, no 
conjunto, em sete dias. Com exceção do sétimo e oitavo dia, todos os outros envolveram, 
além da leitura e escrita de palavras, pelo menos um dos seguintes tipos de atividade: 
contagem, partição, identificação, comparação, formação e exploração de diferentes 
unidades linguísticas, o que significa que sistematicamente os alunos eram solicitados a 
realizar atividades que levavam à reflexão sobre os princípios do SEA. Albuquerque E.B.C. 
Morais A.G. Ferreira A.T.B. As práticas cotidianas de alfabetização: o que fazem as 
professoras? Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 38 maio/ago. 2008. 
 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
 
 
I. Os professores alfabetizadores devem, além de trabalhar com sistematicamente com o 
entendimento de um código, também devem trabalhar com as práticas sociais de leitura e 
escrita, dando sentido a essas práticas para os alunos. 
II. É feita uma reflexão sobre as práticas de ensino de alfabetização por um grupo de 
professores. Na prática da professora em destaque, vê-se que ela trabalha apenas com a 
sistematização da leitura e da escrita, ou seja, com o entendimento do código, não 
abordando a questão do letramento. 
III. A prática da professora destacada no texto foca somente na memorização do código para 
a leitura e a escrita, não abordando as questões de letramento, como as práticas sociais que 
regem a escrita. 
 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas. 
Resposta Selecionada: 
I, II e III 
Resposta Correta: 
I, II e III 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. As 3 afirmações estão corretas, pois os autores 
trazem análises de práticas de ensino de alfabetização de um 
grupo de professores. Na prática em destaque, a professora 
trabalha sistematicamente com a língua, focando apenas na 
aprendizagem do código responsável pela leitura e a escrita, ou 
seja, o alfabeto, não trabalhando com questões de letramento, ou 
seja, com as práticas sociais da escrita.