AP3.1 Avaliação Instituição de Ensino e aprendizagem

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18/05/2020 AP3.1 Avaliação Formativa Processual: Revisão da tentativa
https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=1599066&cmid=16103 1/20
Iniciado em Monday, 18 May 2020, 16:42
Estado Finalizada
Concluída em Monday, 18 May 2020, 18:38
Tempo empregado 1 hora 56 minutos
Notas 16,00/20,00
Avaliar 8,00 de um máximo de 10,00(80%)
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Uma outra fase é caracterizada pelo anteprojeto, apresenta maior formalização e sistematização de todos os elementos que compõem o
projeto. Nessa fase é descrito como:
Escolha uma:
a. Todas as alternativas estão corretas.
b. Integração de ideias para o desenvolvimento organizacional.
c. Uma delimitação do seu foco ou ação.
d. O processo de decisão, realizando a análise prévia de sua viabilidade. 
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A Provinha Brasil desde a sua implantação em 2008, tem a �nalidade de avaliar o nível de alfabetização das crianças, após o segundo ano
de ingresso na escola, à criança faz os exames para testar a leitura e escrita. Essas avaliações orientam:
Escolha uma:
a. Os gestores educacionais a traçarem estratégias e ações para melhorar o ensino e aprendizagem. 
b. As crianças a traçarem melhores ações para melhorar o ensino e aprendizagem.
c. O conselho de classe educacional a traçarem estratégias para melhorar o ensino e aprendizagem.
d. Os professores a traçarem estratégias e ações para melhorar o ensino e aprendizagem.
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A qualidade de uma IES pode ser de�nida pela sua capacidade de cumprir sua missão institucional. Em relação à di�culdade de avaliar as
instituições pode-se a�rmar que:
I) Há di�culdade de avaliar as instituições em face da complexidade de suas estruturas, suas implicações sociais, �losó�cas, políticas,
éticas, culturais e ideológicas, além da diversidade de contextos, objetivos e missões que devem ser considerados e respeitados.
II) Não há di�culdade de avaliar as instituições em face da complexidade de suas estruturas, suas implicações sociais, �losó�cas, políticas,
éticas, culturais e ideológicas, além da diversidade de contextos, objetivos e missões.
III) Existe muita di�culdade de avaliar as instituições devido às fragilidades e as potencialidades que se encontram na atualidade.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Somente as alternativas I, II e III estão corretas
b. As alternativas I, II e III estão corretas.
c. Somente as alternativas II e III estão corretas.
d. Somente a alternativa I está correta. 
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Questão 4
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
Segundo Luckesi (2011), aprender a avaliar é aprender conceitos teóricos sobre avaliação, mas, concomitantemente, aprender a praticar a
avaliação, traduzindo-a em atos do cotidiano. Sobre as de�nições abaixo é incorreto a�rmar:
Escolha uma:
a. O ato de avaliar é uma ação cotidiana na ação docente, independente do professor ter estudado teórica e didaticamente o
processo de avaliação da aprendizagem. 
b. A avaliação é muito mais do que um registro de perguntas e respostas, a serem respondidas por estudantes em época de provas.
Isto porque a avaliação não se resume apenas num processo de realização de provas e atribuição de notas.
c. A avaliação se realiza em alguns níveis do processo ensino e aprendizagem, do currículo ao funcionamento da escola como um
todo, ou seja, a avaliação deve ser realizada apenas no exercício da sala de aula, professor e estudantes.
d. Avaliar é julgar algo ou alguém quanto ao seu valor. É um ato que pode expressar classi�cação, apreciação ou orientação em
direção ao futuro.
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Questão 5
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
A avaliação deve ser inicialmente percebida como um instrumento para medir o desempenho e, a partir disto permitir a formação de um
juízo de valor sobre o que foi observado nessa medição. Nesse sentido, a principal �nalidade da avaliação consiste em:
Escolha uma:
a. Celebrar o sucesso, com base nos objetivos estabelecidos e progressos realizados.
b. Servir como referência do aproveitamento educacional dos professores avaliados. 
c. Apreciar o processo que o levou aprender nesse período: o aproveitamento educacional dos estudantes avaliados.
d. Servir como referência do aproveitamento educacional dos estudantes avaliados.
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Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O binômio qualidade versus quantidade no processo avaliativo, considerando a dinâmica do ensino e suas condições objetivas de
funcionamento faz-se necessário observar o equilíbrio entre os dois níveis. Segundo Ho�mann (2014), em relação à quantidade no
processo avaliativo pode-se a�rmar que:
I) Avaliação mediadora exige os registros de natureza quantitativa, já o acompanhamento individual do estudante pelo professor depende
do ato de descrever e explicar as observações. 
II) Registros de natureza quantitativa são elementos mediadores do replanejamento da ação educativa, tanto coletivamente na sala de
aula como individualmente.
III) A quantidade é apenas uma das dimensões da qualidade de um objeto e poucas qualidades podem ser mensuradas
quantitativamente, e assim, é necessário fazer descrições para esclarecer melhor os dados quantitativos.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. As alternativas I e II estão corretas.
b. Somente a alternativa I está correta.
c. Todas as alternativa estão correta. 
d. As alternativas II e III estão corretas
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Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Para entender a crescente demanda pela educação superior, ocorreu uma grande expansão no �m da década de 1990, impulsionada pela:
Escolha uma:
a. Iniciativa organizacional.
b. Iniciativa pública.
c. Iniciativa democrática.
d. Iniciativa privada. 
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Sobre os tipos de avaliação, todas as propositivas estão corretas exceto:
Escolha uma:
a. A avaliação formativa não pode reduzir a uma veri�cação como produto �nal da aprendizagem, ela precisa acontecer durante todo
o processo de ensino aprendizagem e não somente em dias previamente estabelecidos.
b. Avaliação emancipatória é toda prática de avaliação contínua que pretenda contribuir para melhorar as aprendizagens em curso,
qualquer que seja o quadro e qualquer que seja a extensão concreta da diferenciação do ensino. 
c. A palavra somativa vem de soma: algo cumulativo. É nela que serão tomados os dados que farão parte do panorama �nal da
situação de aprendizagem alcançada pelos estudantes. Com isso, serve como informação para se reavaliar o que foi planejado.
d. O propósito da Avaliação diagnóstica é fundamental, não apenas para o professor conhecer melhor seu aluno, mas, sobretudo
permitir ao mesmo fazer planos para que cada aluno alcance sucesso. Isto signi�ca assegurar que todos atinjam os objetivos mínimos
estabelecidos.
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Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A grandiosidade do sistema da educação brasileira e a pretensão do MEC de controlar tudo �zeram a Lei do SINAES ser reduzida à simples
determinação de índices ENADE, IDD, CPC e IGC, e acabou por gerar grandes distorções. Qual a pretensão do IGC?
Escolha uma:
a. Pretende avaliar a qualidade da instituição e é calculado com base em média ponderada do IDD de todos os cursos de graduação e
das avaliações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para os cursos de pós-graduação stricto
sensu.
b. Pretende avaliar a qualidade da instituição e é calculado com base em média ponderada do ENADE de todos os cursos de
graduação e das avaliações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para os cursos de pós-
graduação stricto sensu.
c. Pretende avaliar a qualidade da instituição e é calculado com base em média ponderada do CPC de todos os cursos de graduação e
das avaliações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para os cursos de pós-graduação stricto
sensu. 
d. Pretende avaliar a qualidade da instituição e é calculado com base em média ponderada do IDD de todos os cursos de graduação
das avaliações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).
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Questão
10
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
A IES e seus gestores não devem aceitar apenas índices e uma politica controladora para garantir sua qualidade. Cada Instituição de
Ensino Superior (IES) deve alinhar a qualidade à missão institucional e aos objetivos dos seus cursos. Daí a importância da CPA que deve
ser muito participativa e re�exiva, menos burocrática e tecnicista. No que diz respeito à CPA, pode-se a�rmar que:
I) Através das avaliações internas representadas pela CPA, busca-se mediar e integrar intenções especí�cas de vários grupos
interessados, como dirigentes, comunidade acadêmica, pais e estudantes, sociedade civil na perspectiva de promover mudanças para
melhoria da qualidade na educação superior.
II) Os eixos de sustentação e legitimidade da CPA são resultantes das formas de participação e interesse da comunidade acadêmica, além
da inter-relação entre atividades pedagógicas e gestão acadêmica e administrativa.
III) A CPA tem exercido um papel importante à medida que recria novas formas de comunicação, participação e mediação, seja através
dos questionários de avaliação, pelas mídias ou pelos mecanismos de participação direta, através de caixas de sugestões colocadas em
locais de fácil acesso. 
IV) Logo, os resultados das avaliações da CPA pelo INEP devem alimentar o processo contínuo de aperfeiçoamento do desempenho da IES
e contribuem como mecanismos para o planejamento de ações de melhorias permanente da qualidade em educação superior.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Somente a alternativa I está correta. 
b. Somente as alternativas I, II e III estão corretas
c. As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
d. Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.
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Questão
11
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A autoavaliação, em conformidade com a avaliação do INEP, atende a IES no desenvolvimento da autoconsciência institucional, na
de�nição de seus planos, metas e trajetórias. Para que devem ser divulgadas as análises e recomendações advindas das avaliações
internas e externas e dos demais instrumentos existentes?
Escolha uma:
a. Devem ser divulgadas para adequar-se aos resultados das atividades avaliativas, somente internas, e com base nos resultados,
realizar um planejamento institucional visando apontar as fragilidades institucionais.
b. Devem ser divulgadas para respaldar os planejamentos e as decisões, visando à melhoria da qualidade institucional das instituições
de ensino superior e do próprio sistema avaliativo. 
c. Devem ser divulgadas para adequar-se aos resultados das atividades avaliativas, somente externas, e com base nos resultados,
realizar um planejamento institucional visando apontar as fragilidades institucionais.
d. Devem ser divulgadas para manchar a imagem da instituição e obrigá-las a reelaborar os planejamentos e mudar as decisões,
visando a melhoria da qualidade institucional das instituições de ensino superior e do próprio sistema avaliativo.
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Questão
12
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
De acordo com Sobrinho; Balzan (2008), avaliar é:
I) Avaliar é importante para impulsionar um processo criativo ou autocrítico e uma forma de reestabelecer compromissos com a
sociedade.
II) Avaliar é para evoluir e procurar planejar.
III) Avaliar é não propor mudanças no cotidiano das atividades acadêmicas.
IV) Avaliar é importante para conhecer como se realizam e se inter-relacionam as tarefas acadêmicas e suas dimensões de ensino,
pesquisa, extensão e administração.
V) Avaliar não é importante para repensar objetivos, modos de atuação e resultados.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Somente as alternativas I e V estão corretas.
b. Somente as alternativas I, III e IV estão corretas.
c. Somente as alternativas I, II e IV estão corretas. 
d. Somente as alternativas II, V e III estão corretas.
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Questão
13
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A avaliação é sempre um ato difícil porque envolve maneiras de agir culturalmente estabelecidas, implicando incômodos inevitáveis como
comparar, classi�car, selecionar o objeto (ou se humano) em análise. De acordo com De Borba; Ferri; Hostins (2007), esse incômodo
representa:
Escolha uma:
a. Veri�cação do desempenho do estudante com relação ao de outros estudantes.
b. Inverter a lógica, orientando a avaliação educativa no sentido de garantir a aprendizagem do estudante. 
c. Fazer a constatação do desempenho do estudante com relação a certos critérios.
d. Diagnosticar os saberes e as experiências dos estudantes.
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Questão
14
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Para Sousa (2000), é possível uma classi�cação das dimensões da avaliação educacional, se tomarmos como base de avaliação o
currículo ou os objetivos de ensino, haverá sempre uma in�nidade de aspectos a avaliar. Considerando-se o espaço pedagógico que de�ne
sua atuação, os mais importantes são:
Escolha uma:
a. Avaliação de sala de aula, Avaliação institucional, Avaliação de programas e projetos educativos.
b. Avaliação de sistema, Avaliação de currículo; Avaliação de saberes e Avaliação da ação docente.
c. Avaliação de Conteúdos, Avaliação de produtos, Avaliação de estratégias cognitivas e metacognitivas, Avaliação de habilidades
afetivas.
d. Avaliação de sala de aula, Avaliação institucional, Avaliação de programas e projetos educativos, Avaliação de sistema, Avaliação de
currículo. 
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Questão
15
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Quando falamos em Planejamento é correto a�rmar que:
I) O planejamento é um processo inconstante, não deve estar em processo de alterações, com intuito de identi�car seu contexto social e
as possibilidades de transformações. Dá-se em um determinado período histórico, e por isso não é condicionado pelo contexto social,
cultural,econômico de determinado momento, e tão pouco pode ser alterado e reformulado.
II) O planejamento é um processo metódico de abordagem racional e cientí�ca, portanto, é constituído com base em conhecimentos
prévios da realidade por meio do embasamento teórico, impulsionando para o reconhecimento teórico e metodológico das ações de
intervenção e, acima de tudo, do próprio contexto social onde se estabelecem os problemas sociais. 
III) O planejamento é um processo permanente, deve estar em constante processo de alterações, com intuito de identi�car seu contexto
social e as possibilidades de transformações. Dá-se em um determinado período histórico, e por isso é condicionado e in�uenciado pelo
contexto social, cultural, econômico de determinado momento, podendo ser alterado e reformulado.
IV) Planejamento é primordial para o desenvolvimento, monitoramento e avaliação de ações que podem alterar o contexto social, bem
como ressaltar que é uma ação estritamente racional na medida em que nos embasamos em fatos, dados reais, previsão de resultados,
pré-determinação de objetivos/metas e estabelecimento de etapas para o desenvolvimento das atividades.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Somente as alternativas I e IV estão corretas.
b. Somente a alternativa III está correta.
c. Somente as alternativas II, III e IV estão corretas. 
d. Somente as alternativas I e II estão corretas
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Questão
16
Incorreto
Atingiu 0,00 de 1,00
O autor Depresbiteris (2003) a�rma que existe uma diferença entre medidas referenciadas à norma e medidas referenciadas ao critério.
Em relação à avaliação, essas medidas pode-se a�rmar que:
I) Avaliação com sistemas de seleção e classi�cação de estudantes cuja �nalidade é indicar os mais aptos refere-se à medida
referenciada à norma.
II) A medida referenciada à norma é mais adequada em sala de aula, pois o professor tem a oportunidade de acompanhar os estudantes
em seu processo de construção. 
III) Avaliação em sala de aula que busca veri�car o alcance de objetivos pelos estudantes orientando-se sobre possíveis ações de melhoria,
com relação aos comportamentos falhos e em caso de sucesso incitando o estímulo refere-se à medida referenciada ao critério.
IV) A medida referenciada ao critério signi�ca a eliminação de notas.
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. Somente a alternativa III está correta. 
b. Todas as alternativas estão corretas.
c. As alternativas II e IV estão corretas.
d. As alternativas I e III estão corretas.
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Questão
17
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Toda instituição de ensino superior brasileira deveria se nortear por cada um dos princípios de avaliação institucional. O princípio que está
relacionado à avaliação institucional como um todo, desde o ensino, a pesquisa, a extensão, a administração, a qualidade de ensino, os
laboratórios, a titulação do corpo docente, a biblioteca, o acervo da biblioteca, organização, o ambiente físico, a inovação pedagógica, a
inovação tecnológica, refere-se ao:
Escolha uma:
a. Princípio da adesão voluntária.
b. Princípio a identidade institucional.
c. Princípio da comparabilidade.
d. Princípio da globalidade. 
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Questão
18
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
No momento de elaborar um planejamento o que deve ser levado em consideração?
Escolha uma:
a. Que tipos de ações deverão contribuir para a efetiva transformação da realidade na sociedade.
b. No momento de elaborar o planejamento decidir que tipo de pessoas deverá participar.
c. Revisão de cada uma das ações, bem como cada um dos documentos deles derivados.
d. Decidir que tipo de sociedade e de homem se quer e que tipo de ação educacional é necessário para isso; veri�car a que distância
se está deste tipo de ação e até que ponto se está contribuindo para o resultado �nal que se pretende. 
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Questão
19
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
É imperativo buscar propostas alternativas para avaliar o desempenho do estudante, propostas que deem conta de dar respostas ás
exigências colocadas pelas características e dos processos de formação dos estudantes. Para Estébam (1999), as alternativas que se
apresentam oscilam entre três perspectivas. Diante dos enunciados pode-se a�rmar que: 
I) Regresso ao padrão rígido de�nido pela avaliação quantitativa: advindos pelas propostas vindas do MEC: SAEB, ENEM, “Provão”,
complementadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, onde a dinâmica está voltada para favorecer a qualidade e produtividade. 
II) Consolidação de um modelo híbrido: essas propostas a�rmam uma ruptura com a avaliação quantitativa, compreendem os sujeitos
escolares como sujeitos históricos e sociais, destacam a aprendizagem como processo e a necessidade de que o tempo escolar considere
os tempos e ritmos individuais.
III) Construção de uma avaliação democrática mergulhada numa pedagogia da inclusão: provoca numa mudança radical na lógica que
conduz as práticas de avaliação, pois implica substituir a lógica da exclusão pela inclusão. 
IV) Sequência de atos decisórios: ordenados em momentos determinados, no qual causa a ordem de acontecimentos ou ações que são
organizadas, previstas no momento da elaboração da avaliação, que con�guram as etapas a serem cumpridas para o alcance dos
objetivos determinados na construção do conhecimento. 
Analisando as a�rmativas são corretos os itens:
Escolha uma:
a. A alternativa I está correta.
b. Somente a alternativa III está correta.
c. As alternativas II e III estão corretas
d. Somente as alternativas I, II e III estão corretas.  
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18/05/2020 AP3.1 Avaliação Formativa Processual: Revisão da tentativa
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Questão
20
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Sobre os diferentes conceitos de avaliação, cada um deles têm aplicações diversas, podendo atender a diferentes �nalidades.
Especi�camente, é correto a�rmar que Avaliação é:
Escolha uma:
a. O único sistema imutável de controle de qualidade que permite determinar se cada etapa do processo ensino e aprendizagem é
e�caz, e, se não for, que mudanças devem ser tomadas para assegurar sua e�cácia antes que seja tarde.
b. É um processo de coleta e análise de dados, tendo em vista veri�car se os objetivos propostos foram atingidos ou não, nesta
perspectiva a avaliação é de�nida em um conceito geral. 
c. Uma ajuda para esclarecer quais são as metas e os objetivos menos importantes da educação e para determinar o grau em que
os estudantes evoluem para atingi-los.
d. Um instrumento de prática educativa, mas infelizmente não ajuda a estabelecer a e�cácia das várias intervenções do professor.

ATIVIDADE ANTERIOR
Avaliação Formativa II
PRÓXIMA ATIVIDADE
Atividade Discursiva 


https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/view.php?id=16101&forceview=1
https://virtual.uninta.edu.br/mod/assign/view.php?id=16104&forceview=1