Educação de Jovens e Adultos: Conceitos e Desafios

Prévia do material em texto

1. 
 
 
Alfabetizar adultos requer um trabalho diferente daquele realizado nas escolas regulares, destinado a 
crianças / adolescentes. É comum na EJA a infantilização nas abordagens e nas linguagens dos 
professores, por isso convém ressaltar que na Educação de Jovens e Adultos é ERRADO considerar 
que... 
 
 
É comum a baixa auto estima, pelos fracassos anteriores. 
 
 
É importante ter consciência de que o aluno e o professor têm uma vida rica de aprendizagens. 
 
 
É importante ter consciência que a EJA tem garantido acesso à educação. 
 
 
É comum o uso de diminutivos por partes dos professores, como continhas, tarefinha, etc., o 
que causa constrangimento aos alunos da EJA. 
 
 
É importante, apenas, o uso do livro didático para clareza dos conteúdos. 
 
 
 
Explicação: 
O livro didático não deve ser a única ferramenta para o processo de ensino aprendizagem em qualquer 
segmento 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram 
também as chamadas Reformas de Base. Nesse contexto foi promulgada 
a primeira Lei de Diretrizes e Bases que reconheceu a educação como 
direito de todos, sendo ela a: 
 
 
Lei 11.274/07. 
 
 
Lei 8069/90. 
 
 
Lei 9394/96. 
 
 
Lei 4024/61. 
 
 
Lei 5692/71. 
 
 
 
Explicação: 
Na história do Brasil, essa é a segunda vez que a educação conta com uma Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação, que regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB foi promulgada em 1961 (LDB 
4024/61). 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
A partir do ano 2000, temos a incorporação de novos marcos conceituais e 
normativos da EJA estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('123742','7269','2','3368585','2');
javascript:duvidas('827827','7269','3','3368585','3');
 
Educação de Jovens e Adultos, que através do parecer 11/2000, aponta para a 
necessidade de passarmos de um paradigma de educação Compensatória para 
uma concepção de educação continuada ao logo da vida. Uma das grandes 
dificuldades de se implementar esta nova perspectiva se dá pelo fato do 
professor ainda: 
 
 
Ter turmas heterogêneas e com interesses diferentes. 
 
 
Aproximar o conteúdo formal da realidade dos educandos. 
 
 
Ter um olhar atento e sensível aos saberes populares. 
 
 
Ter uma postura crítica reflexiva em relação aos conteúdos ensinando. 
 
 
Ter como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. 
 
 
 
Explicação: Um dos maiores obstáculos para uma Educação dialógica na EJA, é o fato de muitos 
professores infantilizarem os educandos e não aproveitarem a heterogeneidade para trabalharem a troca 
de saberes em sala. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui grande influência do 
pensamento de Paulo Freire. Sua pedagogia levanta ideias relevantes para a 
área, dentre as quais, a de que a alfabetização e a educação de adultos devem 
ocorrer : 
 
 
a partir dos métodos herbartianos, de modo que esses sujeitos dominem os códigos linguísticos 
de forma emancipatória. 
 
 
a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídos de suas histórias de vida, de 
modo a promover a consciência crítica em relação ao mundo. 
 
 
de maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser eficientes 
e conscientizadoras. 
 
 
a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autônoma e libertadora, prescindindo da 
presença do educador. 
 
 
a partir de conteúdos socialmente valorizados, de modo a promover o acesso dos o oprimidos 
às culturas hegemônicas. 
 
 
 
Explicação: 
Paulo Freire afirmava que alafabetização na EJA se daria através de palavras geradoras da realidade do 
aluno 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, 
trabalho e educação. Portanto, educação, sendo direito, deve ser respeitado e 
atendido pela sociedade com isonomia, deve ser para vida toda e não apenas . . . 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('805440','7269','4','3368585','4');
javascript:duvidas('805993','7269','5','3368585','5');
 
 
 
para melhorar as relações sociais 
 
 
para se alfabetizar 
 
 
para um movimento de inclusão social 
 
 
para ler, escrever e contar 
 
 
para o mercado de trabalho 
 
 
 
Explicação: 
A escola, além de passar conteúdos, deve ajudar na formação de cidadãos enão só para o mercado 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Marque a opção correta em relação aos principais conceitos do pensamento de 
Paulo Freire: 
 
 
Curiosidade, Letramento e Autonomia 
 
 
Alfabetização, Criatividade e Autonomia 
 
 
Alfabetização, Letramento e Autonomia 
 
 
Conscientização , Libertação e Autonomia 
 
 
Letramento, Libertação e Autonomia 
 
 
 
Explicação: Para Paulo Freire, a educação deveria promover a Conscientização e não a alienação; a 
Libertação, ao invés da opressão e dar Autonomia aos sujeitos para serem o sujeito de seu próprio 
conhecimento. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
A luta para acabar com o Analfabetismo no Brasil é histórica e envolve avanços e 
retrocessos. Um destes avanços, diz respeito às novas Diretrizes Curriculares 
para a EJA. Nesta nova perspectiva educacional, deverão ser observadas as 
seguintes funções: 
 
 
As Funções Reparadoras, Equalizadoras e Qualificadoras. 
 
 
As Funções Técnicas, Reparadoras e Qualificadoras 
 
 
As Funções Instrutivas e Reparadoras 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('827823','7269','6','3368585','6');
javascript:duvidas('623105','7269','7','3368585','7');
 
 
As Funções Técnicas e de Formação Profissional. 
 
 
As Funções Formativas, Instrutivas e Emocionais. 
 
 
 
Explicação: 
A função qualificadora, na nossa percepção, é a que confere uma maior amplitude à EJA, dada a sua 
perspectiva de educação permanente, da qual todos nós deveriamos usufruir, já que a vida é um 
aprendizado constante. Concordamos com os termos do Parecer CNE/CEB nº 11/2000, segundo o 
qual, a função qualificadora, mais do que uma função, é o próprio sentido da EJA.. Quanto à função 
equalizadora, o Parecer CNE/CEB nº 11/2000 coloca o princípio da igualdade de oportunidades como 
ponto de partida para que essa função se efetive. 
 
 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Que perspectiva educacionalo MOBRAL e o Ensino Supletivo reforçavam após os 
anos 70? 
 
 
Emancipadora 
 
 
Libertadora 
 
 
Conteudista 
 
 
Crítica 
 
 
Compensatória 
 
 
 
Explicação: 
 Educação compensatória é um termo originado na revoluçao industrial que é o conjunto de medidas 
politicas pedagogicas visando compensar as deficiencias fisicas , efetivas, intelectuais a fim de prepara-
las para o trabalho 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a instauração de 
um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça essa tendência político-
pedagógica: 
 
 
A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente 
compromissada. 
 
 
Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o 
problema do analfabetismo à situação de miséria a que estava submetida grande parte da 
população brasileira. 
 
 
Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra 
para a industrialização. 
 
 
Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares 
organizados e movimentos sociais da época. 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('715680','7269','8','3368585','8');
 
 
Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha 
projeção no cenário nacional da educação. 
 
 
 
Explicação: 
A ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização. 
 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
A nova concepção da EJA nos finais da década de 50 e início da década de 60, 
deram um salto qualitativo em relação às primeiras Campanhas de erradicação 
do analfabetismo lançadas pelo Governo. A afirmativa acima se refere 
especificamente: 
 
 
A importância do SESI e do SENAI. 
 
 
A importância do novo modelo agronômico econômico. 
 
 
A importância do repasse dos conteúdos e da formação profissional. 
 
 
A importância de Paulo Freire - nova concepção da EJA como um problema social. 
 
 
A importância do MOBRAL. 
 
 
 
Explicação: 
 Nova concepção da EJA como um problema social. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Nas décadas de 40/50, surgiram as primeiras preocupações com a questão da 
EJA, que passa a ser vista agora como um "problema social". Entretanto, ao 
analisarmos criticamente as primeiras Campanhas de erradicação do 
analfabetismo no Brasil, podemos afirmar que: 
 
 
A s campanhas tinham um caráter não profilático. 
 
 
A alfabetização e vida política estavam desvinculados. 
 
 
A alfabetização em massa tinha objetivos eleitoreiros. 
 
 
O analfabeto recebia uma educação voltada para a cidadania e transformação social. 
 
 
Os analfabetos eram tratados com dignidade e respeito. 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('717504','7269','2','3368585','2');
javascript:duvidas('717497','7269','3','3368585','3');
 
 
Explicação: 
Tinha como objetivo eleitoreiro, alfabetizar a população.. 
 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que 
provoca uma tomada de posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos 
recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário, criado em 1942, a União lança, 
em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos 
(CEAA). A principal critica que recaia sobre essa Campanha de Educação 
de Adolescentes e Adultos de 1947, era: 
 
 
Pelo seu caráter pedagógico 
 
 
Pelo seu caráter eleitoreiro 
 
 
Pelo seu caráter internacionalista 
 
 
Pelo seu caráter teórico 
 
 
Pelo ser caráter ideológico de esquerda 
 
 
 
Explicação: 
Caráter eleitoreiro. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A educação de jovens e adultos (EJA) no Brasil, como modalidade de ensino, é 
marcada pela descontinuidade e por tênues políticas públicas, insuficientes para 
dar conta da demanda potencial. São exemplos de iniciativas públicas na área da 
EJA: I. Mobral - Movimento Brasileiro de Alfabetização, criado no período da 
ditadura, tinha autonomia em relação ao MEC. II. Fundação Educar - antecede o 
Mobral, tinha como foco a educação continuada. III. Ensino Supletivo - 
promovido pelo MEC a partir da Lei nº 5.692/1971. Está(ão) correto(s) o(s) 
item(ns): 
 
 
I e III; 
 
 
II e III; 
 
 
I, II e III. 
 
 
I; 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('123720','7269','4','3368585','4');
javascript:duvidas('876374','7269','5','3368585','5');
 
 
I e II. 
 
 
 
Explicação: 
Então, II e III; 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Em 1934, a Constituição em seu artigo 150 determinava que 
a União tinha a competência para fixar o plano nacional de 
educação, coordenar e fiscalizar sua execução em todo o 
país, além de "exercer ação supletiva, onde se faça 
necessário por deficiência de iniciativa ou de recursos 
(PAIVA, 2003, p.124). A educação passou a ser um direito 
de todos e o ensino primário deveria ser integral, gratuito, 
de frequência obrigatória e extensiva aos adultos. Portanto 
diante desse cenário, foi expandida a educação para Jovens 
e Adultos. 
Das colocações abaixo, sinalize A OPÇÃO CORRETA 
sobre as necessidades que levaram a essa politica 
oficial de educação de Jovens e Adultos. 
I. Devido à necessidade de ter mão de obra para atender ao 
novo modelo econômico 
II. A necessidade de ser alfabetizado para ter direito a votar 
III. Necessidade de formação/instrução para atender aos 
novos postos de trabalhos nas indústrias. 
IV. Em 1937, com o golpe e a implantação do Estado Novo, 
Getúlio Vargas pretendeu alfabetizar o "maior número 
possível, mas também (...) difundir princípios uniformes de 
disciplina cívica e moral" 
 
 
Estão corretas I, II e IV 
 
 
Estão corretas II, III e IV 
 
 
Estão corretas I e III 
 
 
Todas estão corretas 
 
 
Estão corretas III e IV 
 
 
 
Explicação: 
Então, todas as questões estão corretas. 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('713259','7269','6','3368585','6');
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Durante o período militar, a educação dos Jovens e Adultos passa por 
transformações significativas no que tange à sua oferta por parte do 
poder público. Assinale a opção que retrata esse período: 
 
 
Desvincula-se à educaçãodas necessidades de formação de mão-de-obra. 
 
 
Na educação, observa-se a incorporação das orientações impostas pelas organizações 
multilaterais, consolidam-se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes 
socialistas de educação. 
 
 
A criação de núcleos de educação popular vinculada a Igreja Católica. 
 
 
As principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 
1965 e 1967 e, após 1970 o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, 
o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. 
 
 
Pode-se afirmar que a política nacional de educação de adultos foi conduzida pelo regime militar 
no sentido de eliminar qualquer iniciativa pública de oferta. 
 
 
 
Explicação: 
As principais ações governamentais foram: a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 
1967 e, após 1970 o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e, depois de 1971, o Ensino 
Supletivo, no interior dos sistemas públicos. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
Em 1960 foi criado o Movimento de Cultura Popular 
(MCP), organizado, primeiramente, em conjunto com a Prefeitura 
Municipal do Recife, e, posteriormente, estendido a várias outras 
cidades do interior de Pernambuco. Destaca-se, na proposta ações no 
campo do teatro, atividades culturais realizadas nas praças públicas, 
além de escolas para crianças e adultos. A educação era concebida 
como proporcionadora das condições intelectuais para um maior 
esclarecimento dos trabalhadores; assim, o acesso à leitura e à escrita 
oportunizariam a ampliação do entendimento político das classes 
populares em função de um engajamento voltado para a 
transformação social. 
Para o MCP (Movimento de Cultura Popular) a educação trazia como 
proposta: 
I. ações no campo do teatro, atividades culturais 
II. educação proporcionadora de condições intelectuais para os 
trabalhadores. 
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das 
classes populares. 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('123735','7269','7','3368585','7');
javascript:duvidas('205945','7269','8','3368585','8');
 
IV. entendida como educação funcional, isto é, treinamento de mão 
de obra. 
 
 
 
 
A. Somente a I e III estão corretas. 
 
 
D. Somente I, III e IV estão corretas. 
 
 
C. Somente a I e IV estão corretas. 
 
 
E. Somente I, II e III estão corretas 
 
 
B. Somente a I e II estão corretas. 
 
 
 
Explicação: 
Essas três questões atendem a 
pergunta proposta. 
I. ações no campo do teatro, atividades culturais 
II. educação proporcionadora de condições intelectuais para os 
trabalhadores. 
III. acesso à leitura e a escrita ampliando o entendimento político das 
classes populares. 
1. 
 
 
 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e 
influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do 
contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais. 
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada 
Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), 
depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo 
militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela 
Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC). 
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar. 
 
 
( ) Difundir a Teoria do capital humano. 
 
 
 ( ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral. 
 
 
( ) Significar a educação no período da ditadura militar. 
 
 
( ) O predomínio da concepção tecnicista. 
 
 
 ( ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil. 
 
 
 
Explicação: 
Nessa época, a Educação foi marcada pelas tendências pedagógicas liberais que atendiam a proposta dos 
militares 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
No Brasil, em 1967, durante o regime militar surge o Mobral - 
Movimento Brasileiro de Alfabetização. Os militares tinham 
todo o controle do que seria ensinado. O MOBRAL organizou-se, 
a partir dos anos de 1970, em ação paralela ao ensino Supletivo 
do MEC. O ENSINO SUPLETIVO foi regulamentado pela Lei nº 
5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que 
compreendia quatro funções: suplência, suprimento, 
aprendizagem e qualificação. Com essa regulamentação pela 
primeira vez, foi organizado em um capítulo próprio, 
diferenciando-o do ensino regular básico e secundário, 
abordando, inclusive, a necessidade da formação de professores 
especificamente para ele e trazendo avanços significativos para 
o ensino de Jovens e Adultos. Apesar de ter sido elaborada no 
auge do período de ditadura civil-militar, esse instrumento legal, 
contraditoriamente, representou a ampliação, em nível 
legislativo, das oportunidades educacionais. 
Essa colocação sinaliza que a modalidade EJA está sendo 
reconhecido como modalidade, mas as funções mostram a 
fragilidades. Marque a resposta onde aparece de forma clara 
essa limitação para a educação. 
 
 
 
Os conteúdos fazem parte do universo experimental do jovem ou adulto 
e levam em consideração as experiências e o universo já vivido pelo 
educando. 
 
 
Essas funções mostram a educação pelo viés compensatória (que tinha o 
papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência), 
tendo como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças 
e adolescentes. 
 
 
A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de aquisição de 
conhecimentos, espaço de socialização, de trocas culturais e de 
construção significativa do conhecimento escolar e social. 
 
 
Existe uma proximidade entre o conhecimento escolar e o conhecimento 
que tais sujeitos trazem da vida. 
 
 
O educador funciona como elemento facilitador do conhecimento e o 
educando, participa ativamente do processo da aprendizagem. 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('715288','7269','2','3368585','2');
 
 
 
Explicação: 
A modalidade da EJA tinha como objetivo medidas políticas e pedagógicas visando compensar as 
deficiências escolares 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso 
ou continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria, 
portanto, é entendida como: 
 
 
uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual; 
 
 
ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social; 
 
 
um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los. 
 
 
direito de todos e dever do Estado; 
 
 
uma luta a favor da discriminação social; 
 
 
 
Explicação: 
A constituição afirma que é o acesso a educação deve ser a todos. Incluindoa Educação de Jovens e 
adultos. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Em relação à educação de jovens e adultos à luz da LDB, assinale a opção correta 
 
 
 
Os sistemas de ensino assegurarão aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os 
estudos na idade regular oportunidades educacionais apropriadas, mediante taxas específicas 
previstas em lei. 
 
 
Ao trabalhador será garantida a possibilidade de acesso à educação profissional. 
 
 
É vedada a educação profissional no ambiente de trabalho. 
 
 
Para evitar privilégios, não poderão ser consideradas as condições de trabalho dos jovens e 
adultos beneficiados com a oferta de educação profissional. 
 
 
O pedagogo deve informar ao Estado todos os dados dos trabalhadores jovens e adultos 
insuficientemente escolarizados que fazem parte da organização. 
 
 
 
Explicação: 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) estabeleceu no capítulo II, seção V a 
Educação de Jovens e Adultos além da oferta do ensino fundamental e médio, também é possível a 
integração da EJA à cursos da Educação Profissional 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('876485','7269','3','3368585','3');
javascript:duvidas('876428','7269','4','3368585','4');
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A Constituição de 1988 institui que a ¿Educação é um direito de todos¿. 
Entretanto, com objetivo de promover a educação do povo e a qualificação para a 
mão de obra barata para o trabalho, a Teoria do Capital Humano foi incorporada 
à prática educativa, fazendo a escola cada vez mais dual e excludente. 
Contrariamente a este ideário, o pensamento de Paulo Freire se construiu numa 
prática baseada: 
 
 
Em saber ler e escrever. 
 
 
Na liberdade de expressão do aluno e na não intervenção do professor. 
 
 
Na codificação e decodificação dos símbolos gráficos. 
 
 
No aprofundamento da relação entre a problemática educacional e a problemática social. 
 
 
Em garantir, através da entrada na escola, que as pessoas aprendessem a assinar o nome. 
 
 
 
Explicação: 
PPaulo Freire via a educação como uma forma mecanicista e tecnológica, mas sim, como uma 
forma de mudança social e cultural. Portanto, por ser um estímulo pela busca de igualdade de 
direitos sociais e educacionais, serve como um contraponto às políticas mecanicistas, neoliberais e 
tecnológicas de educação. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Durante as décadas de 1960 e 1970 consolida-se a influência de uma perspectiva 
tecnicista na Educação Brasileira. Educação esta, agora encarada como um 
investimento, onde as áreas humanas e socais ficam cada vez mais 
enfraquecidas em detrimento das áreas tecnológicas. A teoria que alimentava 
este pensamento chama-se: 
 
 
Teoria do Capital Cultural 
 
 
Teoria Socialista 
 
 
Teoria da Revolução Econômica 
 
 
Teoria Construtivista 
 
 
Teoria do Capital Humano 
 
 
 
Explicação: 
A Teoria do Capital Humano afirma que investimentos em educação e saúde podem aprimorar as 
aptidões e habilidades dos indivíduos, tornando-os mais produtivos, o que em larga escala pode 
influenciar positivamente as taxas de crescimento dos países. 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('623347','7269','5','3368585','5');
javascript:duvidas('623245','7269','6','3368585','6');
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos 
definidos havendo uma ampliação dessas políticas e assim a educação passou a 
ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das relações 
sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das 
maiores marcas da expansão da educação ocorrida por forte influência de 
técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a partir de então passou 
a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento 
da produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens 
abaixo aquele que melhor apresenta a situação a qual passou a se 
adequar o sistema escolar brasileiro. 
 
 
As teorias dialéticas de Paulo Freire. 
 
 
A melhoria da formação geral. 
 
 
A importância dada às áreas humana. 
 
 
A escalada de uma escolarização informal. 
 
 
Aos preceitos da teoria do Capital Humano. 
 
 
 
Explicação: 
O capital humano passou a ser o maior patrimônio da instituição e saber gerir pessoas passou a ser um 
desafio e um diferencial frente ao mundo globalizado. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Conforme a seção V (arts. 37 e 38) da Lei nº 9.394/1996, a estrutura e 
funcionamento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na atualidade: 
 
 
mantém os cursos e exames supletivos de ensino fundamental e médio; 
 
 
constitui-se como um direito e é o primeiro nível da educação escolar no Brasil. 
 
 
é a última etapa da educação básica e tem como finalidade a profissionalização; 
 
 
deve ser oferecida para adolescentes em classes ou turmas de aceleração; 
 
 
em sua estrutura comporta em três níveis: básico, técnico e o tecnológico; 
 
 
 
Explicação: 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('124090','7269','7','3368585','7');
javascript:duvidas('875596','7269','8','3368585','8');
Lei 9.394/1996 
Seção V 
Da Educação de Jovens e Adultos 
Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no 
ensino fundamental e médio na idade própria. 
§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos 
na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, 
condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. 
§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações 
integradas e complementares entre si. 
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do 
currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular. 
§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão: 
I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos; 
II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos. 
§ 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos 
mediante exames. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
1. 
 
 
Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa 
Diretrizes Curriculares nacionais para a educação de jovens e Adultos é consideradoum marco na 
mudança de concepção e função da educação de adultos, onde passa-se de um paradigma de 
educação compensatória para uma concepção de educação continuada ao longo da vida. Nessa 
perspectiva, são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes 
escolares, aqueles que são trazidos pelos alunos dos seus. 
 
 
Espaços cotidianos da vida. 
 
 
Pré-requisitos escolares. 
 
 
Parentes e amigos. 
 
 
Estudos das matérias lecionadas. 
 
 
Professores das séries anteriores. 
 
 
 
Explicação: 
As teorias e métodos relacionados a educação de Jovens e adultos devem levar em consideração o 
cotidiano dos discentes 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('627852','7269','2','3368585','2');
2. 
 
 
Marque o item que completa o texto abaixo o tornando CORRETO O Parecer 
elaborado pelo professor Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de 
Jovens e Adultos. Uma delas restaura o direito à educação que foi negado à 
grande parcela da população brasileira e que daria acesso a um bem real, social e 
simbolicamente importante à plena cidadania. Esta função chama-se: 
 
 
Educadora. 
 
 
Qualificadora. 
 
 
Reparadora. 
 
 
Potencializadora. 
 
 
Equalizadora. 
 
 
 
Explicação: 
Reparadora significa não só a entrada no circuito de direitos civis pela restauração de direito negado, o 
direito a uma escola de qualidade, mas também o reconhecimento da igualdade 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil 
ao longo de sua história pode-se destacar: 
 
 
Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a 
Educação de Jovens e Adultos no Brasil. 
 
 
Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, 
de menos de 5% da população. 
 
 
O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da 
EJA enquanto política pública no último século. 
 
 
A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela 
construção de novos paradigmas políticos pedagógicos e pela formação de professores. 
 
 
No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional 
(recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo 
educacional. 
 
 
 
Explicação: 
Uma política inadequada com a educação de adultos foi a responsável pelo elevado número de fracasso 
escolar. Uma nova política era necessária 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
A Emenda Constitucional n.º 14, de setembro de 1996 criou um Fundo destinado 
à adição de recursos nas escolas e na formação de professores, entretanto, 
destinava recursos somente para o ensino fundamental e não contemplou a 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('124286','7269','3','3368585','3');
javascript:duvidas('623483','7269','4','3368585','4');
 
educação básica como um todo, deixando de fora a educação infantil, o ensino 
médio e a educação de jovens e adultos. Este Fundo chamava-se: 
 
 
FUNDEB 
 
 
FUNDF 
 
 
FUNDE 
 
 
FUNDB 
 
 
FUNDEF 
 
 
 
Explicação: 
O Fundef é caracterizado como um Fundo de natureza contábil, o que significa que seus recursos são 
repassados automaticamente aos Estados e Municípios, de acordo com coeficientes de distribuição 
estabelecidos e publicados previamente. As receitas e despesas, por sua vez, deverão estar previstas no 
orçamento e a execução, contabilizada de forma específica. O Fundef é formado por 15% do valor dos 
impostos estaduais e municipais arrecadados no País e por uma complementação federal. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Sobre a EJA e a organização curricular excludente na Educação Brasileira, 
podemos afirmar, EXCETO: 
 
 
O conceito de inclusão rompe as fronteiras de segregação entre ¿especiais¿ e amplia sua 
discussão para o campo do respeito às diferenças: sociais ,individuais,culturais, étnicas, 
religiosas, etc. 
 
 
Atualmente, a entrada de alunos com dificuldades no ambiente social e familiar é uma grande 
dificuldade para os professores ensinarem seus currículos em sala de aula, principalmente, por 
causa da pouca bagagem cultural que estes alunos carregam. 
 
 
A educação deixa de ser um fator de exclusão social quando se leva em conta a diversidade dos 
indivíduos e os diferentes grupos humanos. 
 
 
A educação de boa qualidade sempre foi um privilégio das camadas sociais dominantes e estas, 
detém o privilégio do acesso e permanência na escola. 
 
 
A Educação é uma ferramenta de luta contra a exclusão, por isso, a necessidade constante de 
olharmos para o currículo de forma crítica e reflexiva.. 
 
 
 
Explicação: 
O ambiente social dos discentes não interfere no planejamento docente 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
O Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação apresenta o novo 
paradigma da Educação de Jovens e Adultos, que fixou as novas 
Diretrizes Curriculares e trouxe também: 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('622930','7269','5','3368585','5');
javascript:duvidas('123591','7269','6','3368585','6');
 
 
 
Muitas mudanças na prática e menos no marco conceitual. 
 
 
A passagem do paradigma de educação continuada para a compensatória. 
 
 
Muitas mudanças na prática e menos no marco normativo. 
 
 
A concepção de educação continuada ao longo da vida dos alunos. 
 
 
Docentes com ações mais práticas que teóricas na sala de aula. 
 
 
 
Explicação: 
O Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação apresenta o novo paradigma da Educação de 
Jovens e Adultos, que fixou as novas Diretrizes Curriculares e trouxe a ideia de educação continuada para 
o EJA 
 
 
Gabarito 
Coment.Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Num balanço histórico - critico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ao 
longo de sua história pode-se destacar: 
 
 
A ampliação da maticulas na modalidade de EJA, nas últimas décadas foi acompanhada pela 
construção de novos paradigmas, acompanhado pela formação de professores. 
 
 
No âmbito da EJA, continua predominando políticas frágeis sob o ponto de vista institucional 
(recursos, alcance, provisoriedade) e aligeiradas sob o ponto de vista da qualidade do processo 
educacional. 
 
 
Perpetuam-se nos anos 2000 as ações focais, que tem conseguido, porém, universalizar a 
Educação de Jovens e Adultos no Brasil. 
 
 
O Brasil possui, hoje, uma base jurídica que muito contribuiu para avanços na materialização da 
EJA enquanto política pública no último século. 
 
 
Segundo dados do IBGE, temos uma taxa de analfabetismo da população com 15 anos ou mais, 
de menos de 5% da população. 
 
 
 
Explicação: 
Os alunos da EJA apresentam características específicas a serem consideradas no processo de elaboração 
de política adequada a educação. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
A legislação atual regida pelo FUNDEB foi implementada oficialmente a partir de 
1998 e instituiu que: 
 
 
destinam - se financiamentos ao Ensino Fundamental. 
 
 
alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, 
mas, não contempla a educação de jovens e adultos. 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('124281','7269','7','3368585','7');
javascript:duvidas('623495','7269','8','3368585','8');
 
 
destinam-se exclusivamente ao Ensino Superior. 
 
 
alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, 
em todas as modalidades de ensino, inclusive na educação de jovens e adultos serão 
contemplados com o financiamento. 
 
 
destinam-se exclusivamente ao Ensino Médio das redes estaduais. 
 
 
 
Explicação: 
O Fundeb é um fundo que fornece recursos para todas as etapas da Educação Básica – desde creches, 
Pré-escola, Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio até a Educação de Jovens e Adultos. Ele 
entrou em vigor em janeiro de 2007 e deve se estender até 2020. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
1. 
 
 
Na modalidade EJA destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade 
na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a 
construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos. 
 
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para 
essa concepção politico-pedagógica: 
 
 
 
 
AO A. O cotidiano escolar deve reconhecer e valorizar a condição de trabalhador do 
aluno de EJA, potencializando o mesmo em sua inserção no mundo; 
 
 
C. A prática educativa, quando denuncia a exclusão social vivenciada pelos alunos 
de EJA, pode promover uma ação intercultural e transformadora; 
 
 
B. Ignorar as singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa 
escolaridade, como sendo um grande desafio para as escolas; 
 
 
E. A organização do currículo, a prática educativa e a visão positiva do professor 
em relação ao aluno de EJA são fundamentais para a construção da autonomia e 
do fortalecimento da identidade e autoestima; 
 
 
D. A ação educativa precisa reconhecer e aproximar-se do rico, plural e singular 
universo de culturas e experiências dos alunos; 
 
 
 
Explicação: 
Como uma condição didática, faz-se necessário que o professor em sala de aula estabeleça uma leitura 
habitual para os alunos, ou seja, realize leituras diariamente, utilizando gêneros diversificados. A 
realização da leitura de narrativas literárias pelo professor é condição didática necessária para que esta 
sequência ocorra de maneira adequada. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('623685','7269','2','3368585','2');
2. 
 
 
Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção 
social atual sobre o EJA ? 
 
 
A EJA se caracteriza pela busca de novos saberes docentes ou saberes profissionais. 
 
 
A EJA se caracteriza pela compreensão de que a linguagem, as ideias, e as crenças são 
costumes culturais. 
 
 
A EJA se caracteriza por considerar o próprio grupo como o centro de sua práxis educativa. 
 
 
A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho industrial. 
 
 
A EJA se caracteriza pela diversidade que está refletida na sala de aula. 
 
 
 
Explicação: 
O EJA não possui mais a conotação de formação para o trabalho como quando surgiu 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar 
que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita 
para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto 
são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 
2001, p.78) 
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que 
contribuíram para a formulação da noção de currículo oculto. 
 
 
 
 ( ) Philip Jackson e Robert Dreeben 
 
 
 ( ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez 
 
 
( ) Ferraro e Paulo Freire 
 
 
 ( ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji 
 
 
 ( ) Monica Gather e Adélia Prado 
 
 
 
Explicação: 
Ao pensarmos na organização e na composição de um currículo para a Educação de Jovens e Adultos, é 
necessário estabelecer uma relação direta com as especificidades que compõem toda essa modalidade, 
ou seja, paradigmas que relacionam o saber da experiência e vivências dos alunos e o mundo do 
trabalho. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('568282','7269','3','3368585','3');
 
 
 
 
4. 
 
 
Apesar doesforço de vários segmentos da sociedade civil, no 
sentido de transformar as bases em que são definidas as 
políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda 
mantém muitas características das iniciativas do 
passado. Dentre estas características, merece 
destaque: 
 
 
2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente 
definidos. 
 
 
3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o 
mercado de trabalho. 
 
 
5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema. 
 
 
4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de 
conhecimento. 
 
 
1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação. 
 
 
 
Explicação: 
Sabemos que tal questão associa-se ao fato de que no Brasil, a EJA tem sido, em geral, associada à 
escolaridade compensatória para pessoas que não conseguiram ir para a escola quando crianças, no 
entanto, tal perspectiva não se coloca coerente com o que se preconiza nas metas e princípios 
educacionais atuais. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Assinale a opção CORRETA que apresenta a abordagem complementar a frase de 
Paulo Freire, descrita abaixo. Ferraro (2003, p. 197) destacou no texto publicado 
por Paulo Freire, em ocasião do exílio no Chile, o seguinte item que sintetiza a 
concepção da sociedade acerca do analfabeto. ¿A abordagem dessa questão, ao 
longo de nossa história, sempre foi marcada 
 
 
Ela ruptura na família 
 
 
Pelo difícil acesso às escolas. 
 
 
Pela associação do analfabetismo à marginalidade. 
 
 
Pelo preconceito, discriminação e estigmatização. 
 
 
Pela garantia tardia dos direitos. 
 
 
 
Explicação: 
[...] ao preceito contra o analfabeto, identificado como indivíduo incapaz [...] Até o final do Império [...] 
“o não saber ler não afetava o bom senso, a dignidade, o conhecimento, a perspicácia, a inteligência do 
individuo [...] Somente quando a instrução se converte em instrumento de identificação das classes 
dominantes e que se torna preciso justificar a medida da seleção é que o analfabetismo passa a ser 
associado à incompetência (PAIVA, 2003, p. 93). 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('204988','7269','4','3368585','4');
javascript:duvidas('627875','7269','5','3368585','5');
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão 
negativa e fracassada do aluno de EJA? 
 
 
Os professores não devem levar em consideração que indivíduos e grupos são oprimidos por 
fatores relacionados à raça, classe social e gênero. 
 
 
Reconhecer que as categorias de classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e 
racismo atravessam o currículo escolar. 
 
 
Os educadores da EJA devem trabalhar apenas com o conteúdo formal, apresentado nos livros, 
sem considerar nenhuma condicionante social. 
 
 
Os docentes não devem considerar as potencialidades de seu alunado. 
 
 
Ignorar que categorias como classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo 
atravessam o currículo escolar. 
 
 
 
Explicação: 
Necessitamos enfrentar os desafios de nossa profissão ao lidarmos com as diferenças, com o pluralismo 
de ideias e ações, a capacidade de assumir os preconceitos que existem em nós. Como algo que se 
desenvolve ao longo de nossa prática, o compromisso ajudará na fundamentação de uma escola e 
sociedade mais democráticas. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Quando teóricos da Educação afirmam que ¿ensinamos o que somos¿, eles estão 
reforçando o conceito de: 
 
 
Educação Inclusiva 
 
 
Temas Transversais 
 
 
Educação de Base 
 
 
Currículo Aberto 
 
 
Currículo Oculto 
 
 
 
Explicação: 
Principalmente na educação de jovens e adultos devemos levar em consideração a vivência que o aluno 
traz. 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('616016','7269','6','3368585','6');
javascript:duvidas('623735','7269','7','3368585','7');
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude 
com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, 
histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, 
etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado 
pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente 
escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor? 
 
 
 
b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade. 
 
 
e. Um currículo pré-fabricado e formalista. 
 
 
d. Um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado. 
 
 
c. Um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude. 
 
 
a. Um currículo monocultural, ignorando essa realidade. 
 
 
 
Explicação: 
Ao pensarmos na organização e na composição de um currículo para a Educação 
de Jovens e Adultos, é necessário estabelecer uma relação direta com as 
especificidades que compõem toda essa modalidade, ou seja, paradigmas que 
relacionam o saber da experiência e vivências dos alunos. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
1. 
 
 
Assinale a alternativa que indica o exercício que vai instrumentalizar o jovem para uma inserção 
autônoma e participativa no meio social. 
 
 
É o exercício de indisciplina 
 
 
É o exercício de reprodução 
 
 
É o exercício de reflexão 
 
 
É o exercício de autoritarismo 
 
 
É o exercício de passividade 
 
 
 
Explicação: 
É atrevés da reflexão sobre a prática que nos tornamos capazes de emitir oriniões refletidas 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('212039','7269','8','3368585','8');
javascript:duvidas('571900','7269','2','3368585','2');
2. 
 
 
A constatação de que a condição juvenil tende a ser delineada pelos 
condicionantes histórico-sociais que permeiam as estruturas da sociedade nos 
remete a refletir os processos de educação apurando como que, de fato, a escola 
lida com as demandas próprias presentes na identidade juvenil. Nesse sentido, 
cabe questionar: em que medida a escola "faz" a juventude, privilegiando a 
reflexão sobre as tensões e ambiguidades vivenciadas pelo jovem, ao se 
constituir como aluno num cotidiano escolar que não leva em conta a sua 
condição juvenil." (DAYRELL, 2007, p. 02) A juventude carrega consigo para a 
escola uma explosão de conflitos e contradições. 
Considerando essa reflexão, assinale (V) verdadeiro e (f) Falso: 
( ) As contradições são frutos de uma sociedade excludente e que imprimirão 
profundas marcas em seu curso escolar, impondo novos desafios para a escola, 
principalmente às destinadas aos jovens e adultos. 
( ) Um grande desafio para escola é o de reconhecer as nuances e os aspectos da 
condição juvenil presentes no aluno, compreendendo sua amplitude de 
diversidade e heterogeneidadee os processos de maturação bio-psico-social 
próprios dessa etapa da vida. 
( ) É necessário criar condições que favoreçam os jovens a desenvolverem suas 
aptidões, capacidades e habilidades de forma a instrumentalizá-los para o 
enfrentamento dos desafios a eles impostos. 
( ) Protagonistas de histórias reais e ricos em experiências, a juventude da EJA 
chega à escola com o imaginário social constituído, trazendo uma visão de 
mundo influenciada por seus traços culturais de origem e por sua vivência social, 
familiar e profissional. 
 
 
F-F-V-V 
 
 
V-V-V-V 
 
 
F-F-F-V 
 
 
V-F-V-F 
 
 
V-V-V-F 
 
 
 
Explicação: 
A escola precisa ter um projeto de EJA que busca entender e trabalhar as especificidades dos seus 
sujeitos e, mesmo com todas as dificuldades, procure desenvolver um trabalho que os atenda nas suas 
diversidades e características. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Sabemos que o atendimento à diversidade de faixa etária em uma mesma sala 
de aula é um dos principais focos de discussão principalmente dentro da 
educação de jovens e adultos. Tal dificuldade pode ir sendo aos poucos 
superadas se o professor de EJA tiver uma visão de que os alunos: 
 
 
Vivem situações de vida semelhantes, pois são todos originários de classes populares. 
 
 
São sujeitos sócio-histórico-culturais com conhecimentos e experiências acumuladas. 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('626684','7269','3','3368585','3');
 
 
Vivem situações de vida semelhantes, pois todos trabalham. 
 
 
São sujeitos com pouca bagagem cultural. 
 
 
Só podem trabalhar em grupos da mesma faixa etária. 
 
 
 
Explicação: 
Que o professor aproveite a turma heterogênea como uma possibilidade de troca de conhecimentos e 
vivências 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em 
consideração que aspectos: 
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse 
momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional. 
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de 
diferentes recortes, como às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia. 
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária. 
Estão corretas: 
 
 
Estão corretas as opções I, II e III 
 
 
Está correta somente a opção III 
 
 
Está correta somente a opção I 
 
 
Estão corretas as opções II e III 
 
 
Esta correta a opção II 
 
 
 
Explicação: 
Qualquer condição juvenil é transitória. Por trazer mudanças as vezes drásticas, as condições juvenis 
devem ser atenuadas no que concerne a seu entendimento 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude 
com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('124380','7269','4','3368585','4');
javascript:duvidas('567991','7269','5','3368585','5');
 
escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, 
idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela 
diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente 
escolar. Para atender essa diversidade que estratégias utilizar. 
 
 
apresentar um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude. 
 
 
apresentar um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado. 
 
 
apresentar um currículo monocultural, ignorando essa realidade. 
 
 
apresentar um currículo pré-fabricado e formalista. 
 
 
apresentar um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade. 
 
 
 
Explicação: 
O curriculo multicultural facilitará a aprendizagem de um público tão heterogêneo como é o do EJA. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, 
complexas e acentuadas. A experiência escolar pregressa do aluno jovem e 
adulto, quase sempre é marcada pelo: 
 
 
Êxito, excepção e triunfo 
 
 
Sucesso, envolvimento e inclusão 
 
 
Alcançamento, consecução e conquista 
 
 
Triunfo, aquisição e exclusão 
 
 
Insucesso, fracasso e exclusão 
 
 
 
Explicação: 
A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo insucesso nas 
disciplinas, a exclusão social e a falta de apoio familiar. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
"É a educação que mantém viva a memória de um povo e dá condições para a 
sua sobrevivência material e espiritual". ( Maria Lúcia de Arruda Aranha). A 
afirmativa acima evidência a relação da educação com: 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('805436','7269','6','3368585','6');
javascript:duvidas('803972','7269','7','3368585','7');
 
 
a liberdade 
 
 
a cultura 
 
 
os valores 
 
 
a escola 
 
 
a sociedade 
 
 
 
Explicação: 
A memória de um povo é sua cultura. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Sabemos que as escolas de Educação de Jovens e Adultos recebem como alunos 
e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas, 
marcadas pela diversidade e pluralidade não reconhecidas e valorizadas no 
ambiente escolar. Após refletir sobre o trecho anterior marque o único item que 
NÃO apresenta uma experiência de vida a ser considerada pela escola. 
 
 
Origens, etnias, idades, crenças, etc. 
 
 
Estrutura existencial 
 
 
Histórico escolar 
 
 
Ritmo de aprendizagem 
 
 
Vida profissional. 
 
 
 
Explicação: 
A estrutura existencial não tem como ser trabalhada na escola e nem é função dela. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
1. 
 
 
O sistema Fordista/Taylorista ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador 
a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o 
pensar e o fazer. Objetivando aumentar seu controle sobre o trabalhador e sobre o processo 
produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. Esse modelo produtivo, ao 
fracionar o processo de produção, consubstanciou a divisão entre: 
 
 
Trabalho para a produção e trabalho para a indústria 
 
 
Trabalho rápido e trabalho lento 
 
 
Trabalho qualificado e trabalho desqualificado 
 
 
Trabalho manual e trabalho intelectual 
 
 
Trabalho instrumental e trabalho repetitivo 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asphttp://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('628476','7269','8','3368585','8');
 
 
Explicação: 
O trabalho manual passa a não exigir conhecimento da linha de produção. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Ao alienar o trabalhador dos meios de produção, a capitalista processa não só a 
dualidade básica sistêmica, como também, e por isso, passa a controlar todo o 
processo econômico da produção ao consumo. Ainda dentro dessa dinâmica, 
acontece outra alienação: a divisão social do trabalho no processo de produção. 
Marque, dentre os itens abaixo, o que mais contempla o significado da palavra 
alienação no contexto citado. 
 
 
É quando uma pessoa que faz a sua parte no trabalho, mas não sabe o que acontece ao seu 
redor, por conveniência própria. 
 
 
Quando uma pessoa trabalha em uma linha de produção, faz sua parte do trabalho, e não sabe 
o que acontece depois. 
 
 
É quando uma pessoa age sem saber das coisas. 
 
 
É quando se trabalha sem a divisão social no processo de produção. 
 
 
Alienação é quando uma pessoa age sabendo sempre das coisas. 
 
 
 
Explicação: 
Essa característica de produção faz com que o trabalhador não se reconheça no produto final de trabalho. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Objetivando aumentar o controle sobre o trabalhador e sobre 
o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão 
social no local da produção. O sistema fordista/taylorista, ao 
implantar a linha de produção, e reduzir a participação do 
trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, 
processa a separação entre o sujeito e o saber, entre o 
pensar e o fazer. Portanto, esse sistema fordista/taylorista 
como modelo de organização da produção foi adotado pelos 
países Capitalistas após a 2ª Guerra Mundial. São 
características deste modelo: 
 
 
E. A produção artesanal. 
 
 
D. A introdução da informática na produção. 
 
 
C. A produção em massa e a constituição de um amplo mercado consumidor. 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('628505','7269','2','3368585','2');
javascript:duvidas('212053','7269','3','3368585','3');
 
 
B. A opção por uma mão de obra altamente qualificada e capaz de atuar em diferentes funções. 
 
 
A. A flexibilização da produção, com produtos menos padronizados 
 
 
 
Explicação: 
Com a introdução dos sistemas mecânicos no processo de produção, a escolha dos trabalhadores não 
precisa mais ser tão rigorosa, pois a produção é em massa 
 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Na atualidade, o trabalho tem sido associado, e por vezes 
confundido, com emprego, com serviço, com desemprego e 
até com capital, mas percebemos que diferente de emprego, 
o trabalho possui uma dimensão ontológica, que se confunde 
com a própria existência humana. Assim, dentre as 
afirmativas abaixo, marque a opção que caracteriza, 
de forma correta, o trabalho, em sua dimensão 
ontológica: 
 
 
2. O trabalho se caracteriza por sua força criativa e humanizadora, que transforma 
simultaneamente o homem e a natureza. 
 
 
4. O trabalho é o resultado das relações de dominação estabelecidas pelo mercado. 
 
 
1. O trabalho é uma característica específica e exclusiva do mundo Capitalista. 
 
 
3. Ao longo da história do homem, o trabalho manteve como principal característica a venda da 
força de trabalho humana. 
 
 
5. O trabalho como atividades básicas, garantindo o sutento pela produção de bens naturais 
indispensáveis à vida. 
 
 
 
Explicação: 
O trabalho é a atividade humana a qual o homem modifica a natureza e a si mesmo, ou seja, a realidade 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Qual o nome do sistema pelo qual o trabalhador deveria apenas exercer sua 
função em um menor tempo possível durante o processo produtivo, não havendo 
necessidade de conhecimento da forma de como se chegava ao resultado final? 
 
 
Socialismo 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('204993','7269','4','3368585','4');
javascript:duvidas('624174','7269','5','3368585','5');
 
 
Tecnicista 
 
 
Taylorismo 
 
 
Capitalismo 
 
 
Golbalização 
 
 
 
Explicação: 
A essência do fordismo é baseada na produção em massa. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar 
detalhes que envolvem cada um destes conceitos. Essas relações 
estabelecidas entre eles, no contexto do capitalismo, podem ser 
resumidamente definidas da seguinte forma: 
 
 
 
As relações entre educação e trabalho não é fundamental no processo de geração e circulação 
de bens. 
 
 
As relações entre educação e trabalho são, atualmente, as bases para o desenvolvimento 
equilibrado da sociedade. 
 
 
As relações entre educação e trabalho são harmônicas e complementares. 
 
 
As relações entre educação e trabalho não interferem na manutenção do sistema. 
 
 
As relações entre educação e trabalho são marcadas por dualidades e fragmentações. 
 
 
 
Explicação: 
A dualidade estrutural expressa uma fragmentação da escola a partir da qual se delineiam caminhos 
diferenciados segundo a classe social, repartindo-se no mundo do trabalho. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do trabalhador a 
procedimentos repetitivos e mecânicos, o sistema fordista/taylorista, processa a 
separação entre: 
 
 
o sujeito e a repetição 
 
 
a autonomia e a libertação 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('124489','7269','6','3368585','6');
javascript:duvidas('616618','7269','7','3368585','7');
 
 
a memorização e a repetição 
 
 
o sujeito e o saber 
 
 
o saber e a construção 
 
 
 
Explicação: 
O sujeito (trabalhador) não detêm o conhecimento sobre o seu papel na produção. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Qual o desafio que se coloca para toda a sociedade e em particular para os 
educadores de jovens e adultos? 
 
 
É pensarmos em uma educação reprodutivista, visando uma sociedade homogênea. 
 
 
É pensarmospossibilidades de uma educação integrada, que possa romper e superar a 
dualidade socioeducacional. 
 
 
É pensarmos possibilidades de uma educação libertadora, porém pautada na reprodução. 
 
 
É pensarmos possibilidades de uma educação voltada para o mundo do trabalho, pautada na 
reprodução. 
 
 
É pensarmos em uma educação pautada na reprodução, distanciada de reflexão e crítica. 
 
 
 
Explicação: 
Seria esse o caminho para superar a ¿dualidade entre trabalho manual e trabalho intelectual. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
1. 
 
 
Sobre o Material Didático voltado para o EJA, marque o INCORRETO: 
 
 
 
O material didático é marcadamente conservador. 
 
 
O papel do educador é fundamental para a melhoria do Material Didático voltado ao EJA. 
 
 
Há uma incompatibilidade entre o material didático, tanto na forma quanto no conteúdo 
apresentado ao EJA. 
 
 
A EJA vem se esforçando para melhorar a qualidade na produção de material didático. 
 
 
O material didático tem pouca inferência sobre os índices de reprovação e a evasão. 
 
 
 
Explicação: 
O material didático é uma das principais fontes de estudo para a EJA 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('616633','7269','8','3368585','8');
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
A leitura conjuntural e interdisciplinar, tendo como fio condutor o mundo do 
trabalho e seus desafios, é a maior força que a escolarização de jovens e adultos 
pode ter. Nesse sentido podemos afirmar que a figura do professor é 
fundamental como: 
 
 
Ensinante. 
 
 
Transmissor das informações. 
 
 
Organizador da aula. 
 
 
Planejador. 
 
 
Pesquisador. 
 
 
 
Explicação: 
O professor deve ser pesquisador em qualquer segmento em que trabalhe. Essa deve ser a condição 
primordial da função. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Observando os materiais didáticos que temos para a modalidade EJA, 
percebemos que alguns deles, ainda, apresentam a seguinte separação: uma 
leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo. Portanto, podemos 
destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, a 
distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da 
EJA. A partir dessa reflexão, marque a opção que ilustra o que o educador deve 
priorizar no momento da escolha do material para jovens e adultos da classe 
popular. 
 
 
( ) O educador não deve se preocupar com questões político sociais em sua aula, nem nos 
exercícios. 
 
 
( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e ensinar ao aluno apenas o que é de 
seu próprio interesse, pois ele é o professor. 
 
 
( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do 
educando, caso contrário, o educador falha. 
 
 
( ) O educador deve considerar apenas o senso comum. 
 
 
( ) O educador deve considerar apenas o que está no livro didático. 
 
 
 
Explicação: 
 O educador deve priorizar a vivência do aluno para facilitar a apendizagem do aluno da EJA 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('628521','7269','2','3368585','2');
javascript:duvidas('571870','7269','3','3368585','3');
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Segundo Machado, o aluno da EJA tem uma grande necessidade de ter ilusões. 
Para ele essas ilusões se configuram na necessidade de sonhar com 
_____________ e que o aluno tem também uma necessidade de criar 
_____________ e que eles são sustentados pelas ilusões. As palavras-chaves 
que completam a frase são: 
 
 
estudo / metas 
 
 
metas / trabalhos 
 
 
metas / projetos 
 
 
metas / quimeras 
 
 
trabalho / projetos 
 
 
 
Explicação: 
Determinar metas específicas de aprendizagem, a partir dos conceitos que surgem do conteúdo 
do projeto e das habilidades do século XXI, a fim de assegurar que os alunos se aprofundem em uma 
temática que lhes agradem. 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão 
(Secadi), criada em julho de 2004, é a secretaria mais nova do Ministério da 
Educação. Nela estão reunidos temas como alfabetização e educação de jovens e 
adultos, educação do campo, educação ambiental, educação em direitos 
humanos, educação escolar indígena, e diversidade étnico-racial, temas antes 
distribuídos em outras secretarias. O objetivo da Secadi é contribuir para a 
redução das desigualdades educacionais por meio da participação de 
todos os cidadãos em políticas públicas que assegurem: 
 
 
o acesso aos recursos eletrônicos. 
 
 
a organização dos recursos didáticos. 
 
 
a mobilização da organização coletiva. 
 
 
dimensões múltiplas do currículo oculto. 
 
 
a ampliação do acesso à educação. 
 
 
 
Explicação: 
A ampliação do acesso à educação diminui as desigualdades educacionais 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
javascript:duvidas('124509','7269','4','3368585','4');
javascript:duvidas('124506','7269','5','3368585','5');
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
O esforço do docente no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos 
de qualidade deve levar em conta: 
 
 
As culturas escolares apenas 
 
 
A interdisciplinaridade e a interculturalidade. 
 
 
O distanciamento da ação educativa. 
 
 
Os modelos já pré-existentes. . 
 
 
A hierarquização de saberes 
 
 
 
Explicação: 
A interdisciplinaridade e a interculturalidade são fundamentais para a possibilidade e aproveitamento no 
EJA 
 
 
Gabarito 
Coment. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
O trabalho em sala de aula, com jovens e adultos deve promover um espaço de 
aprendizagens que seja dinâmico. A metodologia deve partir de uma concepção 
dialógica e dialética onde os debates não devem se contentar somente com as 
explicações do professor. Assim, o professor estará promovendo um trabalho 
que: 
 
 
Leva o aluno a se estigmatizar. 
 
 
Possibilita a criação de uma consciência crítica. 
 
 
Privilegia o saber comum. 
 
 
Subestima a consciência do aluno / trabalhador. 
 
 
Desfavorece a criatividade. 
 
 
 
Explicação: 
A consciência crítica é uma das principais funções da educação formal e informal 
 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp