Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos e Ed Popular - AULA 5

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12/05/2020 Estácio: Alunos
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Qual das concepções abaixo NÃO está de acordo com as bases de uma concepção social atual sobre o EJA ?
É correto afirmar que a EJA encontra-se diante de antigos e novos desafios para melhorar sua qualidade e proporcionar
igualdade de oportunidades de condições para todos, EXCETO:
As raízes da negação a esse direito a leitura e a escrita são de ordem histórico-social, pois, no Brasil, as elites atribuíram uma
educação inferior aos negros escravizados, índios, caboclos migrantes e trabalhadores braçais, entre outros, impediu-os da
FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
Lupa Calc.
 
 
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CEL0359_A5_202002666528_V1 
Aluno: ALINE DOS ANJOS DO NASCIMENTO Matr.: 202002666528
Disc.: FUND.ED.JOV.ADUL.POP 2020.1 EAD (G) / EX
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua
avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se
familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
 
1.
A EJA se caracteriza pela busca de novos saberes docentes ou saberes profissionais.
A EJA se caracteriza pela diversidade que está refletida na sala de aula.
A EJA se caracteriza pela compreensão de que a linguagem, as ideias, e as crenças são costumes culturais.
A EJA se caracteriza por considerar o próprio grupo como o centro de sua práxis educativa.
A EJA se caracteriza pela organização e preparação para o mundo do trabalho industrial.
Explicação:
O EJA não possui mais a conotação de formação para o trabalho como quando surgiu
Gabarito
Coment.
 
2.
A EJA ainda tem um grande desafio frente à Formação de Professores para atuar nesta modalidade de ensino.
Desde o período colonial, até os dias atuais, podemos constatar que o Estado tem atuado de forma descontínua,
fragmentada e aligeirada em relação ao oferecimento de educação para adultos.
Ainda existe no país uma grande parcela da população analfabeta ou analfabeta funcional e em decorrência disso, estes
indivíduos são excluídos sócio culturalmente.
A EJA é uma modalidade educacional que atende, majoritariamente, alunos-trabalhadores deve ter por finalidade o
compromisso com a formação profissional.
A EJA deve investir em uma formação humana, que possibilite ao individuo aprender criticamente e que tenha acesso à
cultura geral.
Explicação:
Para Paulo Freire (1997) ¿Saber que devo respeito à autonomia, à dignidade e à identidade do educando e, na prática, procurar a
coerência com esse saber, me leva inapelavelmente à criação de algumas virtudes ou qualidades sem as quais aquele saber vira
inautêntico, palavreado vazio e vontade arrogante do mestre¿
Gabarito
Coment.
Gabarito
Coment.
 
3.
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12/05/2020 Estácio: Alunos
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plena cidadania, de modo que os descendentes desses grupos ainda hoje sofrem as consequências dessa realidade histórica.
Com isso, as Diretrizes Curriculares Nacionais enfrentam esse problema e trazem a EJA uma função:
Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em
que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas
características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
qualificadora, pela qual possibilita ao sujeito o aprendizado e a apropriação do código escrito: ferramenta que o qualifica
como trabalhador produtivo e inserido na sociedade.
qualificadora e equalizadora, juntando a ideia de transformação e qualificação do educando
reparadora, pela qual reconhece a dívida social histórica e se posiciona como mecanismo não só de entrada dos sujeitos
no circuito dos direitos civis pela restauração de um direito negado (o direito a uma escola de qualidade), mas também
como reconhecimento daquela igualdade ontológica de todo e qualquer ser humano.
equalizadora, dado o seu papel de transformar os educandos dessa modalidade em sujeitos que possam retornar ao
ensino regular em condições de igualdade de aprendizagem com os demais sujeitos.
social que possibilita a inserção das pessoas a quem foram negadas os direitos elementares de acesso à educação básica
Explicação:
As Diretrizes Curriculares Nacionais trazem na função social a ideia do somatório das funções: reparadora, equalizadora e
qualificadora
 
4.
O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os processos de
discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar.
Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de crítica e autocrítica.
Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução.
Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo, raça,
poder, identidade, significado, ética e trabalho.
O docente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências.
Explicação:
 
5.
2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
Explicação:
Sabemos que tal questão associa-se ao fato de que no Brasil, a EJA tem sido, em geral, associada à escolaridade compensatória
para pessoas que não conseguiram ir para a escola quando crianças, no entanto, tal perspectiva não se coloca coerente com o
que se preconiza nas metas e princípios educacionais atuais.
Gabarito
Coment.
Sabemos que a modalidade da EJA tem as suas especificidades no que se
refere ao público-alvo, ou seja, aos alunos. Tal característica nos proporciona
a compreensão da importante necessidade de um trabalho direcionado, que
considere tais questões como prioridade.
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O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial,
explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são
fundamentalmenteatitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78)
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a formulação da noção de
currículo oculto.
 
Segundo dados oficiais, os índices de distorção idade-série nos anos finais do ensino fundamental é de 41%, ou seja, em cada
100 alunos, 41 estão com atraso de dois anos ou mais. Diante desse fenômeno, a ação dos gestores educacionais tende a ser
matricular esse contingente de estudantes na Educação de Jovens e Adultos -EJA. Essa atitude dos gestores revela:
Um razoável número de educadores da EJA demonstram demasiadamente um certo desconforto com relação ao
desenvolvimento do processo de aprendizagem
Que tipo de perspectiva ainda predomina na visão desses profissionais que atuam na EJA ?
 
6.
 ( ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez
 ( ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji
 ( ) Monica Gather e Adélia Prado
( ) Ferraro e Paulo Freire
 ( ) Philip Jackson e Robert Dreeben
Explicação:
Ao pensarmos na organização e na composição de um currículo para a Educação de Jovens e Adultos, é necessário estabelecer
uma relação direta com as especificidades que compõem toda essa modalidade, ou seja, paradigmas que relacionam o saber da
experiência e vivências dos alunos e o mundo do trabalho.
Gabarito
Coment.
 
7.
um equívoco decorrente da falta de conhecimento da legislação educacional brasileira, que aponta que somente
estudantes a partir de 21 anos deveriam ser matriculados na EJA
um equívoco profundo, pois classes de aceleração e educação de jovens e adultos são categorias distintas na organização
do trabalho pedagógico.
uma coerência. Haja vista, que todos os alunos até 18 anos devem ter concluído o Ensino Médio
uma coerência com as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais, que orientam a que a EJA seja o principal
mecanismo de correção de fluxos da educação básica nesses casos.
compreensão adequada da legislação educacional brasileira sobre a EJA, na medida em que protege os educandos da
exclusão, integrando-os ao sistema do Ensino Supletivo vigente.
Explicação:
A única maneira de incluir os alunos que não acabaram o ensino fundamental e médio no período hábil seria inseri-los na EJA
vigente
 
8.
Uma perspectiva baseada no exercício do poder do Estado e sua visão sobre a EJA.
Uma perspectiva paternalista do ensino.
Uma perspectiva dinâmica apoiada na tecnologia.
Uma perspectiva multiculturalista bem atual.
Certos profissionais do ensino da EJA ainda encaram o ensino sob uma perspectiva compensatória, considerando o modelo
de escolarização aquele aplicado em crianças e adolescentes.
Explicação:
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12/05/2020 Estácio: Alunos
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Certos profissionais do ensino da EJA ainda encaram o ensino sob uma perspectiva compensatória, fato este que não é coerente
com os princípios educacionais que regulam a educação em nosso país.
 Não Respondida Não Gravada Gravada
Exercício inciado em 12/05/2020 11:24:39. 
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