plano de aula 3 aulas alteridade

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LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA 
PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO (PE:VAE) 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Tiago Mariusso de Miranda RA 1534485 
São José do Rio Preto - SP
2019
ROTEIRO PARA SEQUÊNCIA DIDÁTICA
1- Identificação
Nível de Ensino/ Turma: Ensino Médio - 3ª série 
Disciplina: Sociologia
Tema da aula: Cultura e Alteridade
Quantidade de aulas: 03 aulas
AULA 01
1- Conteúdo
O tema proposto para aula inaugural é refletir sobre a relação entre cultura e sociedade de massa.
2- Objetivos
· Classificar os vários significados do termo cultura, fazendo com que o aluno enriqueça seu vocabulário na medida em que outras áreas do conhecimento são apresentadas a partir de cada definição.
· Contextualizar o termo cultura de massa e sua aplicação prática no cotidiano, fazendo com que o aluno reflita sobre essa ordem social.
3- Recursos
Recursos utilizados são à priori uma sala com mesas e cadeiras, lousa e giz ou material similar.
4- Etapas da Aula
a)- Introdução ao tema
Iniciar a aula explorando o significado da palavra cultura e suas derivações, incluindo aspectos do conhecimento, da arte, crenças, lei, moral, costumes e todos os hábitos e aptidões adquiridos pelo ser humano, como parte da sociedade ao qual é membro.
Seguindo esse preceito proponho estimular a curiosidade acerca do tema. Propor aos alunos explanações sobre suas vivências culturais, incentivando os discentes a mapear seu círculo cultural.
b)- Desenvolvimento da Aula
	Após breve explanação e questionamentos atuais, expor de maneira literal seus diferentes significados e formas de contextualização, atribuindo os exemplos de cada situação.
c)- Atividades para os Estudantes
 Após a constatação dos diferentes significados e suas aplicações, questionar sobre como é a cultura da escola em que o aluno estuda? A cultura de sua família? Seus vínculos socias? Etc. Propor também uma discussão acerca do questionamento exposto pelos alunos comparando as diferentes culturas, como por exemplo, se o mesmo for visitar outra localidade, cidade, região etc, a cultura se modificará? Fazê-lo pensar sobre como é interessante conhecer outras formas apropriação cultural e como pode ser enriquecedor conhecê-las sem pré-conceitos.
5- Avaliação
 Bate papo final com os alunos sobre o tema e o que foi conhecido. Fazer perguntas sobre o mapeamento individual e tirar dúvidas finais.
6- Referências
Linguagem, cultura e alteridade: Imagens do Outro. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/cp/n107/n107a02.pdf. Acesso em 24 de Março de 2019.
Introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf. Acesso em 24 de Março de 2019.
AULA 02 e 03
7- Conteúdo
Conceituar o termo “alteridade” através de questionamentos sociais da cultura dominante.
Acreditando que o assunto seja amplo de questionamentos, entende-se a necessidade de duas aulas para desenvolver o mesmo. Iniciando com a exibição do filme seguido de contextualização dos temas, bate-papo e atividade proposta.
8- Objetivos
· Desmistificar a imagem do homem branco, racional, civilizado, heterossexual, adulto como identidade dominante da sociedade.
· Questionar o papel das etnias e suas culturas como forma de cultura, reagindo ao padrão dominante.
· Construir o pensamento crítico a partir da reflexão da pobreza versus ignorância, riqueza versus preconceito.
9- Recursos
Recursos utilizados: projetor para exibição do curta metragem Pixaim de Fernando Bélens.
10- Etapas da Aula
a)- Introdução ao tema
Exibir o filme Pixaim de Fernando Bélens que se passa em Salvador dos anos 70 convivem Petita (Rita Assemany) e Bartolomeu (José Carlos Negão), ambos cuidam dos cabelos dos seus clientes. Ela de mulheres com separação das brancas e negras e ele dos homens. O salão de beleza e a barbearia são territórios separados, mas a revolução dos costumes leva ambos a mudanças essenciais.
b)- Desenvolvimento da Aula
	Após a exibição, contextualizar os seguintes assuntos abordados no filme: 
- Conhecimento vulgar, ditos populares versus conhecimento científico;
- Preconceito étnico e racial, abrangendo o papel do negro na atualidade e comparar com a não aceitação pelos próprios a sua cor, processo esse que dá a partir do reflexo da sociedade de que ser minoria é um defeito;
- Preconceito religioso, no filme é abordado o candomblé e a católica;
- Especulação imobiliária, prédios centenários onde abrigavam a população mais pobre são vendidos para construção de shoppings, comércios mais arrojados, desapropriando os antigos moradores;
- Ressaltar a construção dos personagens, que no caso são estereotipados justamente para compor a estrutura narrativa que o filme pretende mostrar.
- Indagar os estudantes sobre a necessidade de interação social e interdependência com o outro.
c)- Atividades para os Estudantes
 Ao final do debate, sugerir que os alunos escrevam sobre o que foi entendido no filme e no bate papo contextualizando com a atualidade. Há mudanças no processo de cultura daquela época e hoje?
11- Avaliação
A própria atividade proposta justifica-se como forma de avaliação.
12- Referências
Linguagem, cultura e alteridade: Imagens do Outro. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/cp/n107/n107a02.pdf. Acesso em 24 de Março de 2019.
Introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf. Acesso em 24 de Março de 2019.
Pixaim, de Fernando Bélens. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=9cxdwTl06ZU. Acesso em 25 de Maio de 2019.