PORTIFOLIO 5 SEMESTRE EDUCAÇÃO INFANTIL (1)

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SUMÁRIO
41
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
52
RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
3 7RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
49
RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
105
ELATO DA OBSERVAÇÃO
6 12CONSIDERAÇÕES FINAIS
7 13REFERÊNCIAS
INTRODUÇÃO
 Este trabalho tem por objetivo narrar as observações quanto ao estágio na Educação Infantil, realizado na Escola infantil Mundo Mágico do Saber, no quinto semestre de Pedagogia do ano de 2020, aprimorando a prática na sala de aula, aplicando os conhecimentos adquiridos nas disciplinas estudadas. 
 O tema Artes Visuais, trabalhado no projeto de intervenção, é muito importante, pois permite proporcionar a criança, momentos de prazer a conhecer a estética das coisas , trabalhar dentro da arte com diversas atividades e criar habilidades artísticas dentro do tema , pois, “arte”.
 Entendemos que a Educação Infantil, tem que ser para todos nós como um espaço que proporciona à criança, experiências que permitem seu Desenvolvimento. O divertimento lúdico, o jogo, a brincadeira, é importante no processo de ensino e aprendizagem da criança. 
 Durante o período de 13 dias, estive junto as crianças, observando, participando e conhecendo cada uma delas, vivenciando cada momento e adquirindo conhecimentos e experiências junto delas. 
 O estágio no contexto da Educação Infantil tem por objetivos desenvolver habilidades e atitudes com relação a profissão docente. O estágio não somente desenvolve, mas avalia e elabora projetos de educação, sendo assim necessário para que o educando possa saber unir teoria a prática. 
 A importância deste estágio contribuiu muito para conhecermos o ambiente escolar, e sabermos que para um bom desenvolvimento das crianças é preciso de professores que dominem o seu conhecimento, e que usem técnicas e diversos recursos para o ensinar, buscando sempre as necessidades das crianças
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 
Apesar de sermos indivíduos capazes de ler o mundo e criar a partir da leitura que queremos, muitas vezes, nos acostumamos com o analfabetismo visual, parecendo ser leitura da imagem, um exercício desnecessário a vida.
Analisar e perceber a arte enquanto campo de conhecimento e expressão alunos comunicar seus pensamentos, idéias e sentimentos, com nova percepção estética que influencia e transforma o local onde vive a comunidade escolar.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A Escola Mundo Mágico do Saber, foi fundada em 1996, com sonho de alfabetizar crianças e ter um Brasil transfundo por meio da educação. Sua missão é prestar a comunidade um serviço educativo de qualidade, contribuindo na formação de novos formadores de opiniões, capazes de atuar como agentes de mudança num ambiente participativo
 A função social da instituição acredita que as instituições de ensino devem estar atentas e cientes de que a aprendizagem e o desenvolvimento, está diretamente relacionada aos ambientes, aos espaços e não somente à prática do professor ou dos recursos didáticos. Compreender que o processo de ensino aprendizagem está voltado ao currículo escolar e não somente a uma parte dele, é indispensável para uma educação de qualidade. Os espaços e ambientes escolares devem ser organizados de forma a desafiar as crianças nos Campos: cognitivo, social e motor. Oportunizando a criança a andar, subir, descer e pular, através de várias tentativas; assim a criança estará aprendendo a controlar o próprio corpo, um ambiente que estimule os sentidos das crianças, que permitam a eles receber estímulo do ambiente externo, co mo cheiro de flores, de alimentos sendo preparados, sentindo a brisa do vento, o calor do sol, o ruído da chuva.Experimentando também diferentes texturas como: liso, áspero, duro, macio, quente, frio ( HANK, 2006 ). 
 Proposta curricular: Alinhada ao cenário contemporâneo da Escola, pressupõe a formação integral do aluno como ser capaz de construir conhecimentos, estabelecer relações com o mundo natural e social, adotar uma visão crítica perante as realidades sociais e naturais. Essa proposta metodológica visa a aprendizagem significativa. A promoção desta aprendizagem se fundamenta num modelo dinâmico, no qual o aluno é levado em conta, com todos os seus saberes e interconexões mentais. A verdadeira aprendizagem se dá quando o aluno reconstrói o conhecimento e forma conceitos sólidos sobre o mundo, o que vai possibilitá -lo agir e reagir diante da realidade. Cremos com convicção e com o respaldo do mundo que nos cerca, que não há mais espaço para a repetição automática, para a falta de contextualização. 
 Os projetos da escola são: 
· - Projeto Valores; 
· - Projeto Arco- íris; 
· - Projeto Literário; 
· - Projeto Notícias; 
· - Projeto Datas comemorativas; 
· - Projeto Reforço de Apoio; 
· - Projeto Mais Educação; 
· - Projeto Leitura: Leia comigo; 
· - Projeto Ler pra valer; 
· - Projeto Caderno de leitura; 
· - Projeto Água. 
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
A Escola funciona nos turnos matutino, vespertino, atendendo a Educação Infantil, 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, (sendo que o 5º ano), no total de 800 horas, distribuídas em 200 dias letivos. 
Nos turnos matutino e vespertino, a escola conta com 365 alunos, numa faixa etária compreendida entre 5 a 10 anos de idade. A escola possui 16 professores regentes de classe, 2 eventuais, 1 diretor, 1 vice diretor, 1 secretário, 1 coordenador supervisor pedagógico, 1 especialista educação básica I, 2 porteiros, 3 merendeira, 9 auxiliar serviços gerai s, 2 auxiliar de apoio. 
 A entrada e saída são feitas nos horários matutino, das 08:00 às 12:15, vespertino das 13:30 às 17:45.
 A população atendida é de classe media , existem alunos que moram somente com os avós, outros somente com a mãe. É uma população variada, onde trabalham como professores, comerciantes, donas de casa, outros. Alguns alunos são filhos de pais separados e outros suas famílias são estruturadas. 
 A família e a escola formam uma equipe. É fundamental que ambos sigam os mesmos princípios e critérios, bem como a mesma direção em relação aos objetivos que desejam atingir. Ressalta se que mesmo tendo objetivos em comum, cada um deve fazer a sua parte para que atinja o caminho do sucesso, que visa conduzir crianças e jovens a um futuro melhor. O ideal é que família e escola, tracem as mesmas metas de forma simultânea, propiciando o desenvolvimento pleno respectivamente dos seus filhos e dos seus alunos. A família representa um grupo social primário que influencia e é influenciado por outras pessoas e instituições. É um grupo de pessoas, ou um número de grupos domésticos ligados por descendência ( demonstrada ou estipulada ) a partir de um ancestral comum, matrimônio ou adoção.
 No interior da família, os indivíduos podem constituir subsistemas formados pela geração, sexo, interesse e função, havendo diferentes níveis de poder, e onde os comportamentos d e um membro afetam e influenciam os outros membros. 
 A família como unidade social, enfrenta uma série de tarefas de desenvolvimento, diferindo em nível dos parâmetros culturais, mas possuindo as mesmas raízes universais ( MINUCHIN, 1990 ). .
De segunda-feiraà quinta-feira na entrada da aula, os alunos vão diretamente para as salas de aula, e na sexta -feira os alunos vão para o pátio. Ali formam a s filas de cada sala com o seu respectivo professor. Então, dá-se início a oração do Pai Nosso, depois todos cantam o Hino Nacional Brasileiro. 
Ao término desse ato, um professor canta com seus alunos uma cantiga infantil , na qual todos cantam também. Quando terminam, todos vão para a sala de aula. 
 A professora da sala de Educação infantil, é muito carinhosa com as crianças, tem domínio de classe , e é muito competente em sua atuação, sempre trazendo novidades para as crianças e inovando o ambiente de sala de aula. Ao entrar para a sala, ela organiza as crianças e os levam para o pátio, onde ali ela s em roda, cantam e fazem brincadeiras. Pude observar também que a sala de Educação Infantil é ampla , arejada, com mesinhas e cadeiras todas coloridas. 
Os cartazes que fazem a decoração da sala, são confeccionados alguns pela professora, e outros por ela juntamente com a ajuda dos alunos . 
As crianças estudam, mas também tem seus momentos de brincadeiras onde se tornam participativos nas atividades. 
 O intervalo do recreio é de 15 minutos para cada turma. No recreio as crianças brincam de peteca, pulam corda, etc. 
A escola disponibiliza merenda para os professores que tem uma sala para eles lancharem. Ainda no recreio, possuem funcionários para estarem cuidando das crianças, observando, para assim evitarem qualquer tipo de acidente. No término do recreio, fazem -se as filas onde as professoras buscam os seus alunos e voltam par a as salas de aula. Ao término das aulas, os alunos da Educação Infantil saem primeiro, as o outras turmas,ao bater o primeiro sinal saem as crianças que vão de transporte van e ônibus escolar, ao segundo sinal, saem os professores e os alunos que vão com os pais. 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
A utilização de materiais didáticos é fundamentada em diferentes materiais para enriquecer as aulas. Como livros, papeis, tintas, pinceis, gravuras, cartazes, data show, álbuns etc.
O material é observado, de acordo com a necessidade de adaptar alguns materiais didáticos,diante da necessidade educacional do próprio conteúdo.\Sabemos que nenhum material didático, vai garantir sozinho o sucesso da aprendizagem.è necessário que o professor prepare com antecedência o material e se prepare para utilizá-lo de maneira eficiente e eficaz, garantindo a qualidade do processo de ensino e aprendizagem, possibilitando o estudo da realidade local e a ampliação da capacidade de observação do mundo que o rodeia e a construção da autonomia.
Esta forma de pensar , a educação em artes visuais, permitiu desenvolver as seguintes ações, como:
· O Carnaval fora de época, onde abordamos a importância do carnaval na cultura popular, ritmos, alegorias e mascaras. Realizamos confecções de cartazes e mascaras.
· A estética das coisas, onde foi realizada uma aula expositiva, com projeção de data show, mostrando a transformação dos objetos, possíveis restaurações.
· Observação do espaço que nos cerca, escola, comunidade, casa, para reorganizar esteticamente os espaços, aproveitando a reciclagem.
· Como eu quero a minha escola esteticamente: Momento de reflexão obre construção e reforma da escola na construção do cidadão.
· Arte na escola: Confecção de pigmento natural extraídos de materiais orgânicos como café, argila, colorau, açafrão, etc.
5 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Na observação participante houveram muitos elementos que envolvem o cotidiano escolar e que puderam ser observados e avaliados. Pode-se perceber, durante as observações em ambas escolas, que predominantemente a relação professor e aluno era de interação, respeito, afeto, amor e responsabilidade.
 Há o planejamento das atividades que precisam ser realizadas no cotidiano escolar da instituição, elaborada pelos profissionais da mesma, que precisa ser respeitada e realizada com os alunos seguindo o tempo reservado para tal atividade As ações eram realizadas no momento de intervir no cotidiano do aluno, sendo a princípio para ajudar os professores e alunos na hora da fila, escovar os dentes, ao dar água, na alimentação, nas brincadeiras, recortes para pintura, organização das pastas, entre outros. 
Mas a experiência de contato professor-aluno foi ao lidar com eles nas atividades que nós estagiarias levamos e propomos para fazer em sala, respeitando que a instituição trabalha com projetos e a partir deles deveríamos pensam numa atividade que fosse capaz de relacionar com o mesmo, considerando a idade e tempo de aprendizado dos alunos e se fosse condizente com os materiais pedagógicos adequados.
 Desenvolvemos com as crianças, atividades de pintura, percepção de um objeto em desenho e para que ele é utilizado na realidade, encaixes, teatro, vídeo, música, e todas essas atividades sempre focada no aluno, sua aprendizagem, percepção, habilidade motora, na fantasia e imaginação de criança. Ao final da observação participante podemos ver o quão significativas são as atividades planejadas e pensadas no processo de aprendizagem do aluno e o quanto os alunos correspondem de maneira positiva o que desenvolvem em sala. Após o período de observação e participação do cotidiano infantil, optamos por desenvolver uma proposta de trabalho com as crianças da educação infantil, nível 4 (4 anos), que vinha trabalhando com o projeto sobre “comunicações”. A partir desse processo, elaboramos propostas de intervenção, com a elaboração de material para possível intervenção junto às crianças. A primeira atividade proposta foi formar uma roda com as crianças e conversar sobre o que elas já sabem sobre os meios de comunicação, visto que as professoras já haviam iniciado o projeto. Para a conversa com as crianças utilizamos os fantoches. Norteamos a conversa com base no conhecimento que as criança já possuíam.
 Como percebemos durante a observação da sala, as crianças gostam muito de brincar com as peças de lego e criarem coisas. A segunda atividade foi mostrar na televisão fotos de alguns meios de comunicação e pedimos para que com as peças de lego, as crianças reproduzissem, criassem do seu jeito algum meio de comunicação. De acordo com o Referencial Curricular para a Educação Infantil A terceira atividade proposta foi que as crianças assistissem a um vídeo lúdico que conta a história da invenção do telefone, depois conversamos com elas sobre o vídeo e demos a atividade de ligar os pontos, por meio da seqüência de números que formam o desenho de um telefone. Na quarta atividade propomos as crianças para que cantássemos a música dos “indiozinhos”, pois a professora da sala estava trabalhando os números, depois confeccionamos com as crianças um chapéu de soldado e cantamos a música “meu chapéu tem três pontas”, que envolve também os números.
 A quinta e última atividade de nossas intervenções foi contar uma história, que também é considerado um meio de comunicação. Escolhemos a história chamada “Meu dente ainda doía”, que é uma história interessante, que traz bastante elementos novos e trabalha com a seqüência numérica. 
 6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Considerando que os estágios, embora ocorridos em contextos diferentes, com crianças diferentes, com crianças de 4 anos e de 5 anos e em relação a nós estagiarias, uma com magistério e que já havia passado pelas práticas do estágio e a outra sem experiência, sem dúvidas foi um momento muito significativo durante a nossa formação. 
A prática do estágio trouxe significativas contribuições para nosso saber, foi uma possibilidade de amadurecimento tanto pessoal, quanto profissional, pois ao nos relacionarmos com pessoas anteriormente desconhecidas foi preciso colocar em prática a ética, o respeito e a interação com os demais profissionais para o bom desenvolvimento no ambiente de trabalho. 
Num primeiromomento aconteceram as observações, que nos propiciaram uma visão das dinâmicas presentes na escola. Em seguida as atividades desenvolvidas com as crianças foram momentos de grande significação, de construção e reconstrução de conhecimento, pois ensinamos, mas também aprendemos. Pudemos de forma geral, desenvolver a proposta de trabalho elaborada e, simultaneamente, de refletirmos sobre nossas ações e de termos a certeza que estamos no caminho certo. 
O papel do estágio, desse modo, possibilitou-nos não somente na compreensão das teorias estudadas, mas principalmente no campo da análise e reflexão acerca da prática, de forma que pelo processo do pensamento e da reflexão crítica, possamos, na qualidade de professoras da infância, desenvolver as aprendizagem adquiridas durante nossa formação, de forma a lidar com as diferentes situações que acontecem nos espaços educativos infantis.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/ Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998 FELÍCIO, Helena Maria dos; OLIVEIRA, Ronaldo Alexandre de. A formação prática de professores no estágio curricular. Educar, Curitiba, n. 32, p. 215-232, 2008
SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.
SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>. Acesso em: 19 dez. 2018.
Ana Mae Tavares Bastos.A Imagem no Ensino da Arte: Anos Oitenta e NovosTempos. São Paulo: Perspectiva, 2007., Ana Mae.Inquietações e mudanças no ensino da arte. São Paulo: Cortez,2002.BRASIL.Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 01 out. 201 MINUCHIN, Salvador – Famílias: Funcionamento & Tratamento. Porto Alegre: 
Artes Médicas, 1990. P. 25 – 69. 
4.Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Secretaria
CLARISSA SOARES AGUIAR DA FONSECA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO -eDUCAÇÃO INFANTIL I
BRASÍLIA
2020
CLARISSA SOARES AGUIAR DA FONSECA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO –EDUCAÇÃO INFANTIL I
Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de EDUCAÇÃO INFANIL I do CURSO DE PEDAGOGIA 5°SEMESTRE.
TUTOR:Natalia Gomes dos Santos
BRASÍLIA
2020