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UNIP
 UNIVERSIDADE PAULISTA
 
 
 Projeto Integrado Multidisciplinar 
Salvador – Bahia
2019
UNIP
Universidade Paulista
 
 Projeto Integrado Multidisciplinar
 Por Cleidinea Alves Marques
Salvador – Bahia
2019
Resumo 
A instituição Colégio Arco Íris prima por uma organização e busca o cumprimento dos propósitos estabelecidos a garantir a formação coerente de seus alunos ao longo da escolaridade, visando uma mudança metodológica de valorização da qualidade profissional do educador, usando técnicas e materiais variados, que permitam ao professor e aluno construir conhecimento. Os projetos devem ser entendidos como um processo que inclua a formação de metas, segundo a particularidade de cada indivíduo, por meio de criação e valorização de rotinas de trabalho pedagógico em grupo e de responsabilidade de todos os membros da comunidade escolar, para além do planejamento de início do ano ou dos períodos de capacitação e formação continuada. Numa perspectiva sócia interacionista a escola busca estimular a autonomia e os erros fazem parte do processo de aprendizagem, devendo ser explorados e utilizados de maneira a gerar novos conhecimentos, novas questões e investigações, em uma rotina permanente de refinamento das ideias discutidas com intervenções pedagógicas para ajudar a superar as dificuldades encontradas no dia-a-dia escolar dos educadores e educando. Dessa forma, a escola configura-se como a instância que, erigida pela sociedade, incumbe-se de garantir que as novas gerações tenham acesso ao legado cultural da humanidade. É um espaço geográfico e histórico onde a educação dá-se de forma intencional, estruturada, sistematizada e explícita. Nela, o conhecimento é assimilado, apropriado e construído ativamente, revestindo-se de criticidade e inovação, colaborando para o avanço cultural e atendendo às novas necessidades do ser humano.
 
Sumário
 Introdução 
A maneira mais eficaz de garantir a segurança e o sucesso de uma empresa é conhecer e acompanhar todo funcionamento, traçando logística do trabalho. O Colégio Arco Íris é uma instituição particular de ensino, localizada na Rua Antônio Guimarães, Paramirim Bahia. Criada no ano de 1994. Atualmente oferece Educação Infantil, Ensino fundamental de nove anos (séries iniciais e séries finais) e Ensino Médio. Ao observar e analisar os gráficos, números correspondentes aos resultados apresentados, percebe se que o papel da escola é atender toda comunidade, garantindo o acesso ao saber, a apropriação do conhecimento, a socialização, a permanência no ambiente escolar de forma crítica, criativa, participativa, ou seja, um cidadão que pratique a cidadania exija seus direitos e saiba cumprir para com seus deveres e possa interagir de forma responsável para transformação igualitária e justa para todos na sociedade. Deve-se adotar como ações: a formação continuada de todos os envolvidos na educação direta ou indiretamente troca de experiências, integração na busca de um objetivo comum a todos. O educador, na sua relação com o aluno, estimula e ativa o interesse do aluno e orienta o seu esforço individual para aprender. Portanto, ficou claro que no Colégio Arco Íris a relação professor-aluno é objetivada a partir do respeito à autonomia, a dignidade, os limites e curiosidades do aluno, procurando na prática educativa, coerência com as suas características e saberes.
 Desenvolvimento
 
            Sabendo que a educação é a base fundamental na formação da cidadania caracterizando os valores da sociedade em que nossa escola esta inserida e na busca de caminhos para as mudanças da realidade política social e educacional desta unidade escolar, é que me propus a fazer um diagnóstico e elaborar este Projeto. Em cumprimento a solicitação da disciplina Projeto Integrado Multidisciplinar e visando integrar a comunidade escolar, sociedade e família num processo educativo contínuo, de forma cooperativa e participativa dentro dos princípios da gestão democrática.
            Em linhas gerias, os dados estatísticos do país revelam uma regressão no ensino-aprendizagem refletido no desestimulo de parte dos educadores e dos educandos. Mas, o Colégio tem procurado nortear um diferencial com significativos resultados, pois nos últimos anos a Escola adotou uma postura que busca integrar a família e outros componentes do processo educativo. Nessa proposta curricular somada ao Plano de Trabalho Anual e ao Plano de Intervenção Pedagógica e a outras atividades, propõem uma qualidade no ensino aprendizagem e incentivar o índice de rendimento escolar e de autoestima e ainda abrir espaço para a causa de inclusão, da diversidade e da igualdade de direitos.
    No momento, o Colégio atende Educação Infantil, com sessenta e quatro alunos e conta com oito professores; no fundamental I, séries iniciais, possui cento e vinte e dois educandos e trabalha quatorze professores, no fundamental II, séries finais e no ensino médio, tem noventa e seis alunos e conta com dezessete educadores. Ainda trabalha na instituição uma gestora e uma vice-diretora, uma terapeuta ocupacional, duas coordenadoras pedagógicas, um porteiro, seis funcionários de serviços gerais, um instrutor de Educação Física e um instrutor para aulas de capoeira, uma digitadora e uma secretária.
 O Colégio Arco Íris desenvolve um trabalho ativo voltado para o compromisso de elevar a aprendizagem do educando, para a conscientização de sua visão de mundo, para a transformação da realidade e para definir o perfil do ser humano que estamos ajudando a formar e consequentemente do futuro
             A Escola procura o envolvimento da comunidade objetivando um trabalho democrático, por meio de reuniões, eventos, seminários, feiras de ciências, projetos de dança, música, projetos de leituras, artes literárias, inserção da capoeira, jogos de integração, ações itinerantes das famílias a escola, assim, leva a comunidade e a escola a conhecerem a realidade de ambas, para assim, nortearem as medidas que devem ser adotadas e quais os caminhos que devem trilhar.  Ainda, neste sentido, convém destacar que o conhecimento prévio do aluno e a educação adquirida em sua família são considerados o primeiro passo, o diagnóstico da clientela que atendemos.
  A Instituição segue o método educacional Expoente de Curitiba, muito conceituado e atuante, oferecendo com frequência formação e capacitação aos profissionais envolvidos, pois fundamenta suas práticas pedagógicas no conhecimento empírico, colocando em exercício métodos novos adaptados aos tradicionais procurando adequar as necessidades e limitações ao meio social, partindo de experiências num processo ativo de construção do indivíduo e norteado no que diz alguns pensadores como: Jean Piaget, Paulo Freire, Sócrates e outro. Partindo do pressuposto de que o educando é um ser pensante, crítico e formador de opiniões, capaz de exercer sua cidadania como um ser construtivo do processo social.
Concepção de Aprendizagem e Avaliação.
 O processo avaliativo ainda não alcançou progressos ideais no que tange o ensino-aprendizagem, mantendo-se classificatório e seletivo. A proposta de mudanças da postura educacional é uma questão bastante complexa. A avaliação exige rigor técnico-científico, ampliando o aspecto pedagógico. Nessa perspectiva, o professor deve avaliar constantemente com a preocupação de não fragmentar o processo. A escola é um dos espaços que se destina à formação de cidadãos devendo passar por mudanças que só trariam benefícios para a construção e autonomia do ensino- aprendizagem.A maior polêmica que se cria, hoje, em relação a uma perspectiva inovadora da avaliação, diz respeito à questão da melhoria da qualidade de ensino, embora muitos fatores dificultam a superação da prática tradicional, já tão criticada, mas, educadores e sistemas de todos os graus de ensino prevalecem a ação avaliativa classificatória como garantia de um ensino de qualidade, que resguarde um saber competente. Desta forma, uma das maiores preocupações é o ensino de qualidade, como diferencial na vida dos alunos. Espera-se que o educando seja capaz de refletir sobre a realidade que o cerca, e tenha discernimento. Para isso, o Colégio Arco Íris, bem como todas as instituições deve sentir responsável pelo desenvolvimento cognitivo, afetivo e social dos alunos. Assim se cumpre o papel da escola, quando possibilita aos mesmos o domínio dos conhecimentos culturais e científicos, socializando o saber sistematizado e desenvolve capacidades para atuar na sociedade, pelos direitos e conquista da cidadania. Na prática, trata-se de o professor estabelecer objetivos e expectativas de desempenho a partir de possibilidades reais de desenvolvimento e aproveitamento escolar dos alunos. Assim sendo, uma prática avaliativa coerente exige do professor aprofundamento em teorias e visão ampla de sua disciplina e dos fundamentos teóricos que permitam estimular e criar novas possibilidades de aprendizagem em que o aluno reformula e amplia o próprio conhecimento. Assim, a avaliação em nossa escola é objetivada a acompanhar todo o processo de aprendizagem. Os professores já estão conscientes de que a avaliação é um instrumento didático pedagógico utilizado tanto para a reflexão da prática do professor, quanto para o desenvolvimento da aprendizagem do aluno. O sistema de avaliação desta escola é bimestral, feita através de registro de notas de 0,0 a 10,0 (zero a dez vírgula zero), sendo a nota mínima exigida para aprovação 6,0 (seis vírgula zero). É utilizado instrumentos e técnicas de avaliação tais como: avaliações orais, escritas, pesquisas, tarefas específicas, participação, criatividades, projetos, trabalhos extraclasse, debates e observações que o professor faz no decorrer de cada conteúdo. A avaliação é contínua e registrada na caderneta do professor, no campo próprio de avaliação, sendo priorizado para cada bimestre a realização de no mínimo duas avaliações objetivas, cujo peso é 1,0 (um virgula zero), uma avaliação objetiva com o peso 2,0 (dois virgula zero), uma avaliação subjetiva com o peso 3,0 (três virgula zero) e três pontos complementares são distribuídos com propostas de atividades de classe e extraclasse. É proporcionada ao aluno recuperação paralela ao longo da série ou do período letivo a cada conteúdo não apreendido ou quando o mesmo não adquiriu média seis vírgulas zero. A escola prioriza a nota maior após a recuperação de estudos. A recuperação paralela e realizada através de avaliação escrita. É proporcionada aos alunos intervenções pedagógicas de acordo com sua dificuldade. Estas intervenções são realizadas ao longo do período letivo sob a orientação da equipe pedagógica. 
 Dessa forma, a Escola busca gradativamente a melhoria do ensino aprendizagem valorizando o potencial humano, formando cidadãos críticos e conscientes de sua missão, na tentativa de conscientizar que a educação é o único caminho no processo de transformação do ser humano.
Conclusão 
 É notório que o Colégio Arco Íris há vinte e cinco anos de fundação tem como propósito unir os principais elementos: cidadania, cultura, conhecimento e formação, e a partir destes, todos os envolvidos no processo ensino aprendizagem (alunos, professores, funcionários e pais) deverão trabalhar numa mesma linha de pensamento, para que assim, aconteçam as transformações necessárias e a efetivação da aprendizagem, respeitando a individualidade de cada um, superando as desigualdades. A escola como espaço de transformação deve romper com a lógica da reprodução e dos valores por ela imposto, inculcado, inclusive o da educação racista e elitista. 
 Os objetivos pretendidos, em termos gerais, partem de uma concepção de homem que seja capaz de perceber-se enquanto sujeito histórico e produto social que compreenda a relação entre a liberdade e a necessidade do processo de inclusão e humanização ao momento histórico atual marcado pelo neoliberalismo. Que passa interagir socialmente como um cidadão participativo, engajado conscientemente na luta por valores que promovam a emancipação humana. E, que assume um projeto histórico de transformação social comprometida com a igualdade, liberdade e dignidade, como direito de todos, reconhecendo o outro como seu semelhante e igual em direitos, deveres e oportunidades, no exercício da cidadania. A educação deve conceber-se, planejar-se e realizar-se como prática intencionada, buscando contribuir, a partir de sua própria especificidade, para a construção e humanização das sociedades. 
 Por fim, espera-se que tal postura venha despertar o interesse de todos. A valorização de opiniões, a confiança na própria habilidade, o compromisso sério ao trabalho e compartilhar a motivação provocam uma educação humanizada e transformadora.
 Referências