estr. de leitura final III

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Uber Ped1756 <uberp448@gmail.com> sex, 22 de mai de 2020 às 01:12
Rascunho
Legenda:   Resposta Certa    Sua Resposta Errada
Disciplina: Estratégias de Leitura (LEE27)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.: ( peso.:3,00)
Prova:
Nota da Prova: 10,00
1. Ao ler, pode-se agir de diversos modos, entre os quais ler esteticamente, cujo ato centra-se no sentido
aparente das palavras, aquele que está evidente. Outro modo é ler criticamente, ou seja, efetuar-se, do texto,
uma leitura que priorize a abertura de lacunas, que permita ao leitor criação e recriação a partir do que leu.
Este tipo de leitura leva em conta a necessidade de uma formação para o ato de ler, considera um leitor
reflexivo, que aja e interaja no meio social. Além disso, leva em conta uma escola que trabalhe em vista de
tal formação e um professor que assim procede no trabalho pedagógico. Acerca da leitura, vista sob esta
ótica, tem-se que "[...] o ato de ler é um processo abrangente e complexo; é um processo de compreensão,
de intelecção de mundo que envolve uma característica essencial e singular ao homem: a sua capacidade
simbólica e de interação com o outro pela mediação da palavra" (BRANDÃO; MICHELETTI, 1998, p. 17).
Assim, percebe-se que a leitura e o ensino desta é uma tarefa que exige dedicação, exige prática, exige
meios, modos que permitam ao aluno (leitor) sentir-se atraído, criar o hábito e aperfeiçoar a prática. Acerca
da leitura crítica, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRANDÃO, Helena Hathsue Nagamine; MICHELETTI, Guaraciaba. Teoria e prática da leitura. In:
Aprender e ensinar com textos. São Paulo: Cortez, 1998.
 a) A leitura efetuada de modo crítico toma por base o questionamento do texto lido.
 b) Pela leitura crítica, o leitor mantém um distanciamento considerável em relação ao texto.
 c) Através da leitura crítica, o leitor sente repulsa pelo texto.
 d) O tipo de leitura considerado crítico tende a excluir o leitor do envolvimento com o texto.
2. Um texto nunca é constituído por uma ideia congelada. Ele nasce da conversa que o autor faz com os
muitos outros textos que passaram pelas suas mãos antes da escrita propriamente dita. No texto, dialogam
culturas, histórias e ideias, fazendo com que o autor entrelace inúmeros fios, formando, assim, uma
gigantesca teia que dá origem ao texto. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA quanto ao
diálogo entre os textos:
 a) A literatura não é produzida de maneira cristalizada; portanto, pode-se afirmar que há nela vestígios de
outros textos.
 b) Os textos considerados como literatura não passam pelo processo de intertextualidade, por isso são
considerados tradição literária.
 c) A intertextualidade não é inerente à produção textual; portanto, a criação de um texto traz uma relação de
afastamento entre os textos.
 d) O dialogismo propõe que somente nas vozes do texto e do leitor encontram-se os elementos
intertextuais.
3. Um dos maiores entraves da leitura no ambiente escolar é a falta de objetivos definidos para tal ação.
Muitos livros didáticos não trazem explicitados os motivos pelos quais determinada leitura está sendo feita,
fazendo com que o aluno acredite que o motivo para a leitura seja somente responder às perguntas
propostas para interpretação. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Quando o aluno lê sem saber os motivos pelos quais a leitura é efetuada, ocorre a simulação de leitura.
II- As leituras de outras disciplinas (geografia e história, por exemplo) são menos artificiais que as efetuadas
nas aulas de língua portuguesa, pois a finalidade delas é específica.
III- Responder à pergunta "para quê ler um texto" e buscar as informações necessárias não é relevante para
saber o porquê ler, pois a leitura em si já é o aprendizado do aluno.
IV- As respostas dadas à pergunta "para que ler" envolvem uma perspectiva política tanto do aluno quanto
do professor, pois a resposta justifica quais são os objetivos a serem alcançados com essa prática.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e III estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
4. Na concepção bakhtiniana, a leitura é vista como uma prática social, interativa, dialógica, que se concretiza
nas inter-relações construídas pelo leitor. Considerando a perspectiva de Bakhtin (1981), classifique V para
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O texto é um objeto de significação, ou seja, um produto social abstrato proveniente de um sistema de
signos imutável, invariável e normativo. 
(    ) O significado, construído no discurso, estabelece-se através da participação ativa do leitor no processo
da leitura, tendo em vista sua experiência cognitiva, cultural e linguística.
(    ) O leitor amplia o universo de compreensão quando entrecruza o texto lido e os seus conhecimentos
prévios, quando concorda ou não com o objeto de leitura e se posiciona criticamente diante do texto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1981.
 a) F - V - F.
 b) F - F -  V.
 c) V - V - F.
 d) F - V - V.
5. Diante do ato de leitura, um dos fatores que lhe atribuem grande valor é a existência de um leitor atento aos
problemas apresentados pelo texto: falhas, detalhes, pormenores, incoerências, fatos estes que,
normalmente, não fariam diferença ao dito leitor comum. Mais do que isso, questões subjetivas também são
percebidas por um leitor mais versado, que seja detentor de um conhecimento mais aguçado dos livros e
dos textos, capaz de formular hipóteses a partir do que lê, um leitor que consiga compreender a essência do
texto. Esse é o dito leitor crítico, o qual lê e, a partir do que lê, consegue construir significado. O leitor é
capaz de criar o seu novo texto, tomando por base o que já leu, podendo, inclusive, manter discordância ou
concordância com a ideia central do texto lido. Esta leitura diferencia-se da decodificação de sinais, a dita
leitura mecânica. Tomando por base as informações acerca do leitor crítico, assinale a alternativa CORRETA:
 a) A leitura crítica preocupa-se com aquilo que está aparente, com o significado visível das palavras.
 b) Ler criticamente significa ir além do significado primeiro, aparente, das palavras.
 c) Ao se efetuar uma leitura crítica, a preocupação ausenta-se do processo de construção de significados
sobre o texto.
 d) O leitor crítico está despreocupado com o que está omitido nas palavras e nas frases do texto.
6. O ato de leitura, dentro ou fora do ambiente escolar, orienta-se por objetivos variados, a exemplo do estudo,
da aquisição de informações, da revisão de textos escritos pelo próprio aluno, ler por prazer, por sentir
necessidade etc. O aluno-leitor precisa identificar tais objetivos, com vistas a direcionar o trabalho à
realização de cada um desses. Assim, considera-se diferente ler para identificar determinada informação
dentro do texto do ato de ler por simples prazer. No caso da primeira modalidade, deve-se direcionar o
trabalho de modo que seja possível tal identificação. Portanto, objetivos diferentes requerem estratégias
diferentes, próprias que se atinja o objetivo. Uma estratégia é a Leitura Pontual, a qual é aplicada em
situações específicas de leitura. Acerca da estratégia de leitura denominada Leitura Pontual, classifique V
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Nesta estratégia, o aluno tem por cunho a realização de alguma pesquisa ou a leitura para separar
informações específicas.
(    ) Nesta estratégia, o aluno necessita manter para si o conhecimento adquirido, distanciando-se da
socialização do conhecimento.
(    ) Nesta estratégia, o aluno consegue captar uma informação global do texto lido, excluindo a separação
de pontos relevantes do texto.
(    ) Nesta estratégia, o aluno consegue mensurar o nível de compreensão do texto que foilido.
(    ) Nesta estratégia, o aluno-leitor deveria realizar a discussão com vistas ao desenvolvimento da
comunicação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - F - F.
 b) V - V - F - V - F.
 c) F - F - V - F - V.
 d) V - F - F - V - V.
7. Na leitura, há três níveis específicos: nível de estrutura superficial, o nível de estrutura intermediária e o nível
de estrutura profunda. Estes níveis classificam-se de acordo com o aprofundamento que o leitor faz ao ler,
que pode ir da superficialidade à análise mais aprofundada. Com base no exposto, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na estrutura superficial surgem os significados diferentes e concretos, como os personagens, o cenário,
as ações e o tempo, por exemplo.
(    ) Na estrutura intermediária ocorrem os significados mais abstratos da leitura, que se opõem entre si e
criam a integridade do texto.
(    ) Na estrutura profunda definem-se os valores de acordo e desacordo entre os sujeitos.
(    ) A leitura é uma atividade que, além de ser de interpretação de símbolos e gráficos, é também retirar
informações e ampliar os horizontes para a compreensão do mundo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) F - V - V - V.
 c) V - F - F - V.
 d) V - V - V - F.
8. A leitura na escola é um importante instrumento para que o processo de reconstrução da sociedade se
concretize e tal mecanismo é constituído de condições para que o indivíduo se aproprie do conhecimento e
se insira nessa construção como produtor de conhecimentos. Sobre a leitura na escola, analise as seguintes
sentenças:
I- A leitura na escola proporciona ao aluno a apropriação de recursos de textualidade que o auxiliarão a
expressar-se com mais clareza e criatividade.
II- A escola é o lugar privilegiado para que a interação com a leitura aconteça.
III- A escola objetiva a leitura, a fim de ensinar apenas as regras gramaticais.
IV- Se a leitura for bem conduzida na escola, ela cumpre a função de tornar o aluno um leitor competente.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença II está correta.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) Somente a sentença IV está correta.
 d) As sentenças II e III estão corretas.
9. Muitos alunos possuem dificuldade de ler porque não estão de fato envolvidos na construção do sentido. De
acordo com Tovani (2004, p. 9), "o significado chega porque estamos engajados propositalmente em pensar
enquanto lemos". Esses alunos podem estar fazendo uma pseudoleitura. Com base no exposto, assinale a
alternativa CORRETA que apresenta uma estratégia de leitura para que o professor detecte quando o aluno
está fazendo pseudoleitura:
FONTE: TOVANI, C. Do I really have to teach reading? Content comprehension, Grades 612. Portland, ME:
Stenhouse Publishers, 2004.
 a) Quando o aluno lê concentrado, e mesmo que esteja procurando por respostas, compreende o que o
texto quer dizer de forma geral.
 b) Quando o aluno está com os olhos no texto, mas não está pensando no que está ali escrito. Isso é
detectado quando o aluno diz "eu li, mas não entendi nada".
 c) Quando o aluno está concentrado e lê várias vezes um mesmo parágrafo para compreender melhor o
que está escrito.
 d) Quando o aluno lê por vontade própria e aproveita o que está sendo lido, ou seja, compreende o texto
para além do que foi pedido.
10. Um dos assuntos muito debatidos na atualidade, no que concerne à educação, diz respeito à leitura. É a
leitura que, em geral, contribui para familiarizar a criança com a escrita. E a familiarização com a escrita é
contribuidora para que a criança se alfabetize e possa interagir com todas as disciplinas do currículo, via
livros e, muitas vezes, via livro didático. Muitas vezes é comum o professor sustentar a tese de que a leitura
é muito importante para que a criança possa escrever corretamente e melhor. Com relação à leitura, assinale
a alternativa CORRETA:
 a) A leitura, por ser uma atividade que trabalha com a escrita, tende a afastar-se da reflexão.
 b) A leitura é uma prática da sala de aula, mas que está longe do desenvolvimento da criticidade.
 c) A leitura processa-se puramente na apropriação do texto.
 d) A leitura é capaz de ativar mecanismos que conseguem desenvolver o raciocínio lógico e a criticidade.
11. (ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes, por sua extensão,
os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos de obras. Essa maneira de
apresentar os gêneros literários na sala de aula é bastante criticada, sinalizando-se que a exposição desses
textos deve ser na íntegra e em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que, em muitas escolas do
Brasil, não há bibliotecas e a aquisição de livros para muitos ainda é algo inacessível. E os e-books não
poderiam cumprir a função de apresentar a obra na íntegra? E o Portal "Domínio Público", que permite o
acesso gratuito a obras diversificadas? Novamente, é preciso lembrar que o acesso à internet não é tão
democrático assim, pois, em algumas localidades do Brasil, o sinal eletrônico para tal acesso ainda é muito
precário.
Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras literárias, avalie
as sugestões de atividades para o ensino de literatura propostas a seguir:
I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela falta de prática em
leitura, esses jovens encontram dificuldades para compreender a complexidade da linguagem. Assim, uma
saída tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para, se possível, chegar-se aos textos
integrais.
II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes de serem
alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental II poderia ser a comparação da
versão conhecida pelos estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala de aula, para discutir
semelhanças e diferenças entre tais versões.
III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral referente a suporte
textual impresso ou digital, informações biográficas do autor e comentários sobre algum trecho significativo
para a vida do professor. Após essa motivação, recomenda-se combinar um tempo para a leitura em voz alta
de um capítulo da obra.
IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos encartes de
leituras ou dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas, os estudantes podem ocupar o espaço
de leitura e escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há necessidade de discussão prévia das
obras.
Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma em:
 a) I e IV.
 b) I e II.
 c) I, II e III.
 d) III e IV.
12. (ENADE, 2011) Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na internet? Checa seu e-mail, dá uma
olhadinha no Twitter, confere as atualizações dos seus contatos no Orkut ou no Facebook? Há diversos
estudos comprovando que interagir com outras pessoas, principalmente com amigos, é o que mais fazemos
na internet. Só o Facebook já tem mais de 500 milhões de usuários, que, juntos, passam 700 bilhões de
minutos por mês conectados ao site - que chegou a superar o Google em número de acessos diários. (...) e
está transformando nossas relações: tornou muito mais fácil manter contato com os amigos e conhecer
gente nova. Mas será que as amizades on-line não fazem com que as pessoas acabem se isolando e
tenham menos amigos off-line, "de verdade"? Essa tese, geralmente citada nos debates sobre o assunto, foi
criada em 1995 pelo sociólogo americano Robert Putnam. E provavelmente está errada. Uma pesquisa feita
pela Universidade de Toronto constatou que a internet faz você ter mais amigos - dentro e fora da rede.
Durante a década passada, período de surgimento e ascensão dos sites de rede social, o número médio de
amizades das pessoas cresceu. E os chamados heavy users, quepassam mais tempo na internet, foram os
que ganharam mais amigos no mundo real - 38% mais. Já quem não usava a internet ampliou suas
amizades em apenas 4,6%. 
Fonte: Como a internet está mudando a amizade. Superinteressante, n. 288, fev./ 2011 (com adaptações). 
No texto, o trecho entre parênteses foi suprimido. Assinale a opção que contém uma frase que completa
coerentemente o período em que o trecho omitido estava inserido:
 a) A internet garante que as diferenças de caráter ou as dificuldades interpessoais sejam "obscurecidas"
pelo anonimato e pela cumplicidade recíproca.
 b) A Internet faz com que você "consiga desacelerar o processo, mas não salva as relações", acredita o
antropólogo Robin Dunbar.
 c) A internet raramente cria amizades do zero - na maior parte dos casos, ela funciona como
potencializadora de relações que já haviam se insinuado na vida real.
 d) A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada no que diz respeito à amizade.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.