Tema 07 Discalculia

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Desenvolvimento do Pensamento 
Lógico-Matemático
Tema 07 – Discalculia
Bloco 1
Francis Roberta de Jesus
Concepções sobre o conhecimento matemático 
- Importância da matemática para a formação humana integral e para a formação cidadã.
- Perspectiva educacional relativa às habilidades – HABILIDADES MATEMÁTICAS.
A matemática se faz num conhecimento historicamente construído.
Sofre modificações ao longo do tempo.
Constitui e é constituído por práticas socioculturais diversas.
Aprender determinados conteúdos e desenvolver habilidades relativas a esse campo de 
conhecimento é de importância imensurável para o desempenho de diferentes atividades 
humanas, sobretudo coletivas.
Esse conhecimento possibilita a participação e o desempenho de práticas sociais diversas, tais 
como de compras, deslocamento espacial, localização, leitura, organização e interpretação de 
informações, o que envolve, inclusive, o desempenho da cidadania e a leitura crítica de 
mundo.
Distinções necessárias
*DAE
Dificuldades de 
Aprendizagens 
Específicas 
Manifestam-se na escrita, na leitura, na aprendizagem
matemática sem que haja envolvimento de deficiências intelectuais, de
déficit de atenção e de indícios de prejuízos neurológicos, mas que
dizem respeito à forma como o sujeito processa, organiza e exprime as
informações, de acordo com suas capacidades neurobiológicas e com as
dimensões relativas ao desenvolvimento da atenção, das atividades
motoras, perceptivas, da memória, cognitivas, psicolinguísticas, sociais
e emocionais, que descrevem os diferentes níveis de dificuldades de
aprendizagem.
Noções de espaço.
Discalculia
Transtorno de aprendizagem.
*Relacionado à formação neurológica.
*Expressividade por meio de dificuldades que uma criança pode apresentar ao longo do processo de
aprendizagem matemática.
*Produz influências sobre os processos de aprendizagens que significam o desenvolvimento do pensamento
lógico-matemático, e de habilidades importantes para o raciocínio lógico-dedutivo.
Dificuldade de compreensão da função representacional quantitativa dos números, suas relações em
situações diferentes do cotidiano, bem como as diferentes funções que assume e diferentes contextos.
Intervalos de tempo.
Relacionar o símbolo à quantidade.
Relacionar o símbolo à nomenclatura.
Relacionar símbolos à proporção.
Conservação numérica e de quantidades.
Relacionar símbolos à proporção. Leitura das horas.
Memorizar sequências numéricas.
Sistemas classificatórios
Esses transtornos são abordados 
pelos sistemas classificatórios como 
desordens em padrões mais comuns 
ao longo do desenvolvimento de 
habilidades elementares do 
pensamento lógico-matemático, 
indicando “anormalidades no 
processo cognitivo, que derivam em 
grande parte de algum tipo de 
disfunção biológica”. (CID-10, 1993, p. 
236-237)
Portanto, pressupõe a predominância de
fatores biológicos que influenciam o uso de
habilidades acadêmicas relacionadas ao
pensamento numérico e ao campo
matemático, de modo geral, em que a criança
expressa alterações específicas das
habilidades de cálculo, tendo em vista que sua
capacidade para a realização de operações
aritméticas se apresenta acentuadamente
abaixo da esperada para a idade cronológica,
para a inteligência medida ou esperada e o
nível e etapa de escolaridade da criança
(DSM-V, 2014).
*Há funcionamento cerebral específico e especializado
para o desenvolvimento do pensamento matemático.
*Há diversas articulações cognitivas que são necessárias
para a resolução de problemas, ou, ainda de cálculos,
envolvendo o conceito numérico.
*Processamentos verbais.
*Processamento da informação.
*Percepção.
*Discriminação visuo-espacial.
*Mobilização da memória de curto e de médio prazo.
*Atenção.
*Senso numérico.
*Representações simbólicas.
*Organização cerebral do processamento numérico ao 
longo do desenvolvimento humano.
Funcionamento com a comunicação de
mensagens e dados entre as áreas microscópicas
do córtex, por de neurotransmissores.
Habilidades tais como: realização de cálculos
mentais, abstrações, habilidades de solução de
problemas, habilidades de sequenciação,
processamento de informações relativas às
noções de espaço, memória e de representação
e discriminação de símbolos matemáticos,
dentre outros.
Aprendizagem exige que as divisões do sistema
nervoso central apresentem funcionamento
comunicativo que exige acionamento de diferentes
áreas cerebrais: lobo frontal, lobo parietal, lobo
occipital e lobo temporal.
Desenvolvimento do 
Pensamento Lógico-Matemático
Tema 07 – Discalculia
Bloco 2
Francis Roberta de Jesus
Tipos de discalculia
*Discalculia verbal: dificuldades em nomear quantidades matemáticas, os números, 
os termos e os símbolos.
*Discalculia practognóstica: dificuldades para enumerar, comparar, manipular objetos 
reais ou em imagens.
*Discalculia léxica: dificuldades na leitura de símbolos matemáticos.
*Discalculia gráfica: dificuldades na escrita de símbolos matemáticos.
*Discalculia ideognóstica: dificuldades em fazer operações mentais e na compreensão 
de conceitos matemáticos.
*Discalculia operacional: dificuldade na execução de operações e cálculos numéricos.
(PIMENTEL; LARA, 2017, p. 5-6)
Discalculia do desenvolvimento
Está relacionada ao processo de 
desenvolvimento neurológico e afeta o 
aspecto cognitivo por se constituir em 
uma disfunção estrutural de habilidades 
matemáticas que apresenta “origem numa 
deficiência genética ou congênita dessas 
partes do cérebro que são os substratos 
anátomo-fisiológicos diretos da maturação 
das habilidades matemáticas de acordo 
com a idade, sem uma disfunção 
simultânea de funções mentais gerais” 
(PIMENTEL; LARA, 2017, p. 5 - tradução 
das autoras).
Diferentes causas
- Neurológicas - Linguísticas 
- Psicológica - Genéticas 
- Pedagógicas
O desenvolvimento neurológico implica na maturação 
progressiva em que são desenvolvidas funções cerebrais que 
se estabelecem de acordo com a idade da criança. Esse 
desenvolvimento expressa modificações que são 
estabelecidas progressiva e ordenadamente e, de acordo com 
o nível etário, novas funções são desenvolvidas, ao longo do 
processo de aprendizagem. Desse modo, os processos de 
percepção, classificação, seriação podem ser influenciados por 
processos dinâmicos e diferenciados de ensino, o que 
favorece o desenvolvimento de funções cerebrais que possam 
estar em diferentes graus de imaturidade [...]. (Peretti, 2004).
Intervenções pedagógicas
A avaliação de cunho pedagógico poderá indicar o nível do 
desempenho matemático da criança em diferentes objetos 
de aprendizagem dessa área, de modo relacionado ao seu 
período de desenvolvimento biopsicológico.
Relacionar a etapa escolar ao desenvolvimento
de diferentes habilidades. Contribuições de
Jean Piaget e de Constance Kamii.
Métodos diferenciados.
Uso de materiais manipulativos.
Segmentação dos conteúdos.
Treinos de procedimentos.
Aprendizagem de estratégias específicas de resolução.
Registros numéricos.
Planejamentos 
individuais
Estudos das 
estratégias próprias
Trabalho 
multidisciplinar
Atividades 
significativas
Trabalho 
investigativo
É necessário reforçar periodicamente as
aprendizagens, relacionar as aprendizagens a
contextos significativos e do cotidiano da
criança, utilizar recursos linguísticos que
favoreçam processos de memorização,
registrar processos de resolução por escrito,
por meio de esquemas e diagramas,
solicitando a leitura desses processos por
parte da criança, bem como sua utilização em
atividades matemáticas e utilizar diferentes
recursos para diferenciar as operações e
identificar em que medida processos de
repetições beneficiam a consolidação das
aprendizagens do sujeito e fazer uso desse
recurso de intervenção.
Referências
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