ATV 4 ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO

Prévia do material em texto

BRUNA DOS REIS 
FARIA 
Curso GRA0205 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS 
NA ALFABETIZAÇÃO PTA - 202010.ead-29770944.06 
Teste ATIVIDADE 4 (A4) 
Iniciado 23/05/20 18:31 
Enviado 23/05/20 19:16 
Status Completada 
Resultado da
tentativa
9 em 10 pontos 
Tempo decorrido 44 minutos 
Resultados
exibidos
Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
• Pergunta 1 
• 1 em 1 pontos
No Pacto são apresentados os princípios gerais da formação continuada, a saber: 
A [...], entendida como a “capacidade [que] deve ser exercitada e fazer parte da prática cotidiana 
do professor” [...] Embasada em ferramentas conceituais, prioriza-se a análise de práticas de sala 
de aula, num movimento de alternância entre prática/teoria/prática. A [...], que pretende valorizar 
os saberes já constituídos pelos docentes, dar-lhes voz na formação, mas, igualmente, fazê-los 
“compreender que o que eles já sabem pode ser modificado, melhorado, trocado, ratificado, 
reconstruído, refeito ou abandonado”. 
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional
pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e
objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
Respectivamente, os princípios destacados no texto base são:
Resposta Selecionada: 
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade Profissional. 
Resposta Correta: 
Feedback 
da resposta:
Resposta correta. A prática da reflexibilidade diz respeito a reflexão do professor 
antes de tomar decisões na sala de aula sobre como agir e quais os resultados 
esperados, com embasamento de uma base teórica. A Mobilização da Identidade 
Profissional diz respeito ao professor que leva sua bagagem profissional para os 
novos desafios que enfrentará na sala de aula. 
• Pergunta 2 
• 1 em 1 pontos
O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção
de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a
finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam
suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de
comunicação.Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível em:
<http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22
ago. 2019.
 
Assinale a alternativa que apresenta um dos preceitos básicos das sequências
didáticas. 
Resposta Selecionada: 
Ensino centrado na problematização. 
Resposta Correta: 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. As sequências didáticas estão centradas em 7 princípios básicos: 
valorização dos conhecimentos prévios, atividades desafiadoras que demandam 
reflexão, ensino centrado na problematização (única alternativa correta), estímulo 
à explicitação verbal dos conhecimentos, ênfase na sistematização dos saberes 
construídos, ensino centrado na interação dos estudantes, progressão entre as 
atividades com demandas crescentes quanto o grau de complexidade. 
• Pergunta 3 
• 1 em 1 pontos
O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção
de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a
finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam
suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de
comunicação.Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível em:
<http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22
ago. 2019.
 
Sobre as sequências didáticas para a alfabetização, analise as afirmações a seguir.
 
I. Sequências didáticas são atividades organizadas de maneira sistemática, para que o
aluno compreenda o conteúdo de maneira gradual.
II. Sequências didáticas são feitas sem um objetivo final determinado, pois é um resumo
dos conteúdos já ensinados. 
III. Na sequência didática, por ser uma atividade em que o aluno aprende de forma
gradual, é essencial considerar o conhecimento prévio do aluno sobre o assunto. 
 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
I e III, apenas. 
Resposta Correta: 
Feedback 
da resposta:
Resposta correta. As sequências didáticas são atividades organizadas de maneira 
sistemática com a finalidade de ensinar um conteúdo definido, a fim de que o 
aluno chegue em um objetivo final, de forma que o aluno compreenda o conteúdo 
de maneira gradual. Por isso, é interessante sempre considerar o conhecimento 
prévio do aluno sobre o assunto. Assim, I e III contemplam essas ideias e, por 
isso, estão corretas. 
• Pergunta 4 
• 1 em 1 pontos
Nos livros de Português para esses anos [iniciais] as atividades de leitura se faziam quase sempre 
em torno de um único gênero – a crônica – e tendiam a explorar um número muito reduzido de 
habilidades, como a retirada de informações e a compreensão de trechos isolados. A redação se 
fazia a partir de um tema indicado, sem que se dessem diretrizes sobre as condições de produção 
dos textos e sem que se realizasse um processo de alimentação temática e de discussão da forma 
da composição (que, quando ocorria, envolvia apenas aspectos relacionados a tipos de textos, 
como o descritivo, o narrativo, o dissertativo e o argumentativo). O ensino sistemático de 
conteúdos gramaticais reinava soberano e seu aprendizado constituía o objetivo privilegiado da 
disciplina. 
 
BATISTA, A. A. G. Alfabetização, leitura e ensino de Português: desafios e perspectivas
curriculares. Revista Contemporânea de Educação., v.6, n.12, 2011, p. 246-272.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
I. Antigamente, o trabalho com os gêneros textuais era restrito a apenas um gênero, geralmente
contos e crônicas, que, muitas vezes, estavam distantes do cotidiano das crianças. 
II. O trabalho com os gêneros, anos atrás, era feito geralmente com apenas um gênero e com
atividades simples de compreensão textual, sem levar as crianças a refletirem sobre os usos
sociais daquele texto. 
III. A produção de texto, antigamente, também era descontextualizada, ou seja, era passado
apenas um tema, sem que as condições reais de produção fossem estudadas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
Resposta Selecionada: 
I, II e III 
Resposta Correta: 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. Antes dos recentes estudos sobre alfabetização e letramento, as 
cartilhas e as atividades de ensino da língua escrita não trabalhavam com a 
variedade de gêneros existentes, geralmente escolhiam apenas um gênero, o qual 
era trabalhado com perguntas de compreensão textual simples. Além disso, as 
atividades de produção textual também não eram contextualizadas de acordo com 
o seu contexto de produção, sendo caracterizadas apenas pelo tema. Com isso, o 
foco era somente a alfabetização e não o letramento. Por isso as 3 afirmações estão
corretas. 
• Pergunta 5 
• 1 em 1 pontos
Como falante, a criança já possui noções claras do uso prático, da semântica e da
gramaticalidade da língua. Isto é, quando a criança adquire a competência linguística
no que se refere à fala, mesmo que não conheça os termos técnicos de seus
conhecimentos, ela já internalizou os conceitos e significados, a sequência lógica na
construção de textos orais, organizando suas ideias de forma gramatical e
semanticamente coerentes. [...] É preciso respeitar desde as séries iniciais os saberes
que o aluno possui como falante nativo de sua língua. Várias atividades e exercícios
têm sido aplicados em turmas ou ciclos de alfabetização e no ensino de língua
portuguesa sem levar isso em consideração. Qualquer situação de aprendizagem
proposta deve ser produzida em contextos nos quais seja possível identificar situações
reais de uso da escrita convencional para que essa aprendizagem seja significativa
para o aluno, levando-o à compreensão de como e por que escrevemos
convencionalmente.
 ARCENIO, C. R. C. A relevânciados saberes linguísticos dos alunos para a
aquisição da língua escrita. Revista Educação Pública; 2017. Disponível em: <https://
educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/1/a-relevncia-dos-saberes-lingusticos-dos-
alunos-para-a-aquisio-da-lngua-escrita>. Acesso em: 21 de ago. de 2019.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
I. A criança, como falante da língua portuguesa, já possui os conhecimentos
necessários sobre o funcionamento da língua, sem saber nomeá-los. Por isso, é
importante que o professor alfabetizador considere essas questões na alfabetização, de
forma que a criança perceba que a língua da escola não é diferente da língua de casa.
II. Durante o processo de alfabetização, é mais importante que as crianças entendam
como usar o código que possibilita a leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto. Por isso,
não é recomendado que as atividades sejam contextualizadas em situações reais de
uso da escrita.
III. A língua que a criança traz como falante não é a mesma língua que a criança usa na
escola. Por isso, o professor deve começar o processo de alfabetização e letramento do
início, desconsiderando aquilo que o aluno já sabe sobre a língua.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
Resposta Selecionada: 
I, apenas. 
Resposta Correta: 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A criança tem como língua materna a língua portuguesa e, por 
isso, já chega na escola com conhecimento consolidado sobre a língua, mesmo que
não saiba categorizar os elementos da língua. Assim, é importante que ela perceba 
que a língua de casa não é outra língua a da escola. Por isso, é importante que os 
professores tragam atividades que contextualizem situações reais de uso da escrita,
trabalhando não só a alfabetização, mas também o letramento. Assim, apenas I é 
uma afirmação correta. 
• Pergunta 6 
• 1 em 1 pontos
O Pnaic tem quatro eixos de atuação: formação continuada de professores
alfabetizadores; elaboração e distribuição de materiais didáticos e pedagógicos;
avaliações; e gestão, controle social e mobilização. No primeiro eixo, de acordo com o
MEC, o objetivo é formar, ao longo de dois anos, educadores críticos, que proponham
soluções criativas para os problemas enfrentados pelas crianças em processo de
alfabetização. Além disso, espera-se que as escolas dialoguem com a comunidade em
que se inserem, aprofundando a relação entre ambas e criando um espaço
colaborativo, no intuito de alfabetizar todas as crianças até o final do 3° ano do ciclo de
alfabetização. De acordo com os dados da SEB de 2013, 317 mil professores
alfabetizadores já participaram desses cursos, tendo como apoio 35 cadernos de
formação, que capacitam esses educadores. Plataforma do Letramento. O PNAIC e a
formação de professores alfabetizadores. Disponível em: <
http://www.plataformadoletramento.org.br/em-revista/609/o-pnaic-e-a-formacao-de-
professores-alfabetizadores.html>. Acesso em: 20 de ago. de 2019
Sobre a formação continuada de professores, assinale a alternativa que apresenta
alguns princípios a serem considerados nesse processo. 
Resposta Selecionada: 
Reflexividade, socialização e engajamento. 
Resposta Correta: 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. Na formação continuada de professores, são levados em 
consideração os seguintes princípios: reflexividade, socialização, engajamento, 
mobilização dos saberes docentes, constituição da identidade profissional e 
colaboração. 
• Pergunta 7 
• 1 em 1 pontos
[A prática sistemática de alfabetização] essa modalidade engloba as práticas que
apresentaram trabalho sistemático de apropriação do sistema de escrita alfabética, pois
contemplaram em todos os dias observados algumas das atividades relacionadas a
esse eixo. [...] Podemos verificar que, nos dias de aula observados, foram realizadas
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/caderno_avaliacao.pdf
http://www.plataformadoletramento.org.br/em-revista/609/o-pnaic-e-a-formacao-de-professores-alfabetizadores.html
http://www.plataformadoletramento.org.br/em-revista/609/o-pnaic-e-a-formacao-de-professores-alfabetizadores.html
http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-para-aprofundar/252/pacto-nacional-pela-alfabetizacao-na-idade-certa-pnaic-cadernos-de-formacao.html
http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-para-aprofundar/252/pacto-nacional-pela-alfabetizacao-na-idade-certa-pnaic-cadernos-de-formacao.html
atividades diferenciadas de apropriação do SEA*. Escrita e leitura de palavras foram as
mais freqüentes. As atividades de contagem (de letras, sílabas e palavras) foram
realizadas, no conjunto, em sete dias. Com exceção do sétimo e oitavo dia, todos os
outros envolveram, além da leitura e escrita de palavras, pelo menos um dos seguintes
tipos de atividade: contagem, partição, identificação, comparação, formação e
exploração de diferentes unidades linguísticas, o que significa que sistematicamente os
alunos eram solicitados a realizar atividades que levavam à reflexão sobre os princípios
do SEA. Albuquerque E.B.C. Morais A.G. Ferreira A.T.B. As práticas cotidianas de
alfabetização: o que fazem as professoras? Revista Brasileira de Educação v. 13 n.
38 maio/ago. 2008. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
 
I. Os professores alfabetizadores devem, além de trabalhar com sistematicamente com
o entendimento de um código, também devem trabalhar com as práticas sociais de
leitura e escrita, dando sentido a essas práticas para os alunos.
II. É feita uma reflexão sobre as práticas de ensino de alfabetização por um grupo de
professores. Na prática da professora em destaque, vê-se que ela trabalha apenas com
a sistematização da leitura e da escrita, ou seja, com o entendimento do código, não
abordando a questão do letramento. 
III. A prática da professora destacada no texto foca somente na memorização do código
para a leitura e a escrita, não abordando as questões de letramento, como as práticas
sociais que regem a escrita.
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas. 
Resposta Selecionada: 
I, II e III 
Resposta Correta: 
Feedback 
da resposta:
Resposta correta. As 3 afirmações estão corretas, pois os autores trazem análises 
de práticas de ensino de alfabetização de um grupo de professores. Na prática em 
destaque, a professora trabalha sistematicamente com a língua, focando apenas na 
aprendizagem do código responsável pela leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto, 
não trabalhando com questões de letramento, ou seja, com as práticas sociais da 
escrita. 
• Pergunta 8 
• 0 em 1 pontos
O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma 
precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos
alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e 
escrita em diversas situações de comunicação. 
Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível em:
<http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 ago.
2019.
 
A partir do seu conhecimento sobre sequências didáticas, analise as afirmações a seguir.
 
I. Na sequência didática, a premissa “progressão entre as atividades, com demandas crescentes
quanto ao grau de complexidade” é importante, pois o aluno deve aprender de forma gradual:
daquilo que ele já, para o conhecimento novo simples, para o conhecimento novo mais complexo.
II. A valorização de um conhecimento prévio dos alunos não é uma premissa válida nas
sequências didáticas, pois o conteúdo deve ser sempre novo, não sistematizando saberes já
construídos. 
III. As sequências didáticas são produzidas, além do foco no conteúdo, para enfatizar a interação
dos alunos. Por isso, é importante que trabalhos em grupos sejam valorizados nas sequências
didáticas para a alfabetização. 
 
Assinale as alternativas que apresentam as afirmações corretas.Resposta Selecionada: 
I e III, apenas. 
Resposta Correta: I e II, 
apenas
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta incorreta. As sequências didáticas são organizadas de forma que o aluno 
aprenda gradualmente o conteúdo. Por isso, é importante começar pela 
sistematização dos saberes já adquiridos, por meio do levantamento do 
conhecimento prévio dos alunos, partindo para a aprendizagem de novos 
conteúdos mais simples e, finalmente, os novos conteúdos mais complexos. Além 
disso, a interação entre os alunos é uma premissa básica das sequências didáticas e
por isso os trabalhos em grupos são valorizados. Assim, II é a única afirmação 
incorreta. 
• Pergunta 9 
• 1 em 1 pontos
Segundo o PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa), uma das ações
desenvolvidas pelo programa é “integração e estruturação de ações de formação,
materiais e referenciais curriculares e pedagógicos que contribuam para a alfabetização
e letramento.” (BRASIL, 2017). 
 BRASIL, Ministério da Educação, Portaria Nº 826, de 7 de julho de 2017. Disponível
em: <http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/legislacao/portaria_mec_826_alterada.pdf>.
Acesso em: 19 de ago. de 2019. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o PNAIC, assinale a
alternativa que apresenta ações que caracterizam o documento. 
Resposta 
Selecionada: 
 
Formação continuada de professores alfabetizadores e livros de literatura 
infantil de acordo com cada faixa etária. 
Resposta Correta: 
Feedback 
da resposta:
Resposta correta. PNAIC é um documento a fim de garantir a alfabetização de 
todas as crianças na idade certa, nos 3 primeiros anos do ciclo de alfabetização. 
Assim, a fim de garantir essa questão, o documento traz a importância da 
formação continuada de professores alfabetizadores e também a presença a livros 
da literatura infantil e materiais didáticos adequados para cada faixa etária, para a 
criança ter contato com a escrita, contribuindo também para o letramento. 
• Pergunta 10 
• 1 em 1 pontos
Como se refere Coelho [...], a literatura infantil possibilita que as crianças consigam
redigir melhor, desenvolvendo sua criatividade, pois o ato de ler e o ato de escrever
estão intimamente ligados. Nesse sentido, “a literatura infantil é, antes de tudo,
literatura, ou melhor, é arte: fenômeno de criatividade que representa o mundo, o
homem, a vida, através da palavra”. Funde os sonhos e a vida prática, o imaginário e o
real, os ideais e sua possível/impossível realização. [...] A literatura infantil na fase inicial
da aprendizagem da criança tem função formadora e socializadora. [...] A literatura
infantil promove a criança em seu processo de desenvolvimento e socialização, sendo
que nessa fase os interesses da criança dizem a respeito, sobretudo ao som, ao ritmo,
as cenas individualizadas, os livros com poucos textos, muitas gravuras e rimas,
tratando de animais e objetos conhecidos e cenas familiares ao mundo
infantil.OLIVEIRA, Rosane de Machado. Literatura Infantil: A Importância no
Processo de Alfabetização e Letramento e no Desenvolvimento Social da Criança.
Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 02, Ed. 01, Vol. 13,
2017, p. 375-394.
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
I. A literatura infantil é importante na alfabetização, pois é um momento em que os
alunos entram em contato com a escrita de forma criativa, não estando
necessariamente atrelado a escola. 
II. A literatura infantil é importante para a socialização das crianças no mundo, porém
não ajudam na alfabetização, dado que, para ter acesso a literatura já é necessário
saber ler e escrever com fluência, para compreender a história. 
III. A literatura infantil é importante para a alfabetização e o letramento, crianças que
têm contato com livros infantis desde antes de entrar na escola possuem um
desenvolvimento mais rápido no processo de leitura e escrita do que as crianças que
entram em contato com livros apenas na escola. 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
I e III, apenas 
Resposta Correta: 
Feedback Resposta correta. A literatura infantil é importante para o momento de alfabetização
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/tag/alfabetizacao
da 
resposta: 
das crianças, pois não é só um momento de contato com a escrita, mas também um 
contato com a arte e uma forma de socialização. A afirmação I está correta, pois 
afirma que a literatura infantil possibilita que as crianças entrem em contato com a 
escrita criativa não atrelada somente à escola. A afirmação III está correta, pois a 
quando as crianças têm contato com a literatura infantil antes mesmo de entrar na 
escola possuem um desenvolvimento mais rápido quanto a leitura e a escrita do que
aquelas que entram em contato apenas quando ingressam no ensino infantil, pois já 
estão inseridas no letramento. II é uma afirmação incorreta, pois afirma que a 
literatura infantil não ajuda no processo de alfabetização, sendo uma afirmação 
falsa. 
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Pergunta 3
	Pergunta 4
	Pergunta 5
	Pergunta 6
	Pergunta 7
	Pergunta 8
	Pergunta 9
	Pergunta 10