Atividade 4 - Metodologia e prática do ensino da Língua Portuguesa na alfabetização

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 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
No Pacto são apresentados os princípios gerais da formação continuada, a 
saber: 
A [...], entendida como a “capacidade [que] deve ser exercitada e fazer parte 
da prática cotidiana do professor” [...] Embasada em ferramentas 
conceituais, prioriza-se a análise de práticas de sala de aula, num 
movimento de alternância entre prática/teoria/prática. A [...], que pretende 
valorizar os saberes já constituídos pelos docentes, dar-lhes voz na 
formação, mas, igualmente, fazê-los “compreender que o que eles já sabem 
pode ser modificado, melhorado, trocado, ratificado, reconstruído, refeito ou 
abandonado”. 
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional 
pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e 
objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016. 
 
 
Respectivamente, os princípios destacados no texto base são: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade 
Profissional. 
Resposta Correta: 
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade 
Profissional. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A prática da reflexibilidade diz respeito a 
reflexão do professor antes de tomar decisões na sala de aula 
sobre como agir e quais os resultados esperados, com 
embasamento de uma base teórica. A Mobilização da Identidade 
Profissional diz respeito ao professor que leva sua bagagem 
profissional para os novos desafios que enfrentará na sala de 
aula. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
A formação continuada de professores tem ocupado, no Brasil, lugar de 
destaque tanto nas políticas públicas quanto na pesquisa, constituindo-se 
em eixo central das propostas de reformas dos sistemas de ensino e objeto 
da ação investigativa. Para Libâneo [...] “Não há reforma educacional, não 
há proposta pedagógica sem professores, já que são os profissionais mais 
diretamente envolvidos com os processos e resultados da aprendizagem 
escolar”. [...] Em julho de 2012, a Presidente Dilma instituiu, por meio da 
Portaria MEC nº 867, o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. 
Trata-se de programa de formação de professores alfabetizadores, 
decorrente do compromisso formal assumido pelos governos federal, 
estaduais, municipais e do Distrito Federal de assegurar que todas as 
crianças estejam alfabetizadas até os 8 anos de idade, ao final do 3º ano do 
Ensino Fundamental. Para o alcance dessa meta, as ações do Pacto 
compreendem um conjunto integrado de programas, materiais e referências 
 
curriculares e pedagógicas, disponibilizados pelo Ministério da Educação 
(MEC), que buscam contribuir para a alfabetização e o letramento das 
crianças. 
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional 
pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e 
objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016. 
 
A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir. 
I. A formação continuada de professores no Brasil não é uma preocupação dos órgãos responsáveis, 
pois acredita-se que as faculdades de pedagogia dão conta de abordar as questões relacionadas às 
necessidades educacionais das crianças, refletindo nos bons níveis de crianças alfabetizadas na idade 
certa. 
II. Além da formação continuada de professores, o PNAIC tem como objetivo principal garantir que 
todas as crianças estejam alfabetizadas até o 3º ano do Ensino Fundamental. 
III. Na educação, mesmo que o foco central da aprendizagem seja o aluno, a formação do professor 
não pode ser deixada de lado. Por isso, para que a meta do PNAIC seja alcançada, é necessário que os 
Estados e os Municípios invistam em cursos de formação de professores alfabetizadores. 
 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas. 
Resposta Selecionada: 
II e III, apenas. 
Resposta Correta: 
II e III, apenas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. O PNAIC é um pacto nacional que objetiva 
alfabetizar todas as crianças até o 3º ano do Ensino 
Fundamental. Para isso, é necessário que os Governos Federal, 
Estaduais e Municipais, junto com as Universidades Públicas, 
invistam em formação continuada de professores, para melhorar 
os índices de crianças alfabetizadas no Brasil. Assim, II e III são 
afirmações corretas pois trazem esses conceitos. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Como se refere Coelho [...], a literatura infantil possibilita que as crianças consigam redigir 
melhor, desenvolvendo sua criatividade, pois o ato de ler e o ato de escrever estão 
intimamente ligados. Nesse sentido, “a literatura infantil é, antes de tudo, literatura, ou 
melhor, é arte: fenômeno de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida, através 
da palavra”. Funde os sonhos e a vida prática, o imaginário e o real, os ideais e sua 
possível/impossível realização. [...] A literatura infantil na fase inicial da aprendizagem da 
criança tem função formadora e socializadora. [...] A literatura infantil promove a criança em 
seu processo de desenvolvimento e socialização, sendo que nessa fase os interesses da 
criança dizem a respeito, sobretudo ao som, ao ritmo, as cenas individualizadas, os livros 
com poucos textos, muitas gravuras e rimas, tratando de animais e objetos conhecidos e 
cenas familiares ao mundo infantil.OLIVEIRA, Rosane de Machado. Literatura Infantil: A 
Importância no Processo de Alfabetização e Letramento e no Desenvolvimento Social 
da Criança. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 02, Ed. 01, 
Vol. 13, 2017, p. 375-394. 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
I. A literatura infantil é importante na alfabetização, pois é um momento em que os alunos 
entram em contato com a escrita de forma criativa, não estando necessariamente atrelado 
a escola. 
II. A literatura infantil é importante para a socialização das crianças no mundo, porém não 
ajudam na alfabetização, dado que, para ter acesso a literatura já é necessário saber ler e 
 
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/tag/alfabetizacao
escrever com fluência, para compreender a história. 
III. A literatura infantil é importante para a alfabetização e o letramento, crianças que têm 
contato com livros infantis desde antes de entrar na escola possuem um desenvolvimento 
mais rápido no processo de leitura e escrita do que as crianças que entram em contato com 
livros apenas na escola. 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
I e III, apenas 
Resposta Correta: 
I e III, apenas 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A literatura infantil é importante para o 
momento de alfabetização das crianças, pois não é só um 
momento de contato com a escrita, mas também um contato com 
a arte e uma forma de socialização. A afirmação I está correta, 
pois afirma que a literatura infantil possibilita que as crianças 
entrem em contato com a escrita criativa não atrelada somente à 
escola. A afirmação III está correta, pois a quando as crianças 
têm contato com a literatura infantil antes mesmo de entrar na 
escola possuem um desenvolvimento mais rápido quanto a 
leitura e a escrita do que aquelas que entram em contato apenas 
quando ingressam no ensino infantil, pois já estão inseridas no 
letramento. II é uma afirmação incorreta, pois afirma que a 
literatura infantil não ajuda no processo de alfabetização, sendo 
uma afirmação falsa. 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Para iniciar os estudos sobre a escrita em língua materna, é de extrema importância que os 
conhecimentos que o aluno possui como falante nativo sejam utilizados no processo de 
aquisição da escrita. Qualquer trabalho a ser desenvolvido deverá propor 
a expansão desses conhecimentos. No entanto, muitas vezes, ao ingressar na escola o 
aluno precisa esquecer-se dos conhecimentos internalizadossobre sua língua para 
aprender quase outra língua. Uma língua que só existe na sala de aula [...] dissociada de 
situações comunicativas reais e sem funções sociais definidas. Essa dissociação entre a 
língua utilizada pela criança em situações comunicativas cotidianas e a “língua escolar” 
influencia diretamente os processos de aquisição da escrita, dificultando até mesmo o 
entendimento do que é a escrita e como esta se relaciona com a língua materna do 
indivíduo. Ter consciência de que o aluno, ao chegar à sala de aula, já faz uso da língua e a 
domina o suficiente para que se comunique por meio dela é fator determinante para facilitar 
aprendizagens e favorecer a apropriação da escrita. 
 
 ARCENIO, C. R. C. A relevância dos saberes linguísticos dos alunos para a aquisição 
da língua escrita. Revista Educação Pública; 2017. Disponível 
em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/1/a-relevncia-dos-saberes-lingusticos-dos-
alunos-para-a-aquisio-da-lngua-escrita>. Acesso em: 21 de ago. de 2019. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
 
I. No aprendizado da língua escrita, é necessário que a criança deixe para trás aquilo que já 
sabe sobre a sua língua materna, principalmente as questões relacionadas à oralidade e às 
variações linguísticas. 
II. No momento da alfabetização, o professor não deve descartar aquilo que a criança já 
conhece sobre a sua língua materna, principalmente aqueles conhecimentos relacionados 
com a oralidade e a variação linguística. 
 
III. Tem-se a ideia de que a língua que a criança traz de casa é outra língua daquela que 
ela aprende na escola e que ela deve esquecer a sua língua “caseira” para aprender a 
língua portuguesa padrão. Porém isso não é verdade, pois o conhecimento prévio do aluno 
sobre a sua língua materna é essencial para o processo de alfabetização. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
Resposta Selecionada: 
II e III, apenas. 
Resposta Correta: 
II e III, apenas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. O conhecimento prévio da língua, aquele que 
o aluno traz de casa, com influências da oralidade e das 
variações linguísticas, é essencial para a sua aprendizagem da 
língua escrita e deve ser levado em conta pelo professor 
alfabetizador. Dessa forma, o aluno não tem a ideia errônea de 
que a língua da escola é diferente da língua que ele usa em 
casa, causando confusões na aprendizagem da escrita. Por isso, 
as afirmações II e III são as únicas verdadeiras, por trazerem 
essas ideias. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
[A prática sistemática de alfabetização] essa modalidade engloba as práticas que 
apresentaram trabalho sistemático de apropriação do sistema de escrita alfabética, pois 
contemplaram em todos os dias observados algumas das atividades relacionadas a esse 
eixo. [...] Podemos verificar que, nos dias de aula observados, foram realizadas atividades 
diferenciadas de apropriação do SEA*. Escrita e leitura de palavras foram as mais 
freqüentes. As atividades de contagem (de letras, sílabas e palavras) foram realizadas, no 
conjunto, em sete dias. Com exceção do sétimo e oitavo dia, todos os outros envolveram, 
além da leitura e escrita de palavras, pelo menos um dos seguintes tipos de atividade: 
contagem, partição, identificação, comparação, formação e exploração de diferentes 
unidades linguísticas, o que significa que sistematicamente os alunos eram solicitados a 
realizar atividades que levavam à reflexão sobre os princípios do SEA. Albuquerque E.B.C. 
Morais A.G. Ferreira A.T.B. As práticas cotidianas de alfabetização: o que fazem as 
professoras? Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 38 maio/ago. 2008. 
 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
 
I. Os professores alfabetizadores devem, além de trabalhar com sistematicamente com o 
entendimento de um código, também devem trabalhar com as práticas sociais de leitura e 
escrita, dando sentido a essas práticas para os alunos. 
II. É feita uma reflexão sobre as práticas de ensino de alfabetização por um grupo de 
professores. Na prática da professora em destaque, vê-se que ela trabalha apenas com a 
sistematização da leitura e da escrita, ou seja, com o entendimento do código, não 
abordando a questão do letramento. 
III. A prática da professora destacada no texto foca somente na memorização do código 
para a leitura e a escrita, não abordando as questões de letramento, como as práticas 
sociais que regem a escrita. 
 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas. 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e III 
Resposta Correta: 
I, II e III 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. As 3 afirmações estão corretas, pois os 
autores trazem análises de práticas de ensino de alfabetização 
de um grupo de professores. Na prática em destaque, a 
professora trabalha sistematicamente com a língua, focando 
apenas na aprendizagem do código responsável pela leitura e a 
escrita, ou seja, o alfabeto, não trabalhando com questões de 
letramento, ou seja, com as práticas sociais da escrita. 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
[...] como educadora comprometida com um Centro de formação de professores, na área de 
Alfabetização e Linguagem, preciso dizer que vejo, no trabalho com a literatura, mais 
especificamente, com a literatura infantil, possibilidades interessantes de efetivo envolvimento 
da criança com o universo da escrita e, portanto, com a literatura. [...] é fundamental que nós, 
professores, desde o início da escolarização, incorporemos, em nossa prática de formação de 
leitores, duas perspectivas de análise quando abordamos as relações entre o processo de 
escolarização e a literatura infantil. Numa primeira perspectiva, podemos interpretar as 
relações entre escolarização, de um lado, e literatura infantil, de outro, como sendo a 
apropriação, pela escola, da literatura infantil: neste caso, faz-se uma análise do processo 
pelo qual a escola toma para si a literatura infantil, e escolariza, didatiza e pedagogiza os 
livros de literatura para crianças, para atender a seus próprios fins, ou seja,“faz dela uma 
literatura escolarizada”. Uma segunda perspectiva [...] é interpretar essas relações a partir do 
ponto de vista de que existe a produção, para a escola, de uma literatura destinada a 
crianças: aqui, analisa-se o processo pelo qual uma literatura é produzida para a escola, para 
os objetivos da escola, para ser consumida na escola, pela clientela escolar, busca-se 
literatizar a escolarização infantil. PAIVA, A. Alfabetização e Leitura Literária: a leitura literária 
no processo de alfabetização: a mediação do professor. In: Ministério da 
Educação. Alfabetização e letramento na infância. Boletim 09/junho 2005. Disponível 
em: <http://www.piraquara.pr.gov.br/aprefeitura/secretariaseorgaos/educacao/uploadAddress/150630A
lfabetizacaoeLetramento[7276].pdf#page=42>. Acesso em: 20 ago. 2019. 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir e a 
relação entre elas. 
I. A relação escola e literatura infantil apresentam duas vertentes: na primeira, a escola se 
apropria da literatura infantil, escolarizando-a por completo, valendo-se dela a medida que 
podem ensinar o que está nos currículos e, ficando assim, pressuposto às crianças que a 
literatura está restrita ao ambiente escolar. PORQUE 
II. A segunda vertente traz a literatura infantil incorporada pela escola de maneira que existe 
uma produção destinada a escola, não somente para ser consumida pedagogicamente, mas 
sim dentro dos diversos contextos de letramento da criança mesmo fora da escola. 
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre as afirmações. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não 
é uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras,mas a II não 
é uma justificativa correta da I. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta. As duas afirmações estão corretas, porém II não 
é uma justificativa de I. II apresenta a segunda vertente da 
presença da literatura infantil na escola, em que ela não é usada 
apenas para apresentar um conteúdo pedagógico e fica restrita ao 
 
ambiente escolar, a literatura infantil é vista como parte da escola 
e destinada não só a esses momentos de letramento mas também 
no cotidiano do aluno fora dos momentos escolares. 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de 
forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de 
oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades 
de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação.Alfabetização. 
Sequências Didáticas. Disponível 
em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 ago. 
2019. 
 
Sobre as sequências didáticas para a alfabetização, analise as afirmações a seguir. 
 
 
I. Sequências didáticas são atividades organizadas de maneira sistemática, para que o 
aluno compreenda o conteúdo de maneira gradual. 
II. Sequências didáticas são feitas sem um objetivo final determinado, pois é um resumo 
dos conteúdos já ensinados. 
III. Na sequência didática, por ser uma atividade em que o aluno aprende de forma gradual, 
é essencial considerar o conhecimento prévio do aluno sobre o assunto. 
 
 
É correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I e III, apenas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. As sequências didáticas são atividades 
organizadas de maneira sistemática com a finalidade de ensinar 
um conteúdo definido, a fim de que o aluno chegue em um 
objetivo final, de forma que o aluno compreenda o conteúdo de 
maneira gradual. Por isso, é interessante sempre considerar o 
conhecimento prévio do aluno sobre o assunto. Assim, I e III 
contemplam essas ideias e, por isso, estão corretas. 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de 
forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de 
oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades 
de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação.Alfabetização. 
Sequências Didáticas. Disponível 
em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 ago. 
2019. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta um dos preceitos básicos das sequências didáticas. 
 
Resposta Selecionada: 
Ensino centrado na problematização. 
Resposta Correta: 
 
Ensino centrado na problematização. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. As sequências didáticas estão centradas em 7 
princípios básicos: valorização dos conhecimentos prévios, 
atividades desafiadoras que demandam reflexão, ensino 
centrado na problematização (única alternativa correta), estímulo 
à explicitação verbal dos conhecimentos, ênfase na 
sistematização dos saberes construídos, ensino centrado na 
interação dos estudantes, progressão entre as atividades com 
demandas crescentes quanto o grau de complexidade. 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Naquela tarde, a professora Cláudia fez inicialmente a leitura do livro Bebela, a pulguinha 
sapeca e a partir dele trabalhou as seguintes categorias: partição oral de palavras em 
sílabas, produção de rima/aliteração com correspondência escrita, leitura de palavras com 
auxílio do professor, identificação de sílabas em posição inicial sem correspondência 
escrita, leitura de palavras, comparação de palavras quanto ao número de sílabas, 
contagem de sílabas de palavras e contagem de palavras. 
 
 ALBUQUERQUE, E. B. C. MORAIS, A.G. FERREIRA, A. T. B. As práticas cotidianas de 
alfabetização: o que fazem as professoras? Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 38 
maio/ago. 2008, p. 258. 
 
 
Com a leitura do texto apresentado, concluímos que traz exemplos de práticas centradas: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
apenas na memorização do código para a leitura e a 
escrita. 
Resposta Correta: 
apenas na memorização do código para a leitura e a 
escrita. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. A professora retratada no texto base foca as 
suas atividades de alfabetização apenas em atividades 
sistemáticas de memorização do código para a leitura e a 
escrita, ou seja, o alfabeto. 
 
 
 Pergunta 10 
0 em 1 pontos 
 
O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de 
produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e 
variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e 
instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e 
escrita em diversas situações de comunicação. 
Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível 
em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 ago. 
2019. 
 
A partir do seu conhecimento sobre sequências didáticas, analise as afirmações a seguir. 
 
 
I. Na sequência didática, a premissa “progressão entre as atividades, com demandas crescentes quanto 
ao grau de complexidade” é importante, pois o aluno deve aprender de forma gradual: daquilo que ele 
já, para o conhecimento novo simples, para o conhecimento novo mais complexo. 
 
II. A valorização de um conhecimento prévio dos alunos não é uma premissa válida nas sequências 
didáticas, pois o conteúdo deve ser sempre novo, não sistematizando saberes já construídos. 
III. As sequências didáticas são produzidas, além do foco no conteúdo, para enfatizar a interação dos 
alunos. Por isso, é importante que trabalhos em grupos sejam valorizados nas sequências didáticas 
para a alfabetização. 
 
 
Assinale as alternativas que apresentam as afirmações corretas. 
Resposta Selecionada: 
I e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I e II, apenas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta incorreta. As sequências didáticas são organizadas de 
forma que o aluno aprenda gradualmente o conteúdo. Por isso, é 
importante começar pela sistematização dos saberes já 
adquiridos, por meio do levantamento do conhecimento prévio 
dos alunos, partindo para a aprendizagem de novos conteúdos 
mais simples e, finalmente, os novos conteúdos mais complexos. 
Além disso, a interação entre os alunos é uma premissa básica 
das sequências didáticas e por isso os trabalhos em grupos são 
valorizados. Assim, II é a única afirmação incorreta.