Fichamento Do Livro Didática de José Carlos Libâneo

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Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira – UNILAB 
Instituto de Ciências Exatas e da Natureza – ICEN 
 Campus dos Palmares - Rodovia CE 060, KM 51. CEP: 62.785-000, Acarape-CE – Fone: (85) 3332 1593 
 
Curso de Licenciatura em Química 
Componente Curricular: Didática (Carga horária: 60ha) 
Elcimar Simão Martins – elcimar@unilab.edu.br 
FICHAMENTO I 
 
Estudante: Bernardino Joaquim Caluaco 
Referência do texto: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. 
Ideia-chave Citação Direta Página 
O papel do trabalho 
docente na sociedade 
“[...] O trabalho docente é uma das modalidades específicas da prática 
educativa mais ampla que ocorre a sociedade. Para compreendermos a 
importância do ensino na formação humana, é preciso considera-lo no conjunto 
das tarefas educativas exigidas pela vida em sociedade [...]”. 
15 
O caráter pedagógico da 
didática 
“[...] Sendo a Didática uma disciplina que estuda os objetivos, os conteúdos, os 
meios e as condições do processo de ensino tendo em vista finalidades 
educacionais, que são sempre sociais, ela se fundamenta na Pedagogia; é, 
assim, uma disciplina pedagógica”. 
16 
O caráter pedagógico da 
didática 
“[...] Neste caso, constituem-se disciplinas propriamente pedagógicas tais 
como a Teoria da Educação, Teoria da Escola, Organização Escolar, 
destacando-se a Didática como sendo a Teoria do Ensino”. 
16 
Prática educativa e 
sociedade: Influência 
mútua 
“Através da ação educativa o meio social exerce influências sobre os 
indivíduos e estes, ao assimilarem e recriarem essas influências, tornam-se 
capazes de estabelecer uma relação ativa e transformadora em relação ao meio 
social [...]”. 
17 
Prática educativa e 
sociedade: Influência 
mútua 
“[...] Entretanto, o processo educativo está condicionado pelas relações sociais 
em cujo interior se desenvolve; e as condições sociais, políticas e econômicas 
aí existentes influenciam decisivamente o processo de ensino e aprendizagem 
[...]” 
24 
Caráter das influências 
da educação 
“Os estudos que tratam das diversas modalidades de educação costumam 
caracterizar as influências educativas como não intencionais e intencionais 
[...]”. 
17 
Educação informal 
(influência não 
intencional) 
“[...] A educação não-intencional refere-se às influências do contexto social e 
do meio ambiente sobre os indivíduos [...] correspondem a processos de 
aquisição de conhecimentos, experiências, idéias, valores, práticas, que não 
estão ligados especificamente a uma instituição e nem são intencionais e 
17 
mailto:elcimar@unilab.edu.br
 
 
 
 
 
Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira – UNILAB 
Instituto de Ciências Exatas e da Natureza – ICEN 
 Campus dos Palmares - Rodovia CE 060, KM 51. CEP: 62.785-000, Acarape-CE – Fone: (85) 3332 1593 
conscientes [...]”. 
Educação formal 
(influência intencional) 
“A educação intencional refere-se a influências em que há intenções e objetivos 
definidos conscientemente, como é o caso da educação escolar e extra-escolar. 
Há uma intencionalidade, uma consciência por parte do educador quanto aos 
objetivos e tarefas que deve cumprir, seja ele o pai, o professor, ou os adultos 
em geral – estes, muitas vezes, invisíveis atrás de um canal de televisão, do 
rádio, do cartaz de propaganda, do computador, etc. [...]” 
17-18 
Importância da 
Educação Formal 
“[...] É impossível, na sociedade atual, com o progresso dos conhecimentos 
científicos e técnicos, e com o peso cada vez maior de outras influências 
educativas (mormente os meios de comunicação de massa), a participação 
efetiva dos indivíduos e grupos nas decisões que permeiam a sociedade sem a 
educação intencional e sistematizada provida pela educação escolar”. 
18 
Influência do 
capitalismo nas relações 
sociais 
“As relações sociais no capitalismo são, assim, fortemente marcadas pela 
divisão da sociedade em classes, onde capitalistas e trabalhadores ocupam 
lugares opostos e antagônicos no processo de produção [...]”. 
19 
Influência do 
capitalismo nas 
condições de acesso à 
educação 
“A desigualdade entre os homens [...] determina não apenas as condições 
materiais de vida e de trabalho dos indivíduos mas também a diferenciação no 
acesso à cultura espiritual, à educação [...]”. 
20 
O papel do trabalho 
docente 
“[...] No trabalho docente, sendo manifestação da prática educativa, estão 
presentes interesses da toda ordem – sociais, políticos, econômicos, culturais – 
que precisam ser compreendidos pelos professores [...]” 
21 
Conceito de educação 
“[...] A educação corresponde, pois, a toda modalidade de influência e inter-
relações que convergem para a formação de traços de personalidade social e do 
caráter, implicando uma concepção de mundo, ideias, valores, modo de agir, 
que se traduzem em convicções ideológicas, morais, políticas, princípios de 
ação frente a situações reais e desafios da vida prática [...]”. 
22-23 
Conceito de instrução 
“A instrução se refere à formação intelectual, formação e desenvolvimento das 
capacidades cognitivas mediante o domínio de certo nível de conhecimentos 
sistematizados [...]” 
23 
Conceito de ensino 
“[...] O ensino corresponde a ações, meios e condições para realização da 
instrução; contém, pois, a instrução”. 
23 
Relação instrução-
Educação 
“Portanto, a instrução, mediante o ensino, tem resultados formativos quando 
converge para o objetivo educativo [...]” 
23 
Didática 
“A Didática é o principal ramo de estudos da Pedagogia. Ela investiga os 
fundamentos, condições e modos de realização da instrução e do ensino”. 
25 
Didática na formação 
técnico-científica e 
técnico-prática do 
professor 
“Nesse entendimento, a Didática se caracteriza como mediação entre as bases 
teórico-científicas da educação escolar e a prática docente [...] opera como que 
uma ponte entre o ‘o quê’ e o ‘como’ do processo pedagógico escolar”. 
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Instituto de Ciências Exatas e da Natureza – ICEN 
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Resumo do texto lido 
 
No primeiro capítulo (Prática Educativa, Pedagogia e Didática) da obra literária intitulada Didática, o 
professor Libâneo faz uma abordagem da didática sob um olhar mais abrangente e minucioso, trazendo 
reflexões pontuais dos mais diversos aspectos a serem abordados em decorrência desta temática, desde o 
próprio conceito de Didática, passando pela relação desta com a pedagogia, esclarecendo conceito de 
educação, instrução e ensino, até uma abordagem que expressa a estreita relação da educação, a pedagogia, 
a didática e a própria prática educativa com a sociedade. 
 
Para o ponto de partida, o autor enfatiza que o objeto de estudo da didática, o processo de ensino-
aprendizagem, não se limita numa atividade restrita à uma sala de aulas. Com esta afirmação ele discorre 
sobre um aspecto muito citado no texto, que é a influência coexistente entre a sociedade e a educação 
(através da prática educativa). O processo educativo está condicionado pelas relações sociais em todos os 
níveis; Libâneo diz que o processo educativo é realizado e desenvolve-se no interior das relações sociais, ou 
seja, o meio social aonde o indivíduo está inserido contribui positiva ou negativamente para o processo de 
ensino-aprendizagem. A sociedade influencia os indivíduos, os indivíduos assimilam e recriam essas 
influências, assim acontece esta mútua influência. 
 
Ainda debruçando sobre a influência educativa sobre o sujeito, o autor a caracteriza de duas maneiras: 
Influências intencionais e influências não intencionais. De uma maneira simples, podemos dizer que a 
educação não intencional – ou informal como também é tratado pelo autor – é toda aquela que se efetua 
sem anecessidade de uma instituição de ensino ou afins, e nem por isso deixa de ser um processo de 
aquisição de conhecimentos, experiência, ideias, valores e práticas. Esta é a educação adquirida, por 
exemplo, no seio familiar, nos grupos de amigos, entre outros, aonde não há uma intenção de dogmatizar, o 
processo não é feito sistematicamente e não ocorre de forma consciente. Já a educação intencional, ou 
formal, é aquela adquirida através de um processo aonde é acentuada a intenção e a consciência do 
educador. Ocorre de uma maneira sistematizada, com objetivos definidos, em instituições ou organizações 
criadas para esta finalidade, como é o caso da educação escolar ou extraescolar (em igrejas, centro de 
formação, empresa, ONG’s, etc.). Admitindo este conceito de educação intencional, podemos afirmar que 
os educadores intencionais não são apenas professores, com formação específica para docência, mas 
também os pais, chefes de famílias, dirigentes de organizações, e muitas vezes, estes educadores não são 
presentes, atuando atrás de um canal de televisão, do rádio, propagandas, etc. 
 
Nesta senda, para o processo de educação do indivíduo, tanto o meio intencional como o não intencional 
exercem um papel importante. Falando sobre a importância da educação formal (escolar ou extraescolar), o 
professor Libâneo diz que sem ela é impossível, nesta sociedade atual, que os indivíduos e/ou grupo de 
indivíduos participem efetivamente nas decisões que permeiam a sociedade. Isto, devido ao crescimento do 
conhecimento científico e a constante influência que a educação tem exercido sobre os sistemas sociais. 
 
Na sociedade atual, as relações geralmente são orquestradas pelo capitalismo, e essas marcas podem ser 
observadas na divisão social por classes, que também se reflete nas condições desiguais de acesso a várias 
facetas da sociedade, inclusive à educação; os capitalistas (classe favorecida) e os trabalhadores (classe 
desfavorecida) ocupam postos antagônicos e contrários no processo de produção. Este é um cenário 
observado em todos os níveis da sociedade, na economia, na indústria, na política, na educação, entre 
outros. 
 
Em maio a toda esta situação, o autor nos leva a refletir sobre o papel do educador/professor, da sua prática 
pedagógica e da própria didática como um mecanismo infalível para instigar em cada indivíduo o espírito 
crítico quanto à estas questões. Para isto, ele começa definindo educação, instrução e ensino, emergindo nas 
 
 
 
 
 
Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira – UNILAB 
Instituto de Ciências Exatas e da Natureza – ICEN 
 Campus dos Palmares - Rodovia CE 060, KM 51. CEP: 62.785-000, Acarape-CE – Fone: (85) 3332 1593 
relações entre estes. Para Libâneo, “educação” é toda modalidade de influência e inter-relações cujo 
objetivo é formar traços de personalidade social e do caráter, implicando uma concepção de mundo, ideias, 
valores, modo de agir, que se traduzem em convicções ideológicas, morais, políticas, princípios de ação 
frente a situações reais e desafios da vida prática de cada indivíduo ou de um grupo de indivíduos. A 
“instrução”, ele define como sendo uma formação e desenvolvimento das capacidades cognitivas mediante 
o domínio de certo nível de conhecimentos sistematizados. E por último, ele define o “ensino” como um 
conjunto de ações, meios e condições para realização da instrução. Portanto, o ensino comporta a instrução 
e ambas efetuam o processo de educação. 
 
Tomando estas reflexões como ponto de partida, fica simples conceber a Didática como sendo o macro 
destes conceitos, pois a didática se encarrega em investigar os fundamentos, condições e modos de realizar 
a instrução e o ensino. Ocupando o posto de principal ramo da pedagogia. O docente usa da didática para 
criar bases do “o quê” e “como” fazer no processo de ensino e aprendizagem, criando condições para 
melhor exercer a sua função na sociedade. Sendo uma manifestação da prática educativa, e tendo a noção 
que neste exercício estão presentes interesses de ordem social, política, econômica e cultural, é crucial que 
o trabalho docente seja exercido munido de toda ferramenta para que se obtenham cidadãos com 
pensamento crítico, evitando assim, que a sociedade continue despencando no precipício que o espírito 
capitalista o jogou.