RECREAÇÃO AULA 3

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Profa. Flaviana Viana Silva 
Brinquedos e brincadeiras Recreativas 
 Objetos que facilitam o ato de brincar. 
 Objetos que dão vida à brincadeira 
 São tangíveis, palpáveis. A criança pode pegá-lo e explorá-lo 
de diversas formas. 
 
 
 
 
todos objetos que levam à diversão, seja da criança ou do 
adulto, são considerados brinquedos. 
 
 
O brinquedo 
O brinquedo 
 Desde a mais primitiva cultura humana o brinquedo já se faz 
presente. 
 grande diversidade de objetos considerados brinquedos 
 
 
 
 
 
 
 
 
O brinquedo 
 A larga indústria de brinquedos oferece às crianças objetos 
que traduzem o real para a realidade infantil, diminuindo o 
sentimento de impotência das crianças e 
dando-lhes a oportunidade de participar 
de forma lúdica do universo adulto. 
Material didático versus brinquedo 
 Para a criança, a bola, a corda, o bambolê, são brinquedos 
enquanto para os professores são seus materiais didáticos. 
 Espera-se do professor a compreensão quanto ao desejo de 
pegar, manipular e interagir com os brinquedos trazidos para 
a aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Construção e brincadeira: oficina recreativa 
 Podemos dizer que a construção de brinquedos é uma 
atividade multidisciplinar em que as crianças têm que resolver 
problemas relacionados a muitas áreas do conhecimento, o 
que torna essa atividade lúdica um meio para o conhecimento 
e a aprendizagem de conceitos e valores fundamentais para o 
desenvolvimento infantil. 
 Ecologia – reciclagem 
 História – origem 
 Física – dinâmicas 
 Matemática – contagem 
 Química – texturas 
 Arte – acabamento 
 
 
Brinquedos cantados 
O brinquedo cantado desenvolve: 
 habilidades motoras – os gestos sincronizados com a música 
desenvolvem a coordenação motora. 
 a linguagem – a música e a poesia desenvolvem o vocabulário 
e a oratória. 
 a cooperação e a interação – o parceiro é o fundamento de 
cooperação e interação. 
 
 
 
 
 
 
 
Brinquedotecas 
 As brinquedotecas são instituições destinadas a facilitar o ato 
de brincar. É um espaço que se caracteriza por possuir um 
conjunto de brinquedos, jogos e brincadeiras, oferecendo um 
ambiente agradável, alegre e colorido, onde mais importante 
que o brinquedo é a ludicidade que eles proporcionam. 
Esse ambiente foi criado especialmente para a criança e tem 
como objetivos: 
 Estimular a criatividade. 
 Desenvolver a imaginação, a 
comunicação e a expressão. 
 Incentivar a brincadeira do 
faz de conta e a vontade 
de inventar. 
Interatividade 
Um dos aspectos que marcam a infância é o brinquedo. 
O brinquedo é a essência da infância e o brincar um 
ato intuitivo e espontâneo. 
Por que o brinquedo pode ser chamado de veículo de 
desenvolvimento? 
a) Pois permite a criança sair da fantasia para o mundo real. 
b) Pois leva a criança a adquirir mais cedo aspectos do 
comportamento adulto. 
c) Pois ajuda a criança a se distrair por mais tempo. 
d) Pois a criança consegue avançar na idade escolar, 
melhorando as capacidades de coordenação motora. 
e) Pois permite a criança explorar o mundo, descobrir-se, 
entender-se e posicionar-se em relação a si mesma e à 
sociedade. 
 
Atividades recreativas com a participação da 
comunidade 
 Gincanas 
 Caça ao tesouro 
 Caminhadas recreativas 
 Matroginástica 
 Danças circulares 
 Colônia de férias 
 Ação comunitária 
 
 
 Sabe-se de forma empírica que, originariamente, a atividade 
Gincana apareceu na Índia, entre os dirigentes ingleses que 
aproveitaram a palavra Hindi “Gent Khana”, local de jogo, 
para definir uma atividade que entremeava pequenas provas 
desportivas entre os convidados. 
 Para a realização da Gincana Recreativa é necessário que seja 
estipulado um conjunto de provas envolvendo atividades 
físicas e/ou mentais. 
 A gincana é uma atividade recreativa competitiva que se 
adapta a diversos grupos (a partir da terceira infância). 
 Como toda atividade competitiva, um regulamento deve ser 
elaborado. 
 
 
Gincanas recreativas – origem e características 
As provas ou estações da gincana recreativa de 
circuito lúdico 
 A gincana de circuito lúdico pode ser realizada em um único 
local que pode ser fechado como uma quadra ou um pátio, 
campos abertos ou em ruas de lazer. No local escolhido, 
os organizadores montam as diversas provas. 
 As provas são as atividades a serem desenvolvidas, também 
podemos chamar de estações. 
 As atividades programadas para definirem as provas podem ser 
de caráter pré-desportivo, de habilidades físicas, de simulação 
de situações do cotidiano, de contato com a natureza ou uma 
situação engraçada. Nunca de situação vexatória. 
 A cada prova realizada, o participante (ou equipe) somará uma 
quantidade de pontos previstos no regulamento da competição. 
Planejamento das provas ou estações da gincana 
recreativa de circuito lúdico e sistema de disputa 
 As provas devem ser possíveis, testadas, seguras, higiênicas 
 O tempo de realização das atividades ou provas deve ser 
estipulado anteriormente no regulamento, normalmente varia 
entre 2 a 3 minutos ou o tempo suficiente para que todos da 
equipe realizem a atividade pelo menos uma vez, repetindo 
quantas vezes for preciso até que o tempo termine. 
 Ao final de todas as provas, aquele que somar o maior número 
de pontos será o vencedor da gincana. 
 Como se trata de um sistema de disputa de acumulação de 
pontos, os critérios de desempate devem estar previstos no 
regulamento da competição. 
Esquema em forma de estafetas 
Organização dos recursos 
 Para a marcação dos pontos, cada prova deverá ter um fiscal 
que irá avaliar a execução da prova para validar os pontos. 
Para cada atividade ou prova cumprida pelo participante, 
deve ser atribuída uma pontuação. 
 Cada equipe deverá ter uma ficha que será entregue aos 
fiscais de prova, ou seja, a ficha acompanha a equipe em 
todas as provas. 
 Todas as equipes devem passar por todas as estações. 
 Ao final, a equipe que somar o maior número de pontos será 
vencedora. 
 
Interatividade 
Para o sucesso das Gincanas, se faz necessário um bom 
planejamento das provas. Para que a gincana atinja seus 
objetivos e para evitarmos contratempos, quais são as 
principais preocupações que devemos ter ao planejarmos 
as provas de uma gincana: 
a) Devem ser práticas, rápidas, educativas e higiênicas. 
b) Devem ser possíveis, testadas, seguras e higiênicas 
c) Devem ser conhecidas, fáceis, livres e coerentes. 
d) Devem ser criativas, atrativas, motivadoras e limpas. 
e) Devem ser culturais, do cotidiano, desportivas ou artísticas. 
Gincana de solicitações ou de buscas 
 As equipes participantes recebem por escrito a tarefa para ser 
cumprida. 
 As tarefas devem ser possíveis, testadas, seguras e 
higiênicas. E nunca serem vexatórias. 
 Um tempo deve ser pré-estipulado para as tarefas serem 
cumpridas. 
 Dependendo da tarefa, o tempo pode variar de minutos a 
horas ou semanas. 
 Os prazos devem ser decididos pelos organizadores da prova 
e divulgados no regulamento da gincana; 
 
Tipos de provas e seus prazos 
 Provas de arrecadação, provas de pesquisa, provas de 
composição literária, musical ou cênica devem ter um 
longo prazo. 
 Provas de busca de objetos raros ou antigos. Provas 
envolvendo terceiros, pessoas famosas, celebridades, devem 
ter médio prazo. 
 Provas de criatividade, provas do cotidiano, provas de 
conhecimentos, gerais ou específicos, devem ter curto prazo. 
Tipo de prova e critérios de avaliação 
 Critérios quantitativos: são possíveis de serem medidos em 
relação a tamanho e quantidade. 
Exemplo: a equipe deverá trazer o maior bolo recheado. 
 Neste caso, os organizadores não estipularam como seria a 
avaliação. 
 Diâmetro? Altura? Comprimento? Volume? Peso? 
 
 
 
 
Tipode prova e critérios de avaliação 
 Para as provas de arrecadação de objetos, alimentos, roupas, 
jornais velhos e outros materiais recicláveis, existem 
empresas especializadas que compram o material. O indicado 
é que os participantes entreguem no mesmo dia em que a 
empresa for receber os jornais, pois dessa forma não há 
necessidade de estocarmos o material. 
Critérios qualitativos: devem ser avaliados sob uma comissão 
julgadora, de preferência com número ímpar de juízes que irão 
avaliar, por exemplo: 
 se a equipe foi fiel ao tema, 
 se foi criativa, 
 se agradou ao júri quanto a qualidade. 
 
 
 
 
Realização 
 A gincana de solicitações pode ser desenvolvida em paralelo 
com qualquer outro evento. 
 Podemos realizar as gincanas de solicitações de curto prazo, 
também chamadas de quero-quero, em festas, excursões, sala 
de aula, por exemplo: 
 o professor diz: eu quero, eu quero, eu quero! E os 
participantes respondem: – O que, o que, o que! 
 O monitor lança um pedido: – Eu quero uma moeda de 1 
centavo. Todos saem à procura e, aquele que trouxer primeiro 
ganha os pontos. 
 
 
Pontuação 
 No caso da gincana de solicitações ou buscas, todos os participantes 
devem pontuar, do primeiro ao último colocado. Se a gincana contar 
com 10 equipes, devemos atribuir pontos do 1º ao 10º. 
 Exemplo: Prova da amizade 
 As equipes deverão apresentar uma coreografia de uma música com o 
tema amizade. Será avaliado: a escolha da música, criatividade e 
sincronia dos participantes. 
 
Colocação Pontuação 
1º 120 
2º 100 
3º 80 
4º 70 
5º 60 
6º 50 
7º 40 
8º 30 
9º 20 
10º 10 
Interatividade 
Em uma gincana de solicitações, realizada em uma escola, a 
prova “Depois de ler, recicle”, os alunos deveriam trazer até o 
último dia do mês, a maior quantidade de jornal. A classe 
vencedora receberia 1000 pontos na contagem geral. O dinheiro 
arrecadado com a venda do jornal, seria destinado à compra do 
prémio para a equipe vencedora. Analisando a atividade descrita 
podemos concluir que: 
Interatividade 
a) Trata-se de uma atividade simples e muito interessante pelo 
trabalho multidisciplinar realizado na escola. 
b) Trata-se de uma atividade bem planejada pois educa para a 
reciclagem e desenvolve o espírito de cooperação. 
c) Trata-se de uma atividade mal planejada com erros em 
relação ao tempo, armazenamento, pontuação e critérios, 
colocando em dúvida a competência do profissional que 
elaborou a prova. 
d) Trata-se de uma atividade possível, com um prazo adequado 
para a realização e motivante pela pontuação e premiação. 
e) Trata-se de uma prova simples, porém a escola deve fazer 
um trabalho de conscientização da importância da leitura 
para que o tema seja significativo. 
 
Caça ao tesouro 
 Faixa etária: a partir de 5 anos 
 (uso de imagens e sem competição) 
 Objetivos: socialização, trabalho de grupo, cooperação; 
 Motivações: aventura, competição; 
 Grupo: homogêneo ou heterogêneo 
 Baixo custo X muito trabalho (preparação) 
 
Caça ao tesouro 
 Definir os participantes 
 Definir o local 
 Definir a premiação 
 Pedir autorização 
 Divulgar o evento 
 Mapear o local 
 Traçar os percursos (diferentes) 
 Elaborar as pistas 
 Elaborar o regulamento 
 
 
 
 Definir a equipe de apoio 
(fiscais) 
 Confeccionar e colocar as 
pistas nos locais do percurso 
 Esconder o tesouro 
Caminhadas recreativas 
 As caminhadas em grupo são atividades que proporcionam 
convívio, exploração de novos ambientes, contato com a 
natureza, desafios e conquistas. Nesta atividade todos se 
ajudam, despertando o espírito de solidariedade, respeito e 
muitos outros aspectos relacionados à razão, aos sentimentos 
e à vida em sociedade. 
 Prazer de caminhar em grupo 
 Aquecimento de forma lúdica 
 Acompanhar os mais lentos 
 Cantorias durante a caminhada 
 Atividades de observação e contemplação da natureza 
 Procedimentos e providências no livro-texto. 
 
 
Matroginástica 
 Matro = mãe Ginástica da família 
 Matroginástica é uma atividade física realizada entre pais e 
filhos com objetivo de vivenciar movimentos corporais 
diversos unindo a família. 
 Favorecer a integração entre pais e filhos. 
 Orientar os pais sobre a importância da atividade física para o 
desenvolvimento da criança. 
 Estimular a utilização da atividade física entre pais e filhos 
como alternativa de lazer da família. 
 Incentivar a utilização criativa do 
espaço social e dos equipamentos 
adaptados. 
 
 
 
Imagem: Livro Matroginástica (Guiselini, 1985, p. 66) 
 
Danças circulares recreativas 
 O nome danças circulares refere-se à 
sua formação em círculo na maioria 
delas. 
 Podem ser dançadas em fileiras 
ou em pares. 
 Geralmente as pessoas dão-se as mãos. 
 A roda descreve formas variadas no 
espaço e pode abrir-se ou fechar-se, 
desenhando linhas ou espirais. 
 Pela sua característica, essas danças 
lembram muito as danças de roda 
dançadas em festas ou ainda as danças 
folclóricas. 
 
Colônia de férias 
 Recreação em tempo integral 
 São assim chamadas por serem programadas no período das 
férias escolares 
 Hoje temos uma grande oferta de atividades como esta em 
clubes, condomínios, centros recreativos, ONGs, igrejas, 
porém a demanda ainda é muito grande. 
Temos dois tipos de colônia de férias: 
 Sem hospedagem: as crianças passam o dia na colônia de 
férias e voltam para casa no final do dia. 
 Com hospedagem: as crianças passam o dia e a noite na 
colônia de férias. 
 
Colônia de férias 
HORÁRIO SEXTA HORÁRIO SÁBADO HORÁRIO DOMINGO 
 7:30 ALVORADA 7:30 ALVORADA 
 8:00 CAFÉ (música) 8:00 CAFÉ (música) 
 9:00 ATIVIDADE I 9:00 ATIVIDADE I 
 10:00 ATIVIDADE II 10:00 ATIVIDADE II 
 12:00 ALMOÇO 
(música) 
12:00 ALMOÇO 
(música) 
 13:00 ATIVIDADE III 13:00 ATIVIDADE III 
 14:00 ATIVIDADE IV 14:00 ATIVIDADE IV 
 ` 16:00 LANCHE 
(música) 
16:00 LANCHE 
(música) 
18:00 CHEGADA 
ACOMODAÇÃO 
16:30 ATIVIDADE V 16:30 ATIVIDADE V 
19:00 REGULAMENTO 18:30 LIVRE/BANHO 18:30 LIVRE/BANHO 
20:00 JANTAR 20:00 JANTAR 
(música) 
20:00 VOLTA 
21:000 ATIVIDADE I 21:00 ATIVIDADE VI 
22:00 CEIA 22:00 CEIA (música) 
22:30 RECOLHER 22:30 RECOLHER 
Ação comunitária 
 Ação socioeducativa 
1ª fase: deflagração 
 Ação sensibilizadora 
 Curso de capacitação 
 Realização da atividade de impacto 
2ª fase: período de carência 
 Análise dos resultados 
 Elaboração de um plano de continuidade 
 Formação e sedimentação de grupos de interesse específico 
no lazer. 
3ª fase: continuidade 
 
Interatividade 
No programa de uma colônia de férias está previsto a realização 
da atividade caça ao tesouro. Os monitores deverão preparar a 
atividade para crianças de 4 a 6 anos, neste caso é indicado que: 
Interatividade 
a) As pistas não estejam escondidas, o monitor leia as pistas para as 
crianças e o tesouro seja individual para agradar a todos para 
desenvolver a noção do espaço, o respeito às regras e o egocentrismo. 
b) O percurso seja curto, as crianças tentem ler e decifrar as pistas e o 
tesouro seja algo simples para motivar a conquista de coisas simples 
por meio de atividades recreativas. 
c) As crianças sejam divididas em equipes com coletes coloridos para 
que não se percam no caminho, o percurso ser circular chegando no 
ponto de início da atividade para melhor organização e aprendizado. 
d) Não haja competição, as pistas podem ser figuras ou fotos e o tesouro 
um baú com objetos e doces dourados e prateados para estimular a 
cooperação, a percepção e a fantasia. 
e) Em cada lugar da pista tenha um prêmio para estimular o cumprimento 
da atividade completa, o tesouro deve ser bem colorido e enfeitado 
para ser fácil de encontrar estimulando a competição a cooperação 
e a criatividade. 
 
 
 
 
 
 
ATÉ A PRÓXIMA!