Semana 2 Tendencias Pedagógicas

Prévia do material em texto

1
TENDÊNCIAS PEDAGOGICAS
Suélen Gonçalves
➢no dicionário : propensão; inclinação; disposição; propósito.
➢ científico : tendência é formada por um conjunto de fundamentos e princípios que 
subsidiam nossa visão de mundo e sociedade.
➢ pedagógico :a articulação estabelecida entre essas tendências e nossas ações, fazem 
com que reflitamos sobre a formação humana.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
➢Na ação educacional é importante que tenhamos conhecimento do processo histórico
para compreensão do mundo e homem que queremos formar.
➢As tendências pedagógicas que firmam nas escolas brasileiras na maioria dos casos não
aparecem de forma pura.
➢Aparecem com características particulares, muitas vezes mesclando aspectos de uma
ou outra linha pedagógica.
➢A influência de grandes movimentos educacionais internacionais, da mesma forma
expressam as especificidades de nossa história política, social e cultural, a cada período
em que são consideradas.
➢Apresentamos uma síntese das tendências pedagógicas que interferiram ou interferem
na ação educacional tendo como suporte grandes autores.
Grandes tendências a saber:
➢A Tradicional
➢A Renovada ou Liberal Renovadora Progressista
➢A Tecnicista
➢A Libertadora
➢A Histórico crítica
PEDAGOGIA TRADICIONAL
➢Papel da escola - transmitir conhecimentos disciplinares para a formação geral
dos alunos, objetiva e preparação intelectualmente.
➢Metodologia - aulas-expositivas, comparações, exercícios, lições de casa.
Exposição oral dos conteúdos enfatizando a necessidade de exercícios repetitivos para
garantir a memorização.
➢Conhecimento – dedutivo. São apresentados apenas os resultados, para que
sejam armazenados.
➢Relação professor-aluno - professor detentor do conhecimento, aluno apenas
memoriza o ensinado. O conhecimento centrado no professor cuja função é a de
vigiar e aconselhar o aluno. Autoridade e disciplina.
Pedagogia Tradicional
• Escola: Reprodutora 
• Conteúdos: Humanísticos e “Enciclopédicos”;
• O professor é o centro do processo;
• O aluno é passivo, receptivo;
Pedagogia Tradicional
• Função da avaliação: Classificatória;
• Método Expositivo:
1. Preparação;
2. Apresentação;
3. Assimilação;
4. Generalização;
5. Aplicação;
Pedagogia Tradicional
• Aula expositiva, ênfase nos exercícios, cópias, leituras, 
repetição e memorização de conceitos e fórmulas.
PEDAGOGIA RENOVADA - Escolanovismo
➢Papel da escola - adequar necessidades individuais do homem ao meio e ao 
mundo. O produto é a interação entre eles.
➢Metodologia - propiciar experiências, em que o aprendizado ocorra por meio de
pesquisa individual, ou seja aprender experimentando.
➢Relação professor-aluno - clima psicológico-democrático, professor é auxiliar das 
experiências.
➢Autores - Piaget - Teoria do Desenvolvimento, John Dewey (1859-1952), entre 
outros.
Pedagogia Escolanovista
• Dewey (1859-1952); Montessory (1870-1952); Roger (1902-
1987);
• Psicologia: Piaget (1896-1980);
• Filosofia: Concepção humanista moderna;
• Aprender é uma atividade de descoberta. A aprendizagem é 
uma construção subjetiva do conhecimento;
• O ambiente é um meio estimulador;
Pedagogia Escolanovista
• Escola: Valorizar o conhecimento que o aluno traz;
• Estimular os alunos que são diferentes e necessitam de 
estímulos diferentes;
• Conteúdos: são selecionados a partir dos interesses e 
experiências vividas pelos alunos;
Pedagogia Escolanovista
• O professor é um facilitador da aprendizagem, que auxilia o 
desenvolvimento livre e espontâneo da criança;
• O aluno é um ser ativo;
• Avaliação: Valorização dos aspectos afetivos (atitudes) / ênfase 
na auto-avaliação;
Pedagogia Escolanovista
• Método de Pesquisa ou Método da Descoberta:
1. Atividade;
2. Problema;
3. Levantamento de dados;
4. Formulação de Hipóteses Explicativas;
5. Experimentação;
PEDAGOGIA TECNICISTA
➢Papel da escola - produzir indivíduos competentes para o mercado de
trabalho, pois o mundo é o meio podendo ser manipulado e selecionado.
➢Metodologia - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – 4024/61 e
5692/71. Introdução das Disciplinas. Técnica para atingir objetivos instrucionais,
aprender fazendo.
➢Relação professor-aluno - professor é o técnico responsável pela eficiência
do ensino.
➢Autores – Skinner, Briggs, Pavlov, entre outros.
Pedagogia Tecnicista
• Skinner, Bloom, Cossete Ramos;
• Psicologia: Behaviorista, Comportamentalista, Ambientalista;
• Busca-se a “eficiência”, a “eficácia”, a “qualidade”, a 
“racionalidade”, a “produtividade” e “neutralidade” na escola, 
que deve funcionar como uma empresa;
Pedagogia Tecnicista
• Escola: modeladora do comportamento humano; provê a 
formação de indivíduos para o mercado de trabalho, de acordo 
com as exigências da sociedade industrial e tecnológica;
• Conteúdos de ensino: informações, princípios e leis, 
organizados em uma seqüência lógica e psicológica, 
estabelecida e ordenada por especialistas;
Pedagogia Tecnicista
• O professor é o técnico responsável pela eficiência do ensino,
quem administra as condições de transmissão da matéria;
• O aluno é um ser fragmentado, espectador que está sendo 
preparado para “aprender a fazer”;
• Avaliação: ênfase na produtividade do aluno / ocorre ao final 
do processo com a finalidade de constatar se os alunos 
adquiriram os comportamentos desejados; 
Teorias Críticas
• Pedagogia Libertadora;
• Pedagogia Libertária;
• Pedagogia Histórico-Crítica.
PEDAGOGIA LIBERTADORA
✓Papel da escola - ênfase ao não-formal. É crítica, questiona as relações do
homem no seu meio. Abordagem interacionista.
✓Relação professor-aluno – Relação horizontal, posicionamento como sujeitos do
ato de conhecer.
✓Metodologia - Temas geradores extraídos da vida dos alunos. Pedagogia do
oprimido.
✓Autores – Paulo Freire, Miguel Gonzáles Arroyo, entre outros.
Pedagogia Libertadora
• Paulo Freire, Moacir Gadotti;
• A educação é sempre um ato político;
• Educação problematizadora, conscientizadora;
• A categoria pedagógica da conscientização preocupa-se com a 
formação da autonomia intelectual do sujeito para intervir na 
realidade;
Pedagogia Libertadora
• Escola: 
Formação da consciência política dos sujeitos para atuar e 
transformar a realidade;
Problematização da realidade, das relações sociais do homem 
com a natureza e com os outros homens, visando a 
transformação social;
Pedagogia Libertadora
• Conteúdos: extraídos da problematização da prática de vida 
dos educandos;
• Relação professor-aluno: O professor é o coordenador de 
debates, que estabelece uma relação horizontal, adaptando-se 
às características e necessidades do grupo / aluno é sujeito 
participante do/no grupo;
Pedagogia Libertadora
• Avaliação: prática emancipadora;
• Método Dialógico: ativo, dialogal, crítico;
• A problematização da situação permite aos educandos chegar 
a uma compreensão mais crítica da realidade, através de troca 
de experiências em torno da prática social;
• Dispensam-se programas previamente estruturados, bem como 
aulas expositivas, assim como qualquer tipo de verificação 
direta da aprendizagem;
Pedagogia Libertadora
Assim, o método de alfabetização implica:
1. Levantamento do universo vocabular dos alunos do grupo 
com quem se trabalha;
2. Escolha das palavras geradoras;
3. Criação de situações existenciais típicas do grupo que 
será alfabetizado;
4. Criação de fichas-roteiro;
Elaboração de fichas com a decomposição das famílias 
fonéticas que são utilizadas para a descoberta de novas 
palavras;
Pedagogia Libertária
• Freinet (1896-1966);
• Antiautoritarismo e auto-gestão;
• Rejeitam toda forma de governo;
• Escola: Desenvolver mecanismos de mudanças institucionais e 
no aluno, com base na participação grupal, onde ocorre a 
prática de toda aprendizagem;
Pedagogia Libertária
• Conteúdos: são colocados à disposição dos alunos, porém 
não são exigidos – a apropriação dos conteúdos somente tem 
sentido quando convertidos em prática;
• Oprofessor é um orientador, catalisador que realiza reflexões 
em comum com os alunos;
Pedagogia Libertária
• A avaliação ocorre nas situações vividas, experimentadas, 
portanto incorporadas para serem utilizadas em novas 
situações;
Pedagogia Libertária
• A auto-gestão é o conteúdo e o método, resume tanto o 
objetivo pedagógico, quanto o político;
• A participação grupal deve ser obtida através de assembléias, 
conselhos, eleições, reuniões, associações, de tal forma que o 
aluno leve para a escola e para a vida cotidiana o que 
aprendeu;
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
➢Papel da escola – Prepara o aluno para participação ativa na sociedade. Homem
considerado uma pessoa situada no mundo.
➢Relação professor-aluno - Professor é autoridade competente que direciona o
processo ensino-aprendizagem. Mediador entre conteúdos e alunos.
➢Metodologia – Ensino centrado no aluno, reconstrói em si o mundo exterior,
técnicas de dirigir a pessoa a sua própria experiência para que ela possa estruturar-
se e agir.
➢Autores – Montessori, Vygostky, Neill, C. Rogers, entre outros.
Pedagogia Histórico-Crítica
• Demerval Saviani, Jamil Cury, Gaudêncio Frigotto, Luiz Carlos 
de Freitas, Acácia Zeneida Kuenzer, José Carlos Libâneo 
(Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos);
• Influências de autores como: Marx, Gramsci, G. Snyders, M. 
Manacorda, Makarenko, Suchodolski;
Pedagogia Histórico-Crítica
• Psicologia: Corrente sócio-histórica: Vygotsky, Lúria, Leontiev e 
Wallon;
• Filosofia: Materialismo Histórico-dialético;
• A prática pedagógica propõe uma interação entre conteúdo e 
realidade concreta, visando a transformação da sociedade;
• Enfoque no conteúdo como produção histórico-social de todos 
os homens;
Pedagogia Histórico-Crítica
• Escola:
Valorização da escola como espaço social responsável pela 
apropriação do saber universal;
Socialização do saber elaborado às camadas populares, 
entendendo a apropriação crítica e histórica do conhecimento 
enquanto instrumento de compreensão da realidade social e 
atuação crítica e democrática para a transformação desta 
realidade;
Pedagogia Histórico-Crítica
• Conteúdos: Conteúdos culturais universais incorporados pela 
humanidade (clássicos), permanentemente reavaliados face às 
realidades sociais;
• Professor → autoridade competente, direciona o processo 
pedagógico; interfere e cria condições necessárias à 
apropriação do conhecimento, enquanto especificidade da 
relação pedagógica;
Pedagogia Histórico-Crítica
• Avaliação: Prática emancipadora; diagnóstica; pressupõe 
tomada de decisão;
• Método da Prática Social:
1. Prática social (ponto de partida);
2. Problematização;
3. Instrumentalização;
4. Catarse;
5. Prática social (ponto de chegada);
Por que conhecer o Processo Histórico? 
➢Percepção com mudança de paradigmas de que a educação é transformadora e
libertadora.
➢Revisão no campo educacional propondo teorias pedagógicas com contribuições
na ação pedagógica dos educadores.
➢Favorecimento do acompanhamento dos educandos na capacidade e no
desempenho em enfrentar situações concretas.
➢Formação humana com possibilidades aos envolvidos de mobilizar-se e articular-
se com autonomia, com postura crítica e ética.
Quadro síntese das tendências pedagógicas
Nome da Tendência 
Pedagógica
Papel da Escola Conteúdos Métodos
Professor
x 
aluno
Aprendizagem Manifestações
Pedagogia 
Liberal 
Tradicional.
Preparação intelectual e 
moral dos alunos para 
assumir seu papel na 
sociedade.
São conhecimento e 
valores sociais 
acumulados através 
dos tempos e 
repassados aos 
alunos como 
verdades absolutas.
Exposição e 
demonstração verbal 
da matéria e / ou por 
meios de modelos.
Autoridade do 
professor que exige 
atitude receptiva do 
aluno.
A aprendizagem é 
receptiva e mecânica, 
sem se considerar as 
características próprias 
de cada idade.
Nas escolas 
que adotam 
filosofias 
humanistas 
clássicas ou 
científicas.
Tendência 
Liberal Renovadora 
Progressiva.
A escola deve adequar 
as necessidades 
individuais ao meio 
social.
Os conteúdos são 
estabelecidos a partir 
das experiências 
vividas pelos alunos 
frente às situações 
problemas.
Por meio de 
experiências, 
pesquisas e método 
de solução de 
problemas.
O professor é 
auxiliador no 
desenvolvimento livre 
da criança.
É baseada na motivação 
e na estimulação de 
problemas.
Montessori 
Decroly 
Dewey 
Piaget 
Lauro de 
oliveira Lima
Tendência
Liberal Renovadora 
não-diretiva (Escola 
Nova)
Formação de atitudes.
Baseia-se na busca 
dos conhecimentos 
pelos próprios alunos.
Método baseado na 
facilitação da 
aprendizagem.
Educação centralizada 
no aluno e o 
professor é quem 
garantirá um 
relacionamento de 
respeito.
Aprender é modificar as 
percepções da 
realidade.
Carl Rogers, 
"Sumermerhill
" escola de A. 
Neill.
Quadro síntese das tendências pedagógicas
Nome da Tendência 
Pedagógica
Papel da Escola Conteúdos Métodos
Professor
x 
aluno
Aprendizagem Manifestações
Tendência
Liberal 
Tecnicista.
É modeladora do 
comportamento humano 
através de técnicas 
específicas.
São informações 
ordenadas numa 
seqüência lógica e 
psicológica.
Procedimentos e 
técnicas para a 
transmissão e 
recepção de 
informações.
Relação objetiva onde 
o professor transmite 
informações e o aluno 
vai fixá-las.
Aprendizagem baseada 
no desempenho.
Leis 5.540/68 
e 
5.692/71.
Tendência 
Progressista 
Libertadora
Não atua em escolas, 
porém visa levar 
professores e alunos a 
atingir um nível de 
consciência da realidade 
em que vivem na busca 
da transformação social.
Temas geradores. Grupos de discussão.
A relação é de igual 
para igual, 
horizontalmente. 
Resolução da situação 
problema.
Paulo Freire.
Tendência 
Progressista 
Libertária.
Transformação da 
personalidade num 
sentido libertário e 
autogestionário.
As matérias são 
colocadas mas não 
exigidas.
Vivência grupal na 
forma de auto-
gestão.
É não diretiva, o 
professor é orientador 
e os alunos livres.
Aprendiagem informal, 
via grupo.
C. Freinet 
Miguel 
Gonzales
Arroyo.
Tendência 
Progressista "crítico 
social 
dos conteúdos ou 
"histórico-crítica"
Difusão dos conteúdos.
Conteúdos culturais 
universais que são 
incorporados pela 
humanidade frente à 
realidade social.
O método parte de 
uma relação direta da 
experiência do aluno 
confrontada com o 
saber sistematizado.
Papel do aluno como 
participador e do 
professor como 
mediador entre o 
saber e o aluno.
Baseadas nas estruturas 
cognitivas já 
estruturadas nos 
alunos.
Makarenko
B. Charlot
Suchodoski
Manacorda
G. Snyders
Demerval 
Saviani.
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PÓS LBD – 9394/96
O quadro apresentado por José Carlos Libâneo, devide as tendências em:
Tendências Pedagógicas Liberais:
- Tradicional
- Renovada 
- Tecnicista
Tendências Pedagógicas Progressistas:
- Libertadora
- Histórico Critica 
No primeiro grupo, estão incluídas a tendência:
• Tradicional
• Renovada Progressivista
• Renovada não-diretiva
• Tecnicista
No segundo grupo a tendência:
• Libertadora
• Libertária
• Crítico-social dos conteúdos
Os novos avanços no campo da Psicologia da Aprendizagem, bem como a
revalorização das idéias de psicólogos interacionistas, como Piaget, Vygotsky e
Wallon, e a autonomia da escola na construção de sua Proposta Pedagógica, a
partir da LDB 9.394/96, exigem uma atualização constante do professor.
Pra refletir .....
Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.
Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros 
engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. 
Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos 
pássaros é o vôo.
Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. 
Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, 
porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado.Só pode ser 
encorajado.
Rubem Alves
Bons Estudos
https://www.pensador.com/autor/rubem_alves/
www.yourwebsite.com
1
www.yourwebsite.com
1
www.yourwebsite.com
1
www.yourwebsite.com
1
THINK
BIGGER
2
www.yourwebsite.com