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Usuário SANDRA SANTOS OLIVEIRA 
Curso GRA0205 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE 
PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO PTA - 202010.ead-
29770944.06 
Teste ATIVIDADE 4 (A4) 
Iniciado 20/05/20 20:38 
Enviado 24/05/20 18:17 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
10 em 10 pontos 
Tempo 
decorrido 
93 horas, 38 minutos 
Resultados 
exibidos 
Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários 
 
• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
No início da década de 1990, por exemplo, não havia ainda os chamados “livros 
de alfabetização”, tal como hoje. Existiam, predominantemente, cartilhas que 
concretizavam exclusivamente as etapas e processos de um método, fosse ele 
alfabético, fônico, ou, mais frequentemente, global ou silábico. Quando 
apresentavam textos, estes se restringiam, na maior parte das vezes, a um 
conjunto de frases sem muito sentido (ou com sentidos surpreendentes) e com 
pouca articulação entre si, destinado à exploração das relações entre letras e 
sons (como em “o bebê baba” ou “a girafa está na geladeira”). 
 
 
BATISTA, A. A. G. Alfabetização, leitura e ensino de Português: desafios e 
perspectivas curriculares. Revista Contemporânea de Educação., v.6, n.12, 
2011, p. 246-272. 
 
O texto base informa que, no início da década de 1990, as cartilhas enfatizam: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
somente a alfabetização, sem trabalhar com o 
letramento. 
Resposta Correta: 
somente a alfabetização, sem trabalhar com o 
letramento. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. As cartilhas, famosos métodos de alfabetização 
do início dos anos 90, trabalham apenas com a memorização do 
código responsável pela leitura e pela escrita, ou seja, o alfabeto. 
Por isso, o letramento, ou seja, as práticas sociais em que a 
escrita está presente não é abordado nessas cartilhas, alvo de 
críticas por estudiosos da área. 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
A alfabetização é um processo que começa muito antes da entrada da 
criança na escola, onde é submetida a mecanismos formais de aprendizagem 
da leitura e da escrita. Entende-se por [...] o processo pelo qual se adquire o 
domínio de um sistema linguístico e das habilidades de utilizá-lo para ler e 
escrever, ou seja, o domínio das ferramentas e o conjunto de técnicas 
necessárias para exercer a arte e a ciência da escrita e da leitura. Hoje, tão 
importante quanto conhecer o funcionamento do sistema de escrita é poder 
se engajar em práticas sociais letradas. Assim, enquanto a alfabetização se 
ocupa da aquisição da escrita, o [...] se preocupa com a função social do ler e 
do escrever. 
 
 Editora do Brasil. Letramento e alfabetização. Disponível em: < 
http://www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/letramento_e_alfabetizaca
o/educacao_infantil.aspx>. Acesso em: 21 de ago. de 2019. 
 
No texto lido, podemos identificar dois conceitos importantes para o ciclo de 
alfabetização de uma criança, conhecidos respectivamente por: 
 
Resposta Selecionada: 
Alfabetização e letramento. 
Resposta Correta: 
Alfabetização e letramento. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. O texto traz a importância da alfabetização e o 
do letramento para o ciclo de alfabetização de uma criança. 
Primeiramente, o texto traz o conceito de alfabetização, ou seja, o 
processo de aprendizagem do domínio das técnicas para exercer a 
leitura e a escrita. Depois o autor traz o conceito de letramento, 
isto é, o processo que se preocupa com a função social da escrita. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Naquela tarde, a professora Cláudia fez inicialmente a leitura do livro 
Bebela, a pulguinha sapeca e a partir dele trabalhou as seguintes 
categorias: partição oral de palavras em sílabas, produção de 
rima/aliteração com correspondência escrita, leitura de palavras com auxílio 
do professor, identificação de sílabas em posição inicial sem 
 
http://www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/letramento_e_alfabetizacao/educacao_infantil.aspx
http://www.editoradobrasil.com.br/educacaoinfantil/letramento_e_alfabetizacao/educacao_infantil.aspx
correspondência escrita, leitura de palavras, comparação de palavras 
quanto ao número de sílabas, contagem de sílabas de palavras e contagem 
de palavras. 
 
 ALBUQUERQUE, E. B. C. MORAIS, A.G. FERREIRA, A. T. B. As práticas 
cotidianas de alfabetização: o que fazem as professoras? Revista 
Brasileira de Educação v. 13 n. 38 maio/ago. 2008, p. 258. 
 
 
Com a leitura do texto apresentado, concluímos que traz exemplos de 
práticas centradas: 
Resposta 
Selecionada: 
 
apenas na memorização do código para a leitura e a 
escrita. 
Resposta Correta: 
apenas na memorização do código para a leitura e a 
escrita. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta. A professora retratada no texto base foca as 
suas atividades de alfabetização apenas em atividades 
sistemáticas de memorização do código para a leitura e a 
escrita, ou seja, o alfabeto. 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Para iniciar os estudos sobre a escrita em língua materna, é de extrema 
importância que os conhecimentos que o aluno possui como falante nativo 
sejam utilizados no processo de aquisição da escrita. Qualquer trabalho a 
ser desenvolvido deverá propor a expansão desses conhecimentos. No 
entanto, muitas vezes, ao ingressar na escola o aluno precisa esquecer-se 
dos conhecimentos internalizados sobre sua língua para aprender quase 
outra língua. Uma língua que só existe na sala de aula [...] dissociada de 
situações comunicativas reais e sem funções sociais definidas. Essa 
dissociação entre a língua utilizada pela criança em situações comunicativas 
cotidianas e a “língua escolar” influencia diretamente os processos de 
aquisição da escrita, dificultando até mesmo o entendimento do que é a 
escrita e como esta se relaciona com a língua materna do indivíduo. Ter 
consciência de que o aluno, ao chegar à sala de aula, já faz uso da língua e 
a domina o suficiente para que se comunique por meio dela é fator 
determinante para facilitar aprendizagens e favorecer a apropriação da 
escrita. 
 
 ARCENIO, C. R. C. A relevância dos saberes linguísticos dos alunos 
para a aquisição da língua escrita. Revista Educação Pública; 2017. 
Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/1/a-
 
relevncia-dos-saberes-lingusticos-dos-alunos-para-a-aquisio-da-lngua-
escrita>. Acesso em: 21 de ago. de 2019. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações 
a seguir. 
 
 
I. No aprendizado da língua escrita, é necessário que a criança deixe para 
trás aquilo que já sabe sobre a sua língua materna, principalmente as 
questões relacionadas à oralidade e às variações linguísticas. 
II. No momento da alfabetização, o professor não deve descartar aquilo que 
a criança já conhece sobre a sua língua materna, principalmente aqueles 
conhecimentos relacionados com a oralidade e a variação linguística. 
III. Tem-se a ideia de que a língua que a criança traz de casa é outra língua 
daquela que ela aprende na escola e que ela deve esquecer a sua língua 
“caseira” para aprender a língua portuguesa padrão. Porém isso não é 
verdade, pois o conhecimento prévio do aluno sobre a sua língua materna é 
essencial para o processo de alfabetização. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
Resposta Selecionada: 
II e III, apenas. 
Resposta Correta: 
II e III, apenas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. O conhecimento prévio da língua, aquele que o 
aluno traz de casa, com influências da oralidade e das variações 
linguísticas, é essencial para a sua aprendizagem da língua 
escrita e deve ser levado em conta pelo professor alfabetizador. 
Dessa forma, o aluno não tem a ideia errônea de que a língua da 
escola é diferente da língua que ele usa em casa, causando 
confusões na aprendizagem da escrita. Por isso, as afirmações II 
e III são as únicas verdadeiras, por trazerem essas ideias.• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Como falante, a criança já possui noções claras do uso prático, da 
semântica e da gramaticalidade da língua. Isto é, quando a criança adquire 
a competência linguística no que se refere à fala, mesmo que não conheça 
os termos técnicos de seus conhecimentos, ela já internalizou os conceitos 
e significados, a sequência lógica na construção de textos orais, 
organizando suas ideias de forma gramatical e semanticamente coerentes. 
[...] É preciso respeitar desde as séries iniciais os saberes que o aluno 
possui como falante nativo de sua língua. Várias atividades e exercícios têm 
sido aplicados em turmas ou ciclos de alfabetização e no ensino de língua 
portuguesa sem levar isso em consideração. Qualquer situação de 
 
aprendizagem proposta deve ser produzida em contextos nos quais seja 
possível identificar situações reais de uso da escrita convencional para que 
essa aprendizagem seja significativa para o aluno, levando-o à 
compreensão de como e por que escrevemos convencionalmente. 
 
 ARCENIO, C. R. C. A relevância dos saberes linguísticos dos alunos 
para a aquisição da língua escrita. Revista Educação Pública; 2017. 
Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/1/a-
relevncia-dos-saberes-lingusticos-dos-alunos-para-a-aquisio-da-lngua-
escrita>. Acesso em: 21 de ago. de 2019. 
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações 
a seguir. 
 
 
I. A criança, como falante da língua portuguesa, já possui os conhecimentos 
necessários sobre o funcionamento da língua, sem saber nomeá-los. Por 
isso, é importante que o professor alfabetizador considere essas questões 
na alfabetização, de forma que a criança perceba que a língua da escola 
não é diferente da língua de casa. 
II. Durante o processo de alfabetização, é mais importante que as crianças 
entendam como usar o código que possibilita a leitura e a escrita, ou seja, o 
alfabeto. Por isso, não é recomendado que as atividades sejam 
contextualizadas em situações reais de uso da escrita. 
III. A língua que a criança traz como falante não é a mesma língua que a 
criança usa na escola. Por isso, o professor deve começar o processo de 
alfabetização e letramento do início, desconsiderando aquilo que o aluno já 
sabe sobre a língua. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
Resposta Selecionada: 
I, apenas. 
Resposta Correta: 
I, apenas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. A criança tem como língua materna a língua 
portuguesa e, por isso, já chega na escola com conhecimento 
consolidado sobre a língua, mesmo que não saiba categorizar os 
elementos da língua. Assim, é importante que ela perceba que a 
língua de casa não é outra língua a da escola. Por isso, é 
importante que os professores tragam atividades que 
contextualizem situações reais de uso da escrita, trabalhando 
não só a alfabetização, mas também o letramento. Assim, apenas 
I é uma afirmação correta. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
[...] como educadora comprometida com um Centro de formação de 
professores, na área de Alfabetização e Linguagem, preciso dizer que vejo, 
no trabalho com a literatura, mais especificamente, com a literatura infantil, 
possibilidades interessantes de efetivo envolvimento da criança com o 
universo da escrita e, portanto, com a literatura. [...] é fundamental que nós, 
professores, desde o início da escolarização, incorporemos, em nossa prática 
de formação de leitores, duas perspectivas de análise quando abordamos as 
relações entre o processo de escolarização e a literatura infantil. Numa 
primeira perspectiva, podemos interpretar as relações entre escolarização, de 
um lado, e literatura infantil, de outro, como sendo a apropriação, pela escola, 
da literatura infantil: neste caso, faz-se uma análise do processo pelo qual a 
escola toma para si a literatura infantil, e escolariza, didatiza e pedagogiza os 
livros de literatura para crianças, para atender a seus próprios fins, ou 
seja,“faz dela uma literatura escolarizada”. Uma segunda perspectiva [...] é 
interpretar essas relações a partir do ponto de vista de que existe a produção, 
para a escola, de uma literatura destinada a crianças: aqui, analisa-se o 
processo pelo qual uma literatura é produzida para a escola, para os objetivos 
da escola, para ser consumida na escola, pela clientela escolar, busca-se 
literatizar a escolarização infantil. PAIVA, A. Alfabetização e Leitura Literária: 
a leitura literária no processo de alfabetização: a mediação do professor. In: 
Ministério da Educação. Alfabetização e letramento na infância. Boletim 
09/junho 2005. Disponível em: 
<http://www.piraquara.pr.gov.br/aprefeitura/secretariaseorgaos/educacao/uplo
adAddress/150630AlfabetizacaoeLetramento[7276].pdf#page=42>. Acesso 
em: 20 ago. 2019. 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a 
seguir e a relação entre elas. 
I. A relação escola e literatura infantil apresentam duas vertentes: na primeira, 
a escola se apropria da literatura infantil, escolarizando-a por completo, 
valendo-se dela a medida que podem ensinar o que está nos currículos e, 
ficando assim, pressuposto às crianças que a literatura está restrita ao 
ambiente escolar. PORQUE 
II. A segunda vertente traz a literatura infantil incorporada pela escola de 
maneira que existe uma produção destinada a escola, não somente para ser 
consumida pedagogicamente, mas sim dentro dos diversos contextos de 
letramento da criança mesmo fora da escola. 
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre as afirmações. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não 
é uma justificativa correta da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não 
é uma justificativa correta da I. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. As duas afirmações estão corretas, porém II não 
é uma justificativa de I. II apresenta a segunda vertente da 
presença da literatura infantil na escola, em que ela não é usada 
apenas para apresentar um conteúdo pedagógico e fica restrita ao 
ambiente escolar, a literatura infantil é vista como parte da escola 
e destinada não só a esses momentos de letramento mas também 
no cotidiano do aluno fora dos momentos escolares. 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
No Brasil, a alfabetização de crianças tem representado um desafio histórico. O 
fracasso escolar, concentrado, sobretudo, nas séries iniciais da escolarização, 
tem sido objeto de intervenções públicas, entre as quais políticas voltadas para 
a alfabetização que, no entanto, não têm respondido satisfatoriamente às 
necessidades do sistema escolar. No conjunto de reflexões e ações sobre essa 
problemática, destaca-se o consenso sobre a necessidade de se investir na 
formação dos professores alfabetizadores. A formação de professores é [...] uma 
área de conhecimento, investigação e proposições focada nos processos por 
meio dos quais os professores, individual e coletivamente, aprendem a ensinar, 
momentos em que desenvolvem suas competências e conhecimentos 
profissionais, com vistas à melhoria da aprendizagem dos alunos e da qualidade 
do ensino. 
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto 
Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, 
princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, 
p. 89-106, jan./abr. 2016. 
 
 
O programa do MEC que prioriza a formação continuada de professores dos 
anos iniciais do ensino fundamental, voltado a alfabetização, é conhecido por: 
 
Resposta Selecionada: 
PNAIC 
Resposta Correta: 
PNAIC 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. O programa do MEC responsável pela 
formação continuada de professores alfabetizadores é o PNAIC 
(Pacto nacional pela Alfabetização na Idade Certa), que visa 
alfabetizar todas as criançasaté o 3º ano do Ensino Fundamental 
por meio de, entre outras práticas, o incentivo a formação 
continuada dos professores da área. 
 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de 
produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e 
variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e 
instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e 
escrita em diversas situações de comunicação.Alfabetização. Sequências 
Didáticas. Disponível em: 
<http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. 
Acesso em 22 ago. 2019. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta um dos preceitos básicos das 
sequências didáticas. 
 
Resposta Selecionada: 
Ensino centrado na problematização. 
Resposta Correta: 
Ensino centrado na problematização. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. As sequências didáticas estão centradas em 7 
princípios básicos: valorização dos conhecimentos prévios, 
atividades desafiadoras que demandam reflexão, ensino 
centrado na problematização (única alternativa correta), 
estímulo à explicitação verbal dos conhecimentos, ênfase na 
sistematização dos saberes construídos, ensino centrado na 
interação dos estudantes, progressão entre as atividades com 
demandas crescentes quanto o grau de complexidade. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Garantir que todas as crianças saibam ler e escrever até os 8 anos, ao 
concluir o 3º ano. Esse é o objetivo do Pacto Nacional para Alfabetização na 
Idade Certa (Pnaic), iniciativa do governo federal - em parceria com estados, 
municípios e universidades - que visa oferecer formação continuada a 
professores alfabetizadores. [...] "O fato de haver uma mobilização nacional 
em torno de uma meta específica é muito rico", diz Fátima Fonseca, 
coordenadora pedagógica da Comunidade Educativa Cedac. "O que antes 
parecia ser um dever só do professor passa a ser de todos", completa 
Fátima Aparecida Antonio, diretora de Ensino Fundamental e Médio da 
Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. Outro ponto conta a favor 
do Pnaic: a aproximação com as instituições de Ensino Superior que 
capacitam os professores orientadores que formam os alfabetizadores. Um 
dos maiores desafios do Pnaic é oferecer formação para profissionais com 
diferentes níveis de conhecimento e de experiência pedagógica. "Esse 
quadro pode ser benéfico quando pressupõe a apreensão criativa, ou seja, a 
adaptação de determinada proposta de acordo com o contexto encontrado", 
diz Luciana Piccoli, da Faculdade de Educação da Universidade Federal do 
Rio Grande do Sul (UFRGS). "Mas pode ser problemático quando ocasiona 
distanciamento entre as propostas conceituais e a prática pedagógica", 
 
completa.Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/8299/pnaic-
alfabetizacao-na-mira>. Acesso em: 19 ago. de 2019 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações 
a seguir. 
I. PNAIC é um programa que foca na formação continuada de professores 
alfabetizadores, a fim de garantir a alfabetização de todos os alunos até o 
final do ciclo de alfabetização, ou seja, até o 3º ano do Ensino Fundamental. 
II. Uma das vantagens do PNAIC é que possibilita uma aproximação maior 
entre o Ensino Básico e o Ensino Superior, por meio dos cursos de 
formação continuada dos professores. Além disso, a responsabilidade pela 
alfabetização deixa de estar somente com o professor alfabetizador e passa 
a ser também dos Estados e Municípios. 
III. O PNAIC também traz como vantagem a questão de abranger 
professores de diversos lugares do Brasil e com diversos tipos de formação, 
pois se distancia das práticas educacionais de cada contexto, formando um 
universo único de alfabetização. 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: 
I e II, apenas. 
Resposta Correta: 
I e II, apenas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. O PNAIC é um documento que prioriza a 
alfabetização de todas as crianças até o 3º ano do Ensino 
Fundamental por meio dos cursos de formação continuada de 
professores (afirmação I). Uma parte positiva desse programa é a 
relação construída entre a Educação Básica com o Ensino 
Superior, por meio dos cursos de formação (afirmação II). No 
entanto, a questão de juntar profissionais de diversas regiões do 
país e com diversas formações é um problema, pois não abrange 
as diferentes práticas causadas pelos diferentes contextos 
educacionais, causando um descontínuo entre as práticas 
educacionais e a teoria. Assim, a afirmação III é a única incorreta. 
 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
A formação continuada de professores tem ocupado, no Brasil, lugar de 
destaque tanto nas políticas públicas quanto na pesquisa, constituindo-se em 
eixo central das propostas de reformas dos sistemas de ensino e objeto da ação 
investigativa. Para Libâneo [...] “Não há reforma educacional, não há proposta 
pedagógica sem professores, já que são os profissionais mais diretamente 
envolvidos com os processos e resultados da aprendizagem escolar”. 
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto 
Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, 
 
princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, 
p. 89-106, jan./abr. 2016. 
 
 
Dentre as alternativas a seguir que contemplam os objetivos do PNAIC, qual 
delas corresponde ao objetivo que se transmite no texto apresentado? 
Resposta 
Selecionada: 
 
Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos 
professores alfabetizadores. 
Resposta Correta: 
Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos 
professores alfabetizadores. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta. O texto base traz a importância do professor e 
da formação continuada desse profissional para melhorar os 
índices educacionais do país. Assim, o objetivo do PNAIC que se 
adequa a essa necessidade é “Contribuir para o aperfeiçoamento 
da formação dos professores alfabetizadores”, relacionado a 
contribuir com o aperfeiçoamento da formação dos professores 
alfabetizadores.