Atividade Avaliativa Especial - Prova 1 (1) Principios

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
Curso: Pedagogia - Semestre: 4º - Disciplina: Princípios e Métodos do Cuidar e Educar 
Professora: Maria Dolores Bortolança
Acadêmico: Alessandra P Martins RGM: 053.18892
ATIVIDADE AVALIATIVA ESPECIAL (AAE) 1 - referente as aulas 1 e 2
ORIENTAÇÕES 
Cada Atividade respondida de forma correta terá até 1 ponto por anotação correta.
1º) Embora a brincadeira seja uma atividade livre e espontânea, ela não é natural, mas uma criação da cultura. O aprendizado dela se dá por meio das interações e do convívio com os outros. Por isso, a importância de prever muito tempo e espaço para ela. "Temos a capacidade de desenvolver a imaginação - e é essa habilidade que o brincar traz", diz Zilma de Oliveira, da Universidade de São Paulo (USP). (Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/nao-pode-faltar-428520.shtml). Neste contexto, explique o que o brincar representa para a criança.
O brincar representa para a criança a primeira conexão com o mundo, é a linguagem central e inerente da infância. Não existe uma criança que não saiba brincar, é parte do desenvolvimento dela. É onde expressa sua subjetividade, cria hipóteses, aprende a negociar, e exercita a capacidade criativa. O ato de brincar representa o início da exploração do mundo e do conhecimento do outro, na brincadeira a criança usa sua imaginação, cria um mundo onde é capaz de ser o que quiser, realiza desejos que a realidade não permite, pode voar, ser um animal, ter superpoderes, conquistando assim personalidade, autonomia e coragem.
2º) O atendimento em creches e pré-escolas como um direito social das crianças se concretiza na Constituição de 1988, com o reconhecimento da Educação Infantil como dever do Estado com a Educação, processo que teve ampla participação dos movimentos comunitários, dos movimentos de mulheres, dos movimentos de democratização do país, além, evidentemente, das lutas dos próprios profissionais da educação. A partir desse novo ordenamento legal, creches e pré-escolas passaram a construir nova identidade na busca de superação de posições antagônicas e fragmentadas, sejam elas assistencialistas ou pautadas em uma perspectiva preparatória a etapas posteriores de escolarização. (Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil. Parecer CNE/CEB n.20/ 2009) Diante do exposto acima, qual o papel da legislação e dos documentos norteadores do Ministério da Educação para o desenvolvimento da criança na Educação Infantil?
Tem como objetivo e finalidade a garantia do desenvolvimento integral da criança, 
a garantia de uma educação apropriada para cada ciclo do desenvolvimento. 
Como também conteúdos de orientação ao professor atuante, respeitando seus estilos pedagógicos e a diversidade cultural brasileira, para que assim a criança tenha seu desenvolvimento completo, de acordo com sua idade e o que se espera alcançar, a criança tem o direito à educação, que deve ser assegurada pela legislação.
3º) Até o século XVII, a criança tinha pouca importância para a sociedade, por conseguinte para a família. De acordo com ARIÈS (ibid, p. 19), nesse século, a criança ainda era vista como um ser frágil,
 indefeso, e a expressão usada para designá-la era “petit enfant” que significava “criança pequena” ou “criancinha”. Sobre a criança podemos afirmar: 
a) A criança apresenta uma natureza singular e homogênea. 
b) A criança pensa de jeito, anda, fala e se expressa de outra forma. 
c) A criança e a educação infantil não estabelecem vínculos. 
d) A criança não possui uma identidade. 
e) A criança apresenta uma natureza heterogênea e possui sua singularidade, bem como sua identidade.
4º) Quando se propõe a trabalhar com crianças bem pequenas, deve-se ter como princípio, conhecer seus interesses e necessidades. Isso significa saber verdadeiramente quem são saber um pouco da história de cada uma, conhecer a família, as características de sua faixa etária e a fase de desenvolvimento em que se encontra, além de considerar o tempo que permanecem na escola. Só assim pode-se compreender quais são as reais possibilidades dessas crianças, lembrando que, para elas, a fase inicial é a porta de entrada para uma vida social mais ampla, longe do ambiente familiar. A partir deste trecho, o que se entende por cuidar na perspectiva da Educação Infantil: 
a) Valorizar e ajudar a desenvolver capacidades. 
b) Não requer desenvolvimento de habilidade. 
c) Não requer comprometimento. 
d) Inviabilizar o desenvolvimento da criança. 
e) Nenhuma das alternativas está correta.
5º) O professor que atua na educação infantil deve ter uma preocupação específica de como lidar com as crianças no dia-a-dia e em situações especiais. Ao se tratar de alunos iniciantes no convívio escolar surgem situações diferentes e inesperadas em relação às demais fases escolares. 
A partir do exposto acima, o que quer dizer professores com formação inicial e continuada para atuar na Educação Infantil? 
a) professores com magistério e cursos de capacitação. 
b) professores com mestrado e/ou doutorado. 
c) professores com cursos técnicos na área da educação. 
d) professores com curso de graduação em Pedagogia e cursos de capacitação na área.
6º) A criança apresenta um período evolutivo em sua primeira infância, o qual apresenta características marcantes, e, estas etapas de desenvolvimento podemos caracterizar melhor, principalmente pela presença de: 
a) brinquedos 
b) animais 
c) brincadeiras 
d) brinquedos e brincadeiras 
e) roupas e calçados.
7º) Defina "criança" a partir do que foi exposto no material didático da disciplina de Princípios e Métodos de Educar e Cuidar. 
a) Primeira etapa da educação básica 
b) Acesso a Instituição de Educação Infantil 
c) Precisa ser atendida em suas necessidades e especificidades. 
d) Nenhuma das alternativas anteriores
8º) Crianças são sujeitos sociais e históricos, marcadas, portanto, pelas condições das sociedades em que estão inseridas. A criança não se resume a ser alguém que não é, mas que se tornará (adulto, no dia em que deixar de ser criança). Reconhecemos o que é específico da infância: seu poder de imaginação, a fantasia, a criação, a brincadeira, entendida como experiência de cultura. Crianças são cidadãs, pessoas detentoras de direitos, que produzem cultura e são nela produzidas. Esse modo de ver as crianças favorece entendê-las e também ver o mundo a partir do seu ponto de vista. A infância, mais que estágio, é categoria da história: existe uma história humana porque o homem tem infância. As crianças brincam isso é o que as caracteriza. (KRAMER, 2006. p. 15 ) Sobre o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) podemos afirmar: 
a) Neste documento a criança não é vista em processo de construção de sua identidade e autonomia. 
b) Este documento é norteador do trabalho pedagógico desenvolvido com crianças na Educação Infantil. 
c) Este documento afirma que a criança na Educação Infantil não precisa experimentar suas capacidades e potencialidades. 
d) Este documento afirma que a criança na Educação Infantil não apresenta desenvolvimento cognitivo, social e cultural.
9º) Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI) - Resolução CNE/CEB n.º 05/09, a palavra currículo é entendida como: 
a) conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade. 
b) conjuntos de elementos teóricos que buscar articular conhecimentos e saberes das crianças que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento cognitivo de crianças de 0 a 5 anos de idade. 
c) conjunto de dados científicos e práticos que buscam articular os elementos necessários para o desenvolvimento integral das crianças nos aspectos físicos, cognitivos, afetivos e pessoais, de modo a promover o desenvolvimentocognitivo de crianças de 0 a 5 anos de idade. 
d) conjunto de aproximações práticas que possibilitam a organização de conteúdos que permitam o desenvolvimento integral das crianças nos seus aspectos físicos, cognitivos e afetivo-emocionais. 
e) conjunto de conteúdos a serem ensinados e aprendidos que devem ser colocados à disposição pelas Instituições de Educação Infantil, de modo a promover o desenvolvimento cognitivo e interpessoal de crianças de 0 a 5 anos de idade.
10º) Hoje, a maioria das crianças está vivendo sua infância nas instituições de educação infantil. São estes os espaços onde elas podem conviver com outras crianças, com pessoas mais velhas, com objetos socioculturais que lhes são ofertados para que sejam inseridos na sociedade atual. Neste contexto, a brincadeira se transforma em conteúdo de ensino. A brincadeira é uma atividade simultaneamente de ensino e de aprendizagem e é: 
a) um comportamento inato, transmitido geneticamente de geração em geração. 
b) uma linguagem que tem de ser ensinada, pois permite que as crianças se comuniquem com outras crianças, aprendam a interagir, a imaginar. 
c) um estorvo, sobretudo na escola, onde temos “coisas” mais importantes para fazer. 
d) um objetivo de ensino no que se refere à ação do professor. 
e) uma atividade lúdica desenvolvida espontaneamente pela criança quando não há proibições.