Educacao_Ambiental-VA (2) ananguera rodr

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Educação Ambiental
Temas 
01 e 02
2
Oficina
Educação Ambiental
Autor
Prof. Dr. João Luiz de Moraes Hoeffël 
Coautora
Profa. Esp. Nayra de Moraes Gonçalves
© 2013 Anhanguera Educacional
Proibida a reprodução final ou parcial por qualquer meio de impressão, em forma idêntica, resumida ou modificada em língua 
portuguesa ou qualquer outro idioma.
3
 
Vice-Presidente Acadêmica 
Ana Maria Costa de Souza 
 
Diretora de Planejamento e Organização Pedagógica 
Cleide Marly Nebias 
 
Diretora Adjunta de Inovação e Engenharia Pedagógica 
Alessandra Cristina Fahl
Coordenação Virtual
Camila Torricelli de Campos
Suporte Técnico
Aline Gonçalves Torres
Patrícia Taiane Ferreira da Silva
Richard Rodrigues da Silva
Wallace Barbosa de Souza
Gerência de Design Educacional
Rodolfo Pineli
Gabriel Araújo
Juliana Cristina
Flávia Lopes 
 
Equipe:
Assessoria Pedagógica
Daniela Vitor Ferreira
Emanuela de Oliveira
Fábio Cavarsan
Guilherme Nicésio
Letícia Martins Bueno
Maysa Ferreira Rampim
Analistas Acadêmicas
Andiara Diaz
Valquíria Maion 
Analista de Projetos
Liliam Silva
Assessoria Técnico-Acadêmica
Jesimiel Duarte Leão
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ÍNDICE
Introdução............................................................................................................................. 05
Tema 01 - Educação ambiental e cidadania - O indivíduo e o meio
Texto e Contexto .................................................................................................................. 07
Conceitos Fundamentais ...................................................................................................... 14
Referências .......................................................................................................................... 15
Web-Aula .............................................................................................................................. 16
Atividade de Autodesenvolvimento...................................................................................... 16
Questões para Acompanhamento da Aprendizagem ........................................................... 19
Saiba Mais ........................................................................................................................... 24
Tema 02 - Educação ambiental e sustentabilidade - Questões globais
Texto e Contexto .................................................................................................................. 33
Conceitos Fundamentais ...................................................................................................... 40
Referências .......................................................................................................................... 41
Web-Aula .............................................................................................................................. 42
Atividade de Autodesenvolvimento...................................................................................... 43
Questões para Acompanhamento da Aprendizagem ........................................................... 45
Saiba Mais ........................................................................................................................... 51
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Introdução
Caro(a) aluno(a), 
A questão ambiental recebeu atenção nos últimos anos, devido aos efeitos nefastos do impacto 
causado pela atividade humana no mundo. A percepção dos cidadãos comuns em relação ao tema 
se tornou mais aguçada, mas isso é ainda considerado pouco, já que os problemas ambientais 
são sempre encarados como somente responsabilidade dos Estados. Ou seja, a população não 
se percebe como o coagente dos prejuízos à camada de Ozônio, à depredação das florestas e 
mananciais, à extinção de espécies da flora e fauna, ao aquecimento global, entre outros.
De fato, as ações individuais (subsistência, consumo, alimentação etc.) causam marcas no 
globo, que nos afetam em larga escala. Essa ação humana tem sido estudada e sinalizada por 
várias instituições e cientistas que veem na manutenção do modo de vida baseado no consumo 
desenfreado em países e continentes uma ameaça visível à vida na Terra. Assim, os governos dos 
países desenvolvidos, emergentes e em desenvolvimento têm sido cobrados a responder a essa 
demanda, que se torna urgente devido à ocorrência de eventos (naturais ou não) catastróficos em 
várias regiões do globo.
O Brasil, como membro da Organização das Nações Unidas, tem respondido a essas demandas, 
pois, como país de economia emergente, é cobrado também em relação à apropriação dos recursos 
naturais e à emissão de poluentes (agrícolas, domésticos, industriais, etc.), derivadas da atividade 
humana. Para responder a isso, no plano educacional, implanta por meio do Decreto-Lei n. 
4281/2002, a Política Nacional de Educação Ambiental, que estende a obrigatoriedade da Educação 
Ambiental a todos os níveis de ensino, inclusive o Ensino Superior, em regime transdisciplinar. Esse 
requisito tornou-se um dentre os vários instrumentos de avaliação de cursos e de instituições de 
Ensino Superior, aplicados pelo Ministério da Educação.
A Anhanguera Educacional, para responder a esse quesito, oferece esta Oficina de Educação 
Ambiental, junto ao público discente e docente de suas unidades. O objetivo dessa Oficina é 
consolidar a visão de que os problemas ambientais são questão incontornável nos tempos atuais, 
pois influencia indivíduos, comunidades, economias, países e continentes. A educação deve 
também ser incluída nesse cenário, como agente disseminador de mudanças de comportamento e 
de observação crítica da realidade, nos aspectos individual e global.
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Apesar das amplas discussões sobre questões ambientais serem recentes, as sociedades 
humanas vêm, historicamente, transformando o ambiente em que vivem de acordo com 
suas necessidades e desejos.
Os registros da evolução da consciência ambiental 
iniciam-se a partir do século XX, com destaque para 
a publicação do livro Primavera Silenciosa de Rachel 
Carson, em 1962, que documentou os efeitos nocivos 
dos pesticidas no ambiente (CARSON, 1969). Temos 
também o primeiro relatório do Clube de Roma, intitulado 
Limites do Crescimento, em 1972, que afirmava que 
o planeta Terra não suportaria o ritmo do crescimento 
populacional, atingindo o limite de desenvolvimento 
em 100 anos (MEADOWS et. al., 1973) e, em 1987, 
da publicação do relatório Nosso Futuro Comum, que 
interligou problemas socioeconômicos e ecológicos, 
apresentando o conceito de desenvolvimento sustentável 
(CMMAD, 1988)
Rachel Carson (1907-1964) Fonte: 
Site Oficial da ONG Rachel Carson 
(EUA). Disponível em: http://www.
rachelcarson.org/. Acesso em: 25 
jun. 2013.
Observa-se que os seres humanos têm modificado a Terra durante toda a sua história e 
provavelmente continuarão a fazê-lo. A questão atual que se coloca é a dimensão e a intensidade 
dessas interferências, já que estas alterações têm possibilitado o desenvolvimento e avanço para 
algumas sociedades, mas ao mesmo tempo geram sérias desigualdades sociais e complexas 
questões ambientais.
O aumento dos problemas ambientais, decorrentes da expansão industrial verificada em todo o 
mundo, em especial nas últimas décadas, surge em consequência de avanços na base tecnológica 
sem a devida preocupação com a manutenção e gestão adequadas dos recursos naturais. 
A convergência de várias tendências mundiais que geram problemas no meio ambiente tem 
TexTo e 
conTexTo
Tema 01 - educação ambiental 
e cidadania – o indivíduo e o meio 
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conduzido ao que é frequentemente denominado como crise ambiental. Verifica-se que em um 
planeta finito não existe a contínua disponibilidade de áreaspara expansão da civilização industrial. 
Contudo, a população humana continua a crescer, o consumo per capita continua a expandir-se e 
tecnologias degradantes são utilizadas em grande escala. Enquanto algumas pessoas acreditam 
que os seres humanos encontrarão soluções para muitos problemas através da tecnologia, o ritmo 
da mudança tecnológica em curso continua a degradar o ambiente e a vida de milhares de pessoas.
Poucas questões têm sido tão rapidamente incorporadas na preocupação e ação coletivas quanto 
à problemática ambiental. Gradativamente esta temática vem sendo incluída nos mais diferentes 
setores da sociedade, tais como programas de governo, ações da sociedade civil organizada, 
programas de pesquisa e estudo de universidades e sistemas de ensino em geral, projetos de 
setores privados, recebendo inclusive amplo destaque nos meios de comunicação, através de 
publicações e espaços específicos para apresentação e discussão de temas relacionados ao 
ambiente. 
Desta forma, diversos problemas como, por exemplo, a poluição das águas, a redução da camada 
de ozônio, a extinção de espécies, o aquecimento global, o crescimento populacional, o consumo 
maciço de recursos, vêm sendo o objeto de análises, pesquisas e estudos de cientistas, políticos e 
mesmo da população em geral. Soluções têm sido elaboradas e ações e programas implantados 
em todo o mundo, visando minimizar ou mesmo solucionar os impactos diversos causados ao 
ambiente.
Assim, ao se analisar as características dos problemas ambientais, constata-se a presença de 
questões com diversas amplitudes e origens, bem como uma série de paradoxos e contradições. 
À medida que estes estudos são realizados, torna-se cada vez mais evidente que a fonte da crise 
ambiental está na natureza humana e especialmente na cultura humana. Enfrentamos uma crise 
ambiental não em função de alterações no funcionamento natural de ecossistemas, mas em função 
de nossos sistemas éticos e culturais (HOEFFEL; SORRENTINO; MACHADO, 2004).
Sair desta crise requer uma compreensão de como transformar e utilizar a natureza, mas mais do 
que isso, requer uma análise dos sistemas éticos que direcionaram estas mudanças ambientais. 
A crise ambiental questiona, portanto, os valores da sociedade contemporânea e aponta para a 
necessidade de uma profunda alteração nos modos socialmente construídos de conhecer e de se 
TexTo e 
conTexTo
Tema 01 - educação ambiental 
e cidadania – o indivíduo e o meio 
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relacionar com a natureza. 
Fica evidente a estreita conexão entre os processos de degradação ambiental e os modos sociais 
de uso dos recursos naturais, o que vem exigindo mudanças significativas nas relações com o 
ambiente. Observa-se também que a pressão dos seres humanos sobre os recursos naturais nunca 
foi tão intensa e séria em função da velocidade com que os impactos têm ocorrido.
Estas reflexões mostram que a dimensão dos problemas ambientais cresceu de questões tipicamente 
localizadas para níveis regionais e mesmo globais. A ocorrência de determinados problemas é tão 
frequente que se tornou amplamente generalizada, suas origens são pouco compreendidas e suas 
consequências difíceis de detectar e prever, como por exemplo, a contaminação de aquíferos, e 
alguns impactos podem causar sérios danos à saúde e ao bem-estar humano e de outras espécies. 
Assim, os problemas ambientais têm aumentado em frequência, escala e seriedade.
Inicialmente centrada em questões essencialmente biológicas, a discussão sobre questões 
ambientais foi se ampliando e englobando diversas áreas do conhecimento, envolvendo discussões 
sobre questões biológicas, socioeconômicas, éticas, filosóficas e científicas, promovendo o conceito 
de sustentabilidade socioambiental. A ideia de sustentabilidade envolve repensar os modelos 
de produção e desenvolvimento atualmente em vigor, e a construção de estruturas sociais mais 
igualitárias, justas e ambientalmente adequadas (HOEFFEL; FADINI; SEIXAS, 2010).
Diversas críticas sobre a estrutura da sociedade foram elaboradas, diversas alternativas propostas, 
mas a implementação da mudança, a real adoção de medidas que minimizem e superem esses 
efeitos parecem muito lentas em relação à urgência deste quadro.
Isto exige uma maior compreensão das características da crise ambiental e das percepções que 
tanto os indivíduos como a sociedade têm sobre suas dimensões, de forma a permitir a elaboração 
e implantação de propostas que resultem em ações ambientalmente adequadas, apontem usos 
sustentáveis para os recursos naturais e que envolvam efetivamente as populações humanas na 
busca de soluções para os problemas encontrados.
10
Segundo o historiador Donald Hughes (2001), “a ideia de ambiente como 
algo separado dos seres humanos e que serve apenas como pano de fundo 
para a história humana é uma visão enganosa. Qualquer coisa que os seres 
humanos façam para a comunidade ecossistêmica os afeta inevitavelmente. 
A humanidade nunca existiu isolada do resto da vida, e não poderia existir 
sozinha, pois ela depende das associações complexas e íntimas que tornam 
a vida possível”.
Moais em Ahu Tongariki, na Ilha de Páscoa. Donald Hughes cita a história da ilha como exemplo de civi-
lização em colapso antes mesmo do contato com a cultura ocidental, devido ao fim de recursos naturais 
necessários ao sustento de sua crescente população. (Fonte: HUGHES, J. DONALD. Three Dimensions 
of Environmental History. Disponível em: https://portfolio.du.edu/dhughes. Acesso em: 25 jun. 2013. P. 
07)
Entretanto, ao analisarmos as diferentes propostas elaboradas para a resolução de problemas 
ambientais é possível reconhecer diversas visões sobre o termo meio ambiente e sobre a questão 
ambiental, que inclusive sugerem soluções com base em estruturas conceituais distintas. Observa-
se que as diferentes formas como os seres humanos compreendem e valorizam a natureza são 
influenciadas por seus contextos culturais, e as relações estabelecidas com o mundo natural diferem 
amplamente entre culturas e momentos históricos, e mesmo indivíduos dentro de um mesmo padrão 
cultural interpretam o conceito de natureza de formas radicalmente divergentes. Neste sentido, 
o estudo de percepções sobre o mundo natural torna possível identificar e caracterizar distintas 
relações ser humano e natureza e pode auxiliar na formulação de propostas que visem ações 
TexTo e 
conTexTo
Tema 01 - educação ambiental 
e cidadania – o indivíduo e o meio 
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sustentáveis a longo prazo (HOEFFEL; REIS, 2008).
Torna-se evidente que não existe um modelo geral e único que possa ser aplicado globalmente 
para que esses problemas sejam resolvidos. Portanto, a pesquisa e caracterização de percepções 
sobre o meio ambiente tornam-se importantes, de forma a identificar as principais tendências com 
relação ao uso de recursos naturais e embasar a elaboração de atividades educativas e de políticas 
ambientais que auxiliem na construção de sociedades sustentáveis.
Alguns autores (SAUVÉ, 2000; CRONON, 1996) destacam diversas visões sobre o meio ambiente, 
que refletem percepções e valores atribuídos pelos seres humanos dentro de diferentes contextos 
culturais. Kellert (1997), por exemplo, em seu trabalho sobre o valor atribuído a diversidade biológica, 
apresenta uma tipologia de nove valores básicos que orientam a relação dos seres humanos com o 
mundo natural1 e que poderiam servir como elementos na compreensão de diferentes concepções 
e propostas de intervenção sobre o ambiente natural. Os valores apontados pelo autor são: 
• Utilitário – que envolve a exploração prática e material da natureza. 
• Naturalista – relacionado às experiências diretas e exploratórias da natureza.
• Ecológico-científico – que enfatiza o estudo sistemático das estruturas, funções e relações na 
natureza.
• Estético – relacionado ao apelo físico e à beleza da natureza.• Simbólico – que ressalta o uso da natureza para linguagem e pensamento através de processos 
de comunicação e desenvolvimento mental. 
• Dominador – que envolve o controle físico e a dominação da natureza. 
• Humanista – relacionado com uma profunda ligação emocional e “amor” por aspectos da 
natureza.
• Moralista – que inclui reverência espiritual e preocupação ética pela natureza. 
• Negativista – enfatiza reações de medo, aversão e alienação da natureza.
1 Segundo o autor, estes termos são apenas formas genéricas de classificação e não são apontados como tipolo-
gias rígidas.
12
Arne Naess (1912–2009), filósofo formulador da Teoria da Ecologia Profunda. (Fonte: http://www.telegra-
ph.co.uk/news/obituaries/4348973/Arne-Naess.html. Acesso em: 25 jun. 2013).
 Arne Naess (1989, p.66), ao analisar distintos conceitos de natureza, ilustra 
esta questão com o seguinte exemplo: “Confrontos entre desenvolvimentistas 
e conservadores revelam dificuldades para experimentar o que é real. O 
que o conservacionista vê e percebe como realidade, o desenvolvimentista 
geralmente não vê, e vice-versa. Um conservacionista vê e percebe uma 
floresta como uma unidade e quando fala do coração da floresta, ele não 
fala de um centro geométrico. Um desenvolvimentista vê quantidades de 
árvores e argumenta que uma estrada que passa através de uma floresta 
cobre poucos quilômetros comparados com a área total da floresta, e então 
porque tanta confusão? E se o conservacionista insiste, ele propõe que a 
rodovia não toque o centro da floresta. Desta forma o coração estará salvo, 
ele pensa. A diferença entre estas posições é muito mais ontológica do que 
ética. Eles podem ter prescrições éticas básicas em comum, mas as aplicam 
diferentemente, porque veem e percebem a realidade de formas diferentes. 
Ambos utilizam o termo floresta, mas fazendo referência a entidades 
diferentes. Para o conservacionista, o desenvolvimentista sofre de um tipo 
de cegueira radical. 
TexTo e 
conTexTo
Tema 01 - educação ambiental 
e cidadania – o indivíduo e o meio 
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Mas é importante observar que a ética ambiental de alguém está baseada 
amplamente em como essa pessoa vê e percebe a realidade. Não é 
possível torná-lo um defensor da floresta na medida em que ele mantém 
sua concepção da floresta como um mero conjunto de árvores. Ele afirma 
que o conservacionista está motivado por sentimentos subjetivos, o que está 
baseado em sua própria visão da realidade. Ele considera seus próprios 
sentimentos com relação ao desenvolvimento como algo baseado em uma 
realidade objetiva e não em sentimentos.”
O reconhecimento de distintas abordagens sobre o mundo natural, elaboradas a partir de diferentes 
referenciais, torna-se assim extremamente relevante na compreensão de olhares para a questão 
ambiental, na resolução de conflitos socioambientais e na elaboração de diagnósticos, políticas e 
programas de educação ambiental que estimulem a participação equitativa de todos os agentes 
sociais.
Esta situação nos remete à necessidade de uma mudança radical nos sistemas de conhecimento, 
de valores e nos comportamentos gerados pela racionalidade econômica existente para resolver 
os crescentes e complexos problemas ambientais e reverter suas causas. Trata-se de promover 
o crescimento da consciência ambiental, expandindo a possibilidade da população participar de 
uma forma mais efetiva na solução de problemas e na fiscalização e controle dos agentes de 
degradação ambiental (JACOBI, 2003).
A educação ambiental abrange propostas pedagógicas centradas na conscientização, mudança 
de comportamento, desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação e participação, 
propiciando condições para maior integração dos indivíduos com o meio ambiente e a adoção de 
uma visão global e crítica acerca das questões ambientais.
Outro aspecto a considerar são as relações entre educação ambiental e cidadania. A educação 
ambiental como formação e exercício de cidadania refere-se a uma nova forma de encarar a relação 
do ser humano com a natureza, de forma ética, que pressupõe outros valores morais e uma forma 
diferente de ver o mundo.
Assim, na visão de Jacobi (2003), a necessidade de uma crescente internalização da problemática 
ambiental demanda empenho para fortalecer visões integradoras que estimulem reflexões em torno 
das relações sociedade e natureza, dos riscos ambientais globais e locais e das relações ambiente 
e desenvolvimento. 
14
Antrópico – Relativo à humanidade, à sociedade humana, à ação do homem, compreendendo os 
fatores políticos, éticos e sociais (econômicos e culturais).
Aquífero – Formação ou conjunto de formações geológicas, constituídas por rochas porosas que 
podem armazenar água subterrânea, tipicamente encontrada na base de jazidas de petróleo. 
Cidadania – Conjunto de direitos e deveres pelos quais os indivíduos estão sujeitos em seu 
relacionamento social. 
Degradação Ambiental – Conceito com múltiplos significados que envolvem perda de elementos 
do ambiente e de funções ambientais, alterações na paisagem e riscos à saúde e segurança das 
pessoas.
Desenvolvimento Sustentável – Envolve muitas definições, referindo-se a um estilo de 
desenvolvimento que possibilite atender as necessidades das gerações presentes e futuras, 
baseando-se em diversos pilares (social, ecológico, econômico, cultural). 
Identidade – Conjunto das características e dos traços próprios de um indivíduo ou de uma 
comunidade.
Meio Ambiente – Espaço constituído por fatores bióticos e abióticos e suas inter-relações. Os fatores 
bióticos são os outros seres vivos com quem se compartilha o meio ambiente, tanto da mesma 
como de outras espécies. Os fatores abióticos são os fatores do ambiente físico: a temperatura, a 
umidade, o relevo do terreno, etc.
Ontológico – Que se refere ao ser em si mesmo. 
Percepção – Ato ou efeito de perceber, compreender ou conhecer algo.
Sustentabilidade Socioambiental – Termo com diversas definições que pressupõe uma relação 
equilibrada com o ambiente em sua totalidade e envolve aspectos econômicos, ambientais, sociais, 
culturais, éticos e políticos. 
conceiTos 
fundamenTais
Tema 01 - educação ambiental 
e cidadania – o indivíduo e o meio 
15
CARSON, Rachel. Primavera silenciosa. São Paulo: Gaia Editora, 2010.
COMISSÃO MUNDIAL SOBRE MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO - CMMAD. Nosso 
Futuro Comum. Rio de Janeiro: Editora da Fundação Getúlio Vargas, 1988.
CRONON, William. Uncommon ground. New York: Norton, 1996.
HOEFFEL, João Luiz de Moraes; SORRENTINO, Marcos; MACHADO, Micheli Kowalczuk. 
Concepções sobre a natureza e sustentabilidade: um estudo sobre percepção ambiental na Bacia 
do Rio Atibainha. In: ENCONTRO DA ANPPAS, 2, 2004, Indaiatuba/SP. Anais... Indaiatuba/SP, 
2004.
HOEFFEL, João Luiz de Moraes; REIS, Jussara Christina. Abordagens para a sustentabilidade 
– O conceito de sustentabilidade na teoria social latino-americana: uma análise preliminar. In: 
ENCONTRO DA ANPPAS, 4, 2008, Brasília/DF. Anais... Brasília/DF, 2008.
HOEFFEL, João Luiz; FADINI, Almerinda Antonia Barbosa; SEIXAS, Sônia Regina da Cal (Orgs.). 
Sustentabilidade, qualidade de vida e identidade local olhares sobre as APA´s Cantareira, SP 
e Fernão Dias, MG. São Carlos: RiMa, 2010.
HUGHES, Donald. An environmental history of the world. London: Routledge, 2001.
JACOBI, Pedro. Educação Ambiental, cidadania e sustentabilidade. Cadernos de Pesquisa, n. 
118, p. 189-206, 2003.
KELLERT, Stephen. The value of life. Washington: Island Press, 1997.
MEADOWS, Donella H; MEADOWS, Dennis L.; RANDERS, Jorgen; BEHRENS III, William W. 
Limites do Crescimento. São Paulo: Editora Perspectiva AS, 1973. 
NAESS, Arne. Ecology, community and lifestyle. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.
SAUVÉ, Lucie. Uma cartografia das correntes em educação ambiental. In: SATO,Michele; 
CARVALHO, Isabel Cristina. Educação ambiental: pesquisa e desafios. Porto Alegre: ARTMED, 
p. 17-44, 2005.
RefeRências
16
• Web Aula 01 – Educação ambiental e cidadania – o indivíduo e o meio
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aTividade de 
auTodesenvolvimenTo 
O cálculo da pegada ecológica (de um país, de uma cidade ou de uma pessoa) é uma metodologia 
que corresponde ao tamanho das áreas produtivas de terra e de mar, necessárias para gerar 
produtos, bens e serviços que sustentam determinados estilos de vida. Em outras palavras, a 
Pegada Ecológica é uma forma de traduzir, em hectares (ha), a extensão de território que uma 
pessoa ou toda uma sociedade “utiliza”, em média, para se sustentar. 
Ela foi criada para nos ajudar a perceber o quanto de recursos da natureza utilizamos para sustentar 
nosso estilo de vida, e é o indicador mais conhecido quando se fala em medir os impactos da ação 
humana sobre o meio ambiente. 
Vamos aos passos:
Passo 1: Siga as etapas listadas abaixo:
• Calcule a sua pegada ecológica por meio do link da ONG Global Footprint Network, que 
17
se dedica a divulgar o conceito de pegada ecológica no mundo. Disponível em: http://www.
footprintnetwork.org/en/index.php/GFN/page/calculators/. Acesso em: 28 Mai. 2013. 
ATENÇÃO: Selecione o Brasil, no mapa mundi disponibilizado na página inicial. Em seguida, 
escolha a opção em Português.
Passo 2: Siga as etapas listadas abaixo:
1) Reflita sobre os resultados obtidos – se eles correspondem à sua expectativa, por 
exemplo;
Como sugestão a essa reflexão, indicamos a seguinte questão: 
• Qual foi o seu último desejo de consumo satisfeito? 
• Qual era a sua expectativa em relação a ele, como você esperava se sentir? 
• Quão esta aquisição tornou você “mais feliz”?
2) Analise e identifique ações que você poderia colocar em prática que possam auxiliar 
a redução de sua pegada ecológica. 
DICA: Para auxiliar na identificação destas ações, pode-se consultar o livro: 
GORE, Albert. Uma Verdade Inconveniente – O que devemos saber e (fazer) sobre o aquecimento 
global. Barueri: Manole, 2006, p. 305-321. 
Passo 3: Redija um texto reflexivo-argumentativo (entre 15 e 25 linhas, fonte Arial 12, 
espaçamento 1,5, em formato justificado), com a seguinte estrutura:
1. Breve introdução sobre a pegada ecológica;
18
2. Suas próprias reflexões sobre sua pegada ecológica;
3. Considerações finais, com suas conclusões e apontamentos de ações ambientalmente 
mais adequadas.
4. Referências Bibliográficas utilizadas (em formato ABNT).
OBSERVAÇÃO: Você pode refazer sua pegada ecológica posteriormente e verificar seus 
progressos.
DICA: Para saber mais detalhes sobre as normas da ABNT e, ainda, sobre como apresentar 
as referências em trabalhos acadêmicos, consulte: 
http://www.anhanguera.com/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html
http://www.sare.anhanguera.com/index.php/index/citacao 
Acessos em: 31 mar. 2013.
aTividade de 
auTodesenvolvimenTo 
Tema 01 - educação ambiental 
e cidadania – o indivíduo e o meio 
19
Módulo 01: Educação ambiental e cidadania – o indivíduo e o meio
QUESTÃO 01 
(UFRJ – Adaptado) A inevitável devastação ambiental decorrente do processo de desenvolvimento 
industrial é um “quadro” que começa a se modificar a partir da defesa pública de um novo conceito: 
o desenvolvimento sustentável. O sentido dessa expressão tem por finalidade: 
a) sustentar a inevitável necessidade do desenvolvimento.
b) garantir que o desenvolvimento contemporâneo não se sustenta.
c) sustentar o meio ambiente em detrimento do desenvolvimento.
d) propor a conciliação do desenvolvimento com o meio ambiente.
e) divulgar a insustentável situação do meio ambiente.
QUESTÃO 02 
(TCE - Amapá 2012 – Adaptado) O desenvolvimento sustentável visa atender às necessidades 
do presente sem comprometer as possibilidades das gerações futuras atenderem suas próprias 
necessidades. Esta afirmação se baseia em duas ideias: 
a) Todos os recursos naturais são infinitos; e qualquer dano ambiental causado pelo ser humano 
é reversível.
b) Os recursos naturais não são suficientes nem para a geração atual; e os danos ambientais 
causados pelo ser humano são sempre irreversíveis. 
c) Muitos recursos naturais são finitos; e danos ambientais causados pelo ser humano podem ser 
irreversíveis.
d) Os recursos naturais são suficientes para muitas gerações; e todos os danos ambientais 
causados pelo ser humano são reversíveis. 
quesTões paRa 
acompanhamenTo 
da apRendizagem
20
e) Os recursos naturais já estão praticamente esgotados; e qualquer dano ambiental causado pelo 
ser humano é reversível. 
QUESTÃO 03 
(ENEM 2009 – Adaptado) O ser humano construiu sua história por meio do constante processo 
de ocupação e transformação do espaço natural. Na verdade, o que variou, nos diversos 
momentos da experiência humana, foi a intensidade dessa exploração. (Disponível em: http://
www.simposioreformaagraria.propp.ufu.br Acesso em: 09 jul. 2009 – Adaptado).
Uma das consequências que pode ser atribuída à crescente intensificação da exploração de 
recursos naturais, facilitada pelo desenvolvimento tecnológico ao longo da história, é:
a) a diminuição do comércio entre países e regiões, que se tornaram autossuficientes na produção 
de bens e serviços.
b) a ocorrência de desastres ambientais de grandes proporções, como no caso de derramamento 
de óleo por navios petroleiros.
c) a melhora generalizada das condições de vida da população mundial, a partir da eliminação das 
desigualdades econômicas na atualidade.
d) o desmatamento, que eliminou grandes extensões de diversos biomas. 
e) o aumento demográfico mundial, sobretudo nos países mais desenvolvidos, que apresentam 
altas taxas de crescimento vegetativo.
QUESTÃO 04 
(UNIRIO-RJ – Adaptado) A ideia de desenvolvimento sustentável deve ser discutida junto às 
questões que se referem ao crescimento econômico. De acordo com este conceito, considera-se 
que: 
quesTões paRa 
acompanhamenTo 
da apRendizagem
Tema 01 - educação ambiental 
e cidadania – o indivíduo e o meio 
21
I. o meio ambiente é fundamental para a vida humana e, portanto, deve ser intocável.
II. os países em desenvolvimento são os únicos que praticam esta ideia, pois, por sua baixa 
industrialização, preservam melhor o meio ambiente do que os países industrializados.
III. ocorre uma oposição entre desenvolvimento e proteção ao meio ambiente e, portanto, é 
inevitável que os riscos ambientais sustentem o crescimento econômico dos povos.
IV. deve-se buscar uma forma de progresso socioeconômico que vise à preservação ambiental e 
que também inclua a equidade social, destacando a importância da participação individual neste 
processo. 
V. está relacionado à transformação de valores, hábitos e atitudes da sociedade, através do 
reposicionamento quanto ao consumo e outras questões importantes. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
a) V – V – V – V – V
b) F – V – V – F – V
c) F – F – V – V – V
d) V – F – V – V - F
e) F – F – F – V – V
QUESTÃO 05 
Assinale a alternativa que apresenta a sequencia e correspondência correta ao 
completar as lacunas: 
Os registros da evolução da consciência ambiental iniciam-se a partir do século XX, com destaque 
para as seguintes publicações: ___________ de Rachel Carson, que__________; ___________, 
que __________; e_________, que ___________.
III. A educação ambiental abrange propostas pedagógicas centradas na conscientização, mudança 
de comportamento, desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação e participação 
social.
Analisando as afirmações, conclui-se que:
22
a) a primeira e a terceira afirmações são verdadeiras, e a segunda é falsa.
b) a segunda e terceira afirmações são verdadeiras, e a primeira é falsa.c) as três afirmações são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
d) a primeira e a segunda afirmações são verdadeiras, e a terceira é falsa.
e) as três afirmações são verdadeiras, e a terceira justifica a segunda.
QUESTÃO 07
(ENADE 2005) A falta de moradias e de serviços urbanos e a favelização são questões estruturais 
da sociedade brasileira que se intensificaram com a urbanização ocorrida a partir de 1940, levando 
a uma forte concentração populacional nas grandes cidades. De acordo com o Censo Demográfico, 
havia, em 2000, cerca de 1,7 milhão de domicílios localizados em favelas ou assentamentos 
semelhantes a elas, abarcando uma população de 6,6 milhões de pessoas, 53% das quais nos 
estados de São Paulo e do Rio de Janeiro, nos quais as regiões metropolitanas concentram a 
maioria das favelas e dos favelados. 
Fonte: Radar Social, IPEA, 2005 (com adaptações).
A respeito dessas informações, que caracterizam alguns aspectos das metrópoles brasileiras, 
julgue os itens que se seguem.
I. A favelização, fenômeno sobretudo metropolitano, revela forte demanda reprimida 
por acesso à terra e à habitação.
II. A favelização é uma das formas encontradas pela população pobre para solucionar 
suas necessidades habitacionais.
III. A urbanização brasileira vem apresentando forte tendência de concentração da 
população pobre nas metrópoles.
Assinale a opção correta:
quesTões paRa 
acompanhamenTo 
da apRendizagem
Tema 01 - educação ambiental 
e cidadania – o indivíduo e o meio 
23
a) Apenas um item está certo.
b) Apenas os itens I e II estão certos.
c) Apenas os itens I e III estão certos.
d) Apenas os itens II e III estão certos.
e) Todos os itens estão certos.
24
saiba 
m a i s
Primavera Silenciosa
Autor: Carson, Rachel 
Editora: Gaia (Brasil) 
Raramente um único livro altera o curso da história, mas 
Primavera Silenciosa, de Rachel Carson, fez exatamente 
isso. O clamor que se seguiu à sua publicação em 1962 forçou 
a proibição do DDT e instigou mudanças revolucionárias 
nas leis que dizem respeito ao nosso ar, terra e água. A 
preocupação apaixonada de Carson como futuro de nosso 
planeta reverberou poderosamente por todo o mundo, e 
seu livro eloquente foi determinante para o lançamento do 
movimento ambientalista. Este notável trabalho de Rachel 
Carson foi considerado em 2000, pela Escola de Jornalismo 
de Nova York, uma das maiores reportagens investigativas 
do século XX.
 
Dicas de livros 
Tema 01 - educação ambiental 
e cidadania – o indivíduo e o meio 
25
Limites do Crescimento
Autor(es): Donella Meadows; Jorgen Randers 
Editora: Qualitymark Editora Ltda. 
Limites do Crescimento é um livro urgente e necessário. Ele 
retoma e aprofunda os termos do debate sobre crescimento e 
sustentabilidade lançado pelo Clube de Roma em 1972 com 
publicação de seu relatório Limites do Crescimento. A obra 
se concentra em elucidar a necessária transição a um mundo 
sustentável, e sugerir o necessário debate sobre as ferramentas 
para enfrentar a transição. Trata-se de uma excelente 
contribuição para o debate e ação sobre temas decisivos para a 
vida e o futuro das sociedades. Este livro é dedicado a políticos, 
cientistas, tomadores de decisão, estudiosos, formadores de 
opinião e cidadãos preocupados com o seu destino e o dos 
que viverão. Enfim, seres humanos que ainda acreditam que é 
possível, e que ainda há tempo.
 
26
saiba 
m a i s
Tema 01 - educação ambiental 
e cidadania – o indivíduo e o meio 
A Contribuição da Educação Ambiental à 
Esperança de Pandora - Terceira Edição
Autor(es): José Eduardo dos Santos; 
Michèle Sato 
Editora: RIMA 
Esta publicação pretende contribuir para o diálogo entre os 
sistemas do conhecimento, oferecendo um horizonte mais 
visível, palpável e coerente com as próprias expectativas 
da Educação Ambiental. Representa um compromisso 
para a desejada transformação social, convertendo-se em 
uma ação epistemológica que jamais se despeça de sua 
condição ontológica, reafirmando sua essência em bases 
técnicas e educativas, mas que legitime o espaço político 
da cidadania.
 
Educação Ambiental - Pesquisa e Desafios
Autor(es): Michèle Sato; Isabel Cristina de 
Moura Carvalho 
Editora: Artmed 
Sabemos que a educação ambiental necessita de diálogos 
com várias áreas do conhecimento, inclusive com os 
saberes populares. É através da colaboração de diversos 
autores do Brasil, México, Canadá, Espanha e França 
que esta obra abarca a pesquisa como um dos caminhos 
às transformações necessárias para a inclusão social e a 
justiça ambiental.
27
Em busca da dimensão ética da educação 
ambiental
Autor(es): Mauro Grün
Editora: Papirus Editora
Esse livro defende o resgate da humildade, do respeito e do 
diálogo com a Natureza para a compreensão dos problemas 
ambientais que estamos vivenciando. Para isso, Mauro 
Grün retoma a ideia de tradição proposta por Gadamer, em 
oposição à filosofia cartesiana e seu desprezo ao passado 
– concepção instrumental do conhecimento que poderia ser 
entendida como uma das causas da grave crise ecológica 
que enfrentamos na atualidade. A visão das paisagens e 
dos lugares de modo mecânico e sem vida levaram a uma 
completa separação entre seres humanos e meio ambiente. 
Atento a isso, o autor desenvolve uma ética de parceria com 
a Natureza em educação ambiental, na qual os elementos 
se combinam em um regime de coparticipação e integração.
 
28
saiba 
m a i s
Tema 01 - educação ambiental 
e cidadania – o indivíduo e o meio 
Educação ambiental no Brasil: Formação, 
identidades e desafios. 
Autor: Gustavo Ferreira da Costa Lima
Editora: Papirus Editora
Este livro apresenta uma interpretação do processo recente 
de formação do campo da educação ambiental no Brasil – 
da década de 1970 até os dias atuais. São analisados os 
antecedentes históricos e culturais da educação ambiental, 
sua institucionalização material e simbólica, a diferenciação 
interna das principais concepções e práticas político-
pedagógicas, as características de seus protagonistas, assim 
como os avanços e as dificuldades experimentados em seu 
processo de consolidação científica, pedagógica e política. 
A obra busca compreender e caracterizar a complexidade 
desse campo, em uma perspectiva histórico-social e crítica, 
além de verificar em que medida a educação ambiental 
construída no país tem contribuído para superar os desafios 
colocados pela crise socioambiental contemporânea, que 
degrada crescentemente a qualidade da vida humana e dos 
ecossistemas.
 
Dicas de livros 
29
Caminhos da educação ambiental: Da forma 
à ação
Autor: Mauro Guimarães
Editora: Papirus Editora
A Educação Ambiental (EA) já é uma realidade. Suas ações 
estão hoje presentes em todos os segmentos da sociedade. 
Assim, faz-se necessário, cada vez mais, buscar caminhos 
que nos forneçam subsídios para que essas práticas sejam 
reflexos de nosso movimento de ação e reflexão como 
educadores ambientais. Este livro procura reunir diferentes 
abordagens teóricas – como a teoria crítica, a hermenêutica 
e a fenomenologia – que, entre outras, dão hoje suporte 
e identidade ao que vem sendo denominado no contexto 
brasileiro de Educação Ambiental crítica. Com base em tais 
referenciais teóricos, também são discutidos os conceitos 
de abordagem relacional e saber docente do professor 
reflexivo, na perspectiva crítica da EA. O trabalho desses 
autores, militantes da área no Brasil, propõe-se a contribuir 
na consolidação de uma Educação Ambiental capaz de 
enfrentar a grave crise socioambiental da atualidade.
 
30
Dicas de filmes 
A História das Coisas – The Story of Stuff 
Diretor: Louis Fox
Ano: 2007
Gênero: Documentário
Desde a sua extração até à venda, uso e disposição, todas as 
coisas emnossas vidas afetam comunidades, em casa e no 
exterior, mas a maior parte disso está escondida de nossas 
vistas. A História das Coisas é um documentário de 20 minutos 
que expõe as conexões entre um enorme número de questões 
ambientais e sociais, e nos chama para criarmos juntos um mundo 
mais sustentável e justo. Ele vai te ensinar algo, ele vai fazer 
você rir, e ele pode mudar a maneira como você olha para todas 
as coisas em sua vida para sempre. Dispoível para download em 
diversos idiomas, em diversos sites.
Disponível em: http://www.storyofstuff.org/movies-all/story-of-
stuff/
Disponível também em: http://www.youtube.com/
watch?v=zlaiQwZ2Bto (legenda em português).
Acesso em: 25 Jun. 2013.
saiba 
m a i s
Tema 01 - educação ambiental 
e cidadania – o indivíduo e o meio 
31
Dicas de sites 
Revista Educação Ambiental em Ação 
O principal objetivo da revista Educação Ambiental em Ação é servir 
como instrumento de incentivo e divulgação para a consolidação da 
prática da Educação Ambiental, amparando educadores dos diferentes 
níveis de ensino, da educação formal ou informal, proporcionando-
lhes um acesso fácil e rápido a informações gerais, textos, relatos de 
experiências, artigos referentes a práticas educacionais ambientalistas, 
e ao meio ambiente propriamente dito. 
Disponível em: www.revistaea.org
Acesso em: 28 Mai. 2013.
32
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33
TexTo e 
conTexTo
Embora tenham possibilitado o avanço da sociedade e melhorias na qualidade de vida da população, 
os processos de expansão e avanços da produção industrial, a urbanização, as alterações nas 
formas de uso do solo e a globalização cultural e econômica também vêm ocasionando riscos 
socioambientais, contribuindo para a ocorrência de diversos impactos que se caracterizam como 
problemas ambientais globais. 
O modelo de desenvolvimento atual, baseado em padrões de consumo cada vez mais elevados, 
tem gerado impactos com consequências socioambientais profundas, como ampla degradação dos 
recursos naturais, mudanças climáticas e crises econômicas e sociais.
Além disso, o estilo de vida urbano, com elevada demanda energética, geração de ampla poluição 
atmosférica, com destaque para a emissão de gases de efeito estufa e gases que afetam a camada 
de ozônio e a pressão sobre os recursos hídricos, pode ser considerado um dos responsáveis 
pelos principais problemas ambientais globais (HOGAN et al., 2001). Este estilo de vida gera, 
além de impactos ambientais, a exclusão social e a exposição da população a diversos riscos e 
vulnerabilidades.
No decorrer das últimas décadas, aumentaram a preocupação e as discussões sobre as mudanças 
climáticas, em especial com relação às suas origens e suas consequências sobre o ambiente e a 
humanidade, ocasionando um acirrado debate sobre as evidências da conexão entre mudanças 
climáticas e o efeito estufa, com consequente aquecimento global (GORE, 2006).
Diversos estudos (HOGAN; TOLMASQUIM, 2001; MARENGO, 2007) têm apontado a importância 
dos riscos decorrentes das mudanças ambientais globais e suas consequências, baseados em 
cenários associados às mudanças climáticas que os cientistas vêm construindo (HOUGHTON; 
JENKINS; EPHRAUMS, 1990), que incluem aumento de temperatura, secas, elevação do nível 
do mar, redução dos lençóis freáticos, pronunciadas variações do clima no curto prazo, tais como 
tempestades, nevascas, furacões, ondas de calor, etc., além de alterações nos ecossistemas, 
redução da cobertura florestal, extinção de espécies, queda drástica da produção agrícola, 
contribuindo para a diminuição na quantidade e qualidade da produção de alimentos, muitos dos 
quais já podem ser observados em diversas partes do mundo.
Tema 02: 
educação ambiental e sustentabilidade – questões 
globais
34
O IPCC – Intergovernmental Panel on Climate Change - 
é composto por cientistas de diversos países e áreas de 
conhecimento, que realizam estudos acerca das mudanças 
climáticas. Estudos realizados pelo IPCC estimam que até o 
fim do século XXI a temperatura do Planeta deve elevar-se 
entre 1,8°C e 4°C, o que aumentaria a intensidade de tufões 
e secas. Nesta perspectiva, um terço das espécies do planeta 
estaria ameaçado. O IPCC calcula ainda que o derretimento das 
camadas polares pode causar a elevação dos oceanos entre 
18 cm e 58 cm até 2100. Para o Brasil, o IPCC menciona que 
áreas da Amazônia podem se transformar em savana. Segundo 
os cientistas, 10% a 25% da floresta poderão desaparecer até 
2080 e existe uma possibilidade de que metade da Amazônia 
se transforme em cerrado. Há riscos também para o Nordeste 
brasileiro, onde até 75% de seus recursos hídricos podem 
desaparecer até 20501 (HOUGHTON; JENKINS; EPHRAUMS, 
1990).
1 Entretanto estas informações são estimativas. Não se sabe ao certo o que 
poderá ocorrer.
Logotipo do IPCC, 
órgão ligado à 
ONU 
(Fonte: http://www.
nobelprize.org/no-
bel_prizes/peace/
laureates/2007/
ipcc- facts .html . 
Acesso em: 25 
jun. 2013).
Grande parte dos cientistas acredita que o recente aquecimento global é resultado de ações 
antrópicas, associadas ao intenso consumo de energia, principalmente de fontes energéticas 
fósseis, como o petróleo. Com a queima de combustíveis derivados de fontes energéticas fósseis, 
dióxido de carbono (CO2 – um dos principais gases causadores do efeito estufa) é liberado para 
a atmosfera. O aumento da concentração destes gases na atmosfera contribui para o aumento do 
efeito estufa, o que causa um aquecimento elevado no Planeta. 
TexTo e 
conTexTo
Tema 02: 
educação ambiental e sustentabilidade 
– questões globais
35
Em agosto de 2005, o avanço do furacão Katrina nos EUA 
deixou o mundo em alerta. Apesar dos debates acalorados, 
nesta época os cientistas ainda mantinham cautela quando 
questionados se a ocorrência de eventos extremos, como 
este furacão, seria efeito do aquecimento global. Alegavam 
que era impossível fazer essa correlação, já que ainda não 
havia dados suficientes para responsabilizar as atividades 
humanas pelas mudanças climáticas, pois causas naturais 
também podem gerar estes problemas.
Contudo, ecoava a declaração feita pelos astronautas 
Salizhan Sharipov e Leroy Chiao, que retornaram à Terra 
em abril de 2005 após aproximadamente sete meses em 
uma missão espacial. “É doloroso observar a fumaça das 
fábricas e a contaminação da natureza”, disse Sharipov 
à imprensa, ao contar que uma cortina de fumaça tornou 
impossível captar imagens do sudeste da Ásia (BRASIL, 
2008).
28 ago. 2005 – Imagem 
de satélite da NOAA 
(Administração Nacional 
de Oceanos e Atmosfera 
dos EUA) mostra o avanço 
do furacão Katrina no 
Golfo do México (NOAA / 
Associeted Press). (Fonte: 
ht tp: / /not ic ias.uol .com.
br/album/2012/08/28/o-
f u r a c a o - k a t r i n a . h t m . 
Acesso em: 25 jun. 2013).
Atenuar os efeitos dos problemas ambientais globais e contribuir para a elaboração de políticas que 
visem à sustentabilidade requer esforços igualmente globais. A primeira informação sobre estes 
fenômenos ocorreu especificamente com relação ao buraco na camada de ozônio, em 1974, quando 
se tornaram públicos resultados científicos que relacionavam a redução da camada de ozônio com 
a emissão de gases CFC (clorofluorcarbono), utilizados em refrigeradores, condicionadores de ar, 
espumas isolantes, extintores de incêndio e aerossóis. 
Com o aumento do uso de CFC na década seguinte, o PNUMA – Programa das Nações Unidas para 
o Meio Ambiente - e os países desenvolvidos decidiram propor a criação de um tratado mundial, 
que foi firmado em 1985 por 28 países, com o nome de Convenção de Viena para a Proteção 
da Camada de Ozônio. Este foi considerado um marco para o DireitoInternacional, já que, pela 
primeira vez na história, diversos países acordaram em combater um problema ambiental antes que 
seus efeitos se tornassem irreversíveis, adotando-se o Princípio da Precaução (MILARÉ, 2009). 
36
O Princípio da Precaução é a garantia contra riscos potenciais que, de acordo com 
o estado atual do conhecimento, não podem ainda ser identificados. Segundo este 
Princípio, mesmo diante da ausência da certeza científica formal, a existência do 
risco de um dano sério ou irreversível impõe a adoção de medidas que possam 
evitá-lo e mesmo prevê-lo (MILARÉ, 2009). 
Mais informações sobre as ações do Governo Brasileiro sobre a aplicação do 
Princípio da Precaução podem ser visualizadas no link: 
http://www.mma.gov.br/biodiversidade/biosseguranca/organismos-geneticamente-
modificados/item/7512. 
Acesso em: 25 jun. 2013.
Após diversos acordos foi firmado o Protocolo de Montreal, que apresenta medidas concretas que 
os países deveriam tomar para limitar a produção e o consumo de Substâncias Destruidoras de 
Ozônio – SDO. O Protocolo entrou em vigor em 1989, quando foi ratificado por 29 países e pela 
Comunidade Europeia (CEE), que representavam aproximadamente 82% do consumo mundial de 
SDOs. Atualmente 193 países participam da Convenção de Viena e do Protocolo de Montreal.
TexTo e 
conTexTo Tema 02: educação ambiental e sustentabilidade – questões globais
37
Em 1994, o Brasil aprovou o Programa Brasileiro de Eliminação da Produção 
e do Consumo das Substâncias que destroem a Camada de Ozônio – PBCO. 
Este programa estabelece um conjunto de ações de cunho normativo, científico, 
tecnológico e econômico, focado em projetos de conversão industrial e diagnóstico 
de todos os segmentos produtores e usuários, definindo estratégias e visando à 
eliminação da produção e do consumo das SDOs. Posteriormente, em 2002, criou 
o Plano Nacional para a Eliminação de CFC (PCN), para reduzir ainda mais o uso 
e os estoques destes gases. 
Mais informações sobre as ações do Governo Brasileiro envolvendo o controle de 
emissões poluentes podem ser visualizadas no link: 
http://www.mma.gov.br/clima. 
Acesso em: 25 jun. 2013.
A questão do aquecimento global só começou a ganhar importância com a realização da Primeira 
Conferência Mundial sobre o Clima, em 1979, pela Organização Meteorológica Mundial – OMM – 
das Nações Unidas. Diante das evidências científicas sobre a possibilidade de mudanças no clima 
do Planeta, o PNUMA e a OMM criaram o Painel Intergovernamental sobre Mudanças do Clima – 
IPCC, durante a Primeira Conferência Climatológica Mundial, realizada em Toronto, em 1988.
A principal meta da Convenção sobre Mudança do Clima é a estabilização das emissões de gases 
de efeito estufa, em níveis que evitem a interferência antrópica sobre o clima mundial. A Convenção 
é bastante ampla e depende de regulamentação por parte do Poder Executivo de cada um dos 
países, bem como de futuras negociações, que são realizadas no âmbito das Conferências das 
Partes – COPs.
38
As COPs têm o objetivo de avaliar os progressos obtidos e revisar as medidas 
adotadas para a redução de gases de efeito estufa, e como órgão supremo da 
Convenção, acompanham e examinam os objetivos propostos e estipulam a 
realização das medidas necessárias para promover sua efetiva concretização 
(MOREIRA; GIOMETTI, 2008). 
Mais informações sobre as ações do Governo Brasileiro envolvendo as COPs 
podem ser visualizadas no link: 
http://www.brasil.gov.br/sobre/meio-ambiente/cop/
Acesso em: 25 jun. 2013.
Diante da iminência do aquecimento global e sua relação com a emissão de gases de efeito estufa, 
em 1997 foi assinado o Protocolo de Kyoto, segundo o qual os países desenvolvidos, tratados 
como “países do anexo 1”, comprometeram-se a reduzir suas emissões totais de seis dos gases do 
efeito estufa (dióxido de carbono-CO2; metano-CH4; óxido nitroso-N2O; hidrofluorcarbonos-HFC; 
perfluorcarbonos-PFC; hexafluoreto de enxofre-SF6) em, no mínimo 5,2% abaixo dos níveis de 
1990, no período entre 2008-2012, com metas diferenciadas para cada país, enquanto os países 
em desenvolvimento, apesar de se comprometerem em reduzir as emissões, não possuem metas 
de redução formais (MILARÉ, 2009).
TexTo e 
conTexTo Tema 02: educação ambiental e sustentabilidade – questões globais
39
Adotou-se, para as emissões de gases de efeito estufa, o Princípio da 
responsabilidade comum, porém diferenciada, segundo o qual todos os países 
possuem a responsabilidade de reduzir as emissões, mas já que a maior parte 
delas provém dos países industrializados, eles devem arcar proporcionalmente 
com os custos para esta redução (MILARÉ, 2009). Em 2009, o Brasil instituiu, 
através da Lei 12.187, a Política Nacional sobre a Mudança do Clima, apresentando 
um conjunto de metas voluntárias de redução das emissões dos gases de efeito 
estufa, entre 36,1% e 38,9% das emissões projetadas até 2020 (BRASIL, 2009). 
Mais informações sobre esse Princípio podem ser visualizadas no link: 
http://www.ipam.org.br/saiba-mais/abc/mudancaspergunta/Qual-e-o-objetivo-da-
Convencao-Quadro-das-Nacoes-Unidas-sobre-Mudanca-do-Clima-UNFCCC-/19/9.
Acesso em: 25 jun. 2013.
E o pós Kyoto?
Em dezembro de 2012, foi aprovado o segundo período de compromisso do Protocolo de Kyoto, que 
vai de 2013 a 2020, cujas metas de redução de emissão de gases de efeito estufa correspondem 
a 18% de emissões dos países desenvolvidos em relação às taxas de 1990. Esta meta está muito 
abaixo da necessária para evitar que o aquecimento global ultrapasse os 2°C em relação a níveis 
pré-Revolução Industrial. Ressalta-se que países como Estados Unidos, Canadá, Japão, Rússia e 
Nova Zelândia não estão participando deste segundo período, enfraquecendo o novo acordo.
Os próximos desafios que envolvem o cenário pós Protocolo de Kyoto é o aumento do nível das 
metas de redução de emissões para 2020 e a criação de um novo tratado internacional, com 
compromissos para todos os países (desenvolvidos e em desenvolvimento) a partir de 2020. 
Verifica-se, portanto, que a Convenção da Mudança Climática e o Protocolo de Kyoto buscam 
desenvolver meios com dimensão global para controlar as emissões e a utilização da atmosfera 
como um bem público global. Contudo, a negociação e a implementação dos acordos internacionais 
são muito complexos, pois envolvem inúmeros fatores e interesses diversos.
Considerando esta “globalização ambiental”, a atuação e o diálogo entre os diversos atores sociais, 
como, por exemplo, as organizações não governamentais, a sociedade civil organizada, o Poder 
Público, a esfera privada, instituições científicas, agências e tratados internacionais, são essenciais 
40
para tentar solucionar os problemas ambientais que ultrapassam as fronteiras nacionais.
Esta atuação exige uma concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a 
interdependência entre os meios natural, socioeconômico e cultural, na escala local, regional, 
nacional e global, já que o que ocorre em determinado local gera efeito sobre a sua totalidade. 
Ademais, as indicações das consequências das mudanças climáticas demonstram a urgência em 
se mudar os padrões sociais, de produção e consumo elevados, baseados na desigualdade social. 
Contudo, a transição para um tipo de desenvolvimento que seja ambiental e socialmente sustentável 
exige novos recursos, além de mecanismos financeiros que permitam a transferência de tecnologias 
para os países em desenvolvimento. Torna-se necessária a aplicação de esforços contínuos de 
informação e capacitação dos atores sociais, para a formação de uma sociedade proativa em 
relação às diversas questões socioambientais, nas quais os problemas ambientais e sociais estão 
incluídos, já que estes são fundamentalmente problemas humanos, considerando-se tanto as suas 
origens como as suas consequências.conceiTos 
fundamenTais
Antrópico – Relativo às ações do ser humano.
Aquecimento Global – Alteração climática planetária, causada, segundo cientistas do IPCC, pelo 
aumento do efeito estufa. 
Camada de ozônio – A camada responsável por filtrar os raios ultravioletas emitidos pelo Sol.
Efeito estufa – Fenômeno natural pelo qual alguns gases atmosféricos deixam passar a luz solar, 
mas aprisionam o calor e com isso garantem o aquecimento e, consequentemente, a manutenção 
TexTo e 
conTexTo Tema 02: educação ambiental e sustentabilidade – questões globais
41
da temperatura na Terra. 
Gases de efeito estufa – Substâncias gasosas que absorvem parte da radiação infravermelha, 
dificultando seu escape para o espaço, impedindo uma perda de calor para o espaço, mantendo 
a Terra aquecida. Entre estes gases destacam-se o dióxido de carbono (CO2), o metano (CH4), o 
óxido nitroso (N2O), Perfluorcarbonetos (PFC’s) e também o vapor de água.
Mudanças Climáticas – Alterações no sistema climático geradas pelo aquecimento global, 
provocado pela emissão de gases de efeito estufa, em atividades antrópicas. 
Risco – Probabilidade de que um evento, esperado ou não, se torne realidade.
Vulnerabilidade – Estado de susceptibilidade a danos causados por exposição às pressões e 
mudanças socioambientais e pela ausência de capacidade de adaptação.
RefeRências
BRASIL. Ministério do Meio Ambiente. Secretaria de Articulação Institucional e Cidadania Ambiental. 
Departamento de Educação Ambiental. Os diferentes matizes da educação ambiental no Brasil: 
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BRASIL. Lei Nº 12.187, de 29 de dezembro de 2009. Institui a Política Nacional sobre Mudança 
do Clima - PNMC e dá outras providências. Brasília, 2009.
GORE, Albert. Uma verdade inconveniente – O que devemos saber (e fazer) sobre o aquecimento 
global. Barueri, SP: Manole, 2006.
HOGAN, Daniel Joseph; CUNHA, José Marcos Pinto da; CARMO, Roberto Luiz do; OLIVEIRA, 
Antônio Augusto Bitencourt. Urbanização e vulnerabilidade socioambiental: o caso de Campinas. In: 
HOGAN, Daniel Joseph; BAENINGER, Rosana; CUNHA, José Marcos Pinto da; CARMO, Roberto 
Luiz do (orgs.). Migração e ambiente nas aglomerações urbanas. Campinas: Nepo/Unicamp, 
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• Web Aula 02 – Educação Ambiental e sustentabilidade - Questões Globais
clique aqui
RefeRências Tema 02: educação ambiental e 
sustentabilidade – questões globais
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aTividade de 
auTodesenvolvimenTo 
• Pense de novo. WWF Brasil. Propaganda Institucional. 0:31 min. 
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=VmKuiJklkzk. 
Acesso em: 28 Mai. 2013. 
• Uma hora vai voltar para você. WWF Brasil. Propaganda 
Institucional. 1:01 min. Disponível em: https://www.youtube.com/
watch?v=tKWZ3pAJQeQ. 
Acesso em: 28 Mai. 2013.
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Formulação de Políticas Publicas em Mudanças Climáticas no 
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Disponível em: http://intranet.gvces.com.br/cms/arquivos/
diretrizesformulacaopolclimatica.pdf
Acesso em: 31 Mai. 2013. 
As questões ambientais globais são temas atuais que vem ocasionando preocupações de 
grande magnitude por parte de diversas esferas sociais, demandando, conforme demonstrado 
anteriormente, uma análise sob o enfoque da sustentabilidade, ressaltando a interdependência 
entre ações antrópicas e meio ambiente. 
Desta forma, o objetivo desta atividade é possibilitar a visualização desta inter-relação, identificando 
os processos cíclicos que a envolve, bem como as suas consequências. 
Vamos aos passos:
Passo 1: Siga as etapas listadas abaixo:
Assista aos videos da ONG WWF Brasil sobre desmatamento:
44
DICA: Para conhecer mais a respeito da ocorrência de alguns eventos climáticos extremos, bem 
como suas diversas consequências, consulte o livro: GORE, Albert. Uma Verdade Inconveniente 
– O que devemos saber e (fazer) sobre o aquecimento global. Barueri: Manole, 2006, p.80-121. 
DICA: Por meio da leitura do livro Uma Verdade Inconveniente – O que devemos saber e (fazer) 
sobre o aquecimento global, Albert Gore. Barueri: Manole, 2006, páginas 80 a 121, espera-se 
ilustrar a ocorrência de alguns eventos climáticos extremos descritos no livro, bem como suas 
diversas consequências, e que isso permita que você realize uma reflexão mais aprofundada 
sobre estas questões. 
Passo 2: Siga as etapas listadas abaixo:
Redija um texto reflexivo-argumentativo (entre 15 e 25 linhas, fonte Arial 12, espaçamento 1,5, 
em formato justificado, em formato ABNT), com a seguinte estrutura:
• Faça uma análise descritiva do que foi apresentado em todas as referências;
• Discorra sobre as questões ambientais globais e sua relação com as ações humanas.
DICA: Para saber mais detalhes sobre as normas da ABNT e, ainda, sobre como apresentar as 
referências em trabalhos acadêmicos, consulte: 
http://www.anhanguera.com/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html 
http://www.sare.anhanguera.com/index.php/index/citacao 
Acessos em: 31 mar. 2013 
aTividade de 
auTodesenvolvimenTo 
Tema 02: educação ambiental e 
sustentabilidade – questões globais
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quesTões paRa 
acompanhamenTo 
da apRendizagem
Tema 02: Educação ambiental e sustentabilidade – Questões globais
QUESTÃO 01 
Assinale a afirmação verdadeira:
a) Problemas ambientais globais exigem respostas estritamente locais.
b) Os problemas ambientais globais foram apresentados pela primeira vez somente no final da 
década de 1980.
c) O Brasil é um dos exemplos mais eloquentes de que crescimento econômico e industrialização 
podem conviver com profundas desigualdades socioambientais.
d) O modelo de desenvolvimento atual não pode ser considerado um dos responsáveis pelos 
principais problemas ambientais globais.
e) Os processos de desenvolvimento proporcionam bem-estar para as populações e melhoria da 
qualidade ambiental, pois demonstram extrema preocupação com os problemas ambientais.
QUESTÃO 02 
A respeito do conceito de “Mudança Climática”, pode(m) ser considerada(s):
a) a mudança de temperatura do planeta ao longo do dia.
b) as divergências nas características climáticas de cada região, de acordo com seus atributos 
físicos.
c) as mudanças significativas no clima do planeta.
d) a variação de temperatura, de acordo com as estações do ano.
e) a mudança de temperatura que ocorre de acordo com a variação dos níveis de precipitação 
46
(chuva) de uma região.
QUESTÃO 03 
Identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas abaixo:
Com o aumento do uso de CFC na década de 1980, o PNUMA – Programa das Nações Unidas 
para o Meio Ambiente - e os países desenvolvidos decidiram propor a criação de um tratado 
mundial com o nome de Convenção de Viena para a Proteçãoda Camada de Ozônio. Sobre este 
tratado, afirma-se:
a) Adotou o Princípio da responsabilidade comum, porém diferenciada.
b) Foi considerado um marco para o Direito Internacional.
c) Deu origem ao Protocolo de Montreal, que visa reduzir as emissões de gases de efeito estufa.
d) Influenciou, no Brasil, a criação do Programa Brasileiro de Eliminação da Produção e do 
Consumo das Substâncias que destroem a Camada de Ozônio – PBCO.
e) Iniciou as discussões que, no Brasil, culminaram com a criação, em 2002, do Plano Nacional 
para a Eliminação de CFC (PCN).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, respectivamente.
A) F – V – F – V – V
B) V – F – F – V – V
C) F – V – V – V – F
D) V – V – V – F - F
E) F – V – F – V – F
quesTões paRa 
acompanhamenTo 
da apRendizagem
Tema 02: educação ambiental e 
sustentabilidade – questões globais
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QUESTÃO 04 
(ENADE 2010) A charge visa:
Disponível em:<http://charges.uol.com.br> Acesso em: 31 ago. 2010.
a) alertar para a necessidade de ações mais eficazes de controle da poluição ambiental.
b) apontar para possíveis ações estratégicas de conservação e de uso sustentável de recursos 
naturais.
c) mostrar a quantidade de partículas em suspensão na atmosfera cuja concentração representa 
transtorno ambiental.
d) apresentar um desequilíbrio irreversível causado no ecossistema pela ação predatória do ser 
humano.
e) demonstrar a urgência de serem criadas leis mais severas de proteção ambiental e de exploração 
de recursos hídricos.
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QUESTÃO 05 
(PUC-RIO) Observe a charge abaixo.
Um problema ambiental e seu efeito sobre a Terra, diretamente relacionados à charge, estão 
corretamente apresentados na opção:
a) a intensificação do efeito estufa, decorrente da queima de combustíveis fósseis pelas indústrias, 
resulta em efeitos sobre a dinâmica das chuvas e dos ventos, além de alterar os níveis dos oceanos 
e extinguir espécies.
b) o acúmulo de enxofre e metano pela fertilização dos solos e a expansão das queimadas 
contaminam os lençóis freáticos, provocando a alteração do ecossistema de rios, lagos e mares 
e a destruição de florestas.
c) a formação de ilhas de calor, como decorrência do acúmulo de energia nas superfícies 
impermeabilizadas, reduz os efeitos da radiação solar sobre a superfície terrestre e aumenta 
gradativamente a umidade relativa do ar.
d) o aumento no uso de produtos químicos destinados a melhorar a produtividade da agricultura 
resulta na contaminação do solo, poluição dos mananciais de água e alteração da cadeia alimentar 
quesTões paRa 
acompanhamenTo 
da apRendizagem
Tema 02: educação ambiental e 
sustentabilidade – questões globais
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de pragas e predadores.
e) a destruição da camada de ozônio, provocada pelo lançamento de gases como os CFCs 
(clorofluorcarbonos) utilizados em refrigeradores, condicionadores de ar, espumas isolantes, 
extintores de incêndio e aerossóis;
QUESTÃO 06 
Grande parte dos cientistas acredita que o recente ________ é resultado de _________, associadas 
com ___________, que _________, dentre os quais se destaca _________. 
a) efeito estufa; processos naturais; a utilização de gases CFC (clorofluorcarbono); são utilizados 
em refrigeradores, condicionadores de ar, espumas isolantes, extintores de incêndio e aerossóis; 
o dióxido de carbono.
b) aquecimento global; ações antrópicas; a utilização de gases CFC (clorofluorcarbono); são 
utilizados em refrigeradores, condicionadores de ar, espumas isolantes, extintores de incêndio e 
aerossóis; o dióxido de carbono.
c) buraco na camada de ozônio; ações antrópicas; a queima de combustíveis fósseis; emite gases 
de efeito estufa; o dióxido de carbono.
d) aquecimento global; ações antrópicas; a queima de combustíveis fósseis; emite gases de efeito 
estufa; o dióxido de carbono.
e) efeito estufa; processos naturais; a queima de combustíveis fósseis; emite gases de efeito 
estufa; o dióxido de carbono.
QUESTÃO 07
(UEL) “Se cada uma das seis bilhões de pessoas da Terra tivesse computador, celular e carro, 
consumisse a mesma quantidade de água, de cereais e de energia que os americanos, seria 
preciso quatro planetas para dar conta do recado.” (“Isto É”, n. 1719, 11 set. 2002. p. 75.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre bens de consumo e recursos no 
mundo atual, é correto afirmar que:
a) o padrão de consumo norte-americano é sustentável pelo fato de os Estados Unidos possuírem 
recursos próprios em quantidade suficiente para atender sua demanda.
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b) as bases do padrão de consumo norte-americano são a sustentabilidade, o conservacionismo 
e o preservacionismo ambiental.
c) para atingir uma economia sustentável, o padrão de consumo norte-americano deve ser 
disseminado entre os diferentes povos.
d) o padrão de consumo norte-americano evidencia uma relação socioambiental predatória e 
insustentável. 
e) o acesso a bens de consumo nos países subdesenvolvidos pode alcançar o atual padrão norte-
americano sem prejuízo ao meio ambiente.
quesTões paRa 
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Tema 02: educação ambiental e 
sustentabilidade – questões globais
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População e mudança climática: dimensões humanas 
das mudanças ambientais globais
Autores: Daniel Joseph Hogan; Eduardo Marandola Jr. 
Editora: Núcleo de Estudos de População (NEPO) e 
do Fundo de População das Nações Unidas (UNFPA) – 
UNICAMP.
 
Este livro insere-se no debate atual acerca da sociedade contem-
porânea, onde riscos e vulnerabilidades darão os contornos das 
tendências e dos cenários para o Século 21. Mudanças ambientais, 
mudanças climáticas, extremos atmosféricos, desastres hidrome-
teorológicos, emissão de gás carbônico são temas, dentre outros, 
que se impõem à agenda global; acrescente-se a esses desafios 
a importância de se incorporar as dimensões humanas das mu-
danças ambientais. E esse é o objetivo deste livro. As pesquisas de 
ponta e as temáticas de vanguarda referentes à questão ambien-
tal, lideradas pelo Prof. Daniel J. Hogan, traduzem-se nos estudos 
desta coletânea, marcados pela interdisciplinaridade. Tais estudos 
refletem, de um lado, a preocupação teórico-metodológica para a 
compreensão das relações entre mudanças climáticas e dinâmica 
populacional; de outro lado, reforçam a importância das cidades no 
bojo das transformações sociais, indicando que são nelas onde os 
cenários mais otimistas se assentam. O livro é uma referência para 
diferentes áreas do conhecimento, bem como o enfrentamento e 
preparação das novas situações que vivenciaremos em termos das 
mudanças ambientais globais nas próximas décadas.
Dicas de livros 
saiba 
m a i s
52
População e Sustentabilidade na era das mudanças 
ambientais globais. 
Autor: George Martine (Editor) 
Editora: ABEP.
 
As mudanças climáticas representam uma questão de urgência 
extraordinária. Todas as disciplinas científicas precisam pesquisar 
esta transformação e informar o público a respeito das suas cau-
sas e prováveis efeitos, identificando assim caminhos e políticas 
capazes de minimizar seu curso e reduzir seus impactos negativos. 
Mudanças recentes nos padrões demográficos precisam ser prior-
izadas em qualquer debate ambiental, pois estão tendo enormes 
implicações sobre o perfil da atividade produtiva e do consumo 
e, portanto, sobre as origens das mudanças ambientais. O Brasil 
apresenta uma conjugação de trajetórias demográficas, econômi-
cas e ambientais particularmente reveladoras; representa um mi-
crocosmo do grande dilema que afeta a humanidade no século 21. 
Este livro, idealizado pela Associação Brasileira de Estudos Pop-
ulacionais, estabelece diversas pontes - entre a visão acadêmica 
e a necessidade de informação do grande público, entre a prob-
lemática ambiental global e a nacional e entre o saber demográfico 
e as questões ambientais.Busca abordar uma grande variedade 
de temáticas da realidade brasileira de maneira acessível e ‘desjar-
gonizada’.
Dicas de livros 
saiba 
m a i s
Tema 02: educação ambiental e 
sustentabilidade – questões globais
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Biologia e Mudanças Climáticas no Brasil
Autores: Marcos Buckeridge (organizador) 
Editora: RIMA
 
Biologia & Mudanças Climáticas no Brasil traz um conjunto de 
opiniões de biólogos, jornalistas e de um artista brasileiro sobre 
como a vida poderá responder às alterações no clima em andamento 
em nosso planeta. Os autores explicam o que são as mudanças 
climáticas globais e seus possíveis efeitos e como as plantas, os 
animais e os ecossistemas terrestres e marinhos responderão ao 
aquecimento global no Brasil. O desafio da comunicação jornalística 
é examinado, e as relações da música com o meio ambiente são 
discutidas por um compositor clássico brasileiro que compôs a 
obra Tropicus interemptus exclusivamente para o tema do livro. 
Os capítulos são agrupados em cinco dimensões (atmosférica, 
botânica, zoológica, ecológica e humana), que se contextualizam 
no conceito de GAIA como um sistema complexo onde vivemos e 
que temos de entender e cuidar.
Mudanças Climáticas Globais e seus Efeitos sobre a 
Biodiversidade
Autor: José A. Marengo 
Editora: Ministério do Meio Ambiente.
Edição: 2ª Edição
 
Este livro apresenta uma revisão atualizada dos estudos sobre al-
terações climáticas no século XX e projeções do clima futuro no 
século XXI considerando os impactos na biodiversidade e no meio 
ambiente do continente sul-americano, com particular ênfase no 
território brasileiro e seus ecossistemas.
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saiba 
m a i s
Dicas de filmes 
Uma verdade inconveniente 
Diretor: Davis Guggenheim
Ano: 2006
Gênero: Documentário
O ex-vice-presidente dos Estados Unidos Al Gore apresenta uma análise 
da questão do aquecimento global, mostrando os mitos e equívocos 
existentes em torno do tema e também possíveis saídas para que o 
planeta não passe por uma catástrofe climática nas próximas décadas.
Trailer disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=nZbsN8V7_ro
Acesso em: 28 Mai. 2013.
Disponível também em: http://www.takepart.com/an-inconvenient-truth/
film. (com possibilidade de legenda em português). 
Acesso em: 25 jun. 2013.
Tema 02: educação ambiental e 
sustentabilidade – questões globais
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Indomável Sonhadora 
Diretor: Benh Zeitlin
Ano: 2013
Gênero: Documentário
Hushpuppy (Quvenzhané Wallis) é uma menina de apenas 6 anos de 
idade que vive em uma comunidade miserável isolada às margens de um 
rio. Ela está correndo o risco de ficar órfã, pois seu pai (Dwight Henry) 
está muito doente. Ele, por sua vez, se recusa a procurar ajuda médica. 
Um dia, pai e filha precisam lidar com as consequências trazidas por uma 
forte tempestade, que inunda toda a comunidade. Vivendo em um barco, 
eles encontram alguns amigos que os ajudam. Entretanto, o pai vê como 
única saída explodir a barragem de uma represa próxima, o que faria 
com que a água baixasse rapidamente e a situação voltasse a ser como 
era antes.
Trailer disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=UH3rknu9B3A. 
Acesso em: 25 Jun. 2013.
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saiba 
m a i s
Dicas de sites 
A ONU e as mudanças climáticas. IN: Organização das Nações 
Unidas no Brasil.
 
O site oficial da ONU dedicado a tratar das mudanças climáticas demonstra um breve histórico 
do envolvimento da instituição com o tema, além de expor as articulações de todos os órgãos, 
ONGs, instituições e nações envolvidas.
Disponível em: http://www.onu.org.br/a-onu-em-acao/a-onu-em-acao/a-onu-e-as-mudancas-
climaticas
Acesso em: 28 Mai. 2013.
Tema 02: educação ambiental e 
sustentabilidade – questões globais
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CONFALONIERI, U. E. C & MARINHO, D. “Mudança climática global e saúde: perspectivas para 
o Brasil”. Multiciência, ed. n. 8, Mudanças Climáticas, p. 49-64, 2007.
Disponível em: http://www.bvsde.paho.org/bvsacd/cd68/UConfalonieri3.pdf 
Acesso em: 28 Mai. 2013.
Resumo: As principais implicações das mudanças climáticas sobre a saúde da coletividade 
humana, tanto em nível global como no território brasileiro, são discutidas de forma sucinta, 
apontando as atuais vulnerabilidades e possibilidades futuras. A discussão feita é baseada em 
conhecimentos históricos sobre as relações entre a variabilidade climática e a saúde no Brasil, 
em resultados de pesquisas recentes sobre a distribuição espacial da vulnerabilidade no espaço 
geográfico brasileiro e na aplicação de conhecimentos de ordem mais geral, produzidos pelo 
IPCC. Estima-se que os fenômenos associados às mudanças climáticas signifiquem um estresse 
adicional sobre situações-problema já existentes, tais como: desnutrição, doenças infecciosas 
endêmicas e acidentes por eventos extremos. Riscos adicionais para a saúde pública também 
devem ser considerados, a saber: demanda excessiva sobre os serviços de saúde, problemas 
de abastecimento de água e possível aumento de distúrbios respiratórios. A metodologia utilizada 
no trabalho deve ser aplicada e adaptada considerando-se situações regionais, estaduais e 
municipais. O aperfeiçoamento dos programas de controle de endemias e seus vetores devem ser 
enfatizados. A opinião pública deve ser esclarecida sobre os impactos das mudanças climáticas 
para a saúde da população do país. A utilização de dados e informações provenientes do setor de 
saúde com aqueles correspondentes a setores como habitação, demografia, climatologia e meio 
ambiente, por exemplo, será de grande utilidade para a elaboração de cenários de vulnerabilidade 
integrados.
Dicas de artigos de revistas científicas: 
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FICHA TÉCNICA
Supervisão Editorial: 
Guilherme Nicésio
Diagramação: 
Gabriel Araújo
Capa: 
Gerência de Design Educacional