PLANEJAMENTO DA AÇÃO DIDÁTICA

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O PLANEJAMENTO DA AÇÃO DIDÁTICA
Profa. Ines de Oliveira Ramos
OBJETIVOS DA AULA
Tipos de planejamentos;
 Problematizar a relevância do planejamento no contexto do sistema de ensino, da escola e da sala de aula;
 Compreender a importância do planejamento nessas três instâncias como forma de assegurar o direito à Educação a todos os cidadãos brasileiros, indistintamente;
 Refletir sobre as relações existentes entre o sistema de ensino, a escola e a sala de aula no processo de apropriação do conhecimento a partir da complexidade existente no contexto educacional.
Distinção entre planejamento e plano;
A relação entre a complexidade educacional e o planejamento educacional
	A garantia de acesso a todos na escola
 (acesso, permanência e ensino).
Oferta de ensino para aqueles que foram afastados nos bancos escolares por motivos diferenciados (EJA).
Pensar em ensino com qualidade para sujeitos que trazem especificidades para o contexto escolar (Educação Especial).
Garantir que culturas diferenciadas tenham espaço na escola (gênero, sexualidade, etnia).
Relações complexas entre família e escola (atravessamentos econômicos, sociais, culturais, religiosos e estruturais).
A relação entre a complexidade educacional e o planejamento educacional
Atuação docente (formação, condições de trabalho, assunção da profissionalidade docente).
Organização administrativa, pedagógica e financeira das escolas (espaço, materiais didáticos, recursos humanos).
Extensão do Ensino Fundamental de 09 anos.
Outros
	A educação obrigatória tem que recuperar uma de suas razões de ser: a de ser um espaço onde as novas gerações se capacitem para adquirir e analisar criticamente o legado cultural da sociedade. As salas de aula não podem continuar sendo lugar para a memorização de informações descontextualizadas. É preciso que o alunado possa compreender bem quais as diferentes concepções do mundo que se ocultam sob cada uma delas e os principais problemas da sociedade a que pertencem [...] (SANTOMÉ, 2009, p. 176-177).
Haverá uma relação entre a organização da escola, da cultura organizacional e a sala de aula? (LIBÂNEO, 2001, P. 33)
Não existe atualmente nenhuma carta de direitos que não reconheça o direito à instrução — crescente, de resto, de sociedade para sociedade — primeiro, elementar, depois secundária, e pouco a pouco, até mesmo, universitária (BOBBIO, 1992, p. 75).
Constituição de 1988
Artigo 205:
“A educação, direito de todos e dever do Estado e da família.”
Artigo 206:
O ensino será ministrado a partir de alguns princípios, sendo aqui destacados:
a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
 liberdade de aprender;
 pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas,
 valorização dos profissionais do ensino,
 gestão democrática
garantia de padrão de qualidade nos processos educativos, indistintamente. 
A LDB 9394/96 reafirma o direito à educação, garantido pela Constituição Federal. Estabelece os princípios da educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar pública, definindo as responsabilidades, em regime de colaboração, entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.
Segundo a LDB 9394/96, a Educação Brasileira encontra-se dividida em dois níveis: a Educação Básica e o Ensino Superior.
Educação Básica:
Educação Infantil
Ensino Fundamental 
Ensino Médio
	O direito legal está assegurado. No entanto, ele precisa ser materializado através de ações que perpassam os sistemas de ensino, as escolas e a sala de aula.
Distinção entre planejamento e plano
PLANEJAMENTO
PLANO
Planejar é analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condições existentes, e prever formas alternativas de ação para superar as dificuldades ou alcançar os objetivos desejados.
O que pretendemos realizar
O que vamos fazer;
Como vamos fazer;
O que e como devemos analisar a situação, a fim de verificar se o que pretendemos foi atingido.
	É o resultado, é a culminância do processo mental de planejamento. O plano, sendo um esboço das conclusões resultantes do processo mental de planejar, pode ou não assumir uma forma escrita. 
Tipos de planejamentos na área da educação
1. Planejamento de um sistema educacional;
2. Plane,amento geral das atividades de uma escola;
3. Planejamento de aula
O Planejamento Educacional e os sistemas de ensino
Incorporado às políticas educacionais, o planejamento do sistema de educação é portanto, “[...] o de maior abrangência (entre os planejamentos da educação escolar) correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual e municipal” (VASCONCELOS, 1997, p. 13)
O que pode ser sinalizado, via sistemas de ensino.
 Elaboração de diretrizes, em colaboração com as escolas, para organização da proposta curricular, pedagógica, administrativa e financeira da rede de ensino.
 Professor em sala de aula, prioritariamente, através de concurso público, garantindo a valorização desses profissionais e condições de trabalho docente.
 A filosofia educacional dos sistemas de ensino, construída em colaboração com a representatividade da categoria do Magistério.
 Articulação dos diferentes setores que constituem o sistemas de ensino.
 Ações para universalização da Educação.
Planejamento dos sistemas de ensino
 Diálogos entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental de 9 anos;
 Investimentos na formação continuada dos educadores;
 Garantia do padrão de qualidade no ensino ministrado e nas estruturas dos prédios escolares.
 Gestão democrática (participação de todos no trabalho escolar: Conselhos de Escola, Eleição de gestores, Projeto Político Pedagógico, dentre outros).
Planejamento da escola
É o planejamento global da escola, envolvendo o processo de reflexão e decisões sobre a sua organização, o funcionamento e a proposta pedagógica, ou seja , “é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problematização do contexto social (LIBÂNEO, 1992, p. 221)
[...] as escolas enquanto organizações educativas, ganham dimensão própria, como lugar onde também se tomam importantes decisões educativas, curriculares e pedagógicas (NÓVOA, 1995).
O que pode ser sinalizado, via escolas.
 Escola como espaço social - onde todos possam aprender juntos.
 PPP – o que veio fazer e como vai fazer
 Gestão democrática
 A ascensão da escola como espaço de formação continuada
 O currículo em diálogo com a realidade da escola
 O planejamento docente e o acompanhamento pedagógico
 As especificidades do alunado: Ensino Fundamental de 09 anos, EJA, Ed. Especial, Escola de Tempo Integral
É no exercício do trabalho que, de fato, o professor produz a sua profissionalidade. Esta é hoje a ideia-chave do conceito de formação continuada (LIBÂNEO, 2004, p. 34).
Planejamento da sala de aula
É o “[...] processo de decisão sobre a atuação concreta dos professores, no cotidiano do seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e situações, em constantes interações entre o professor e os alunos e entre os próprios alunos (PADILHA, 2001, p. 33).
Planejamento de aula
No planejamento de aula, o professor especifica e operacionaliza os procedimentos diários para a concretização dos planos de curso e de unidade.
Ao planejar uma aula o professor:
 prevê os objetivos imediatos a serem alcançados (conhecimentos, habilidades, atitudes);
 especifica os itens e subitens do conteúdo que serão trabalhados durante a aula;
 define os procedimentos de ensino e organiza as atividades de aprendizagem de seus alunos (individuais e em grupo);
 indica os recursos (cartazes, mapas, jornais, livros, objetos variados) que vão ser usados durante a aula para despertar interesse, fciliatr a compreensão e estimular a participação dos alunos;
 estabelece como será feita a avaliação das atividades.
Características de um bom plano didático ou de ensino
Coerência e unidade;
Continuidadee sequência;
Flexibilidade,
Objetividade e funcionalidade;
Precisão e clareza 
 Olhar diferenciado para o currículo
 Planejamento das aulas
 Cada professor pensar a subjetividade da sua sala de aula
 Avaliação
 Tempo escolar e as subjetividades humanas
 Conhecimento
O que pode ser sinalizado, via sala de aula.
CONHECIMENTO
Conhecer significa estar consciente do poder do conhecimento para a produção da vida material, social e existencial da humanidade.
Conhecimento não se reduz a informação – ela é o primeiro estágio do conhecimento.
O segundo estágio – trabalhar com as informações classificando-as, analisando-as e contextualizando-as.
O terceiro estágio tem a ver com a inteligência (arte – produzir novas formas de programas e desenvolvimento), a consciência e a sabedoria (envolvem reflexão – capacidade de produzir novas formas de existência e humanização). 
A finalidade então da educação escolar na sociedade tecnológica, multimídia e globalizada, é possibilitar que os alunos trabalhem os conhecimentos científicos, tecnológicos desenvolvendo habilidades para operá-los, revê-los e reconstruí-los com sabedoria. O que implica analisá-los, confrontá-los, contextualizá-los (PIMENTA, 2008).
A garantia do direito à Educação, perpassa as três instâncias, no entanto, demanda que 
PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO
SITUAÇÕES EDUCACIONAIS INCERTAS E 
IMPREVISTAS
ATUA DE FORMA
CAPACITADA
REATIVA
FLEXÍVEL
UMA ATUAÇÃO INTEGRADA DE CIÊNCIA, TÉCNICA E ARTE
O planejamento nessas três instâncias reflete nosso modo de pensar e agir sobre o mundo:
A concepção de homem-mundo-sociedade-educação-método-ensino-aprendizagem
A opção político-pedagógica
o compromisso social com a Educação de todos
As relações interpessoais em uma relação dialógica