AVALIAÇÃO TI II - Estudos Disciplinares VIII

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 Revisar envio do teste: AVALIAÇÃO - TI IIESTUDOS DISCIPLINARES VIII 6700-15_SEI_PD_0718_R_20201_01 CONTEÚDO
Usuário nivea.fernandes @aluno.unip.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES VIII
Teste AVALIAÇÃO - TI II
Iniciado 25/05/20 21:14
Enviado 25/05/20 21:33
Status Completada
Resultado da tentativa 10 em 10 pontos  
Tempo decorrido 18 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
c.
Leia atentamente o relato abaixo: 
“Uma professora de português solicitou aos alunos um trabalho de casa. Era uma redação. O menino, com a paixão e
o ardor que assola essa idade, dedicou-se ao trabalho. Produziu o texto passou dois dias datilografando-o e obteve da
professora a menção 8 (oito); era o máximo que ela havia se comprometido a atribuir, se o trabalho fosse bem feito.
Ele, no caso, obtivera a máxima quali�cação. Dois dias depois, a professora promoveu na sala uma arguição oral de
alguns elementos do que havia ensinado e o menino foi bem, obtendo mais dois pontos, que, segundo a professora,
se destinava a completar a menção anterior, que fora de 8,0. Desse modo, o menino tinha uma quali�cação nota dez. 
Porém, ocorreu que num determinado dia, os alunos estiveram irrequietos na sala de aulas. Por quê? Muitos podem
ter sido os motivos, inclusive a incapacidade da professora de trabalhar com a turma, um pouco de fair play, talvez.
Mas ocorreu que ela deu o seguinte veredicto: ‘como hoje vocês estão muito indisciplinados, aquela avaliação anterior
não vale mais nada. O que vai valer agora é este teste que eu estou colocando no quadro’.” 
  
O relato, retirado do livro “Avaliação da Aprendizagem Escolar”, de Cipriano Luckesi, ilustra adequadamente:
A transformação da avaliação da aprendizagem em instrumento para controlar o comportamento da
classe, desvirtuando sua função estritamente pedagógica, que deveria ser a de diagnosticar, emitir um
juízo de valor sobre as aprendizagens e permitir a tomada de boas decisões sobre como (re)orientar o
ensino.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
b.
Na forma da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, são direitos sociais:
A educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o transporte, o lazer, a segurança, a
previdência social, a proteção à maternidade e à infância, e a assistência aos desamparados.
Pergunta 3
Todos os educadores desempenham sua ação educativa, sua prática pedagógica, ancorados em uma determinada
concepção sobre como a aprendizagem acontece, sobre qual o papel dos alunos, qual a função do professor e sobre
quais são as melhores maneiras de garantir o sucesso do ensino, mesmo que nem sempre essas concepções estejam
claras para os próprios docentes, ou seja, muitas vezes não temos clareza das concepções que expressamos por meio
de nossa prática pedagógica. Analisando um amplo conjunto de teorias e práticas educativas, podemos construir uma
análise que apresenta as cinco principais abordagens ou concepções que, geralmente, presidem a prática dos
professores. 
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
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Resposta Selecionada: a. 
O quadro abaixo apresenta, na primeira coluna, as cinco concepções apresentadas de ensino mais conhecidas e cinco
explicações breves sobre cada uma delas. 
 
 
  
  
A associação correta entre a abordagem e a descrição apresentada é descrita na alternativa:
I – C; II – A; III – D; IV – B; V – E.
Pergunta 4
Segundo Vygotsky, a aprendizagem de novas habilidades cognitivas por parte da criança é orientada por um adulto
(ou por parceiro avançado) que estrutura a experiência de aprendizagem, processo que podemos chamar de
andaime. Para criar um “andaime” adequado, o adulto deve ganhar e manter a atenção da criança, dar exemplo da
melhor estratégia e adaptar todo o processo, a “Zona de Desenvolvimento Proximal” da criança (BOYDE; BEE, 2011, p.
63). Para o autor, a relação do homem com o mundo não é uma relação direta, mas fundamentalmente mediada. 
  
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Resposta Selecionada: a. 
 
  
I- Usando a metáfora da árvore como andaime, podemos dizer que o professor assume a função mediadora, na
medida em que ele reconduz, desencadeia a aprendizagem dos alunos. Nesse contexto, ser professor hoje demanda o
conhecimento de diferentes saberes. O trabalho docente exige do professor habilidade diante de situações que não se
repetem e que tampouco podem ser cristalizadas no tempo. 
  
Isso porque: 
  
II- A rotina da prática docente tem elevados graus de imprevisibilidade e exige agilidade e consciência das ações, pois a
maioria dos ajustes deve ser realizada em tempo real ou em intervalos curtos, sob o risco de perdas de oportunidades
de interação e de intervenção no processo de ensino-aprendizagem. 
  
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa da I.
Pergunta 5
Observe a bula do remédio abaixo: 
  
Alfabetização socioconstrutivista®2
  
Ler cuidadosamente antes de usar. 
  
Uso pediátrico e adulto. 
Planejamento ................................................100 mg 
Dedicação......................................................100 mg 
Intervenção-mediação ................................100 mg 
Credibilidade.................................................100 mg 
Mobilização....................................................100 mg 
Diversidade de textos ................................100 mg 
Amor ..............................................................100 mg 
  
Informação ao professor 
O processo de alfabetização precisa ser reconstruído. Para isso, devemos estudar muito e contar com teorias que embasem,
que orientem o nosso trabalho. Aprendemos construindo e, para construir, temos que pensar. O professor deve ser
mediador e saber como a criança aprende. É importante o trabalho em grupo. Caso surjam dúvidas desagradáveis durante
a alfabetização, aconselha-se estudar mais e planejar melhor, selecionando novas atividades que favoreçam uma
alfabetização e�ciente. 
  
Indicações 
É indicada a todas as crianças, sem distinção de idade, cor, raça, religião ou classe social, e a jovens e adultos que ainda não
tenham feito uso do medicamento. 
  
Contraindicações 
Não tem. 
  
Precauções 
O trabalho deve estar centrado nos textos. É fundamental trabalhar com textos diversi�cados. Mas esse trabalho, para ser
e�caz, depende da intervenção que o professor vai fazer. 
  
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Resposta Selecionada: d. 
Reações Adversas 
Professores que não acreditam na capacidade da criança de aprender e não acreditam que ela aprende construindo seu
conhecimento devem ser advertidos da possibilidade de a criança não se alfabetizar com sua ajuda. 
  
Analisando a bula, podemos perceber que não há uma prescrição da posologia, ou seja, as doses adequadas para a
e�cácia do remédio. 
Dessa feita, podemos indicar: 
I- Textos diversi�cados que expressem a função social da escrita. 
II- Utilização de jogos e brincadeiras orais da tradição popular. 
III- Cópia e treino de palavras, em especial o nome da criança. 
IV- Garantir a presença de um professor no papel mediador da aprendizagem. 
V- Prática da coordenação motora para facilitar a escrita. 
  
É correto apenas o que se a�rma em:
I, III e IV.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: a. 
Leia os quadrinhos abaixo: 
 
  
Nos termos do artigo 4º, da Lei nº 9.394/1996, que dispõe sobre Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o dever do
Estado com a Educação Básica Pública será garantido aos estudantes na seguinte faixa de idade:
Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
A Lei n. 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n. 9394/96, conhecida como Lei de Diretrizes Básicas (LDB), e
determina que as crianças com 4 anos de idade devem ser matriculadas na Educação Infantil. De acordo com o
panorama atual, a Educação Básica é formada: [4] 
I- Educação Infantil. 
II- Ensino Fundamental. 
III- Educação a Distância. 
IV- Educação de Jovens e Adultos. 
V- Ensino Médio.
I, II e V estão corretas.
Pergunta 8
Leia o texto: 
  
De como o papai do céu, o coelhinho da Páscoa, os Anjos e o Papai Noel foram viver juntos no céu!                                       
Ana Beatriz Cerisara 
                “Tarde do mês de abril. Entro na sala das crianças de 3 a 4 anos de uma Creche Pública. As crianças estão
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Resposta Selecionada: a. 
alvoroçadas: vão receber uma visita especial. Quem será? A pergunta está estampada em todos os rostos.... Até que
batem à porta e, para surpresa geral, entra nada mais nada menos, do que o ‘Coelhinho da Páscoa’ com uma cesta
cheia de balas para distribuir entre as crianças! O agito é geral. A esta altura o ‘Coelho’, meio atordoado, diz para as
crianças: ‘Olha, eu sou o Coelhinho da Páscoa e trouxe estas balas pra vocês. Quem falou para eu vir encontrar vocês
foi o Papai do Céu! Sabem por que? Porque ele queria que eu dissesse que ele ama muito vocês, viram’? 
 Enquanto alguns olham imobilizados, outros não conseguem conter sua curiosidade e fulminam o Coelho com
comentários e perguntas: O Papai Noel também trouxe presentes pra nós, sabias? Tu vieste do céu? Então tu moras
junto com o Papai Noel? Onde é que vocês moram? 
 Enquanto vai sendo distribuído um punhado de balas para cada criança, as perguntas continuam: Então, se foi o
Papai do Céu que mandou estes presentes, tu moras junto com ele? E os anjinhos vão vir nos visitar também? 
 Diante deste discurso ‘meio incompreensível’ para o Coelho, nenhuma resposta foi ouvida. Após a saída deste da sala,
as crianças comentam enquanto saboreiam as balas: É, eu disse que ele morava no céu? E o Papai Noel mora junto
com ele, né? É, eu vi ele voando lá fora! Mas, e o Papai do Céu? [1]” 
  
Com base na situação expressa no trecho anterior, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
I- Para a psicologia sócio-histórica, a essência da vida humana é cultural e não natural, portanto, o fato de as crianças
estarem reunindo esses personagens, que, em nossa cultura, ocupam diferentes espaços em um novo campo de
signi�cados, pode ser explicado pela presença de um impulso criativo que possibilita realizar novas combinações a
partir de elementos extraídos da realidade. 
  
Isso acontece porque: 
II- Tanto a atividade lúdica quanto a atividade criativa surgem marcadas pela cultura e mediadas pelos sujeitos com
quem a criança se relaciona. Em outras palavras, as crianças só puderam criar essa nova síntese porque, em suas
experiências anteriores, já conheciam todos os elementos envolvidos, sem o que não teriam podido inventar nada. 
  
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi�cativa da I.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: d. 
De acordo com a Resolução CNE/CEB n. 02/2011 – Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, a
educação especial, como modalidade da Educação Básica, considerará as situações singulares, os per�s dos
estudantes, as características biopsicossociais dos alunos e suas faixas etárias e se pautará em princípios éticos,
políticos e estéticos de modo a assegurar: 
I - A dignidade humana e a observância do direito de cada aluno de realizar seus projetos de estudo, de trabalho e de
inserção na vida social. 
II - A busca da identidade própria de cada educando, o reconhecimento e a valorização das suas diferenças e
potencialidades, bem como de suas necessidades educacionais especiais no processo de ensino e aprendizagem,
como base para a constituição e a ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências. 
III - O desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e econômica e sua
ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 
IV- O cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade, de enriquecimento das formas de expressão e do
exercício da criatividade humana. 
  
Estão corretas as seguintes a�rmativas:
I, II e III.
Pergunta 10
Leia com atenção a situação apresentada: 
  
José preparou para sua turma de primeiro ano uma atividade de Geogra�a que seria muito interessante: a montagem
da maquete da sala de aula. Todos os alunos foram convidados a colaborar com sucatas e ideias sobre onde e como
representar as carteiras, lousa, janelas, cesto de lixo, cartazes e o próprio espaço. Durante a construção da maquete, o
entusiasmo foi grande e surgiram muitas discussões a respeito de: “em que local”, “na frente”, “em cima”, “do lado de
algo ou de alguém” etc., ocorreram o tempo todo. 
Em uma outra ocasião, José orientou seus alunos para reorganizarem os elementos da maquete dentro de uma caixa
de papelão funda. Isso possibilitou a inclusão de outros elementos próprios da tridimensionalidade, resolvendo as
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Segunda-feira, 25 de Maio de 2020 21h33min27s BRT
Resposta
Selecionada:
b.
questões dos alunos em relação à representação das janelas e da lousa, por exemplo. 
Uns dias depois, José sugeriu aos alunos que sobrepusessem um papel transparente sobre a caixa (tampando-a) e o
colasse dos lados. Pediu que observassem o que viam “de cima”. Os alunos veri�caram formas geométricas em uma
visão para a bidimensionalidade da sala de aula e traçaram retângulos, círculos e retas representando as carteiras, a
mesa do professor, o cesto de lixo etc. no papel transparente. 
  
José agiu como um professor:
Ofereceu oportunidade de alfabetizar geogra�camente seus alunos em uma perspectiva
construtivista.
← OK
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