Prova final obgetiva

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Acadêmico: Lucineide Nascimento Ribeiro (1033910) 
Disciplina: Estratégias de Leitura (LEE27) 
Avaliação: 
Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:637996) 
( peso.:3,00) 
Prova: 18940231 
Nota da 
Prova: 
10,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O letramento pressupõe que a leitura e a escrita vão além da decodificação de 
palavras. Ele desenvolve a compreensão do todo, isto é, o letramento implica o 
desenvolvimento da leitura e da escrita de maneira contextualizada, assim o 
indivíduo pode, efetivamente, interagir com os vários tipos de texto que circulam 
socialmente. Sobre o letramento, analise as seguintes afirmativas: 
 
I- A criticidade é uma característica do letramento, a qual permite que o indivíduo 
interaja com excelência nas suas práticas sociais e profissionais que envolvem a 
escrita. 
II- A alfabetização desenvolve a habilidade da escrita e o letramento desenvolve a 
habilidade da leitura. 
III- A população pode estar alfabetizada, mas pode não ter a leitura e a escrita 
desenvolvida, a fim de participar de maneira competente nas práticas sociais que 
envolvem a língua escrita. 
IV- Letramento e alfabetização são sinônimos, pois ambos lidam com questões de 
leitura e escrita. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As afirmativas I e III estão corretas. 
 b) Somente a afirmativa IV está correta. 
 c) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 d) Somente a afirmativa II está correta. 
 
2. A leitura, conforme Santos-Théo (2003), pode ser classificada em sensorial, 
emocional e intelectual, pois o ato de ler engloba toda uma relação entre o leitor e o 
autor para que a compreensão e a interpretação do texto seja, também, um elemento 
de interação. Sobre os tipos de leitura, analise as seguintes afirmativas: 
 
I- A leitura sensorial é a primeira leitura de qualquer texto. 
II- Um exemplo de leitura intelectual são os textos que se encontram em jornais, 
livros técnicos e didáticos. 
III- Somente a leitura emocional auxilia a realização da leitura intelectual, já que 
fornece subsídios importantes, como a avaliação tátil do objeto em si. 
IV- A criticidade é uma característica da leitura intelectual. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMTcyNg==&action2=TEVFMjc=&action3=NjM3OTk2&action4=MjAyMC8x&prova=MTg5NDAyMzE=#questao_2%20aria-label=
FONTE: SANTOS-THÉO, I. O. Tipos de leitura. Revista de Educação CEAP, 
Salvador, ano 11, n. 41, p. 5966, jun. 2003. 
 a) Somente a afirmativa IV está correta. 
 b) As afirmativas II e III estão corretas. 
 c) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 d) Somente a afirmativa II está correta. 
 
3. A escola tem um importante papel na formação de um leitor crítico. Só se aprende a 
ler com criticidade se a escola, por exemplo, criar condições para que o leitor, por 
meio da reflexão sobre o funcionamento da língua nos textos, seja capaz de 
desenvolver sua competência discursiva, de modo a interagir em diferentes situações. 
Sobre as etapas de leitura, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Na primeira etapa, que é a da decodificação, o leitor costuma fazê-la mais de uma 
vez, pois ele pode procurar o significado de verbetes desconhecidos. 
II- O sentido que o texto tem pertence à etapa da compreensão. 
III- Na interpretação, o leitor compreende que no texto lido podem existir fatos 
explícitos ou implícitos. 
IV- Na última etapa, o indivíduo termina o processo de leitura entendendo ou não a 
mensagem do texto. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 b) Somente a sentença IV está correta. 
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 d) Somente a sentença II está correta. 
 
4. A leitura deve fazer parte do contexto escolar e, para tanto, os recursos e os materiais 
devem ser ofertados para que o trabalho de leitura e de literatura se efetive. Acerca 
da leitura na escola, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) A escola precisa ter claro em seu planejamento pedagógico a postura que vai 
nortear o ensino da leitura. Se crítica e criativa, a proposta tende a ampliar toda a 
prática relacionada à simbologia e à cultura, de modo a estimular a prática de 
leitura. 
 b) A leitura nas escolas sempre cumpre todos os objetivos de que um leitor 
necessita. 
 c) A escola deve focar na leitura de textos que estão nos livros didáticos, com o 
objetivo de trabalhar com estratégias pedagógicas escolarizadas. 
 d) A leitura na escola não consegue cumprir a função de desenvolver nos alunos o 
hábito da leitura, nem a capacidade de ler e ver o mundo de maneira competente. 
 
5. Os PCN mostram a importância do processo de leitura e da formação de alunos 
leitores competentes. Essa responsabilidade, em parte, é delegada à escola, sendo 
atribuída a esta a importância de que tais alunos leitores sejam capazes de ter 
iniciativa de selecionar diferentes tipos de textos, ou trechos destes que circulem nos 
diferentes meios sociais, a fim de atenderem às próprias necessidades. Diante disto, o 
bom leitor é entendido como o que é capaz de compreender o sentido do texto lido, 
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além de ser capaz de ler o que não está escrito. Isto diz respeito à capacidade de 
identificar os chamados elementos implícitos no texto, os quais, inclusive, mantêm 
ligação com o texto lido e outros lidos anteriormente. A necessidade deste tipo de 
formação deve ser dirigida a todos os alunos, inclusive os que ainda não sejam 
leitores. No que se refere ao aluno leitor e à função de formar alunos leitores, em 
conformidade com os PCN, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
( ) A perspectiva de formação de alunos leitores é um trabalho dirigido somente 
aos alunos que já leem proficientemente. 
( ) A formação do aluno leitor deve passar por um processo continuado de leitura. 
( ) A formação de alunos leitores, na perspectiva dos PCN, pressupõe o contato 
com uma variedade de textos. 
( ) O bom leitor, no momento da leitura, é capaz de ativar uma gama de estratégias 
que contribuam para a efetivação desse ato de modo seguro. 
( ) No que se refere ao aluno bom leitor, pode-se considerar que este é o que 
decifra palavras e letras. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - V - F - V - V. 
 b) V - F - F - F - F. 
 c) F - V - V - V - F. 
 d) F - F - V - F - V. 
 
6. Muitos alunos possuem dificuldade de ler porque não estão de fato envolvidos na 
construção do sentido. De acordo com Tovani (2004, p. 9), "o significado chega 
porque estamos engajados propositalmente em pensar enquanto lemos". Esses alunos 
podem estar fazendo uma pseudoleitura. Com base no exposto, assinale a alternativa 
CORRETA que apresenta uma estratégia de leitura para que o professor detecte 
quando o aluno está fazendo pseudoleitura: 
 
FONTE: TOVANI, C. Do I really have to teach reading? Content comprehension, 
Grades 612. Portland, ME: Stenhouse Publishers, 2004. 
 a) Quando o aluno lê por vontade própria e aproveita o que está sendo lido, ou seja, 
compreende o texto para além do que foi pedido. 
 b) Quandoo aluno lê concentrado, e mesmo que esteja procurando por respostas, 
compreende o que o texto quer dizer de forma geral. 
 c) Quando o aluno está concentrado e lê várias vezes um mesmo parágrafo para 
compreender melhor o que está escrito. 
 d) Quando o aluno está com os olhos no texto, mas não está pensando no que está ali 
escrito. Isso é detectado quando o aluno diz "eu li, mas não entendi nada". 
 
7. As atividades desenvolvidas em sala de aula são de grande validade para incentivar o 
hábito da leitura nos alunos. O professor, como tutor da sala de aula, tem a 
possibilidade de observar e perceber as fragilidades dos seus alunos com relação à 
leitura e à organização de atividades que potencializem as habilidades leitoras de 
seus alunos. Muitas são as possibilidades de atividades a serem oferecidas, entre elas 
o juri assumido. De acordo com a proposta apresentada por esta atividade, 
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classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
( ) Nesta atividade, escolhe-se uma personagem de determinada obra que tenha 
sido lida pela turma e se submete esta personagem a um julgamento por suas ações. 
( ) Para esta atividade, é necessário que o professor divida a turma em duplas: um 
aluno para ser julgado e um aluno para julgar. 
( ) Os alunos envolvidos devem estudar suas funções antes do julgamento, 
inclusive com registro escrito dessa preparação. 
( ) O julgamento é realizado em forma de dramatização, sendo os personagens 
caracterizados de acordo com suas funções. Após o julgamento, devem ser 
registradas as impressões de todos da sala em forma de relatório. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) V - F - V - V. 
 b) V - V - F - F. 
 c) V - F - F - F. 
 d) F - V - V - V. 
 
8. A leitura competente é um processo pessoal, privado e interpessoal, isto é, os 
sentidos da leitura estão no texto e também no leitor e em seu contexto. Sobre o bom 
leitor, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O leitor competente consegue dialogar com o texto de acordo com seus 
conhecimentos. 
( ) A história social e cultural do leitor tem grande importância no entendimento da 
tipologia e das modalidades discursivas. 
( ) Um bom leitor não necessita identificar, por exemplo, fatos acerca do autor e da 
obra, a fim de interpretar com excelência um texto. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - F. 
 b) V - F - V. 
 c) F - V - V. 
 d) V - V - F. 
 
9. O processo de esquematizar e sistematizar trabalha com o conceito de reduzir o texto 
de forma que ele continue compreensível, porém de maneira sintetizada. Entre os 
processos de esquematização, podemos citar como exemplos o resumo, o 
organograma, o mapa conceitual, entre outros. Com base no exposto, assinale a 
alternativa CORRETA: 
 a) Quando os textos utilizados em sala de aula, dentro de determinadas disciplinas, 
necessitam ser compreendidos, o professor pode utilizar como estratégia a 
esquematização e a sistematização. 
 b) Entre os processos de esquematização e sistematização mais eficientes para 
memorizar textos está o organograma, pois a partir deste modelo o leitor 
consegue compreender melhor e mais rápido. 
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 c) Os gráficos e as tabelas são esquemas que devem ser trabalhados somente nas 
disciplinas que se referem a dados estatísticos ou de aspecto quantitativo, pois nas 
ciências humanas este tipo de esquema não se adéqua. 
 d) A sistematização pode ser utilizada nas disciplinas exatas, porém, quando se trata 
de textos muito longos, a 
esquematização e a sistematização não são estratégias eficientes. 
 
10. Para que ocorra o processo de leitura, é necessário que muitos tipos de conhecimento 
sejam colocados em ação. De acordo com Kleiman (2000), entre estes 
conhecimentos podem ser citados o linguístico, o textual e o conhecimento de 
mundo. Para a autora, estes são indispensáveis para que o leitor compreenda o 
sentido do texto. Acerca dos conhecimentos necessários para uma leitura bem-
sucedida, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Para que a leitura seja bem-sucedida, é necessário que o leitor compreenda a 
estrutura de argumentação do texto. 
( ) A análise da credibilidade e da veracidade das evidências apresentadas no texto 
são uma consequência da leitura e devem ser realizadas após o estudo do texto. 
( ) Um texto que apresenta linguagem emocional é sempre classificado como 
literário, pois este tipo de linguagem pressupõe ficção. 
( ) Um texto pode apresentar possíveis estereótipos (religiosos, étnicos ou 
culturais) e pode apresentar também parcialidade político-partidária, cultural, entre 
outros. Isso dependerá do objetivo do texto e a quem ele se destina. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 
Campinas: Pontes, 2000. 
 a) V - F - V - F. 
 b) F - V - V - F. 
 c) F - F - F - V. 
 d) V - F - F - V. 
 
11. (ENADE, 2011) Na tradição escolar brasileira, havia um evento denominado "dar 
lição", em que se pedia ao aluno que se levantasse, lesse um texto indicado e, em 
seguida, criasse uma paráfrase do que havia lido, usando palavras próprias. Segundo 
as atuais teorias e metodologias de ensino da língua, 
 a) o professor poderá, na oportunidade de ouvir a paráfrase construída pelo aluno 
leitor, fazer mediações, para facilitar a compreensão da leitura. 
 b) a referida tradição deve ser abandonada porque o ato de levantar-se contribui 
fortemente para a insegurança linguística do aluno. 
 c) o hábito de criar um texto parafrástico é nocivo porque favorece interpretações 
equivocadas. 
 d) a leitura silenciosa coletiva deve ceder lugar à leitura em voz alta. 
 
12. (ENADE, 2008) "Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, 
estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMTcyNg==&action2=TEVFMjc=&action3=NjM3OTk2&action4=MjAyMC8x&prova=MTg5NDAyMzE=#questao_11%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=UEVEMTcyNg==&action2=TEVFMjc=&action3=NjM3OTk2&action4=MjAyMC8x&prova=MTg5NDAyMzE=#questao_12%20aria-label=
a troca de ideias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-
nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como 
o sabe o artista de rua: "conversando também conheço o que é que eu digo". 
 
Fonte: Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura: complexidade. Eliana 
Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUCRio; São Paulo: Loyola, 2002, p. 105 (com 
adaptações). 
 
A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da 
interação texto-leitor: 
 a) A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a 
tradição de leitura comoconfirmação da fala de uma autoridade. 
 b) Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de ideias sobre 
a leitura; ler com o outro para nos conhecermos. 
 c) A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como 
autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do 
outro. 
 d) A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, 
é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes. 
 
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.