PLANEJAMENTO ESCOLAR E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM aula 9 e 10

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PLANEJAMENTO ESCOLAR E 
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
 
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CEL1335_A9_201903380057_V1 
 
 
Aluno: ALINE BRITO SANTOS RIBEIRO Matr.: 201903380057 
Disc.: PLAN. ESC. AV. APREN 2020.1 EAD (G) / EX 
 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este 
exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será 
composto de questões de múltipla escolha. 
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à 
explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de 
questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
 
 
 
 
 
1. 
 
 
Para que o conhecimento constitua um todo organizado e 
coerente, é preciso garantir a ordenação horizontal, com o 
relacionamento dos componentes de uma mesma série, e a 
ordenação vertical, ou sequência desses componentes ao longo 
das diversas séries do curso. porque de acordo com o 
Parecer 853/71 do Conselho Federal de Educação os 
componentes curriculares devem convergir para uma 
reconstrução, no aluno, da substancial unidade do conhecimento 
humano. 
De acordo com o texto, assinale a opção correta. 
 
 
A primeira asserção é verdadeira, mas a segunda é proposição falsa. 
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 As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda é justificativa da primeira 
 
Tanto a primeira asserção como a segunda, são proposições falsas 
 
A primeira é uma proposição falsa e a segunda asserção é uma proposição 
verdadeira 
 
As duas afirmativas são verdadeiras e a segunda não é justificativa da 
primeira 
 
 
 
Explicação: 
É fundamental que o planejamento traduza as integrações vertical e horizontal dos 
conteúdos para uma maior conscientização os alunos sobre a necessidade de uma 
aprendizagem contínua e cumulativa. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Afirma-se que o fracasso escolar é produzido na e pela escola, 
mas reduz-se esta produção à sua inadequação técnica. Na 
verdade, continua- se a compreender o fracasso escolar como 
resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a 
variável independente investigada seja a capacidade profissional 
do professor (PATTO, Maria Helena Souza; ANGELUCCI, 
Carla Bianca; KALMUS, Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O 
estado da arte da pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): 
um estudo introdutório. São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, 
v.30, n.1, p-5172, jan/abr. 2004: 60). 
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o 
fracasso escolar? 
 
 O fracasso escolar como problema técnico 
 
O fracasso escolar como questão política 
 
O fracasso escolar como questão institucional 
 
O fracasso escolar como problema individual 
 
O fracasso escolar como problema psíquico 
 
 
 
Explicação: 
 O fracasso escolar de caráter técnico é produzido na e pela escola, mas reduz-se 
esta produção à sua inadequação técnica. Na verdade, continua- se a compreender 
o fracasso escolar como resultado de variáveis individuais, embora nessas teses a 
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variável independente investigada seja a capacidade profissional do professor 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Codificação-decodificação e problematização da situação até 
chegar a um nível mais crítico de conhecimento de sua 
realidade, sempre através de trocas de experiências em torno da 
prática social. 
O enunciado acima expressa a concepção de aprendizagem de 
qual tendência pedagógica? 
 
 
Liberal Tecnicista 
 
Progressista Libertária 
 Progressista Libertadora 
 
Liberal Tradicional 
 
Progressista Crítico-Social dos Conteúdos 
 
 
 
Explicação: 
A tendência progressista libertadora remete à problematização para se chegar a um 
nível crítico do conhcimento a realidade. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
Está presente nessa produçãoo pressuposto de que os alunos 
possuem dificuldades de ordem emocional, cultural, etc., que 
podem ser sanadas pelo professor se ele utilizar a técnica de 
ensino adequada. O construtivismo é a alternativa mais 
comumente apresentada; o professor deve dominá-lo, acreditar 
na capacidade de desenvolvimento da criança e atuar mediante 
intervenções psicopedagógicas. Por meio desses procedimentos, 
prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na 
técnica correta, proporcionaria condições propícias ao 
desenvolvimento das potencialidades dos aprendizes (PATTO, 
Maria Helena Souza; ANGELUCCI, Carla Bianca; KALMUS, 
Jaqueline & PAPARELLI, Renata. O estado da arte da pesquisa 
sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. 
São Paulo: USP - Educação e Pesquisa, v.30, n.1, p-5172, 
jan/abr. 2004: 60). 
O fragmento acima expressa qual concepção teórica sobre o 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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fracasso escolar? 
 
 
O fracasso escolar como questão política 
 
O fracasso escolar como questão institucional 
 
O fracasso escolar como problema psíquico 
 
O fracasso escolar como problema individual 
 O fracasso escolar como problema técnico 
 
 
 
Explicação: 
O fracasso escolar como problema técnico parte do pressuposto de que o professor 
deve dominar as técnicas de ensino, acreditar na capacidade de desenvolvimento 
da criança e atuar mediante intervenções psicopedagógicas. Por meio desses 
procedimentos, prevê-se o ajustamento da criança a uma escola que, baseada na 
técnica correta, proporcionaria condições propícias ao desenvolvimento das 
potencialidades dos aprendizes 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Estudamos, que não podemos confundir a aplicação de 
instrumentos avaliativos com avaliação, porque prova não é 
avaliação, é apenas um dos vários instrumentos disponíveis da 
avaliação. Identifique as palavras que preencham 
corretamente as lacunas a seguir: 
Para conseguir uma boa investigação, é necessário utilizar 
_______________variados de coleta de dados e informações do 
processo de ___________________ e, sobretudo, que os 
instrumentos de avaliação sejam bem elaborados e adequados 
aos objetivos propostos e às suas finalidades. 
 
 
tipos; aprendizagem 
 instrumentos; aprendizagem 
 
de aprendizagem; coletas 
 
 
de aprendizagem; instrumentos 
 
coletas; aprendizagem 
 
 
 
Explicação: 
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Os instrumentos de avaliação estão estritamente ligadas aos conceitos e 
paradigmas assumidos por cada professor. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Qual tendência pedagógica tem como objetivo questionar 
concretamente a realidade das relações do homem com a 
natureza e com os outros homens, visando a uma transformação, 
ou seja, libertação das relações de opressão, dominação e 
exploração? 
 
 
Progressista Libertária 
 Progressista Libertadora 
 
Liberal Tecnicista 
 
Liberal Tradicional 
 
Progressista Crítico-Social dos Conteúdos 
 
 
 
Explicação: 
A tendência progressista libertadora pedagógica tem como objetivo questionar 
concretamente a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros 
homens, visando a uma transformação, ou seja, libertação das relações de opressão, 
dominação e exploração. 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
A avaliação não deve priorizar apenas o resultado ou o 
processo, mas deve como prática de investigação, interrogar a 
relação ensino-aprendizagem, buscar identificar os 
conhecimentos construídos e identificar as dificuldades de uma 
forma dialógica. O educador compromissado com a 
aprendizagem dos alunos entende que a função da avaliação 
é: 
 
 
Classificar os alunos de acordo o resultado apresentado na avaliação e 
dispensar mais atenção aos que obtiveram os melhores resultados 
 
Selecionar situações de avaliação coerentes aos objetivos propostos. 
 
Aplicar critérios aos dados de avaliação desejada. 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Classificar os alunos para decidir quem será ou não aprovado em 
determinada disciplina. 
 
Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando 
com o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
 
Explicação: 
Adequar as estratégias de ensino às necessidades de cada aluno, dialogando com 
o mesmo durante o processo de ensino-aprendizagem. 
O professor, através a avaliação ,deve sempre considerar as necessidades de 
cada aluno, a partir da avaliação diagnóstica para que , em constante interação 
com este, analise seus pontos fortes e fracos , permitindo um caminhar 
proveitoso durante o processo ensino-aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Tendo como pressuposto a necessidade de uma postura 
respeitosa dos profissionais da educação com a realidade 
sócio-cognitiva dos educandos e considerando-os sujeitos 
ativos, críticos e criativos do processo ensino-avaliação-
aprendizagem, é INCORRETO afirmar que 
 
 
diversificar instrumentos avaliativos é simplesmente adotar vários 
instrumentos aleatoriamente, independentemente da intencionalidade da 
avaliação. 
 
a diversificação dos instrumentos avaliativos favorece a compreensão do 
processo ensino aprendizagem. 
 
a avaliação é espaço de mediação - aproximação - diálogo entre as formas 
de ensinar dos professores(as) e percursos de aprendizagem dos alunos. 
 
A avaliação deve ser coerente com os objetivos educacionais e as 
metodologias utilizadas para o ensino. 
 
a avaliação é um instrumento educativo que informa e faz uma valorização 
do processo de aprendizagem desenvolvido pelo aluno, visando oferecer-
lhe, em todo momento, propostas educativas adequadas à sua necessidade. 
 
 
 
Explicação: 
A divertsificação no uso de diferentes instrumenmtos de avaliação favorece a 
análise de como se encontra o aluno no processo ensino-aprendizagem, 
considerando-se diferentes habilidades e competências adquiridas. 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 Não Respondida Não Gravada Gravada 
 
 
 
 
Exercício inciado em 04/06/2020 00:22:15. 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANEJAMENTO ESCOLAR EAVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
 
Lupa Calc. 
 
 
 
 
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CEL1335_A10_201903380057_V1 
 
 
Aluno: ALINE BRITO SANTOS RIBEIRO Matr.: 201903380057 
Disc.: PLAN. ESC. AV. APREN 2020.1 EAD (G) / EX 
 
 
Prezado (a) Aluno(a), 
 
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este 
exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será 
composto de questões de múltipla escolha. 
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à 
explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de 
questões que será usado na sua AV e AVS. 
 
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1. 
 
 
Em suma, podemos nos balizar em teóricos que 
definem o conceito de saber sistematizado ou fontes 
das disciplinas , levando em conta a estrutura lógica 
da matéria, as condições psicológicas do aluno para 
a aprendizagem em questão e as necessidades 
socioeconômicas e culturais do contexto em que o 
aluno está inserido. Definição na matriz curricular. 
Assinale a resposta correta: 
 
 
Fontes de pesquisa 
 Conteúdo programático 
 
Proposta de avaliação 
 
Proposta metodológica 
 
Fontes de estudo sistemático 
 
 
 
Explicação: 
Conteúdo programático é o conjunto de valores, conhecimentos, habilidades e 
atitudes que, o professor deve ensinar para garantir o desenvolvimento e a 
socialização do estudante. Pode ser classificado como conceitual (que envolve a 
abordagem de conceitos, fatos e princípios), procedimental (saber fazer) e 
atitudinal (saber ser). E conceito é a definição de um determinado termo. 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
A avaliação , assim como o ensino, deve ser eficiete 
e eficaz, o que está relacionado ao processo para se 
alcançar um objetivo proposto. Assim, uma das 
finalidades da avaliação é 
 
 
incorporar novas representações e conhecimentos. 
 
criar condições para se usar os diferentes níveis de conhecimento. 
 
escolher as habilidades necessárias aos trabalhos em grupo. 
 
conhecer a realidade do aluno em seu meio-ambiente. 
 criar condições para o desenvolvimento das competências do aluno. 
 
 
 
http://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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Explicação: 
A avaliação não deve apenas verificar conhecimentos adquiridos pelos alunos, mas 
também, criar condições para o desnvolvimento de competências através da 
utilização de diferentes instrumentos e avaliação. 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Para evitar o fracasso escolar, o planejamento dos 
conteúdos socio-culturais a serem trabalhados deve 
ter como objetivo, EXCETO: 
 
 
oferecer visões valorativas do mundo que perpassem os conteúdos 
ensinados 
 
conter elementos de pura espontaneidade para fundamentar o 
desenvolvimento mental, afetivo e intuitivo dos educandos 
 
conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões socio-culturais e do 
desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos educandos 
 
proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo 
com dinamicidade do desenvolvimento dos alunos 
 
apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam aprender; 
 
 
 
 
Explicação: 
O planejamento deve ser elaborado considerando a realidade do aluno e não 
oferecendo visões valorativas do mundo que perpassem os conteúdos ensinados. 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
No final da década de 70, a noção de democratização do direito à 
educação conviveu com a ideia dos direitos da cidadania. A legislação 
que, em 1994, veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo 
tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na 
formulação e na implementação de políticas para a inclusão 
é_______________________________ 
 
 
Ministério da Educação e Cultura (MEC) 
 
Estatuto da criança e do adolescente (ECA) 
 
ENADE 
 
Constituição Federal 
 
Lei de Diretrizes e Base da Educação 
 
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Explicação: 
A LDB de 1996 veio para substituir sua versão anterior, de 1971, e ampliar os direitos educacionais, a autonomia de 
ação das redes públicas, das escolas e dos professores e deixar mais claras as atribuições do trabalho docente. As 
discussões sobre uma nova lei que orientasse a Educação brasileira a democratização do ensino.5. 
 
 
Aprender e ensinar são processos intimamente 
relacionados, nos quais o planejamento tem um 
papel fundamental, que é 
 
 
traduzir na prática as diferentes correntes teóricas relativas ao processo 
ensino-aprendizagem 
 
direcionar a seleção de conteúdos que garantam o alcance dos objetivos 
definidos pelo(a) professor(a). 
 
direcionar o desenvolvimento cognitivo e afetivo do aluno. 
 
favorecer a qualidade do trabalho docente a fim de que o aluno desenvolva 
sua capacidade intelectual. 
 
garantir a coerência e a unidade do trabalho docente através da interligação dos elementos do processo de 
ensino. 
 
 
 
Explicação: 
O planejamento é de fundamental importância para que se atinja êxito no processo 
de ensino-aprendizagem e deve antecipar de forma coerente e organizada todas as 
etapas do processo para que o trabalho docente a ser realizado se encaixe numa 
sequência. 
 
 
 
 
 
6. 
 
Como vimos ao longo de todas as aulas desta 
disciplina, o Brasil e o mundo passaram por muitas 
mudanças sociais, financeiras, conceituais, de 
valores e educacionais no decorrer dos últimos anos. 
Nesse sentido podemos afirmar: 
I- O século XX marcou a humanidade por 
apresentar transformações muito complexas e 
desencadear uma série de outras mudanças que não 
pararam até hoje. 
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II- Desde a década de 1980, a Educação tem se 
transformado. Tivemos aspectos importantes que se 
tornaram conquistas do povo brasileiro em relação à 
cidadania e à Educação como, por exemplo, a 
universalização do ensino e os investimentos 
obrigatórios na área de Educação. 
III- O artigo 205 da Constituição Federal de 1988 
define: ¿A educação é direito de todos e dever do 
Estado e da família, será promovida e incentivada 
com a colaboração da sociedade, visando ao pleno 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o 
exercício da cidadania e sua qualificação para o 
trabalho¿. 
Agora assinale a opção correta: 
 
 
Todas as afirmativas são o falsas 
 
 
Todas as afirmativas são corretas 
 
 
Apenas a alternativa I está correta 
 
 
Apenas a alternativa II está correta 
 
 
Estão corretas as alternativas I e II 
 
 
 
 
Explicação: 
Identificar as mudanças que Brasil e o mundo passaram no setor sociais, 
financeiras, conceituais, de valores e educacionais no decorrer dos últimos anos. 
 
 
 
 
 
7. 
 
O PISA é uma iniciativa internacional de avaliação 
comparada, aplicada a estudantes na faixa dos 15 
anos, idade em que se pressupõe o término da 
escolaridade básica obrigatória na maioria dos 
países. Identifique as palavras que preencham 
corretamente as lacunas a seguir: 
No Brasil, o _______________ é coordenado pelo 
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas 
Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e seu objetivo é 
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produzir ________________ que contribuam para a 
discussão da _________________ da Educação nos 
países participantes, de modo a subsidiar políticas 
de melhoria do Ensino Básico. 
 
 
PISA; indicadores; qualidade 
 
 
PISA; metodologia; qualidade 
 
 
ENADE; indicadores; qualidade 
 
 
PISA; indicadores; diretriz 
 
INEP; indicadores; qualidade 
 
 
 
 
Explicação: 
Conhecer o PISA é uma iniciativa internacional de avaliação comparada 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
A didática das disciplinas interessa-se , cada vez 
mais, pelos erros e tenta compreendê-los, antes de 
combatê-los. Assim, pode-se propor que 
 
 
o erro seja encarado como uma ameaça ao aprendizado. 
 
diante de uma tarefa complexa, ele seja desconsiderado. 
 se considere o erro como uma ferramenta para ensinar. 
 
se compreenda o erro como um obstáculo ao ensino. 
 
se utilize uma metodologia específica para corrigi-lo. 
 
 
 
Explicação: 
O erro deve ser considerado como uma ferramenta para ensinar pois a avaliação é 
parte integrante do processo avaliativo. 
 
 
 
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 Não Respondida Não Gravada Gravada 
 
 
 
 
Exercício inciado em 04/06/2020 00:24:36. 
 
 
 
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