PCC - Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

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PCC: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem (CEL0241) 
Tema: Observação de crianças na educação básica e compreendendo o desenvolvimento físico e 
emocional. 
Aluno: Paulo Santos Gomes Matrícula: 201807113175 
Data 16/05/2020 
 
 
 
 
 
 
Objetivo 
 O objetivo deste estudo é acompanhar e analisar os aspectos psicossocial, biossocial e cognitivo da 
criança. Identificar os fatores influenciadores e os aspectos básicos do desenvolvimento humano e refletir sobre a 
importância dos processos básicos psicológicos 
 
Introdução Teórica 
 Importantes questões moldaram o estudo científico do desenvolvimento da criança. Primeiro, os filósofos e 
os cientistas têm debatido há milhares de anos, o grau com que tendências inatas e fatores ambientais influenciam o 
desenvolvimento. Pode-se dizer que há opiniões divergentes quanto a se a mudança relacionada à idade ocorre em 
estágios (continuidade-descontinuidade). As respostas para estas duas questões importantes são apontadas como: os 
teóricos favoráveis à natureza aprovam explicações biológicas, enquanto aqueles que defendem a criação endossam 
explicações experimentais de mudanças relacionadas à idade. Já os psicológicos que são favoráveis à continuidade 
enfatizam os aspectos quantitativos do desenvolvimento, enquanto aqueles que consideram o desenvolvimento 
descontínuo frequentemente propõem modelos de estágio para explicar mudança do desenvolvimento. 
Provavelmente já tenhamos nos questionado sobre a real necessidade de um professor conhecer determinadas 
teorias psicológicas. Compreender os fenômenos psicológicos elementares é de grande importância na formação de 
todos os profissionais que trabalham com pessoas. No caso da docência, esta importância é amplificada uma vez que 
o professor acaba por ter influência significativa na formação da personalidade do aluno. Não podemos esquecer que 
a escola costuma ser, depois da família, o ambiente de maior relevância para a criança. Ademais, os saberes 
psicológicos podem contribuir com a qualificação dos processos educacionais, pois favorecem a compreensão do 
indivíduo de modo global. Conhecer os fundamentos do psiquismo humano, as bases motivacionais, os aspectos 
cognitivos, relacionais e emocionais contribuirá para um exercício docente mais comprometido e mais efetivo. 
 
 
Procedimentos Metodológicos 
Os métodos utilizados (sempre presentes na observação e na experimentação), cuja coleta de dados pode ser feita 
por relato pessoal (diário, entrevista, questionário), observação naturalista ou observação laboratorial, nesse sentido, 
a Psicologia do Desenvolvimento utiliza-se de métodos de observação e experimentação, dentre os quais dois 
métodos se destacam: o longitudinal e o transversal. 
OBSERVAÇÕES LONGITUDINAIS: Efetuadas por um longo período de tempo, empregando sempre os mesmos sujeitos. 
Exemplo: estudo do desenvolvimento da atenção. As mesmas crianças são submetidas a testes adequados, 
semestralmente, desde 3 até 8 – 10 anos. A observação dos resultados desses testes possibilitaria ao pesquisador 
conhecer o desenvolvimento da capacidade de atenção de crianças dentro dessa faixa etária 
OBSERVAÇÕES TRANSVERSAIS: Efetuadas durante um tempo menor, empregando sujeitos de diferentes idades. 
Exemplo: estudar o desenvolvimento da atenção, sendo submetidas crianças de idades variadas de 4 a 10 anos a 
testes adequados a cada faixa etária. 
A observação dos resultados desses testes permitiram-nos conhecer o desenvolvimento da capacidade de 
atenção. Analisando dados das pesquisas, percebe-se que as relações estabelecidas entre aluno e professor muitas 
vezes perpassam o contexto escolar e exercem forte influência no processo ensino-aprendizagem. No contexto de 
engajamento tanto do professor quanto do aluno seguindo com o processo de aprendizagem mútua nas ações a 
serem desenvolvidas 
 
 
Resultados e Conclusão 
 Como resultado destas análises, percebeu-se que tais métodos permitiram a observação e identificação das 
principais dificuldades, o que mais prejudica o desempenho e seus interesses. A partir desse ponto, pode-se eleger 
algumas adaptações no cotidiano a modo a favorecer o processo de ensino-aprendizagem. Todavia, o empenho e a 
competência do professor não são suficientes para garantir a aprendizagem do aluno. É fundamental que este tenha 
uma atitude favorável para aprender significativamente, o que implica “atenção e esforço, autodisciplina, 
perseverança nos estudos e trabalhos escolares” (Souza, 1998, p.105). 
 
 
 
Referências Bibliográficas 
(BEE; boyd, 2011) 
(BOCK; FURTADO; TEIXEIRA, 2008) 
Dantas, H. A Infância da razão: Uma introdução a Psicologia da Inteligência de Henri Wallon. São Paulo: Manole, 
1990. 
Souza, S. B. inclusão e aprendizagem do aluno: Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, SP, 2008.