Didática da Língua Inglesa II - Avaliação 2 - Uniasselvi

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Disciplina:
	Didática da Língua Inglesa II (LLI53)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:513061) ( peso.:1,50)
	Prova:
	18029156
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) tem a função de orientar o processo de produção, distribuição e avaliação dos livros e materiais didáticos destinados aos estudantes da educação básica brasileira. Para línguas estrangeiras, o programa teve início no ano de 2010, sendo que no primeiro ano somente duas coleções foram aprovadas, ao contrário do ano de 2017, quando os professores puderam escolher seus livros dentre cinco coleções aprovadas para serem usadas de 6º a 9º ano do Ensino Fundamental II. Sobre os critérios usados para a aprovação das coleções, analise as sentenças a seguir:
I- O livro didático de língua inglesa deve priorizar o inglês britânico, termo que se refere à língua inglesa falada habitualmente no Reino Unido. 
II- O livro didático de língua inglesa deve priorizar o inglês falado nos Estados Unidos, conhecido como inglês americano.
III- Não é importante que as quatro habilidades da língua inglesa sejam contempladas pela coleção.
IV- O livro didático deve ser adequado ao projeto político-pedagógico da escola, aos alunos e professores e, ainda, à realidade sociocultural das instituições.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença I está correta.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença IV está correta.
	2.
	A didática escolar cumpre funções de caráter político, educativo e científico a um só tempo. A integralização dessas funções pela didática escolar torna essa disciplina acadêmica algo mais complexo que a simples procura e implementação de procedimentos de ensino. Por meio desse processo, a unidade dialética da teoria e da prática assume as características de uma verdadeira investigação científica da realidade cotidiana da prática pedagógica. Para que haja sucesso nesse processo, é necessário que o planejamento seja uma atividade cotidiana na vida do professor. Segundo Hoffmann (2001), a organização e o planejamento das atividades diárias proporcionam ao professor a reflexão de suas ações e metodologias, analisando os resultados de seu projeto. Sobre os elementos de um planejamento para a melhor organização de uma aula, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001.
	 a)
	O elemento "nível" é o elemento que descreve o que se espera dos alunos para determinado ano, livro, entre outros fatores.
	 b)
	O elemento "materiais" corresponde às etapas que devem ser planejadas pensando no tempo que o professor dispõe.
	 c)
	O elemento "estágio da aula" engloba folhas, rádio, jogos, entre outros.
	 d)
	O elemento "nível" é a etapa que o professor planeja o que pretende alcançar no processo de ensino e aprendizagem.
	3.
	Segundo Gasque e Costa (2003, p. 43), "o ofício do professor tem se modificado para contemplar um mundo em rápidas e constantes mudanças, na qual a formação continuada de professores, entendida como um processo constante de busca e renovação do saber-fazer educativo, abrange as atividades promovidas ou apoiadas pela instituição e os programas de formação pessoal, deve se caracterizar como uma das condições essenciais para a melhoria do ensino e aprendizagem". Sobre os elementos da formação continuada de professores segundo o diagrama de Wallace, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Fase 1.
II- Fase 2.
III- Fase 3.
(    ) Conhecimentos recebidos, conhecimentos experimentais prévios que geram a prática e a reflexão e vice-versa.
(    ) Competência profissional.
(    ) Esquemas conceituais existentes ou construções mentais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GASQUE, Kelley Cristine Gonçalves Dias; COSTA, Sely Maria de Souza. Comportamento dos professores da educação básica na busca da informação para formação continuada. In: Ci. Inf., Brasília, v. 32, n. 3, p. 54-61, set./dez. 2003, p. 43). Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ci/v32n3/19024.pdf>. Acesso em: 26 ago. 2018.
	 a)
	II - I - III.
	 b)
	I - III - II.
	 c)
	II - III - I.
	 d)
	III - I - II.
	4.
	A formação continuada de professores é uma importante ação para o aperfeiçoamento e atualização das práticas docentes. Donnini, Platero e Weigel (2010) apresentam em seu livro o diagrama de Wallace, que mostra quais são os elementos da formação continuada. Sobre esses elementos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DONNINI, L.; PLATERO, L.; WEIGEL, A. Ensino de língua inglesa. São Paulo: Cengage Learning, 2010.
	 a)
	O conhecimento recebido resulta da experiência profissional.
	 b)
	O conhecimento recebido resulta de estudo sistemático, tanto aqueles oriundos da educação inicial, quanto aqueles da formação continuada.
	 c)
	O conhecimento recebido resulta somente de estudo sistemático oriundo da formação acadêmica.
	 d)
	O conhecimento experimentado é aquele gerado pelo estudo sistemático.
	5.
	Os textos literários são úteis para desenvolver as habilidades linguísticas dos alunos, ajudando-os a perceber as diferenças culturais, abrindo oportunidades para o crescimento e entendimento pessoal. Usando uma variedade de textos que irão desafiá-los para enriquecer os conhecimentos do professor, bem como dos alunos. Contudo, para ensinar literatura em sala de aula, primeiramente, precisamos entender o que é literatura. Para isso, Maley (apud CARTER; NUNAN, 2001) define que há dois tipos de literatura: Literatura (com L maiúsculo) e literatura (com l minúsculo). Sobre o exposto, assinale alternativa CORRETA:
FONTE: MALEY, A. Literature in the language classroom. In: CARTER, R.; NUNAN, D. Teaching english to speakers of other languages. Uk: Cambridge, 2001. p. 180-185.
	 a)
	A literatura com l minúsculo corresponde aos outros tipos de textos, sendo que as produções mais atuais se encaixam nessa definição.
	 b)
	Exemplos de Literatura com L maiúsculo são: propagandas, grafite, notícias públicas, gêneros com ficção e terror, entre outros.
	 c)
	A literatura com l minúsculo são os clássicos da literatura.
	 d)
	A literatura com l minúsculo não pode ser considerada literatura de verdade.
	6.
	A partir dos anos 1990, período que os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o ensino de língua materna e estrangeira foram publicados, houve um novo olhar para o ensino por meio dos gêneros textuais, pois se percebeu uma preocupação em trabalhar com aspectos da linguagem que estejam inseridos dentro do social, ou seja, o texto, em suas mais variadas formas, precisa de propósitos sociointeracionais e essa interação é estabelecida pelo professor. Sobre os gêneros textuais, analise as afirmativas a seguir:
I- O uso da linguagem é essencialmente determinado pela sua natureza sociointeracional.
II- Pode-se citar como exemplos de gêneros textuais: telefonema, romance, bilhete, reportagem, aula expositiva, reunião de condomínio, notícia, horóscopo, entre outros.
III- Pode-se citar como exemplos de gêneros textuais: narração, argumentação, exposição, descrição e injunção.
IV- Todo encontro interacional é crucialmente marcado pelo mundo social que o envolve (pela instituição, pela cultura e pela história).
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 c)
	Somente a afirmativa I está correta.
	 d)
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	7.
	As sequências didáticas são um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa. Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem de seus alunos, elas envolvem atividades de aprendizagem e de avaliação. Sobre as etapas de realização e aplicação de uma sequência didática de gêneros textuais, classifique V paraas sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O contato inicial com o gênero textual em estudo e produção do texto inicial consistem na última etapa.
(    ) A produção coletiva, produção individual, revisão e reescrita fazem parte da última etapa.
(    ) A apresentação da proposta e a busca pelo conhecimento prévio dos alunos consistem na primeira etapa.
(    ) A ampliação do repertório sobre o gênero em estudo, organização e sistematização do conhecimento sobre o gênero fazem parte da terceira etapa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	F - F - V - F.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	F - V - V - V.
	8.
	Na história do ensino da língua inglesa, diversos foram os métodos que marcaram os diferentes períodos históricos. Cada um deles possui sua importância de acordo com as perspectivas teóricas vigentes em cada momento. E até hoje alguns ainda perpetuam seus reflexos nas práticas adotadas em sala de aula. Sobre a abordagem comunicativa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Ela surge em 1970 e tem como principal objetivo o desenvolvimento da habilidade de comunicação dos alunos.
(    ) Nesta abordagem, o conteúdo das aulas incorpora também aspectos da semântica e questões sociais da língua. 
(    ) Ela propõe o trabalho individualizado dos alunos, para que desenvolvam sua habilidade de comunicação de forma independente.
(    ) Nesta abordagem, a proficiência geral exigida dos professores está dentro dos conceitos de regular e suficiente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	V - F - F - F.
	 d)
	F - V - F - F.
	9.
	A formação continuada de professores de língua estrangeira se mostra como um importante recurso na constante atualização e busca por aprimoramento no mundo da educação. De acordo com Donnini, Platero e Weigel (2010), há três fases primordiais neste processo constante. Sobre a fase 1, analise as sentenças a seguir:
I- Esta fase corresponde aos conhecimentos prévios do professor em formação. Assim, o que o indivíduo aprendeu anteriormente agora também faz parte do seu processo de formação docente.
II- Os conhecimentos presentes nesta fase nem sempre estão relacionados diretamente à profissão em si, mas podem ser de diversas naturezas.
III- Os conhecimentos desta fase são importantes na formação do professor, pois fazem parte da identidade dele enquanto um indivíduo com sua própria história.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DONNINI, L.; PLATERO, L.; WEIGEL, A. Ensino de língua inglesa. São Paulo: Cengage Learning, 2010.
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença III está correta.
	 c)
	Somente a sentença I está correta.
	 d)
	Somente a sentença II está correta.
	10.
	Brown (1994) nos instiga a refletir sobre a importância da organização da sala de aula no processo de ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira. Segundo o autor, o professor é o grande comandante de toda a embarcação da aula e de seus alunos, por isso precisa organizar esse ambiente de uma forma que todos os envolvidos sejam beneficiados. Sobre os pontos cruciais que devem ser observados, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Sight, sound and comfort.
II- Seating arrengements.
III- Blackboard use.
IV- Equipament.
(    ) É a organização da sala de uma forma que beneficie a aprendizagem dos alunos, de acordo com as necessidades da turma, seja de uma maneira que todos se olhem ou enfileirados em duplas.
(    ) É uso de ferramentas que auxiliam o professor, como aparelhos de som, quadros digitais, entre outros.
(    ) É a delimitação do clima da sala de aula, que acaba influenciando o que os alunos veem, ouvem e sentem quando entram no ambiente.
(    ) É uma ferramenta útil para esquemas e explicações organizadas, que podem ser de grande valia para os alunos visuais, ou ainda, para aqueles que gostam de anotar o que está sendo ensinado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BROWN, H. D. Teaching by principles. In interactive approach to language pedagogy. New Jersey: Prentice Hall Regents, 1994.
	 a)
	II - IV - I - III.
	 b)
	I - II - III - IV.
	 c)
	II - III - I - IV.
	 d)
	I - IV - III - II.
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