Introdução aos Estudos históricos

Prévia do material em texto

Disciplina:
	Introdução aos Estudos Históricos (HID16)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - peso.:3,00)
	Prova:
	19158195
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	A Associação Nacional de História/ANPUH foi fundada no ano de 1961 com o objetivo de ampliar e consolidar a profissionalização em nível de ensino e pesquisa dos profissionais da História. No artigo nº 4 do Estatuto da Instituição temos:
Art. 4°. A presente Associação tem por objetivos: 
a. O aperfeiçoamento do ensino de História em seus diversos níveis.
b. O estudo, a pesquisa e a divulgação de assuntos de História.
c. A defesa das fontes e manifestações culturais de interesse dos estudos históricos.
d. A defesa do livre exercício das atividades dos profissionais de História.
e. A representação da comunidade dos profissionais de História perante instâncias administrativas, legislativas, órgãos financiadores e planejadores, entidades científicas ou acadêmicas.
Sobre a principal finalidade da ANPUH, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://anpuh.org/estatuto. Acesso em: 9 out. 2018.
	 a)
	Acompanhar os pleitos eleitorais, investigar os processos e atos dos governos eleitos.
	 b)
	Elaborar os materiais didáticos ao ensino da História na ensino básico e superior em nível nacional.
	 c)
	Atuar no amplo campo de atividades de pesquisa e ensino da História.
	 d)
	Priorizar atividades socioeducativas em arqueologia, museologia e arquivologia.
	2.
	Na obra de Thompson, embora as ideias sejam provenientes de um único corpus, elas não são, de modo algum, escassas. Além disso, Thompson tem uma disposição acentuada para criticar ideias, mesmo as recebidas da história da esquerda, confrontando-as com os fatos que podem refutá-las. É o que faz com o clássico conceito marxista de classe. No início da segunda metade do século XX, a historiografia passa por um processo de renovação. Os atores dessa renovação foram os historiadores de esquerda que romperam com o Partido Comunista Inglês descontentes com o governo soviético de Josef Stálin.  Sobre a Nova História Inglesa, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCRUTON, Roger. Pensadores da Nova Esquerda. São Paulo: É Realizações, 2014. 336 p.
	 a)
	Uma das principais influências da Nova Esquerda Inglesa para a historiografia foi a superação da noção de tempo evolucionista e linear, característica fundamental dos historiadores marxistas.
	 b)
	Edward Palmer Thompson foi um dos principais historiadores da Nova Esquerda Inglesa. Em seus trabalhos buscou afirmar as principais teorias de Marx, como a questão do materialismo histórico.
	 c)
	A Nova Esquerda Inglesa propunha, em consonância com as ideias marxistas de tempo, marcadamente mecanicista, uma história alicerçada nas relações de poder e nas lutas de classe.
	 d)
	A Nova Esquerda Inglesa influenciou diversos intelectuais em toda a Europa. Um dos principais grupos influenciados foram os historiadores dos Annales, como Lucien Febvre e Marc Bloch.
	3.
	Nessa escola historiográfica, não se valoriza ter fontes, nem estar mais em busca de verdades históricas definitivas. Nessa escola historiográfica abandona-se as certezas normativas, nas quais modelos e leis regem o social. Nessa escola historiográfica, tudo o que já foi relatado de uma maneira, pode vir a ser dito de outra, pois a história está sempre sendo reescrita e cada geração a interpreta a seu modo. Essa escola forjou conceitos como dialogismo, representações, rupturas e hábitos. Que escola historiográfica é esta?
	 a)
	Nova História Cultural.
	 b)
	Metódica.
	 c)
	Historicista.
	 d)
	Positivista.
	4.
	A visão de tempo que temos hoje varia muito com relação às visões de outras épocas. Na atualidade, as visões de tempo, geralmente, estão ligadas a dimensões ideológicas. Sobre as concepções de tempo predominantes no Positivismo, no Marxismo e nos Annales, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O tempo, no positivismo, é, basicamente, aquele tripartite: passado, presente e futuro; sendo uma visão linear e progressiva.
(    ) A visão marxista do tempo é radicalmente contra a ideia de linearidade e progresso. 
(    ) O tempo, no marxismo, é visto como evolutivo, uma sucessão de sistemas econômicos que sempre, invariavelmente, vão melhorando e progredindo um após o outro.
(    ) O tempo, a partir dos Annales, deixa de ser apenas cronológico e passa a ser também social.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	V - F - V - F.
	5.
	?Assim sendo, a ação política deveria ser julgada a partir das circunstâncias vividas, tendo em vista os resultados alcançados. Por isso, defendia uma utilização política da História, como instrumento fundamental para a arte racional de governar? (GOMES, 2005, p. 120). Este trecho ilustra o pensamento de Nicolau Maquiavel, importante teórico da Idade Moderna e sua perspectiva sobre a escrita da História Política, expondo também a mudança na historiografia durante a Idade Moderna. Sobre a historiografia na Idade Moderna, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Durante a Idade Moderna, a historiografia ainda estava voltada exclusivamente aos interesses da Igreja Católica. As obras desta época voltam-se para a análise da Bíblia.
(    ) Maquiavel foi uma das maiores influências da historiografia moderna, principalmente no que tange à historiografia social, preocupando-se com a postura da população com relação ao governante.
(    ) A historiografia moderna voltou-se para a história política, e por um resgate da história dos territórios, reformulando, assim, o conceito de nação que até então estava baseado na Antiguidade Clássica.
(    ) Nota-se um distanciamento entre as sagradas escrituras e a produção histórica. A Bíblia passa a ser discutida devido à criticidade e rigidez que permeava a Idade Moderna.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GOMES. Marco Antonio O. A evolução da historiografia ocidental: da História da Idade Média ao materialismo histórico. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. 17 mar. 2005.
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - F - F - V.
	6.
	Marc Bloch, importante historiador do século XX, inicia seu livro ?Apologia da História, ou o ofício do historiador? (2002) com uma pergunta proferida por um rapaz, para o pai historiador ? ?Pai, para que serve a História?? (BLOCH, 2002, p.77). Este questionamento ainda é debatido entre os historiadores, acadêmicos e principalmente entre os alunos das escolas regulares, que procuram visualizar um motivo para estudar a História, sendo que, muitas vezes, entende-se esta disciplina como algo passado e sem valor prático. Sobre o que é História e sua utilidade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BLOCH, Marc. Apologia da história, ou, O ofício de historiador. Rio de Janeiro: Zahar, 2002.
	 a)
	A História é construída a partir das relações, contatos e comportamento humano em sociedade. Desta forma, podemos afirmar que a História não se construiu apenas nos feitos passados, pois ela acontece diariamente.
	 b)
	A História tem como finalidade principal educar o cidadão para seus direitos e deveres com o Estado. Dessa forma, a Historiografia esteve sempre atenta para os feitos e acontecimentos ligados ao aparelho estatal.
	 c)
	É importante destacar para os alunos do ensino regular que todos nós contribuímos para a construção da História, sendo considerados sujeitos históricos, porém esta ciência procura priorizar os grandes feitos do passado.
	 d)
	Thompson acreditava que a investigação histórica podia ser compreendida, de modo geral, a partir do relato de um indivíduo que fala a partir do local em que vive e das experiências adquiridas. Desta forma, entende a História como algo cristalizado, sem possibilidades de mudanças.
	7.
	Um aspecto de suma importância do fazerHistória e do ofício do historiador está na pesquisa histórica. Desde a positivação da disciplina, e da sua inscrição no rol da Ciência no século XIX, que a pesquisa histórica deve se conduzir a partir dos preceitos científicos. Assim sendo, a pesquisa histórica se conduz a partir de um processo lógico-racional que contempla diferentes etapas. Com relação ao processo de construção da pesquisa em História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O "problema" da pesquisa surge no exame de seu objeto.
(    ) Definido o tema procede-se uma revisão bibliográfica desse.
(    ) Depois de discutir seus resultados, o historiador seleciona as fontes.
(    ) Os resultados surgem confrontando as fontes com a historiografia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V- F - F.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - F - F - V.
	8.
	Os fatos históricos, em parte, são escolhas de quem produz o conhecimento histórico. Nossas visões de mundo e nossa posição, enquanto sujeitos históricos, influenciam a nossa concepção de fato histórico. Os fatos não são dados objetivos que chegam de forma pura, são sempre interpretações de um determinado contexto. Sobre o fato histórico, analise as sentenças a seguir:
I- É necessário atentar-se para quem escreveu o trabalho e, consequentemente, as intenções deste pesquisador, do que com os fatos que ele contém. 
II- A história dos vencidos acaba sempre se sobrepondo à história dos vencedores, numa visão tradicional da história.
III- Os fatos se tornam mais ou menos relevantes em função dos interesses de quem escreve a história.
IV- Segundo o paradigma positivista, o conhecimento histórico inteiramente objetivo é o único conhecimento válido.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença IV está correta.
	 d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	9.
	A transposição didática é a transformação do conhecimento científico em conhecimento escolar, ou conhecimento a ser ensinado nas escolas. No nosso caso, quando falamos em transposição dos conteúdos para o ensino de História, estamos falando da relação entre a produção acadêmica do conhecimento histórico e o conhecimento desenvolvido no universo escolar. Todo professor, no exercício de transposição didática dos conhecimentos históricos e na construção de uma relação de ensino-aprendizagem, deve levar em conta alguns aspectos, tanto com relação aos estudantes quanto às temporalidades históricas. Atentos a isto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Deve-se levar em consideração e questionar os conhecimentos prévios que os estudantes possuem, bem como abordar as diferentes temporalidades, no sentido de reconhecer mudanças, continuidades e rupturas históricas.
	 b)
	Deve-se levar em consideração os mais diversos conhecimentos da história do tempo presente, envoltos em apenas uma abordagem historiográfica.
	 c)
	Deve-se levar em consideração somente conhecimentos básicos que os estudantes possuem, bem como abordar somente noções de cronologia oficial da história.
	 d)
	Deve-se levar em consideração somente conhecimentos específicos de uma dada época histórica e que foram cientificamente verificados e comprovados.
	10.
	No início do século XIX assistimos à crescente valorização por parte dos historiadores da época, de um tipo de fonte específica, que aliás se expandia a esse tempo enquanto forma de registro: estamos falando dos arquivos públicos. Procurava-se valorizar a perspectiva de que o bom relato histórico seria aquele que se revelasse a partir de suas próprias fontes. Nesse sentido passou-se a valorizar os registros oficiais. Com relação às teorizações de Langlois e Seignobos sobre os documentos como fontes históricas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Para esses autores, o documento histórico priorizado origina do arquivo público.
(    ) Esses autores priorizam documentos não catalogados, reunidos ao acaso.
(    ) Documentos oficiais são suspeitos por terem sido selecionados pela autoridade.
(    ) Os documentos oficiais primam pela subjetividade, por isso priorizados.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - F - F - F.
	 c)
	V - F - F - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	11.
	(ENADE, 2008) O nascimento dos Annales marca profundamente a reflexão dos historiadores tanto acerca da sua área de estudos, como acerca do seu trabalho. O programa intelectual de que a revista é porta-voz surge, assim, novo, agressivo. Organiza-se em torno de uma proposta central: a urgência em fazer sair a História do seu isolamento disciplinar, a necessidade de que esteja aberta às interrogações e aos métodos das outras ciências sociais.
REVEL, Jacques. A invenção da sociedade. Lisboa: Difel, 1990. p. 17-18.
Conforme o trecho acima, a proposta de renovação historiográfica dos fundadores dos Annales opunha-se a um fazer historiográfico que encerrava a história num campo limitado de atuação, identificado à chamada escola metódica. Pode-se afirmar que essa oposição, naquele momento, apresentou as características a seguir:
I- Desvalorização dos eventos de natureza política, por serem insuficientes para explicar os processos históricos por si mesmos.
II- Defesa da interdisciplinaridade como forma de dotar a história de instrumentos mais eficazes para a análise dos complexos processos sociais.
III- Desenvolvimento de um novo programa de pesquisa, baseado na micro-história, em oposição à história política tradicional.
IV- Rejeição aos métodos de pesquisa empírica e ao uso maciço dos documentos, vistos como procedimentos anacrônicos.
São corretas APENAS as características:
	 a)
	I e II.
	 b)
	II e III.
	 c)
	III e IV.
	 d)
	II, III e IV
	12.
	(ENADE, 2011) A Escola Metódica, chamada também de positivista, tem como representantes importantes L. Von Ranke e B. Niebuhr. Estes dois autores exerceram grande influência sobre a historiografia no século XIX. Em Ranke, havia resistência às filosofias da história. Tal resistência se embasava na utilização de princípios do método. De acordo com o método proposto por Ranke:
	 a)
	A tarefa do historiador consiste em traduzir as inúmeras subjetividades dos documentos.
	 b)
	A história como ciência pode alcançar a objetividade e conhecer a verdade sobre o passado.
	 c)
	O historiador deveria ser capaz de estabelecer a relação entre o imaginário coletivo e individual.
	 d)
	O historiador deve ser um juiz do passado e, assim, interpretar as fontes históricas.
Parte inferior do formulário