FORMATAÇÃO JOÃO

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 CIÊNCIAS NATURAIS E APRENDIZAGEM: UMA ESTRATÉGIA DE ENSINO A PARTIR DA FORMAÇÃO DE UMA HORTA SUSTENTÁVEL COM UMA TURMA DE 5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL [footnoteRef:1] [1: Artigo apresentado como requisito parcial para obtenção do título de Graduação em Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade de Agudos – FAAG.] 
João Pedro Ávila - FAAG[footnoteRef:2] [2: ÁVILA, João Pedro. Graduando em Pedagogia, FAAG, E-mail: joão.pedroavila@live.com] 
Renata Biem Henrique - FAAG[footnoteRef:3] [3: HENRIQUE, Renata Biem. Professora orientadora. Docente do curso de Pedagogia da Faculdade de Agudos - FAAG. Doutora em Educação Especial pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Especial, pela Universidade Federal de São Carlos-UFSCar. E-mail: eliane.mani@faag.com.br.] 
RESUMO
Este presente trabalho ter por finalidade apresentar um estudo de caso sobre questões ambientais uma horta em garrafa pets dentro do ambiente escolar, a necessidade do desenvolvimento dessa temática para alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. É colocado também a importância do processo de reciclagem e como ele influencia diretamente na vida do ser humano, dentro deste cenário será abordado também a importância que aconteça a práxis pedagógica no processo de formação do aluno e como esse ensino e aprendizagem pode acontecer de maneira unificadas.
Palavras-chave: Educação ambiental, reciclagem. Práxis pedagógica.
ABSTRACT
This present work is presented by a case study on environmental issues related to pets within the school environment, a need to develop this theme for students in the early years of elementary school. He also placed the importance of the recycling process and how it directly affects the life of the human being, within this scenario it will also be addressed as an importance that affects pedagogical teaching praxis in the student's training process and how this teaching and learning can occur in a unified way.
Keywords: Environmental education, recycling. Pedagogical praxis.
1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho reflete sobre como a industrialização tomou proporções grandes e, conforme o ser humano evoluiu ao longo dos anos a tecnologia evoluiu trazendo com si a extração de recursos naturais: madeira, petróleo, metais… agravando assim um desequilíbrio ecológico, portanto se faz necessários trabalhos que visam a eficácia da conscientização ecológica. Através desse projeto a escola terá um espaço verde onde irá se discutir a sustentabilidade e a conscientização ambiental.
Dentro desse estudo de caso será abordado o trabalho em grupo algo que é um fator primordial no setor da educação. Neste sentido, GIROUX (1997, p. 35 ) afirma que: ‘’A interação em grupo proporciona os estudantes as experiências de que necessitam para perceber que pode aprender uns com os outros. “
As embalagens de garrafas pets tem se tornado um dos materiais mais usados na indústria, é um material de fácil acesso, geralmente são descartados pela sociedade e poluem cada vez mais o meio ambiente causando catástrofes climáticas e territoriais. Segundo o (G1, 2013), “Nos últimos dez anos, a população do Brasil aumentou 9,65%. No mesmo período, o volume de lixo cresceu mais do que o dobro disso, 21%. É mais consumo, gerando mais lixo, que nem sempre vai para o lugar certo”. Uma forma de minimizar este impacto seria a reciclagem das garrafas pets para fazer hortas sustentáveis.
Nesse processo é importante que a comunidade escolar esteja presente com iniciativas que contribuem para relações entre o homem, a sociedade e a natureza. Está sendo proposto um estudo de caso com o tema ‘’Uma horta sustentável para alunos do 5° ano de uma escola municipal localizada no município de Agudos”.
Através de reutilização de garrafas pets, trazendo sujeitos que possuem a capacidade de construir habilidades e competências garantindo uma conscientização ambiental. Sendo assim percebemos que a reciclagem promove uma nova utilização para algo que iria para os aterros sanitários. A reciclagem mostra que algo que iria para o lixo tem uma nova utilização, o aluno através desse projeto passa a ter um senso crítico.
A metodologia desse estudo de caso se divide em duas etapas, sendo a primeira parte bibliográfica de pesquisas que já existem perante ao assunto abordado, com o intuito de levantar informações e resultados obtidos. A segunda etapa será realizada uma pesquisa de campo através dos resultados obtidos na pesquisa bibliográfica. O estudo será na competência qualitativa visando a observação através da exploração. Segundo Minayo (2002) ”A pesquisa qualitativa trabalha com o universo de significados, motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais profundo das relações.
2. A HORTA SUSTENTÁVEL INSERIDA NO AMBIENTE ESCOLAR
A horta na escola promove um laboratório vivo onde o aluno consegue entender a importância da reciclagem, o processo de sustentabilidade e como acontece. Morgado (2006, p. 45) afirma que:
A horta inserida no ambiente escolar pode ser um laboratório vivo que possibilita o desenvolvimento de diversas atividades pedagógicas em educação ambiental e alimentar unindo teoria e prática de forma contextualizada, auxiliando no processo de ensino aprendizagem e estreitando relações através da promoção do trabalho coletivo e cooperado entre os agentes sociais envolvidos. 
O contato com a horta escolar trará inúmeros benefícios aos alunos entre eles a participação do cultivo e colheita das hortaliças além de despertar a valorização ambiental trará a estimulação de atividades ambientais fora do âmbito escolar contagiando os familiares e a comunidade escolar, trabalhando nesse projeto o aluno terá acesso à interdisciplinaridade (interação dos conteúdos das diversas disciplinas) fator muito importante na sociedade atual. Gallo (2001, p. 31) expressa que:
O sentido geral da interdisciplinaridade é a consciência da necessidade de um inter-relacionamento explícito entre as disciplinas todas. Em outras palavras, a interdisciplinaridade é a tentativa de superação de um processo histórico de abstração do conhecimento que culmina com a total desarticulação do saber que nossos estudantes (e também nós, professores) têm o desprazer de experimentar.
Refletindo sobre a educação atual no mundo diverso autores trazem a importância da horta como processo de valorização ao meio ambiente, nesse aspecto o aluno acaba conhecendo novos gostos e quanto for a época da colheita poderá incluir novos legumes e hortaliças em sua alimentação, em relação a este assunto Pimenta e Rodrigues (2011, p. 6) afirmaram que:
É fundamental que se lance mão da educação ambiental na promoção de uma nova cultura alimentar nas escolas, fazendo-os conhecer a importância dos alimentos, da higienização desses alimentos, do valor nutritivo, sobretudo despertando gestores escolares, pais e alunos para a análise crítica sobre propagandas de produtos alimentícios pouco nutritivos, levando-os a consumir aqueles mais nutritivos.
Através desse estudo de casa a criança consegue assimilar uma nova cultura alimentar e compreender a importância dos alimentos saudáveis visto que hoje em dia com a globalização, o mundo trouxe uma série de comidas industrializadas. De acordo com Milaré (2009, p. 68) “A educação ambiental tem um papel integrador: combina disciplinas, saberes, ensinamentos, aprendizados, práticas.” Já do ponto de vista pedagógico a horta sustentável promove a interdisciplinaridade e a conscientização do meio ambiente, ajuda também na socialização entre os alunos.
3. O PAPEL DO PROFESSOR
O professor tem um papel fundamental nesse trabalho de buscar o objetivo a ser realizado a técnica da reciclagem como abordagem, e transformar o alunado, mostrando o poder da reciclagem, como ela pode ser trabalhada dentro do ambiente escolar como função de aprendizagem socializadora, Tardif (2011, p. 49) afirma que:
A docência como qualquer trabalho humano, pode ser analisada inicialmente como uma atividade. Trabalhar é agir num determinado contexto em função de um objetivo,atuando sobre um material qualquer para transforma-lo através do uso de utensílio e de técnicas. No mesmo sentido ensinar é agir na classe e na escola em função da aprendizagem e da socialização dos alunos. 
O professor passa a ter um papel de condicionador da educação ambiental e através dele que o aluno exercerá a cidadania transformadora como filosofia de vida, a educação ambiental existe na partida para a prática segundo Phillippi (2014, p. 472) afirma que:
Cabe ao educador criar condições para que ocorra a educação ambiental seja incorporada como filosofia de vida e se expresse por meio de uma ação transformadora. Não existe educação ambiental apenas na teoria, o processo de ensino e aprendizagem na área ambiental implica exercer a cidadania proativa. A educação nada mais é do que a própria educação, sua ação transformadora deve estar apoiada na ética, na justiça social e na equidade.
O professor passa a ter um papel de condicionador da educação ambiental e através dele que o aluno exercerá a cidadania transformadora. O professor tem que dar condições necessárias para que o aluno alcance o seu objetivo, ele faz um papel extremamente importante nesse trabalho. É preciso que o adulto assuma o seu papel com o objetivo claro da relação de ensino (FONTANA; R.A.C. 2000). Sendo assim o professor tem que mostrar os objetivos a serem alcançados e de que maneira farão para que se complete os objetivos.
4. A PRÁXIS PEDAGÓGICA
A teoria e prática são dois elementos inseparáveis são interligados e interdependentes, o sentido de uma está ligado na interação com a outra dentro desse presente trabalho a práxis esteve acontecendo a todo momento Konder (1992, p. 115) apresenta práxis:
[...] a atividade concreta pela qual os sujeitos humanos se afirmam no mundo, modificando a realidade objetiva e, para poderem alterá-la, transformando-se a si mesmos. É a ação que, para se aprofundar de maneira mais consequente, precisa da reflexão, do autoquestionamento, da teoria; e é a teoria que remete à ação, que enfrenta o desafio de verificar seus acertos e desacertos, cortejando-os com a prática.
Freire ressalta sua atenção para os oprimidos oprimidos do capitalismo periférico sendo aquelas pessoas que as palavras de conhecimento seria negadas assim a pedagogia dos oprimidos se expressa em dois momentos distintos:
O primeiro, em que os oprimidos vão desvelando o mundo da opressão e vão comprometendo-se, na práxis com a sua transformação; o segundo, em que, transformada a realidade opressora, esta pedagogia dos homens em processo de permanente libertação (FREIRE, 1987, p. 41).
A concepção de Freire tem como essência a libertação dos seres humanos das amarras que os oprimem. A partir do momento que os humanos conseguem a prática educativa que só pode alcançar validade, eficiência, utilidade, eles conseguem a liberdade. Acreditando assim que as intenções de libertação do homem e da mulher o sentido essencial de sua práxis pedagógica, pois segundo ele, a libertação dos oprimidos é obra deles próprios, jamais dos opressores.
“A práxis se constitui a razão nova da consciência oprimida e que a revolução, que inaugura o momento histórico desta razão, não pode encontrar viabilidade fora dos níveis de consciência oprimida” (FREIRE, 187, p.53).
Compreende-se então que com o projeto da horta sustentável o aluno consegue promover a sua práxis pedagógicas empenhadas na luta por liberdade, uma pedagogia humanista e libertadora.
5. METODOLOGIA E DESENVOLVIMENTO
A Implementação do Projeto de Pesquisa foi desenvolvida EMEF e Creche Professora Lydia Thiede localizada no município de Agudos , SP, com os alunos dos 5º ano do Ensino Fundamental I. O primeiro passo escolheu-se o local para a implementação da horta na escola considerando a luminosidade natural e um espaço onde as plantas poderiam se desenvolver sem muitos problemas.
Num segundo momento, realizaram-se algumas leituras e reflexões acerca do tema, no sentido de buscar um diálogo com a temática . Em seguida foram trazidas pelos alunos as garrafas pets para o manuseio.
Fotografia 1 - Implementação da horta na escola
Fonte: Elaborado pelo autor (2020)
Fotografia 2: Implementação da horta na escola
Fonte: Elaborado pelo autor (2020)
A seguir uma tabela com os materiais utilizados para fazer a horta :
Quadro 1 – Materiais utilizados
	MATERIAIS UTILIZADOS
	Garrafas pet
	Pedra
	Terra vegetal
	Pedra ou pedrisco
	Areia de construção
	Faca
	Arame
Fonte: Elaborado pelo autor (2020)
Em seguida foram estudados quais alimentos seriam plantados , foi levado em consideração o tempo do cultivo, quais alimentos seriam mais fáceis para se produzir e, um curto prazo.
Fotografia 3: Implementação da horta na escola
Fonte: Elaborado pelo autor (2020)
Fotografia 4 - Implementação da horta na escola
Fonte: Elaborado pelo autor (2020)
Fotografia 5: Alunos dos 5º ano do Ensino Fundamental I
Fonte: Elaborado pelo autor (2020)
Para isso foram escolhidos os seguintes alimentos:
Quadro 2 – Alimentos plantados
	ALIMENTOS PLANTADOS
	Rúcula
	Alface roxo
	Salsinha
	Cebolinha
	Feijão Acelga
Fonte: Elaborado pelo autor (2020)
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Acredita-se que o trabalho com a horta na escola serviu como fonte motivadora para a valorização de um ambiente sustentável , percebeu-se a importância da preservação do meio ambiente. O trabalho com a horta na escola favoreceu o envolvimento de vários alunos possibilitando um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e acontecendo a práxis dentro do ambiente escolar, As aulas teóricas aconteceram em sala de aula e em seguida iriam para o laboratório vivo acontecendo assim o ensino e aprendizagem .
Com o tempo notou-se que a horta tornou-se um recurso importante para a aprendizagem de assuntos que se referem ao solo, ar, água e seres vivos de forma prática. Com o final do projeto a escola manteve a horta sustentável até nos dias de hoje, O professor nesse trabalho, desenvolve um papel bastante importante, auxiliando a comunidade escolar no planejamento, execução e manutenção das hortas .
Como fatores negativos foram citados os seguintes elementos: , a falta de parceria por parte da comunidade, alguns pais reclamam e não aceitam o trabalho dos filhos na horta o risco de acidentes com o uso de ferramentas agrícolas. As hortas foram apontadas como importantes em vários aspectos abordados entre eles cuidado com a natureza, consciência ecológica,valorização da vida e mudança de postura social perante ao planeta .
Outro aspecto apontado foi que a implementação da horta sustentável incentivou o cultivo de novas hortas nas residências dos próprios alunos , teve também uma outra visão a valorização do trabalho do campo , antes os alunos tinham uma visão que o trabalho do campo era um trabalho pejorativo diante de outras profissões da sociedade . Foi notado também aproximação do aluno da realidade, ensinar a produzir hábitos saudáveis, a conhecer o sentido da sustentabilidade e como ela está tão próxima .
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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