PRÁTICA-EDUCATIVA-CURRICULAR-II-1

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FACULDADE FUTURA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PRÁTICA EDUCATIVA CURRICULAR II 
 
 
 
 
 
 
 
 
VOTUPORANGA – SP 
 
MÚSICA COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA 
 
http://faculdadefutura.com.br/
A música possui enorme influência criadora e libertadora por isso constitui-
se em um eficiente recurso educativo a ser utilizado na Educação Infantil. É 
preciso que a criança seja habituada a expressar-se musicalmente desde os 
primeiros anos de sua vida, para que a música venha a se constituir numa 
faculdade permanente de seu ser. As atividades musicais são uma importante 
fonte de estímulos, equilíbrio e alegria para a criança. Assim, na Educação 
Infantil a música deve proporcionar ações, comportamentos motores e gestuais, 
inseparáveis da educação perceptiva propriamente dita. 
Por acreditar que a música auxilia na aprendizagem de novos 
conhecimentos, houve a alteração da LDB 9.394/1996 que não trazia a música 
como conteúdo nos currículos escolares. A nova Lei nº 11.769, sancionada em 
18 de agosto de 2008, estabelece que as escolas públicas e particulares incluam 
em seus currículos a música como conteúdo obrigatório. Em seu Art. 26, § 6 diz 
que: “A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do 
componente curricular”. Visto que o objetivo não é formar músicos, mas sim, 
contribuir para o desenvolvimento da criatividade, a sensibilidade e a integração 
dos alunos. 
É importante destacar que a música deve estar presente na escola como 
um dos elementos formadores do indivíduo. Para que isso aconteça, é 
imprescindível que o professor, conforme explica Joly (2003, 118), "seja capaz 
dc observar as necessidades de seus alunos e identificar, dentro de uma 
programação de atividades musicais, aquelas que realmente poderão suprir as 
necessidades de formação desses alunos". 
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil 
(BRASIL, 1998), o trabalho com música deve organizar-se de forma que as 
crianças desenvolvam as seguintes capacidades: 
Ouvir, 
Perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e 
produções musicais; 
 
 
Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais; 
Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir 
com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo; 
Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio 
de improvisações, composições e interpretações musicais. 
Assim o RCNEI apresenta maneiras em que o professor instiga cada vez 
mais o aluno não somente da educação infantil, e que a prática pedagógica seja 
repensada para que a aprendizagem se dê de uma maneira prazerosa e alegre. 
De acordo com Brito (2003) o educador pode trabalhar a música, facilitando a 
aprendizagem, tornando o ensino mais agradável para a criança, fazendo com 
que a criança fixe assuntos com mais facilidade. 
A música pode ser considerada uma ferramenta pedagógica no processo 
de aprendizagem das crianças, porém é importante lembrar que o objetivo da 
inserção dela durante as aulas, não é a de formar músicos, mas sim, de tê-la 
como auxiliador da prática pedagógica, objetivando auxiliar na construção do 
conhecimento das crianças. 
Na educação infantil, as crianças começam a vivenciar ritmos, gestos, 
jogos motrizes através de canções e danças. Os conteúdos são organizados em 
dois blocos, o fazer musical e a apreciação musical que abarcarão, também, 
questões referentes à reflexão. O fazer musical, segundo o Referencial Curricular 
Nacional para a Educação Infantil (BRASIL, 1998): 
 
 Exploração e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o 
entorno e materiais sonoros diversos; 
 Interpretação de músicas e canções diversas, participação em 
brincadeiras e jogos cantados e rítmicos; 
 Reconhecimento e utilização expressiva, em contextos musicais das 
diferentes características geradas pelo silêncio e pelos sons: altura 
(graves ou agudos), duração (curtos ou longos), intensidade (fracos 
ou fortes) e timbre (característica que distingue e personaliza cada 
som); 
 Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e/ou a 
improvisação musical. 
 Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil 
(BRASIL, 1998), a apreciação musical refere-se à audição e à 
interação com músicas diversas: 
 Escuta de obras musicais variadas; 
 Participação em situações que integrem músicas, canções e 
movimentos corporais; 
 Escuta de obras musicais de diversos gêneros, estilos, épocas e 
culturas, da produção musical brasileira e de outros povos e países; 
 Reconhecimento de elementos musicais básicos: frases, partes, 
elementos que se repetem etc. (a forma); 
 Dados sobre as obras ouvidas e seus compositores para começar 
seus 
 Conhecimentos sobre a produção musical. 
 
Na escola, a música pode acontecer por meio das inúmeras atividades, 
mas é mediante a musicalização, ou seja, o processo de desenvolvimento da 
musicalidade, que esta tem acontecido. Construir materiais sonoros com as 
crianças é uma experiência prazerosa, lúdica e que traz muita aprendizagem. 
Tão importante quanto confeccionar instrumentos é poder fazer música com eles. 
Portanto, a música na educação infantil é importante em todas as áreas 
de desenvolvimento e relaciona-se com outras atividades na rotina diária. Os 
conhecimentos produzidos na rotina diária através da música são reelaborados 
pelas crianças em suas vivências. 
Assim sendo, é fundamental conhecer, aproximar e identificar a 
importância da educação musical, partindo das emoções e lógicas que guiam e 
constroem o envolvimento da criança com a música. Ao mesmo tempo, a 
expressão musical pode representar uma importante fonte de estímulos, na qual 
o professor pode refinar e despertar a sensibilidade da criança. 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Referencial curricular nacional para a 
educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
BRITO, Teca Alencar de. Música na educação infantil. São Paulo: 
Peirópolis, 2003. 
JOLY, Ilza Zenker Leme. Musicalização infantil na formação do professor: 
uma experiência no curso de pedagogia da UFSCar. Série Fundamentos da 
Educação Musical, Salvador, n. 4, p. 115-125, out. 2003. 
 
 
ATIVIDADE 
 
Faça uma pesquisa e descreva pelo menos 5 áreas que são 
desenvolvidas na vida da criança quando é estimulada com a música em sala de 
aula. Comente explicitamente sobre cada área.