Avaliação I - Individual Semipresencial

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09/06/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Nota da Prova: 9,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. A interdisciplinaridade, nos remetemos às disciplinas que compõem o currículo escolar. Cada disciplina possui suas
particularidades e determina suas linhas de estudo, sendo estas possíveis de ligação com as demais disciplinas que compõem
esta estrutura. Com relação à perspectiva interdisciplinar da História, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Ciência que estuda as maneiras de organizar-se em relação aos bens materiais. 
II- Ciência que estuda a relação entre o meio social e o homem.
III- Ciência que estuda o modo de vida de cada pessoa.
IV- Ciência que estuda os grupos sociais em suas particularidades.
V- Ciência que estuda os materiais deixados por povos ancestrais.
( ) Geografia.
( ) Arqueologia.
( ) Economia.
( ) Sociologia.
( ) Antropologia.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) I - III - II - V - IV.
 b) I - IV - II - III - V.
 c) IV - III - II - V - I.
 d) II - V - I - IV - III.
2. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais encontramos as diferentes formas de vida das sociedades, que devem ser trabalhadas
nas aulas de História com as crianças da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Frente a isso, o que
orientam os PCN relativo ao ensino de História?
 a) Deve preocupar-se com os ensinamentos relativos à construção do julgamento das demais culturas, enfatizando a sua como
superior.
 b) Deve tratar do indivíduo, seu papel no espaço em que vive e sua cultura, além de seu papel com a sociedade em que vive e
no mundo.
 c) Deve tratar o homem como um ser que possui ou não cultura, pois possui cultura quem vive em uma sociedade letrada.
 d) Deve determinar a cultura e a sociedade como elementos homogêneos, sendo todos iguais, sem diferenças em sua cultura e
sociedade.
3. Ao falarmos de cultura e sociedade, estamos nos retratando ao que muitos consideram ser superior uma das outras (sociedade e
cultura). Isso é algo que não podemos considerar como verdadeiro, pois tanto sociedade como cultura possuem suas
diferenças, mas não são superiores umas das outras. Analise as sentenças a seguir:
I- Nenhuma cultura e sociedade é superior uma da outra por que todas as sociedades produzem sua cultura.
II- As sociedades, por mais singelas que possam ser, produzem cultura, sendo ela rica de formas e simbologia.
III- A cultura e a sociedade são determinadas pela homogeneidade, dando assim uma visão mais determinista em seus
aspectos.
IV- A cultura dentro das sociedades possui uma realidade estanque, determinando como verdadeiro somente sua forma de
pensar e agir.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças III e IV estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) As sentenças II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
4. Quando tratamos da construção de conceitos no ensino da História, sabemos que é necessária a valorização de muitos
elementos que compõem o processo de ensino e aprendizagem. Os elementos que compõem a construção do conceito e que
dão esta valorização são essenciais para realizarmos uma aprendizagem com eficácia. Partindo desse pressuposto, classifique
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) As ideias que os alunos já trazem prontas não são relevantes ao conhecimento histórico, pois este conhecimento já é pronto
e acabado, assim não há perspectivas de alteração daquilo que é conhecido.
( ) É preciso o respeito pelo conhecimento que o aluno já possui da vida e leva para a sala de aula.
( ) O aluno, a partir de seu conhecimento prévio, passa a construir novas ideias sobre o espaço em que está inserido.
( ) O aluno é receptor passivo das informações. Nesse sentido, torna-se um sujeito capaz de recriar suas ações e seu
conhecimento.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - F.
 b) V - F - V - F.
 c) F - F - F - V.
 d) F - F - V - F.
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5. Os novos paradigmas englobam e transcendem a história, a antropologia, a sociologia e a própria psicologia resultando em uma
perspectiva que define a criança como ser competente para interagir e produzir cultura no meio em que se encontra. Essa
perspectiva é hoje um consenso entre estudiosos da Educação Infantil. A interação não é uma interação genérica. Trata-se de
interação social, um processo que se dá a partir e por meio de indivíduos com modos histórica e culturalmente determinados de
agir, pensar e sentir, sendo inviável dissociar as dimensões cognitivas e afetivas dessas interações e os planos psíquico e
fisiológico do desenvolvimento decorrente. Nessa perspectiva, a interação social torna-se o espaço de constituição e
desenvolvimento da consciência do ser humano desde que nasce. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir:
I- Assim o desenvolvimento da identidade e da autonomia estão intimamente relacionados com os processos de socialização.
Nas interações sociais se dá a ampliação dos laços afetivos que as crianças podem estabelecer com as outras crianças e com
os adultos, contribuindo para o reconhecimento do outro e da constatação das diferenças entre as pessoas, que sejam
valorizadas e aproveitadas para o enriquecimento de si próprias.
PORQUE 
II- Isso pode ocorrer nas instituições de Educação Infantil que se constituem, por excelência, em espaços de socialização, pois
propiciam o contato e o confronto com adultos e crianças de várias origens socioculturais, de diferentes religiões, etnias,
costumes, hábitos e valores, fazendo dessa diversidade um campo privilegiado da experiência educativa.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica Parâmetros nacionais de qualidade para a educação
infantil/Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica - Brasília. DF Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/eduinfparqualvol1.pdf Acesso em : 8 jul. 2018.
 a) A primeira é uma proposição verdadeira , e a segunda é falsa.
 b) A segunda é uma proposição falsa, e a primeira é verdadeira.
 c) As duas asserções são proposições falsas.
 d) As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
6. O trabalho com conceitos históricos já vem sendo considerado como parte substancial no ensino de História. Alguns livros
didáticos, por exemplo, têm proposto que isto seja feito sob a forma de exercícios, do tipo "assimilando conceitos", ao final de
cada capítulo estudado. Neste caso, trata-se de uma atividade de aplicação do conteúdo estudado, em que o conceito é visto
apenas como produto do conhecimento adquirido pelo aluno e não como uma construção sistemática, que pode ocorrer em
várias situações, tendo como referência o próprio conhecimento prévio do educando. Quando o professor, no cotidiano da sala
de aula, tem como objetivo um ensinorenovado de História, procurando diferenciar a sua prática com a utilização de documentos
e diferentes linguagens, ele precisa ter, como um dos pressupostos do seu trabalho, a aquisição, a construção e a utilização dos
conceitos históricos pelos alunos. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A construção de conceitos dentro do ensino de História requer que sejam observadas e valorizadas duas questões básicas, a
primeira refere-se ao respeito pelo conhecimento do aluno, o qual a criança já traz de seu mundo uma bagagem que deve ser
valorizada.
PORQUE
II- Os educandos ao chegar na escola já vêm com uma carga de conhecimentos vivenciados em seu cotidiano, de seu mundo
social, e o ensino deve ser centralizado a partir desta realidade.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCHMIDT, Maria Auxiliadora. CONSTRUINDO CONCEITOS NO ENSINO DE HISTÓRIA: "A CAPTURA LÓGICA" DA
REALIDADE SOCIAL. Londrina, 1999. Disponível em:
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/histensino/article/viewFile/12443/10933. Acesso em: 8 jul. 2018.
 a) As asserções I e II são proposições falsas.
 b) A asserção II é uma proposição verdadeira, e a I é uma proposição falsa.
 c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
 d) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Você não acertou a questão: Atenção! Esta não é a resposta correta.
7. O trabalho com conceitos no ensino deve ter como referência a concepção de História com que se trabalha e que servirá de
orientação para o tratamento metodológico dos conteúdos. Além disso, é preciso levar em consideração os objetivos que se
pretendem alcançar, os interesses dos alunos e a inserção destes e do professor na realidade em que vivem. Nessa perspectiva,
o professor pode empregar alguns critérios norteadores na primeira seleção de conceitos para serem trabalhados no ensino de
História, como:
I- Selecionar uma quantidade pequena de conceitos extraídos do conteúdo a ser ensinado e
do material didático utilizado.
II- Escolher conceitos que possuem caráter o mais individual possível para poderem ser usados em circunstâncias e contextos
históricos diversos.
III- Valer-se de tratamento didático que facilite a aprendizagem do aluno, pois conceitos
históricos são de difícil apreensão.
Agora, assinale a alternativa CORRETA.
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) Todas as sentenças estão corretas.
 c) Somente a sentença III está correta.
 d) Somente as sentenças I e II estão corretas.
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8. A concepção de mundo conhecida como histórico-crítica concebe a história humana de maneira heterogênea. Dentro desta
concepção, a história humana passa a ter nova roupagem a cada movimento histórico. Assim sendo, podemos dizer que a
história humana é:
 a) Um lugar de muita harmonia, onde tudo o que foi produzido pelo homem é validado como conhecimento para a história.
 b) Um cenário onde as ações humanas são representadas pelos personagens principais da história.
 c) Um palco de muitos conflitos, que são a fonte de transformações sociais.
 d) Um cenário onde os personagens encontram-se estáticos, sem mobilidade social, política e isso possibilita a reprodução da
história.
9. No período de abrangência do Paleolítico (2 milhões de anos até 10.000 a.C.), a grande maioria dos grupos humanos era
nômade, ou seja, levados pela necessidade de estarem sempre em busca de alimentos, de regiões mais quentes e fugindo de
animais predadores, os homens, nesse período, estavam sempre em movimento, deslocando-se de uma região para outra. A
apropriação e a produção do fogo, nesse período, foram um dos elementos que alterou a forma de convivência dos grupos
humanos. Com essa conquista os grupos humanos puderam:
 a) Descobrir novas formas de obter alimentos, tais como a agricultura e o pastoreio.
 b) Aperfeiçoar os instrumentos, ou seja, o homem exercia força sobre a pedra no sentido de transformá-la no objeto desejado.
 c) Aquecer-se, ter luz à noite, afugentar animais perigosos, cozinhar e assar alimentos.
 d) Apropriar-se das técnicas da metalurgia, ou seja, o homem inicia o trabalho com o metal.
10.Como a Educação Infantil foi pensada de forma mais global e não fragmentada, ela não está dividida em disciplinas, mas,
mesmo assim, a disciplina de História é contemplada em questões que envolvem a diversidade e a socialização da criança.
Considerando-se as especificidades sociais dessas crianças, as experiências oferecidas que podem contribuir para o processo
de aprendizagem devem ser embasadas em alguns princípios, de acordo com o Referencial Curricular Nacional. Quais são
esses princípios? Classifique (V) para as sentenças verdadeiras e (F) para as falsas: 
( ) O respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas,
culturais, étnicas, religiosas etc.
( ) O acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à
expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética.
( ) A socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem
discriminação de espécie alguma.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - V
 b) F - V - V.
 c) V - F - V.
 d) F - F - F.
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