parte 001

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PALAVRA ABREVIATURA
Abdominal Abdom.
Academia Acad.
Aclimação Aclim.
Açúcar Açúc.
Açucareiro Açuc., açuc.
Acústica Acúst.
Altitude Alt.
Balanço Bal.
Balística Balíst.
Bancário Banc., banc.
Barômetro Barôm.
Beneficência Benef.
Conselho Cons.
Conservação Conserv.
Constituição Const.
Construção Constr.
Consultoria Consult.
Contabilidade Contab.
Contribuição Contr.
Convenção Conv.
Decisão Decis.
Decoração Decor.
Decreto Dec.
Defesa Def.
Deficiência Defic.
Departamento Depto.
Desenho Des.
Desenvolvimento Desenv.
Diário D.
Diário Oficial D.O.
Difusão Dif.
Direção Dir.
Diretriz Diretr.
Doutor Dr.
Eclético ecl.
Edição Ed.
Educação Educ.
Eletricidade Eletr.
Empresa Emp.
Enciclopédia Encicl.
Energia Energ.
Enfermagem Enferm.
Engenharia Eng.
Ensino Ens.
Equipamento Equip.
Escola Esc.
Escrita Escr.
Especial esp.
Fábrica Fáb.
Faculdade Fac.
Família Fam.
Farmácia Farm.
Fazenda Faz.
Federação Fed.
Federal fed.
Físico Fís., fís.
Floresta Fl.
Floricultura Floric.
Gazeta G.
Generalização Gen.
Genética Genét.
Gráfica Gráf., gráf.
Gramática Gram.
Hospital Hosp.
Humanidade Hum.
Humano hum.
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UNIDADE 1. 
Técnicas de estudo, artigo científico, gêneros
acadêmicos e apresentação gráfica
Elisabete Ana da Silva e Wheslley Rimar Bezerra
OBJETIVOS DA UNIDADE
TÓPICOS DE ESTUDO 
Clique nos botões para saber mais
Conhecer os diversos tipos de trabalhos científicos;
Compreender as características dos gêneros acadêmicos;
Conhecer os elementos que compõem a comunicação científica;
Compreender os elementos que fazem parte da apresentação gráfica de um
artigo científico;
Entender a organização dos elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais.
Técnicas de estudo +
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-
Leitura científica e redação científica +
// Estilo da redação técnico-científica
// Parágrafo no texto técnico-científico
+
-
Trabalhos científicos +
-
Textos científicos: leitura, compreensão de co
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+
// Resumo
// Resenha
// Esquema
// Fichamento
// Paper
// Artigo científico
Ensaio científico +
// Apresentação gráfica
+
Gêneros acadêmicos
Normas metodológicas e elementos da estrutu
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No entanto, outras preocupações devem ficar em evidência, entre elas, temos
as técnicas de estudo e você pode lembrar-se de ações como grifar trechos lidos, fazer
releituras, fazer uso de mnemônicos, elaborar resumos etc.; entretanto, não se trata
disso neste momento. 
Levantamento bibliográfico;
Leitura do material selecionado com registros;5
Análise e interpretação dos dados coletados;6
Elaboração de conclusões;7
Elaboração de introdução;8
Registro de bibliografias e anexos;9
Revisão geral;10
Digitação;11
Entrega e/ou apresentação.12
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EXPLICANDO 
Mnemônico, segundo Houaiss (2004, p. 500), é relativo à memória, aquilo que
ajuda a reter na memória; relaciona-se a técnicas para desenvolver a memória
por meio de processos de combinação e associação de ideias. Isso quer dizer
que a elaboração de esquemas, mapas mentais, símbolos ou frases de efeito,
assim como o uso de palavras que permitam essa rápida associação e
assimilação fazem parte da mnemônica. 
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Obviamente, as formas mencionadas são bastante usadas pelos estudantes em geral,
porém, é preciso evidenciar que existem diferentes formas de pesquisa que geram
diferentes tipologias de estudos, pois estamos tratando da elaboração de um texto
técnico-científico e, de acordo com o seu objeto de interesse, podem ser combinadas
duas ou mais modalidades, não recaindo sobre um único indicativo. 
Temos quatro gêneros de técnicas de estudo, intercomunicados, são eles:
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A preparação para a elaboração de um
texto técnico-científico exige a leitura de
diversos outros textos, alguns
apresentando maior ou menor grau de
dificuldade.
Leitura científica e redação
científica
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Marshall McLuhan, na obra Os meios de comunicação com extensão do homem, de
1964, classificou como de informação fria ou de informação quente ao referir-se aos
meios de comunicação, mas conseguimos transpor essa classificação para quaisquer
tipos de textos escritos, pois as noções de quente e frio relacionam-se à concentração de
informações, respectivamente, com baixo grau de tensão e complexidade e com alto
grau. 
Evidentemente, essas concentrações exigem menos ou mais do leitor e de seu repertório.
Estando nessa situação, procure realizar uma leitura global que lhe permita uma ideia
geral do texto e de como está estruturado. 
Em seguida, preocupe-se em destacar ideias, fazendo anotações, tentando observá-las de
forma mais crítica, verificando, de modo mais reflexivo, como aparecem os argumentos
que dão base às mesmas, ou seja, como o autor defende os seus pontos de vista. Assim,
evite fazer anotações logo de início, seja paciente e permita-se a releitura para maior
assimilação do que é apresentado. 
Diagrama 2. Passos da leitura científica.
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A redação científica deve ter elaboração que se caracterize pela objetividade, visto que
aquilo que se pretende destacar é o conteúdo das afirmações que são feitas, ou seja, o
que é enunciado deve ter destaque e não o enunciador; isso quer dizer que a
subjetividade deve ser deixada de lado, neutralizando a presença desse enunciador. 
O texto de caráter científico deve apresentar um discurso de persuasão e, nesse caso,
torna-se mais convincente quando elaborado de modo a criar efeitos de sentido de
objetividade, sem a presença de verbos e pronomes que indiquem a primeira pessoa do
singular, explorando verbos que indicam a certeza e o valor conotativo das palavras,
além de fazer uso da língua padrão na sua expressão formal. 
ESTILO DA REDAÇÃO TÉCNICO-
CIENTÍFICA
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O texto técnico-científico caracteriza-se por abordar temática referente à ciência, na
qual se usa o instrumental teórico com o propósito de possibilitar a discussão científica
na área para qual o texto se remete.
É importante notar que o estilo de redação usado em artigos científicos não segue as
mesmas características dos artigos jornalísticos ou até mesmo dos textos literários e
publicitários.
A linguagem da discussão científica tem suas próprias características por empregar a
linguagem técnica em seu nível padrão, respeitando as regras gramaticais e com estilo
próprio, de acordo com a especificidade de cada área. 
Sobre o estilo de redação na comunicação científica:
[...]um artigo científico exige que o autor expresse o que sabe sobre o tema, utilize a
língua vernácula de maneira precisa e exponha as ideias de maneira simples e com
palavras que não sejam rebuscadas. Deve-se usar linguagem padrão (por exemplo:
homem) e não a expressão coloquial (por exemplo: camarada) e nunca gíria (por
exemplo: cara, careta). Atenção especial ao uso, ou não, do jargão (termos técnicos), pois
influencia a compreensão do leitor do periódico em que irá publicar (SECAF, 2004, p.
47).
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Alguns aspectos devem ser observados na redação técnico-científica, como ensina Israel
Azevedo, no livro O prazer da produção científica (1998), seu texto terá de perseguir os
princípios básicos de qualquer comunicação, como clareza, concisão, correção,
encadeamento, consistência, contundência, precisão, originalidade e fidelidade, entre
outros compromissos.
Após essas definições teóricas, é importante priorizar algumas características na hora de
produzir o seu artigo:
Clique nos botões para saber mais
a) Coerência +
Via de regra, em cada etapa do artigo científico se imprime uma
sequência que deve ser repetida. Por exemplo, a sequência de ideias que
foi anunciada no resumo deve estar detalhada na introdução e seguir o
mesmo ordenamento no desenvolvimento. Nas considerações finais,
deve-se evidenciar os aspectos essenciais do artigo, na ordem em que
foram apresentados no desenvolvimento. Isso quer dizer que, entre as
etapas do texto, não pode ocorrer contradição de ideias, elas devem estar
organizadas de tal forma que não ocorram trechos que apresentem falta de
sentido diante de algo que já foi mencionado, por isso, a releitura do texto
deve ser constante. 
b) Objetividade +
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Os assuntos em pauta, na linguagem científica, devem ser abordados de
maneira simples, evitando expressões evasivas, com significados dúbios e
palavras de difícil compreensão. Na redação técnico-científica, deve-se
perseguir com afinco a objetividade, como reforça Antônio Gil,
emMétodos e técnicas em pesquisa social, de 2002, o texto deve ser
escrito em linguagem direta, evitando-se que a sequência seja desviada
com considerações irrelevantes. A argumentação deve apoiar-se em dados
e provas e não em considerações e opiniões pessoais.
c) Concisão: +
Procure dizer o máximo com o menor número de palavras. Novamente de
acordo com Azevedo (1998, p. 113), a concisão se obtém com o exercício
de reescrever. A cada vez que se faz isso, descobre-se uma repetição de
ideias ou de palavras, nota-se vocabulário supérfluo, encontra-se uma
maneira de dizer a mesma coisa com menos palavras.
d) Clareza +
O texto científico deve primar pela redação clara, não deixando margem
às diferentes interpretações. É fundamental que se evitem comentários
irrelevantes e redundantes. 
Um bom teste para a clareza de seu texto é solicitar sua leitura por outra
pessoa. Se ela fizer alguma pergunta, não responda. Tome o texto e o
reescreva. Depois, repita o teste (AZEVEDO, 1998, p. 112).
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e) Precisão +
Toda palavra utilizada deve traduzir exatamente a ideia a ser tratada. Um
vocabulário preciso é aquele que evita linguagem rebuscada, prolixa e
atinge seu propósito. Deve-se utilizar uma nomenclatura aceita no meio
científico de cada área.
f) Imparcialidade: +
O trabalho científico deve evitar ideias preconcebidas. Todo
posicionamento adotado em um texto deve amparar-se em fatos e dados
evidenciados pela pesquisa. O autor deve primar por manter seu
posicionamento e suas escolhas de pesquisa sem assumir uma postura
unilateral.
g) Encadeamento: +
O texto deve ter uma sequência lógica e fluida para não prejudicar o
entendimento do público. indica > público, indicando como deve ser uma
boa redação técnico-científica: 
[...] encadeie as frases, os parágrafos, os tópicos e os capítulos entre si.
Procure tornar cada frase um desenvolvimento do que veio antes, numa
sequência lógica, tanto para explicar, quanto para demonstrar, detalhar,
restringir ou negar. Cada parágrafo deve estar em harmonia e em
tranquila transição com o anterior e com o posterior. O mesmo vale para
tópicos e capítulos (AZEVEDO, 1998, p. 119).
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h) Impessoalidade: +
O texto deve ser impessoal, por isso é conveniente que seja redigido na
terceira pessoa e que se evitem afirmações como: “a minha pesquisa”, “o
meu estudo”, “o meu artigo”. O que se postula é que se use “esta
pesquisa”, “este estudo”, “este artigo”.
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Diagrama 3. Características da redação técnico-científica.
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ESTILO DA REDAÇÃO TÉCNICO-
CIENTÍFICA
O texto técnico-científico caracteriza-se por abordar temática referente à ciência, na
qual se usa o instrumental teórico com o propósito de possibilitar a discussão científica
na área para qual o texto se remete.
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É importante notar que o estilo de redação usado em artigos científicos não segue as
mesmas características dos artigos jornalísticos ou até mesmo dos textos literários e
publicitários.
A linguagem da discussão científica tem suas próprias características por empregar a
linguagem técnica em seu nível padrão, respeitando as regras gramaticais e com estilo
próprio, de acordo com a especificidade de cada área. 
Sobre o estilo de redação na comunicação científica:
[...] um artigo científico exige que o autor expresse o que sabe sobre o tema, utilize a
língua vernácula de maneira precisa e exponha as ideias de maneira simples e com
palavras que não sejam rebuscadas. Deve-se usar linguagem padrão (por exemplo:
homem) e não a expressão coloquial (por exemplo: camarada) e nunca gíria (por
exemplo: cara, careta). Atenção especial ao uso, ou não, do jargão (termos técnicos), pois
influencia a compreensão do leitor do periódico em que irá publicar (SECAF, 2004, p.
47).
Alguns aspectos devem ser observados na redação técnico-científica, como ensina Israel
Azevedo, no livro O prazer da produção científica (1998), seu texto terá de perseguir os
princípios básicos de qualquer comunicação, como clareza, concisão, correção,
encadeamento, consistência, contundência, precisão, originalidade e fidelidade, entre
outros compromissos.
Após essas definições teóricas, é importante priorizar algumas características na hora de
produzir o seu artigo:
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Clique nos botões para saber mais
a) Coerência +
Via de regra, em cada etapa do artigo científico se imprime uma
sequência que deve ser repetida. Por exemplo, a sequência de ideias que
foi anunciada no resumo deve estar detalhada na introdução e seguir o
mesmo ordenamento no desenvolvimento. Nas considerações finais,
deve-se evidenciar os aspectos essenciais do artigo, na ordem em que
foram apresentados no desenvolvimento. Isso quer dizer que, entre as
etapas do texto, não pode ocorrer contradiçãode ideias, elas devem estar
organizadas de tal forma que não ocorram trechos que apresentem falta de
sentido diante de algo que já foi mencionado, por isso, a releitura do texto
deve ser constante. 
b) Objetividade +
Os assuntos em pauta, na linguagem científica, devem ser abordados de
maneira simples, evitando expressões evasivas, com significados dúbios e
palavras de difícil compreensão. Na redação técnico-científica, deve-se
perseguir com afinco a objetividade, como reforça Antônio Gil,
emMétodos e técnicas em pesquisa social, de 2002, o texto deve ser
escrito em linguagem direta, evitando-se que a sequência seja desviada
com considerações irrelevantes. A argumentação deve apoiar-se em dados
e provas e não em considerações e opiniões pessoais.
c) Concisão: +
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Procure dizer o máximo com o menor número de palavras. Novamente de
acordo com Azevedo (1998, p. 113), a concisão se obtém com o exercício
de reescrever. A cada vez que se faz isso, descobre-se uma repetição de
ideias ou de palavras, nota-se vocabulário supérfluo, encontra-se uma
maneira de dizer a mesma coisa com menos palavras.
d) Clareza +
O texto científico deve primar pela redação clara, não deixando margem
às diferentes interpretações. É fundamental que se evitem comentários
irrelevantes e redundantes. 
Um bom teste para a clareza de seu texto é solicitar sua leitura por outra
pessoa. Se ela fizer alguma pergunta, não responda. Tome o texto e o
reescreva. Depois, repita o teste (AZEVEDO, 1998, p. 112).
e) Precisão +
Toda palavra utilizada deve traduzir exatamente a ideia a ser tratada. Um
vocabulário preciso é aquele que evita linguagem rebuscada, prolixa e
atinge seu propósito. Deve-se utilizar uma nomenclatura aceita no meio
científico de cada área.
f) Imparcialidade: +
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O trabalho científico deve evitar ideias preconcebidas. Todo
posicionamento adotado em um texto deve amparar-se em fatos e dados
evidenciados pela pesquisa. O autor deve primar por manter seu
posicionamento e suas escolhas de pesquisa sem assumir uma postura
unilateral.
g) Encadeamento: +
O texto deve ter uma sequência lógica e fluida para não prejudicar o
entendimento do público. indica > público, indicando como deve ser uma
boa redação técnico-científica: 
[...] encadeie as frases, os parágrafos, os tópicos e os capítulos entre si.
Procure tornar cada frase um desenvolvimento do que veio antes, numa
sequência lógica, tanto para explicar, quanto para demonstrar, detalhar,
restringir ou negar. Cada parágrafo deve estar em harmonia e em
tranquila transição com o anterior e com o posterior. O mesmo vale para
tópicos e capítulos (AZEVEDO, 1998, p. 119).
h) Impessoalidade: +
O texto deve ser impessoal, por isso é conveniente que seja redigido na
terceira pessoa e que se evitem afirmações como: “a minha pesquisa”, “o
meu estudo”, “o meu artigo”. O que se postula é que se use “esta
pesquisa”, “este estudo”, “este artigo”.
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Diagrama 3. Características da redação técnico-científica.
PARÁGRAFO NO TEXTO TÉCNICO-
CIENTÍFICO
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Escrever na linguagem exigida pela comunidade científica não é nenhum bicho de sete
cabeças. Mesmo assim, é comum isso gerar desconfortos.
// Como devo iniciar a escrita? Como se deve iniciar um
parágrafo?
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De acordo com Victoria Secaf, no livro Artigo cientifico: do desafio à conquista,
publicado em 2004: o parágrafo tem por finalidade expressar etapas do raciocínio e,
portanto, conter uma única ideia; não se trata de divisões estáticas e sim que o parágrafo
seguinte tenha uma relação com anterior.
Cada parágrafo tem um objetivo a ser cumprido e cada qual com etapas de raciocínio. E
cada raciocínio existente no parágrafo deve ter sequência lógica. Ou seja, não pode ser
disposto de qualquer maneira, pois se isso ocorrer, pode levar o leitor a não
compreender seu raciocínio ou, até mesmo, levá-lo a se perder no raciocínio exposto. 
O parágrafo é uma parte do texto que tem por finalidade expressar as etapas do
raciocínio. Por isso, a sequência dos parágrafos, seu tamanho e sua complexidade
dependem da própria natureza do raciocínio.
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Enfim, pode-se dizer que o parágrafo tem estrutura semelhante à de um texto composto
por vários parágrafos. Ou seja, é composto por introdução, desenvolvimento e
conclusão. Cada parágrafo contém umaargumentação completa, levando a uma
conclusão. Após concluir esse argumento, mude de parágrafo. 
EXPLICANDO
O argumento é um tipo de enunciado que fundamenta o ponto de vista e
aumenta o poder de persuasão do texto, contribui para o trabalho de
neutralização da figura do enunciador e para o efeito de objetividade do texto.
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Os tipos de argumentos mais usados na redação técnico-científica são os
argumentos de autoridade, aqueles apoiados na consensualidade, os de
comprovação pela experiência ou pela observação e de fundamentação lógica,
entre outros encontrados durante a realização das pesquisas (FIORIN;
PLATÃO, 2005).
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Lição 5 de 9
Textos científicos: leitura,
compreensão de contextos e
compreensão de intertextos
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A leitura de um texto compreende mais do que a mera decodificação do código vigente,
isto é, não basta que o leitor consiga identificar letras, palavras, frases e períodos; ler
significa conseguir apreender e compreender o seu conteúdo, ou seja, ocorrem
processos cognitivos que permitem que esse leitor apodere-se das ideias registradas por
outros. 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais, utilizados para a tomada de decisões sobre os
caminhos da educação em nosso país, declaram que:
[...] a leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do
significado do texto, a partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto,
sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a língua: características do gênero, do portador,
do sistema de escrita etc (2001, p. 53).
Assim, precisamos entender que nenhum texto é isolado em si mesmo e também não
representa uma manifestação da individualidade do seu produtor:
De uma forma ou de outra, constrói-se um texto para, através dele, marcar uma posição
ou participar de um debate de escala mais ampla que está sendo travado na sociedade.
Até mesmo uma simples notícia jornalística, sob a aparência de neutralidade, tem sempre
alguma intenção por trás (FIORIN; PLATÃO, 2005, p. 13). 
Isso quer dizer que uma boa leitura não pode estar baseada em observação de
fragmentos de um texto, pois determina-se cada parte do mesmo pelo contexto em que
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se encaixa. 
Ainda, aquele que produz o texto tem em mente que encontrará um leitor
capaz de entender as suas partes e relacioná-las ao todo, assim como
relacionar esse texto à sua situação de produção, ou seja, ao seu contexto. 
Entendem-se por contexto as circunstâncias que podem ser relativas aos fatos, a
recortes num período histórico, a conjunturas específicas etc.; o produtor do texto
pressupõe que a leitura conseguirá atingir as informações que estão por trás dele.
Também, em muitos momentos, o leitor tem que lidar com a intertextualidade, isto é, a
relação entre textos, ocorrendo citações explícitas ou implícitas, exigindo que seu
universo cultural e o conjunto de informações que carrega permitam-lhe o
reconhecimento dessas relações. É, portanto, do repertório do leitor, do seu acúmulo de
conhecimentos, que depende a sua percepção das relações intertextuais e das referências
que são feitas de um texto para outro. 
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Faz-se necessário, desse modo, que ampliemos nossa capacidade de leitura, buscando
não só a sua prática constante, mas também a aquisição de conhecimentos diversos, para
que ampliemos nossa compreensão dos diversos contextos e das relações intertextuais. 
Evidentemente, durante a realização de um trabalho de caráter técnico-científico,
ressalta-se essa necessidade. 
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Na vida acadêmica, o estudante depara-se com diversos tipos de trabalhos científicos,
dentre eles: trabalhos de graduação, trabalho de conclusão de curso, monografia,
dissertação e tese. Cada um deles apresenta peculiaridades, como a sistemática, a
investigação ou a fundamentação. Contudo, mesmo que cada trabalho seja elaborado
com finalidades específicas, é possível visualizar neles um padrão que compreende – de
modo geral – introdução, desenvolvimento e conclusão. A seguir, conheceremos
algumas características específicas dos trabalhos científicos.
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Trabalhos científicos
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Trabalhos de graduação +
No decorrer da sua graduação, é bem provável que o estudante tenha
elaborado trabalhos para disciplinas diversas. Eles não necessariamente
tinham como pretensão atingir o cunho científico dos trabalhos de
excelência da área em que estudou, mas oportunizar o desenvolvimento
de um raciocínio aos moldes das pretensões científicas. É possível
mencionar que os trabalhos de graduação também têm como propósito
permitir uma revisão bibliográfica ou literária de um determinado assunto
ou assimilar conteúdo específico de uma área científica.”
Trabalhos de conclusão de curso +
O trabalho de conclusão de curso (TCC) é tido como uma monografia
sobre um assunto específico. Este trabalho possibilita a investigação sobre
determinados temas ou fenômenos por meio da análise, reflexão e
produção textual, bem como, muitas vezes, da defesa oral da pesquisa
perante uma banca examinadora. 
Na monografia de graduação, é suficiente a revisão bibliográfica, ou
revisão de literatura. É mais um trabalho de assimilação de conteúdo, de
confecção de fichamentos e, sobretudo, de reflexão. É uma pesquisa
bibliográfica, o que não exclui a capacidade investigativa de conclusões
ou afirmações de autores consultados.
Monografia +
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Como se pode verificar literalmente, monografia é um trabalho intelectual
concentrado em um único assunto. A monografia, exigida para a obtenção
do título de especialista em alguns cursos de pós-graduação lato sensu, é
semelhante ao TCC, apresentado em cursos de graduação. Por isso,
alguns pensadores, acreditam que não há razão para falar em três níveis:
monografia, dissertação e tese. Todos são trabalhos monográficos,
dissertativos, mas com características distintas. 
A diferença entre eles está no grau acadêmico: o graduando faz a
monografia, enquanto quem busca o mestrado faz a dissertação e o
doutorando desenvolve a tese. Apesar da diferenciação, o texto não deixa
de ser monografia, cada qual com a sua peculiaridade.
Dissertação +
A dissertação, que ultimamente se destina aos trabalhos de cursos de pós-
graduação stricto sensu (mestrado), busca principalmente a reflexão
acerca de um determinado tema ou problema, o que ocorre pela exposição
das ideias de maneira ordenada e fundamentada. Dessa forma, como
resultado de um trabalho de pesquisa, a dissertação deve ser um estudo
mais completo possível em relação ao tema escolhido. 
De acordo com a NBR 14724 (2011, p. 2), dissertação é um documento
que representa o resultado de um trabalho experimental ou exposição de
um estudo científico retrospectivo, de tema único e bem delimitado em
sua extensão, com o objetivo de reunir, analisar e interpretar informações.
Deve evidenciar o conhecimento de literatura existente sobre o assunto e
a capacidade de sistematização do candidato.
Tese +
A tese, a exemplo da dissertação dirigida para o mestrado, cumpre o papel
do trabalho de conclusão de pós-graduação stricto sensu (doutorado).
Caracteriza-se como um avanço significativo na área do conhecimento em
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estudo. De acordo com a NBR 14724 (2011, p. 4), tese é um documento
que representa o resultado de um trabalho experimental ou exposição de
um estudo científico de tema único e bem delimitado. Deve ser elaborado
com base em investigação original, constituindo-se em real contribuição
para a especialidade em questão. 
A tese tem a finalidade de abordar algo novo em um determinado campo
do conhecimento, de forma a promover uma descoberta ou dar uma real
contribuição para a ciência. Para Odilia Fachin, na obra Fundamentos de
metodologias, publicada em 2003, a tese é entendida como um trabalho
científico habitualmente exigido nos cursos de pós-graduação e que deve
ser defendido oralmente em público. A tese deve apresentar um estudo
original que traga uma contribuição para a sociedade científica, com rigor
na argumentação, apresentação de provas das afirmações e profundidade
das ideias.
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Diagrama 4. Trabalhos científicos.
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Quando pensamos nos trabalhos referentes à
Metodologia da Pesquisa Científica, outra subdivisão de
grande importante é a que define
osgêneros acadêmicos.
Lição 7 de 9
Gêneros acadêmicos
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São os tipos de trabalhos de curta duração, que servem para o aluno desenvolver seu
conhecimento sobre determinado assunto durante o curso e reforçar seu aprendizado. 
A seguir, você conhecerá as peculiaridades dos gêneros mais utilizados tanto durante a
graduação como na pós.
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RESUMO
O resumo é a apresentação concisa dos pontos relevantes de um texto. Seu objetivo é
fornecer elementos capazes de permitir ao leitor decidirsobre a necessidade de consulta
ao texto original e/ou transmitir informações de caráter complementar.
É a condensação de um texto, colocando em destaque os elementos de maior interesse e
importância. Sua finalidade é difundir as informações contidas em livros, artigos ou
outros documentos e auxiliar o estudante nos seus estudos teóricos, assim como ajudar o
profissional a relembrar o assunto e praticar da melhor forma possível. 
Uma modalidade específica desse tipo de trabalho é o resumo crítico. Ele é uma
redação técnica que avalia de forma sintética a importância de uma obra científica ou
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literária. O que difere o resumo do resumo crítico é sua estrutura, que apresenta a crítica
como quarta etapa, logo após introdução, desenvolvimento e conclusão.
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RESENHA
A resenha é uma descrição que faculta o exame e o julgamento de um trabalho (teatro,
cinema, obra literária, experiência científica, tarefa manual etc.). A apresentação do
conteúdo deve ser elaborada de maneira impessoal, sem demonstração satírica ou
cômica, contendo posicionamentos de ordem técnica diante do objeto de análise,
seguidos de um resumo do conteúdo e possível demonstração de sua importância. 
Em geral, a resenha crítica é elaborada por um cientista que, além do conhecimento
sobre o assunto, tem capacidade de juízo crítico. Mas, naturalmente, como no caso desta
disciplina, também pode ser realizada por estudantes, como um exercício de
compreensão e crítica. A resenha visa apresentar uma síntese das ideias fundamentais da
obra.
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Dicas de como fazer uma resenha:
Identifique a obra: coloque os dados bibliográficos essenciais;1
Apresente a obra: situe o leitor, descrevendo em poucas linhas o conteúdo do
texto;
2
Descreva a estrutura: fale sobre a divisão em capítulos, em seções, sobre o foco
narrativo;
3
Descreva o conteúdo: aqui sim, utilize de três a cinco parágrafos para resumir
claramente o texto;
4
Analise de forma crítica: nessa parte, e apenas nessa parte, você opina.
Argumente baseando-se em teorias de outros autores e faça comparações. Dê
asas ao seu senso crítico;
5
Recomende a obra: você já leu, já resumiu e já deu sua opinião, agora analise o
público que se interessará pela obra;
6
Identifique o autor: fale brevemente da vida e de algumas outras obras do
escritor ou pesquisador;
7
Assine e identifique-se: no último parágrafo você escreve seu nome e resume
seu currículo.
8
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ESQUEMA
Os esquemas são enunciados de palavras-chave em torno das quais é possível organizar
grandes quantidades de conhecimento. Representam uma enorme economia de palavras
e oferecem a vantagem de destacar e visualizar o essencial do assunto em análise,
podendo ainda ser facilmente reformulados.
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Sua utilização nos ajuda a compreender e recordar os acontecimentos, a estabelecer
relações entre eles ou entre diversos fatores e a entender a influência que esses
acontecimentos ou fatores exercem uns sobre os outros. 
Há vários tipos de esquemas, entre eles:
Clique nos cards para saber mais
Para fazer um esquema, a primeira meta deve ser identificar as ideias-chave do texto e
ordená-las, escolhendo para isso o modelo mais adequado para a situação. Use setas
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para estabelecer relações entre os conceitos.
Exemplo: esquema para uma história em quadrinhos.
Pense em alguma história e registre-a no bloco de anotações como se fosse um
roteiro;
Crie os diálogos entres os personagens da história;
Em um papel, desenhe as cenas da história. Desenhe balões e escreva com o
lápis dentro deles as falas de cada personagem;
Se for necessário, faça esclarecimentos sobre a cena no rodapé da folha;
Cole as cópias do seu rosto no espaço reservado;
Faça o acabamento com carvão preto e trabalhe os detalhes com nuances de
cinza.
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FICHAMENTO
O fichamento é um valioso recurso de estudo que os pesquisadores lançam mão para a
realização de uma obra didática, científica ou de outra natureza. É um recurso de
memória, imprescindível, sobretudo na elaboração de monografias. É usado, também,
em seminários e em aulas expositivas. 
A prática contínua do fichamento contribui para que o estudante aprimore pontos de
vista e julgamentos, percebendo que é possível reverter um pequeno trabalho inicial em
ganho de tempo futuro, quando for preciso escrever sobre determinado assunto. Os
fichamentos podem ser os seguintes: de citação, de resumo, de esboço e de indicação
bibliográfica, entre outros. 
O mais utilizado nas avaliações na universidade é o fichamento de citação, que obedece
cinco normas:
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Toda citação deve vir entre aspas; 1
Após a citação, deve constar o número da página de onde foi extraída a
citação;
2
A transcrição tem de ser textual; 3
A supressão de uma ou mais palavras deve ser indicada, utilizando-se, no local
da omissão, três pontos, precedidos e seguidos por espaços, no início ou no
final do texto e, entre parênteses, no meio; 
4
A supressão de um ou mais parágrafos deve ser assinalada, utilizando-se uma
linha completada por pontos.
5
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PAPER
É um pequeno texto elaborado sobre um tema pré-determinado, resultado de estudos ou
de pesquisas científicas, no qual o aluno irá desenvolver análises e argumentações, com
objetividade e clareza, orientando-se em fatos ou opiniões de especialistas. O objetivo
do paper é estimular o aluno no aprofundamento de um assunto, já exercitando a
elaboração de trabalhos sob uma linguagem acadêmico-científica. Espera-se o
desenvolvimento de um ponto de vista acerca de um tema, uma tomada de posição
definida e a expressão dos pensamentos de forma original. Deve ser escrito em terceira
pessoa.
Os propósitos de um paper são quase sempre os de formar um problema, adequar
hipóteses, cotejar dados, prover uma metodologia própria e, finalmente, concluir.
// O paper é
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// O paper não é
uma síntese de suas descobertas sobre um tema e seu julgamento, avaliação,
interpretação sobre essas descobertas;
um trabalho que deve apresentar originalidade quanto às ideias;
um trabalho que deve reconhecer as fontes que foram utilizadas, que mostra
que o pesquisador é parte da comunidade acadêmica.
um resumo de um artigo ou livro (ou outra fonte);
ideias de outras pessoas, repetidas não criticamente;
um conjunto de citações;
opinião pessoal não evidenciada, não demonstrada;
cópia do trabalho deoutra pessoa.
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ARTIGO CIENTÍFICO
O objetivo principal do artigo científico é
levar ao conhecimento do público
interessado alguma ideia nova ou
abordagem diferente sobre determinado
tema já estudado, sobre a existência de
aspectos ainda não explorados em
alguma pesquisa ou a necessidade de
esclarecer uma questão ainda não
resolvida.
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A principal característica do artigo científico é que suas afirmações devem estar
baseadas em evidências, sejam elas oriundas de pesquisa de campo ou comprovadas por
argumentos que sustentem as conclusões expostas no artigo e que passaram pelo crivo
da comunidade científica. O autor pode expressar seu parecer, desde que demonstre ao
leitor qual o processo lógico que o levou a chegar à aquela conclusão.
Algumas falhas mais comuns na investigação científica são:
Os artigos podem se apresentar de duas formas, conforme a ABNT (sigla deAssociação
Brasileira de Normas Técnicas, um órgão privado e sem fins lucrativos que se destina
a padronizar as técnicas de produção feitas no país).
falta de clareza dos propósitos;
falta de originalidade do material;
má organização no material expositivo;
repetição de palavras, conceitos e informações;
desatualização bibliográfica;
excessiva dependência das fontes;
incorreção ou incoerência no sistema de referenciação das fontes;
inadequação na definição dos termos.
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Clique nas abas para saber mais 
Apresenta temas ou abordagens próprias. Via de regra, estes artigos relatam
resultados de pesquisa, bem como desenvolvem e analisam dados não publicados.
ARTIGO ORIGINAL ARTIGO DE REVISÃO
https://sereduc.blackboard.com/courses/1/1.2494.20370/content/_1890021_1/scormcontent/index.html#
https://sereduc.blackboard.com/courses/1/1.2494.20370/content/_1890021_1/scormcontent/index.html#
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ASSISTA 
Para a compreensão da importância da ABNT para toda a sociedade, sugerimos
que assista ao vídeo 7- Institucional ABNT e Sebrae, que expõe o processo de
normatização e de elaboração de regras, sendo explicado por analistas que
cuidam disso.
Certamente, compreenderá a relevância do atendimento às regras para
acrescentar valor ao seu trabalho técnico-científico.
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No seu dia a dia, quando procura artigos científicos do
seu interesse ou da área de sua atuação, você deve ter
percebido que eles podem, na sua apresentação,
formatação e organização, ter pequenas diferenças entre
si. 
Lição 8 de 9
Ensaio científico
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Diante disso, você poderá pensar de que forma se deve organizar o artigo científico. Por
isso, veremos como elaborar um artigo científico para sua pesquisa ou conclusão de
curso, respeitando as normas de organização, formatação e características do texto
técnico-científico, as quais estão em consonância com a ABNT.
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Diagrama 5. Os gêneros acadêmicos.
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APRESENTAÇÃO GRÁFICA
Para a apresentação gráfica do artigo científico, é necessário se atentar às seguintes
indicações:
Papel: folha branca de tamanho A4 (21 cm x 29,7 cm);
Margens: esquerda e superior de 3 cm; direita e inferior de 2 cm;
Espaçamento entrelinhas: 1,5;
Parágrafo: de 1,25 cm (geralmente 1 tab), com uma linha em branco entre um
parágrafo e outro;
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Formato do texto: justificado;
Tipo e tamanho da fonte: Times New Roman, tamanho 12.
Título: tamanho 18 e negrito;
Subtítulo: tamanho 16 e negrito;
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A seguir, apresentaremos um exemplo da organização, formato e apresentação do artigo
científico:
TÍTULO DO ARTIGO
Subtítulo
Paginação: as páginas são numeradas com algarismos arábicos, colocados no
canto superior direito da página, a 2 cm da borda superior:
A primeira folha, que apresenta a identificação do artigo, não é paginada, embora
seja contada;
A paginação é iniciada na segunda folha e segue até o final do trabalho,
inclusive nos elementos pós-textuais opcionais (apêndices e anexos).
Extensão do artigo: de 8 a 12 páginas. Veja a proporção dos elementos do
artigo sugerida no Quadro 1;
Títulos e subtítulos internos: os títulos de primeiro nível devem ser colocados
em letras maiúsculas e em negrito (por exemplo: 3 ADMINISTRAÇÃO);
subtítulos de segundo nível devem iniciar com a primeira letra maiúscula e
seguir com letras minúsculas em negrito (por exemplo: 3.1 Administração
científica); e subtítulos de terceiro nível, em letras minúsculas e apenas a
primeira letra do título maiúscula (salvo nomes próprios) e sem negrito (por
exemplo 3.1.1 Histórico da administração científica). A numeração de títulos e
subtítulos deve ser alinhada à margem esquerda;
Itálico: utiliza-se para grafar as palavras em língua estrangeira,
comocheckin, resumen e workaholic, por exemplo.
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Nome do Autor
Nome do Coautor
Resumo
Palavras-chave:
TITLE
Subtitle
Abstract
Keywords:
1 INTRODUÇÃO
2 ESTRATÉGIAS PARA IDENTIFICAR O PAPEL DO CANDIDATO
2.1 Entrevista
2.2 Testes
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2.2.1 Avaliação da entrevista
2.2.2 Avaliação dos testes
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
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Normas metodológicas e
elementos da estrutura do artigo
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O modelo de apresentação do artigo científico seguirá, por razões de normatização, a
estrutura de artigos científicos apresentada nesta unidade, que está em consonância com
a NBR 6022 (2003), sendo imprescindível o uso e o cumprimento das normas
estabelecidas a seguir.
Pré-textuais
Título;
Subtítulo (opcional);
Autores;
Resumo;
Palavras-chave.
Textuais
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Introdução;
Desenvolvimento;
Considerações finais.
Pós-textuais
Referências (obrigatório);
Apêndice(s) (opcional(is) e não recomendado(s);
Anexo(s) opcional(is) e não recomendado(s.
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Quadro 1. Modelo de apresentação de artigo científico.
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ELEMENTOS PRÉ-TEXTUAIS
Os elementos pré-textuais são compostos por informações essenciais, conforme
explicação e modelo a seguir.
Clique nos botões para saber mais
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Título do trabalho
+
Letra 18, centralizado, maiúsculas e negrito.
Subtítulo, se houver +
Letra 16, centralizado, negrito, maiúsculas e minúsculas. Após o
subtítulo, deixar duas linhas de tamanho 12 em branco.
Estudante +
Nome do estudante, com letra 12, centralizado, negrito, maiúsculas e
minúsculas, com nota de rodapé indicando a titulação e o e-mail.
Coautor +
Nome do orientador, com letra 12, centralizado, negrito, maiúsculas e
minúsculas, com nota de rodapé indicando a titulação (especialista,
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mestre, doutor) e o e-mail; (deixar duas linhas de tamanho 12 em branco).
Resumo +
A palavra "resumo" deve ser em letra 12, negrito, alinhado à esquerda.
Após a palavra “resumo”, deixar uma linha de tamanho 12 em branco.
Esse item deve ter apenas um parágrafo de, no máximo, 250 palavras
(aproximadamente 15 linhas), sem recuo na primeira linha. Use
espacejamento simples, justificado, tamanho 12.
Palavras-chave +
É preciso escolher de três a seis palavras ou termos mais importantes do
conteúdo, frequentemente já expressos no resumo. São separados entre si,
finalizados por ponto e iniciados com letra maiúscula. A expressão
“Palavras-chave” deve ser em fonte 12, negrito, alinhada à esquerda. Por
exemplo: 
 
Palavras-chave: Conhecimento. Ciência. Metodologia Científica.
Atenção: Após as palavras-chave, deixar duas linhas de tamanho 12 em
branco.
Título e subtítulo do trabalho em inglês +
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Utilizar as mesmas regras de formatação do texto em português. Após,
deixar duas linhas em branco em fonte tamanho 12.
Abstract (resumo em inglês) +
Escrever “Abstract” em fonte Times New Roman, tamanho 12, negrito,
alinhado à esquerda. Deixar uma linha em branco. O abstract deve ter a
mesma formatação do resumo em português. Deixar 1 linha em branco.
Keywords +
Palavras-chave em inglês. Devem ter a mesma formatação do resumo em
português. Deixar uma linha em branco.
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Diagrama 6. Elementos pré-textuais.
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ELEMENTOS TEXTUAIS
// Introdução
Segundo a Associação Brasileira de Normas Técnicas, a introdução é a parte inicial do
texto, na qual devem constar a delimitação do assunto tratado, objetivos da pesquisa e
outros elementos necessários para situar o tema do trabalho.
A introdução, o desenvolvimento e as considerações
finais fazem parte dos elementos textuais. Então, leia
atentamente o que se postula sobre cada qual.
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A introdução deve anunciar a ideia central do trabalho, delimitando o ponto de vista
enfocado em relação ao assunto e à extensão. Deve situar o problema ou o tema
abordado, no tempo e no espaço, enfocar a relevância do assunto e apresentar o objetivo
central do artigo.
[...] na introdução não se deve repetir ou parafrasear o resumo, nem antecipar conclusões
e recomendações, mas é um convite para a leitura do texto integral. Assim, esta parte é
importante para que o leitor penetre na problemática abordada, familiarizando-se com os
termos e o conteúdo da pesquisa (MARTINS, 2002, p. 221).
A finalidade da introdução é situar o leitor no tema, definindo conceitos,
apresentando os objetivos do artigo e as linhas de pensamento relevantes para o estudo
do assunto e as possíveis controvérsias, explicitando qual dessas linhas o autor seguirá e
a justificativa para sua escolha. Também é aconselhável que o autor, nos últimos
parágrafos da introdução, apresente a estrutura do artigo. 
A introdução é a apresentação inicial do trabalho, a qual possibilita uma visão global do
assunto tratado (contextualização), com definição clara, concisa e objetiva do tema. E a
delimitação precisa das fronteiras do estudo em relação ao campo selecionado, ao
problema e aos objetivos a serem estudados.
// Desenvolvimento
O desenvolvimento é a parte principal do texto, que contém a exposição ordenada e
pormenorizada do assunto. Divide-se em seções e subseções, que variam em função da
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abordagem do tema e do método. Não existe exatamente uma norma
rígida que oriente esta seção do artigo.
O texto, no desenvolvimento, poderá conter ideias de autores, dados da pesquisa (caso
for pesquisa de campo, colocar gráficos e tabelas auxiliares) e interpretações.
O desenvolvimento do assunto é a parte mais importante e extensa do texto em que é
exigido raciocínio lógico e clareza. Seu objetivo é proporcionar uma exposição clara da
ideia principal, fundamentando-as de modo racional com os resultados da investigação
(MARTINS, 2002, p. 221).
O desenvolvimento do trabalho é a parte principal, mais extensa e consistente. São
apresentados os conceitos, teorias, citações das autoridades do assunto que você está
abordando, principais ideias sobre o tema focalizado, além de aspectos metodológicos,
resultados e interpretação do estudo.
// Considerações finais
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A conclusão é a parte final do texto, na qual se apresentam conclusões correspondentes
aos objetivos ou hipóteses. As considerações finais devem limitar-se a uma síntese da
argumentação desenvolvida no corpo do trabalho e dos resultados obtidos. É importante
lembrar que elas devem estar fundamentadas nos resultados obtidos na pesquisa:
[...] deve ser breve, clara, objetiva, apresentar visão analítica do corpo do trabalho, inter-
relacionando-o e levando em conta o problema inicial do estudo. É redigida tendo em
vista os resultados obtidos. É decorrente dos dados obtidos ou fatos observados, portanto
não se deve introduzir novos argumentos, apenas demonstrar o que foi encontrado no
decorrer do estudo (FACHIN, 2003, p. 165).
Nesta parte do trabalho, podem ser discutidas recomendações e sugestões para o
prosseguimento no estudo do assunto. 
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As considerações finais devem apresentardeduções lógicas correspondentes aos
propósitos previamente estabelecidos do trabalho, apontando o alcance e o significado
de suas contribuições. Também podem indicar questões dignas de novos estudos, além
de sugestões para outros trabalhos.
Diagrama 7. Elementos textuais.
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ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS
Agora, vamos falar um pouco sobre os elementos pós-textuais do artigo científico:
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DICA
Sugere-se que os elementos pós-textuais – apêndices e anexos – não sejam
incluídos no artigo.
// Referências
As referências são definidas como um conjunto padronizado de elementos descritivos,
retirados de um documento, que permite sua identificação individual.
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As referências fazem parte do todo, em virtude de que o corpo do artigo está sustentado
em informações pesquisadas também nas autoridades do assunto em questão, os quais
foram citados no corpo do trabalho. E, dessa forma, as referências permitirão que o
leitor tenha acesso às obras, aos documentos e aos artigos científicos que foram citados
no interior do trabalho.
// Apêndice (opcional)
Texto ou documento elaborado pelo autor que visa complementar o trabalho. Os
apêndices são identificados por letras maiúsculas consecutivas, seguidas de travessão e
respectivo título.
// Anexo (opcional)
Texto ou documento não elaborado pelo autor do trabalho, que complementa, comprova
ou ilustra o seu conteúdo. Os anexos são identificados por letras maiúsculas
consecutivas, seguidas de travessão e respectivo título. Por exemplo: ANEXO B –
Estrutura organizacional da Empresa Alfa.
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Diagrama 8. Elementos pós-textuais.
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ELEMENTOS PÓS-TEXTUAIS
Agora, vamos falar um pouco sobre os elementos pós-textuais do artigo científico:
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DICA
Sugere-se que os elementos pós-textuais – apêndices e anexos – não sejam
incluídos no artigo.
// Referências
As referências são definidas como um conjunto padronizado de elementos descritivos,
retirados de um documento, que permite sua identificação individual.
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As referências fazem parte do todo, em virtude de que o corpo do artigo está sustentado
em informações pesquisadas também nas autoridades do assunto em questão, os quais
foram citados no corpo do trabalho. E, dessa forma, as referências permitirão que o
leitor tenha acesso às obras, aos documentos e aos artigos científicos que foram citados
no interior do trabalho.
// Apêndice (opcional)
Texto ou documento elaborado pelo autor que visa complementar o trabalho. Os
apêndices são identificados por letras maiúsculas consecutivas, seguidas de travessão e
respectivo título.
// Anexo (opcional)
Texto ou documento não elaborado pelo autor do trabalho, que complementa, comprova
ou ilustra o seu conteúdo. Os anexos são identificados por letras maiúsculas
consecutivas, seguidas de travessão e respectivo título. Por exemplo: ANEXO B –
Estrutura organizacional da Empresa Alfa.
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Diagrama 8. Elementos pós-textuais.
APRESENTAÇÃO DE ILUSTRAÇÕES E
TABELAS
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Ao elaborar um artigo, o estudante não fará necessariamente somente o uso da
argumentação para um enfoque contrário ao já postulado sobre o assunto ou para
oferecer soluções para assuntos controversos à sua área de estudo. Também não usará
somente citações de autoridades do assunto para embasar o que tende a defender ou
refutar.
No decorrer do artigo, o aluno pode usar outros elementos para ilustrar ou, até mesmo,
dar mais credibilidade às ideias que tenciona defender. Para isso, poderá fazer o uso de
ilustrações, tabelas e até mesmo gráficos. Sendo assim, veja a seguir como esses itens
devem aparecer no artigo científico.
// Formato de apresentação de elementos do texto:
Clique nos botões para saber mais
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+
As ilustrações devem ser centralizadas, com legenda numerada partindo
de 1. O título da ilustração deve ser precedido pela palavra que a
identifique (exemplo: Figura) e pelo seu respectivo número. A posição do
título é centralizada e a seguir da ilustração.
A fonte ou nota explicativa deve estar centralizada e abaixo da figura, em
fonte Times New Roman, tamanho 10.
Tabelas +
A legenda da tabela deve ser precedida pela palavra “Tabela” e pelo seu
respectivo número. A posição do título é centralizada e acima da tabela. A
fonte fica no final da tabela, também centralizada, tamanho 10,
espaçamento simples entrelinhas e seguindo os padrões estabelecidos pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
Gráficos +
Os gráficos apresentam dados numéricos em forma gráfica para melhor
visualização. O mesmo procedimento de títulos deve ser adotado para os
gráficos, ou seja, usar a palavra “Gráfico”, seu respectivo número e seu
título. A posição do título é centralizada e acima do gráfico. A fonte fica
no final do gráfico, também centralizada, tamanho 10 e espaçamento
simples entrelinhas.
Ilustrações (desenhos, fotografias, organogra
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CONTINUE
Notas de rodapé +
As notas de rodapé devem ter o propósito de servir como apoio
explicativo e devem ficar sempre no pé da página. A nota deverá estar
separada do resto do texto por uma linha. As notas, a exemplo das figuras,
também devem ser numeradas partindo de 1. Sugere-se utilizar o recurso
de notas do próprio Word para inserir notas de rodapé no texto (comando:
inserir notas). O próprio Word administrará a numeração. A posição do
texto da nota no pé da página deve ser alinhada à esquerda.
Palavras estrangeiras +
Sempre que possível, evite o estrangeirismo. Se for inevitável, use termos
em língua estrangeira, estes deverão ser escritos usando o modo itálico.
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SINTETIZANDO
Muitas são as dificuldades mencionados pelos estudantes diante das exigências
estabelecidas para a elaboração de textos técnico-científicos. As normas que regem a
elaboração e a apresentação dessas produções exigem rigor em sua observação, por isso
os critérios precisam ser compreendidos e a obediência às normas deve prevalecer. 
Agora é a hora de sintetizar tudo o que
aprendemos nessa unidade. Vamos lá?! 
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Sendo assim, iniciamos esta unidade abordando as principais técnicas de estudo,
expondo detalhes sobre como é feita a leitura e a redação científica para que não reste
dúvidas quanto aos termos. Na sequência, nos voltamos para os textos científicos, com
enfoque na leitura e compreensão dos mesmos.
Nos tópicos seguintes, abordamos os gêneros de trabalho acadêmico – resumo, resenha,
esquema, fichamento, paper e artigo científico – explorando detalhes sobre cada um
deles, com informações necessárias para diferenciá-los e produzi-los. 
Um dos pontos principais do conteúdo desta unidade também é apresentação gráfica, na
qual expomos os detalhes de formatação exigidos conforme a norma ABNT, algo
primordial em qualquer conteúdo acadêmico.
Por fim, focamos nas normas metodológicas e elementos estruturais de um artigo
científico, algo que também denota muita atenção e faz parte das exigências técnicas. 
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CONTINUE
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
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18s.). son. color. port. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?
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ANDRADE, M. M. Como preparar trabalhos para cursos de pós-graduação:
noções práticas. São Paulo: Atlas, 2002. 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10520. Informação e
documentação – Citações em documentos – Apresentação. Rio de Janeiro, 2002.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724: trabalhos
acadêmicos: apresentação. Rio de Janeiro, 2011.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6022: informação e
documentação: artigo em publicação periódica científica impressa: apresentação. Rio
de Janeiro, 2003. 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e
documentação – referências – elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
AZEVEDO, I. B. O prazer da produção científica: diretrizes para a elaboração de
trabalhos acadêmicos. Piracicaba: UniMEP, 1998. 
https://www.youtube.com/watch?v=pUqhFwYmnuA
04/06/2020 Material Didático
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BARROS, A. J. S.; LEHFELD, N. A. S. Fundamentos de metodologia científica: um
guia para a iniciação científica. São Paulo: Makron Books, 2000.
BRASIL. Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Saúde. Resolução n. 196, de 10
de outubro de 1996. Aprova as diretrizes e normas regulamentadoras de pesquisas
envolvendo seres humanos. Brasília, Diário Oficial da União, 16 out. 1996.
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CERVO, A. L. BERVIAN, P. A. Metodologia científica. São Paulo: Prentice Hall,
2002. 
CHIZZOTTI, A. Pesquisa em ciências humanas e sociais. 5. ed. São Paulo: Cortez,
2001.
COLLIS, J. HUSSEY, R. Pesquisa em administração: um guia prático para alunos de
graduação e pós-graduação. Porto Alegre: Bookman, 2005.
DENCKER, A. F. M. Métodos e técnicas de pesquisa em turismo. São Paulo: Futura,
2000.
FACHIN, O. Fundamentos da metodologia. São Paulo: Saraiva, 2003.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. São Paulo:
Ática, 2005. 
04/06/2020 Material Didático
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GIL, A. C. Métodos e técnicas em pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2006.
HOUAISS, A. Houaiss da língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2004.
LABES, E. M. Questionário: do planejamento à aplicação na pesquisa. Chapecó:
Grifos, 1998.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho científico. São Paulo:
Atlas, 2001.
MALHOTRA, N. K. Pesquisa de marketing: uma orientação aplicada. Porto Alegre:
Bookman, 2001.
MARTINS, G. A. Manual para Elaboração de Monografias e Dissertações. São
Paulo: Atlas, 2002. 
MCLUHAN, M. Os meios de comunicação com extensão do homem. São Paulo:
Cultrix, 1964. 
OLIVEIRA, S. L. Metodologia científica aplicada ao direito. São Paulo: Pioneira
Thomson Learning, 2002.
SECAF, V. Artigo científico: do desafio à conquista. São Paulo: Martinari, 2004.
04/06/2020 Material Didático
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SILVA, R. Modalidades e etapas da pesquisa e do trabalho científico. São José: USJ,
2008.
TRIOLA, M. F. Introdução à estatística. Rio de Janeiro: LTC – Livros Técnicos e
Científicos Editora, 1999.
04/06/2020 Material Didático
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Unidade 2 - Seminário, pôster e
projeto científicos e referências
bibliográficas
COMEÇAR DETALHES
Nesta unidade você verá:
// seminários científicos
// pôster científico
// projetos científicos
// referências bibliográficas: NBR 6023 da ABNT
Objetivos
https://sereduc.blackboard.com/courses/1/1.2494.20370/content/_2142982_1/scormcontent/index.html#/lessons/cCg4ASWlrlOoJ_7caJdyRsXu1EgKT45c
https://sereduc.blackboard.com/courses/1/1.2494.20370/content/_2142982_1/scormcontent/index.html#overview-main
https://sereduc.blackboard.com/courses/1/1.2494.20370/content/_2142982_1/scormcontent/index.html#/lessons/cCg4ASWlrlOoJ_7caJdyRsXu1EgKT45c
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Seminários científicos
Pôster científico
Projetos científicos
Referências bibliográficas: NBR 6023 da ABNT
https://sereduc.blackboard.com/courses/1/1.2494.20370/content/_2142982_1/scormcontent/index.html#/lessons/cCg4ASWlrlOoJ_7caJdyRsXu1EgKT45c
https://sereduc.blackboard.com/courses/1/1.2494.20370/content/_2142982_1/scormcontent/index.html#/lessons/ZpxTx4zTT60McLUBLcFnuRqQvXa_bgph
https://sereduc.blackboard.com/courses/1/1.2494.20370/content/_2142982_1/scormcontent/index.html#/lessons/tautKADBWagJwH530jZKbwdkulYDiWbe
https://sereduc.blackboard.com/courses/1/1.2494.20370/content/_2142982_1/scormcontent/index.html#/lessons/BkfqHD3UuGa9gYjcBNmU5EAJo4ICuPBZ
https://sereduc.blackboard.com/courses/1/1.2494.20370/content/_2142982_1/scormcontent/index.html#/lessons/TPZnvyU9n63wagLASQ8BpDdpi0Tyt6pH
04/06/2020 Material Didático
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UNIDADE 2. 
Seminário, pôster e projeto científicos e
referências bibliográficas
Elisabete Ana da Silva
OBJETIVOS DA UNIDADE
Conhecer as regras da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT);
Conhecer as características da produção e da apresentação do seminário
científico;
Conhecer as características da produção e da apresentação do pôster científico;
Conhecer as especificidades da produção de um projeto científico;
Seção 1 de 5
Objetivos
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TÓPICOS DE ESTUDO 
Clique nos botões para saber mais 
Compreender a utilização de referências bibliográficas.
Seminários científicos +
// A prática do seminário em sala de aula
// A preparação para o seminário de caráter científico
// O desenvolvimento e a conclusão do seminário
Pôster científico +
// A estrutura do pôster científico
Projetos científicos +
// A elaboração de projetos científicos 
// A apresentação do projeto científico
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CONTINUE
+
// Diferença entre referência e bibliografia
// Estrutura das referências bibliográficas
Referências bibliográficas: NBR 6023 da ABN
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O dicionário Larousse da Língua
Portuguesa, em sua edição de 2001,
define a palavra “seminário” como
congresso científico ou cultural, com
exposição seguida de debates, ou uma
aula de nível universitário, com
exposição e discussão de temas
específicos.
Seção 2 de 5
Seminários científicos
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Logo, quem participa de um seminário espera que aquele que o expõe esteja qualificado
e preparado não somente para expor suas ideias, mas para desfazer dúvidas posteriores e
debater seus argumentos com outras pessoas.
É preciso ter em mente que a busca por reflexões mais profundas sobre uma
determinada questão ou um problema é o alvo de um seminário científico. Deste modo,
ele é um método importante de estudo, sobretudo quando voltado ao mundo
universitário.
CONTINUE
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A PREPARAÇÃO PARA O SEMINÁRIO
DE CARÁTER CIENTÍFICO
Durante a graduação, alguns professores podem solicitar ao estudante que organize um
seminário científico, visto que não apenas quem já exerce a profissão faz esse tipo de
atividade. Mas, para elaborar um seminário, não basta realizar a leitura de determinado
texto e apresentá-lo posteriormente. De início, com a leitura, o texto é analisado e
um fichamento é produzido.
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EXPLICANDO
Maria Lúcia Aranha e Maria Helena Martins, nas páginas 328 e 329 do
livro Temas de Filosofia, de 2005, descrevem o fichamento como uma técnica
de estudo que se resume a anotações das partes mais relevantes de um texto
que, num levantamento mais completo sobre certo tema, é separado em
tópicos. Visto que um assunto apresenta uma sequência de subdivisões, é
possível ainda fazer uma ficha separada para cada ideia, indicando o tópico e o
subtópico ao qual faz referência. 
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Esse tipo de trabalho exige organização e planejamento do percurso e da exposição do
seminário, contando com o auxílio de um professor ou coordenador que indique uma
bibliografia básica, orientando o estudante após a definição do tema no que diz respeito
à seleção de fontes como livros, revistas, artigos, depoimentos, documentos (leis,
registros de cartórios ou cartas), teses, instituições, pesquisas e relatórios, sites
específicos etc.
No entanto, cabe ao estudante pesquisar, se aprofundar sobre o tema e buscar
informações novas em todas as fontes disponíveis, de modo a tomar posse do assunto e
se tornar uma espécie de autoridade sobre ele, fazendo com que as etapas de preparação
e comunicação do seminário sejam desempenhadas com qualidade.
É importante ressaltar que uma das principais fontes de informação na atualidade é a
internet, que, através de sites de busca, permite o levantamento de infinitas
possibilidades de fontes sobre temas e assuntos variados. Porém, em geral, sites de
confiança pertencem a museus, universidades, jornais, revistas, fundações de pesquisa,
institutos culturais, etc. Logo, é preciso buscar fontes fidedignas e que não lancem por
terra nossas pesquisas.
Nesse momento, para fins de orientação, a presença do professor ou coordenador é
necessária. Ao final da exposição, ele intermedeia os debates e promove uma apreciação
orientadora e crítica do trabalho exposto. Entretanto, se a situação é a do profissional
cujo seminário está sob sua total responsabilidade, um roteiro básico para seminários é
sugerido no livro Como preparar trabalhos para cursos de pós-graduação – noções
práticas, publicado em 2002 por Andrade:
Escolha do tema;1
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Delimitação do assunto;2
Pesquisa ampla, principalmente bibliográfica;3
Anotações, em fichas, do material coletado;4
Análise e seleção do material;5
Plano geral do trabalho, bem pormenorizado;6
Organização do assunto em tópicos;7
Elaboração de um roteiro a ser distribuído entre os participantes;8
Redação de fichas-guia para orientar a exposição;9
Preparação do material de ilustração, como cartazes, slides e projeções;10
Revisão crítica do conteúdo, com verificação do material de ilustração, do
roteiro, e das fichas que guiarão a exposição;
11
Fixação de critérios e ensaio para definir o vocabulário a ser empregado, uso
de ilustrações, tempo para a exposição e espaço para debates.
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Diagrama 3. Síntese do roteiro de seminário. Fonte: ANDRADE, 2002, p. 92. (Adaptado). 
Além disso, o tema deve ser interessante para quem executar o trabalho de pesquisa,
ressaltando o item alusivo à delimitação do assunto. Escolhido o tema, as possibilidades
de pesquisa podem ser tantas que o encarregado pelo seminário se perde diante dos
inúmeros caminhos a se tomar. A presença do orientador é vital nestes momentos,
auxiliando em relação à focalização do tema, levando o olhar de quem pesquisa a se
concentrar em um determinado ponto. Quando não há quem cumpra tal papel, cabe ao
pesquisador ficar atento para não se perder frente às opções, o que pode incidir em um
trabalho superficial e que não contribua para a formação dos participantes.
Quanto às ilustrações, Andrade (2002) sugere atenção aos detalhes, devendo-se optar
pela elaboração de cartazes, slides e material de projeção com poucos dizeres,
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considerando fontes e tamanhos que facilitem a leitura, com desenhos bem feitos,
simples e claros, acompanhados de legendas (se indispensáveis).
Antes do seminário, outros artigos merecem atenção, como a verificação dos meios
físicos ou virtuais que servirão de base para a materialização do texto. De nada
adiantará preparar em detalhes todos os itens se, por exemplo, não houver computador e
projetor, se uma tomada não estiver funcionando ou se a luminosidade for excessiva e
não permitir que os participantes acompanhem a exposição. 
CONTINUE
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O DESENVOLVIMENTO E A
CONCLUSÃO DO SEMINÁRIO
Observados todos os itens, é chegada a hora da exposição. A fim de evitar
improvisações, surge a obrigação de um novo planejamento de ações, como Severino
(2002) indica, na página 70 de seu livro:
Introdução, feita por um professor ou coordenador;1
Apresentação, ponderando as obrigações e os procedimentos a serem adotados
pelos participantes durante o seminário, no caso de seminários feitos em grupo,
e cronograma das atividades previstas;
2
Introdução breve sobre o tema do seminário;3
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Diagrama 4. Roteiro de desenvolvimento do seminário. Fonte: SEVERINO,